Организация образовательного процесса в детском саду определяется целым рядом целей и задач, которые в разных возрастных группах варьируются. Работа с дошкольниками подготовительной группы направлена на подготовку к следующему образовательному этапу: обучению в школе. Это требует опоры на определённые векторы развития детей, на которые необходимо обратить внимание при разработке развивающих занятий с ребятами 6–7 лет.
Содержание
Миссия занятий по развитию в подготовительной группе
Прежде чем говорить о целях и задачах развивающих занятий с детьми 6–7 лет, необходимо определиться с тем, что такое занятие. В методической литературе под этим термином понимается организованный по структуре и времени элемент учебно-воспитательного процесса, призванный решить его конкретные цели и задачи. Занятия являются непосредственной образовательной деятельностью (НОД), которая характеризуется тремя направлениями формулировки целей: обучающей, воспитательной и развивающей. Таким образом, занятие любого направления является развивающим.
Продолжая начатую в старшей группе стратегию работы, целями таких уроков в подготовительной группе является:
- закрепление умений, навыков, характеризующих нормы возрастного развития детей 6–7 лет (концентрироваться на выполнении задания, уметь предвидеть результаты выполнения задачи и пр.);
- максимальное приближение условий взаимодействия в процессе НОД к уроку в школе (строгое соблюдение правил, к примеру, чтобы ответить или спросить, нужно поднимать руку, увеличение хронометража занятия до 30–35 минут);
- воспитание духа коллективизма (на занятиях отдаётся предпочтение групповым формам работы).
На развивающих занятиях дети продолжают учиться работать сообща
Задачи развивающих занятий в подготовительной группе
Реализация целей занятий возможна при условии последовательного решения образовательных задач, которые определяются общим уровнем развития дошколят 6–7 лет по направлениям интеллектуального, физического и психического становления.
Таблица: задачи развивающих занятий по образовательным областям
| Область | Особенности развития | Задачи развивающих занятий |
| Познание |
|
|
| Социально-коммуникативное развитие |
|
|
| Физическое развитие |
|
|
| Развитие речи |
|
|
| Xудожественно-творческое развитие |
|
|
Это интересно. Педагог, выстраивая работу с родителями воспитанников, ориентирует мам и пап на обозначенные задачи развития, что позволяет реализовать принцип преемственности детского сада и семьи в образовательном процессе.
Практическое освоение жизни является важной задачей развивающих занятий
Виды развивающих занятий в подготовительной группе
Осуществление задач развития по установкам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) сопровождает весь образовательный процесс в детском саду, но наиболее выражено проявляется при организации НОД. Список дисциплин в сравнении со старшей группой расширяется:
- математика (2 раза в неделю);
- развитие речи (1 раз в неделю);
- обучение грамоте (1 раз в неделю);
- физкультура (3 раза в неделю, в некоторых детских садах одно из трёх занятие выделяется под спортивные игры, причём отдельно для мальчиков и девочек, например, пионербол и аэробика соответственно);
- ознакомление с окружающим миром (1 раз в неделю);
- экология и основы безопасности жизнедеятельности (1 раз в неделю);
- художественное творчество (2 раза в неделю рисование, 1 раз лепка и аппликация);
- конструирование (1 раз в неделю);
- музыка (2 раза в неделю).
Если рабочей программой детского сада предусмотрено, то 1–2 часа в неделю в рабочем графике выделяются под хореографию (или логоритмику, ритмопластику) и иностранный язык (английский).
Задачи всестороннего развития дошкольников включаются также и в режимные моменты, а также в подготовку развлечений и организацию прогулок, предполагая:
- отработку культуры гигиенических навыков в аспекте самообслуживания, следования правилам здорового образа жизни;
- накопление опыта в эмоционально-волевой сфере;
- развитие интеллекта, самостоятельности;
- продолжения работы по формированию нравственных качеств личности и чувства патриотизма.
Развивающий компонент есть в каждом элементе образовательной деятельности в ДОУ
Методы и средства подготовки развивающих занятий
Развивающие занятия предполагают тщательный выбор комбинации методов, то есть комплекса способов реализации образовательных задач. При этом единицей осуществления метода будет приём — практический элемент работы, который, в свою очередь, требует рационального использования средств — совокупности объектов предметно-развивающей среды и заданий, то есть упражнений.
Ниже дана таблица, где все эти понятия объединяются в единую систему, направленную на осуществление задач развивающих занятий.
Таблица: методы, приёмы и упражнения для занятий по развитию в подготовительной группе
| Метод | Приём | Суть | Упражнения |
| Речевой | Вопросы | В подготовительной группе этот приём помогает осуществлять эвристический подход к получению новых знаний: дети сами доходят до новых знаний. | «Придумай свой вариант сказки» (для развития воображения). Педагог предлагает детям на основании ответов на вопросы составить свой вариант развития сюжет в сказке. Вопросы к сказке «Репка»:
|
| Инструкция | Используется на развивающих занятиях по физкультуре, художественному творчеству, развитию речи, ФЭМП для направления хода работы детей. | На занятии по развитию речи на тему «Здесь котята — акробаты» педагог предлагает детям составить предложения со словами: цирк, кино, парк: «Посмотрите на карточки на доске. Прочитайте слова и придумайте с ними предложения». | |
| Объяснение | Параллельно с разъяснением материала при помощи объяснения педагог развивает у детей чувство языка, умение логично вытраивать монологическую и диалогическую речь. | На занятии по развитию речи на тему «Вежливые слова» педагог разъясняет детям происхождение слова «Спасибо»: «В давние времена слово спасибо проговаривалось как «Спаси Бог»: так люди благодарили высшие силы за доброе отношение к ним. Со временем слово превратилось в наше привычное «спасибо», а значение стало более материальное — люди выражают признательность друг другу за разного рода одолжения». | |
| Беседа | Диалоговая форма работы с малышами является самой продуктивной, так как даёт возможность ребятам почувствовать себя взрослыми, значимыми, а также, как и объяснение, помогает усвоить правила построения логичных высказываний. | В подготовительной группе беседы проводятся двух видов: познавательные и этические. Ознакомиться с примерами и тех и других можно в картотеке бесед для подготовительной группы. | |
| Пословицы, поговорки, загадки, стихотворения | Эти приёмы обычно применяются для мотивации детей. Рифмовки не только привлекают внимание детей, сосредотачивают их на совместной деятельности, но и развивают память, словарный запас. | Начало рассмотрения темы по музыке «Пёстрые страницы», связанной с изучением времён года, можно начать с обсуждения поговорок и пословиц:
Тема по ознакомлению с окружающим миром «Космос» может начинаться с отгадывания загадок:
Стихотворения могут использоваться не только в начале занятия, но и в конце, для подведения итогов изучения материала. Например, занятие по ФЭМП на тему «Геометрические формы» можно подытожить рифмовкой, после прослушивания которой, дети называют все упомянутые геометрические тела:
|
|
| Скороговорки | Помогают малышам отрабатывать дикцию. |
|
|
| Наглядный | Картинки | Наглядно-образный тип мышления малышей требует богатого иллюстративного материала для каждой темы, что помогает легче и быстрее переходить на следующий этап развития восприятия — абстрактно-логический. | |
| Демонстрация | Педагог лично показывает весь порядок выполнения упражнения. | На занятиях по основам грамоты воспитатель показывает элементы прописывания букв, на аппликации — порядок наложения элементов изображения на подложку. | |
| Показ | Презентация материала в виде видеороликов. Обычно используется в качестве основы для беседы. Так, например, темы для формирования представлений о безопасности в быту можно проиллюстрировать серией мультфильмов про Аркадия Паровозова. Дети смотрят эпизод, а затем обсуждают его содержание и вместе с педагогом формулируют правила безопасного для жизни поведения. | ||
| Наблюдения | Приём, позволяющий систематизировать знания об окружающем мире. | Примеры заданий в рамках реализации разных развивающих задач можно найти в картотеке наблюдений для подготовительной группы. |
|
| Игровой | Дидактические | Используются для ознакомления, систематизации, обобщения материала. | Перейдя по ссылке, можно ознакомиться с картотекой дидактических игр по разным темам для детей 6–7 лет. |
| Подвижные | Призваны помочь детям отработать основные движения, а также удовлетворить потребность в двигательной активности. | Картотека подвижных игр в подготовительной группе представлена здесь. |
|
| Театрализованные | Развивают творческие способности малышей, раскрывают творческий потенциал. | Ознакомится с примерами театрализованных игр можно здесь. | |
| Сюжетно-ролевые | Формируют представления о моделях взаимодействия людей в разных обстоятельствах (в больнице, на работе, дома). | Примеры заданий можно найти в картотеке сюжетно-ролевых игр для подготовительной группы. | |
| Пальчиковые | Тренируют мелкую моторику, что способствует подготовки руки к письму, а это является важным показателем готовности ребёнка к школе. | «Тараканы»
|
|
| Практический | Опыты | Дети учатся делать выводы о явлениях окружающей действительности через практическое взаимодействие с ней. | Ознакомиться с картотекой заданий и хода проведения опытов в подготовительной группе можно здесь. |
| Моделирование | Создание моделей, иллюстрирующих связи элементов, скрытые от непосредственного взгляда свойства. Моделирование может быть приёмом осуществления задачи включения родителей в образовательную деятельность, когда дети вместе со взрослыми создают макеты. |
Моделирование может быть из строительного материала (деталей конструктора, мозаики), а может быть из бумаги. Например, при изучении темы «Виды транспорта» дети выполняют корабль из деталей лего, используя схему составления конструкции. Вариант проекта с родителями — макет «Проезжая часть», с помощью которого ребята могут отрабатывать ПДД. |
|
| Рисунки | Приём, который используется не только на занятиях по художественно-творческому развитию соответствующего профиля, но и как элемент закрепления материала на занятиях разных учебно-воспитательных направлений. В подготовительной группе дети отрабатывают изученные ранее техники нетрадиционного рисования (монотипия — зеркальное отображение следов краски путём нанесения узоров на одну сторону согнутого пополам листа бумаги, рисование мыльными пузырями, штампами и пр.). Примеры картотеки тем рисунков в нетрадиционных техниках можно увидеть в публикации воспитателя Пыльновой Д.К. | ||
| Аппликации | Как и рисунки, аппликации используются на уроках разных направлений. Например, на ознакомлении с окружающим миром при рассмотрении примет разных времён года, аппликация может быть из кусочков цветной бумаги. | ||
Видео: приём показа — большой сборник советов от Аркадия Паровозова
Видео: экспериментирование «Молекулы и пузырьки» на развивающем занятии по ознакомлению с окружающей средой в подготовительной группе
Фотогалерея: практические приёмы на развивающих занятиях
-
- В процессе моделирования из строительного материала дети учатся разбирать схемы сборки
-
- Образное представление разных времён года развивает в детях творческий подход
-
- Выполнение сложных поделок может быть групповым заданием или проектом для детей и родителей
Картотеки упражнений для подготовительной группы
Как уже было отмечено, основной целью работы с детьми 6–7 лет является подготовка к школе. В этом контексте педагогу важно методически грамотно подбирать упражнения для развития ключевых умений и навыков (чтение, письмо, счёт и пр.). Ознакомиться с примером картотеки упражнений на развитие можно здесь.
Упражнения узкой специализации, а именно для развития графических навыков можно посмотреть здесь.
Педагог должен подбирать задания так, чтобы дети могли развивать все необходимые для следующей ступени образования навыки и умения
Как оформить развивающий центр в подготовительной группе
Предметно-развивающая зона является местом расположения наглядных средств, используемых на занятиях для реализации задач развития. Этот уголок предметной среды отличается большим разнообразием материалов, которые можно сгруппировать в несколько блоков фабричных или изготовленных своими руками материалов.
Таблица: распределение материалов в центре развития
| Назначение центра | Материалы |
| Зона спорта |
|
| Зона творчества |
|
| Игра (материалы для инсценировок, сюжетно-ролевых игр могут составлять отдельную зону — уголок театрализации) |
|
| Музыкальный |
|
| Развитие речи |
|
| Зона чтения (часто совмещается с зоной речевого развития) |
|
| Математическая зона |
|
| Зона экспериментирования |
|
| Зона для конструирования |
|
| Зона живой природы |
|
| Трудовая часть предметно-развивающей среды |
|
Видео: игра «Теремки» по кубикам В. Воскобовича
Фотогалерея: пример организации предметно-развивающей среды в подготовительной группе
-
- Очень важно поддерживать порядок в зонах предметно-развивающей среды
-
- Технические средства обучения занимают важное место в оформлении предметно-развивающей среды группы современного детского сада
-
- Для отдельных зон предметной среды можно выделять полку, например, под материалы для дидактических и подвижных игр
Временной план развивающего занятия в подготовительной группе
Урок с детьми 6–7 лет длится 30 минут и, как и в других возрастных группах, состоит из четырёх этапов:
- организационного, призванного мотивировать ребят на работу (до 3 минут);
- основного, разрабатывающего тему разными методами и приёмами, а также включающего физкультпаузу (до 12 минут);
- стадии закрепления материала, то есть отработки нового материала в заданиях практического характера (до 10 минут);
- заключительного этапа, на котором педагог и дети дают оценку своей деятельности (до 5 минут).
Это интересно. Этап закрепления может не выделяться отдельно, а вписываться в стадию разработки темы.
Все этапы разработки темы должны вписываться в хронометраж занятия в подготовительной группе, то есть в 30 минут
Алгоритм составления конспекта занятия
Конспект занятия — это «скелет», основа взаимодействия с детьми. К его составлению нужно подходить с особой тщательностью, причём это касается не только содержания, то есть методов и приёмов в работе, но и формы — последовательности этапов и формулирования целей и задач.
Таблица: структура конспекта развивающего занятия в подготовительной группе
| Композиционный элемент | Образец |
| Тематика урока, учебно-образовательный курс, образовательная область. | «Путешествие по островам знаний», ФЭМП, «Познание». |
| Место урока в системе занятий | Итоговое занятие |
| Название группы и возраст детей ФИО педагога с указанием должности и регалий |
|
| Целевой компонент | Выявление знаний, умений, навыков воспитанников подготовительной к школе группы за пройденный период учебного года. |
| Перечень задач | Обучающие задачи:
|
Развивающие задачи:
|
|
Воспитательные задачи:
|
|
| Содержание урока | Изложение порядка и содержания каждого этапа занятия. |
Таблица: Ширшикова И.В. конспект занятия по развитию речи на тему «Пересказ сказки «Лиса и Козёл» в подготовительной группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Организационный | Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый — это про кого загадка?» (Про лису.) |
| Показывает детям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картинки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого ещё… у кого-то лиса красивая, а у кого-то ещё…» | |
| Основной | Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и Козёл». Задаёт вопросы: «О чём рассказывается в этой сказке?»; «Как она начинается? Заканчивается?»; «Какою показана Лиса в сказке? Почему вы думаете, что она хитрая? Какою ещё изображена Лиса?»; «А какой в сказке Козёл? Почему вы думаете, что он такой?»; «Какие слова и выражения вам больше всего понравились?» |
| — Послушайте сказку ещё раз,— предлагает воспитатель,— потом вы будете её рассказывать. Слушайте внимательно и запоминайте. Заслушиваются 3–4 пересказа. Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой — «командой»). Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность интонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста. |
|
| Воспитатель обращается к детям: — Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давайте ещё раз подумаем, какой был Козёл. Какими словами можно о нём сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невнимательный и т. п.) — Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.) — Какие слова, которые вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке? — Какой был колодец? (Глубокий, холодный, тёмный, мутный, грязный, узкий)…> |
|
| Этап закрепления материала | <… — Послушайте внимательно и ответьте. Холодный, глубокий, прозрачный — это река или ручей?.. Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка? Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети чётко произносили окончания, правильно согласовывали прилагательные с существительными. Воспитатель предлагает выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». Воспитатель, а затем дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шёпотом…> |
| Заключительный этап | <… Подведение итогов и рефлексия. |
Таблица: Тяблина И.Н. конспект занятия по ФЭМП на тему «Путешествие в страну сказочных героев» в подготовительной группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Организационный | Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку и поздоровайтесь. Молодцы! Собрались все дети в круг, Я твой друг, и ты мой друг, Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. |
| Воспитатель: Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту телеграмму от Феи из страны «Сказочных героев». Давайте прочитаем его: «Дорогие ребята, мы, герои сказочной страны, попали в беду. Баба-Яга перепутала сказки, похитила главных героев и наложила на них заклятье. Помочь нам можете только вы. Если вы выполните все задания и отгадаете этих героев, то они вновь вернутся в сказочную страну в свои сказки. Милые детки, помогите нам». |
|
| — Хотите ли вы помочь сказочным героям? Дети: Да Воспитатель: Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведём разминку для ума. Воспитатель: Ребята, для того, чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать. (Воспитатель передаёт детям мяч, у кого он оказался в руках, тот и отвечает на вопрос) Игра «Круглый год»: Какое сейчас время года? (Зима), Назови соседей зимы. (Осень, весна)…> |
|
| Основной | <… Воспитатель: — Ребята, давайте попробуем написать математический диктант и узнать, на чём же мы отправляемся в путешествие. Проходите на свои места. Откройте свои тетрадки, возьмите карандаши. Слушайте меня внимательно. Готовы?…> |
| <…Воспитатель: — Что у нас получилось? Дети: — Самолёт! (под музыку изображают полёт самолёта)…> |
|
| <…Воспитатель: — Итак, первое задание от Баба-Яги: cчёт от заданного числа до 10; обратный счёт от 10 до 0; назови число, которое больше 4, но меньше 6; назови число, которое больше 5, но меньше 7; назови числа, стоящие в ряду справа от 5…> |
|
| <… Воспитатель: Чтобы спасти Красную Шапочку мы должны выполнить очередное задание Бабы-Яги. Задание с геометрическими фигурами. Воспитатель: Я вам покажу карточки с геометрическими фигурами, а вы назовёте лишнюю фигуру. (Дети называют лишнюю фигуру и объясняют свой выбор)…> |
|
| Воспитатель: Ребята, а теперь пришло время возвращаться в детский сад. Скажите, с помощью чего мы узнаём про время? Дети: При помощи часов. Воспитатель: А какие виды часов вы знаете? Дети: Песочные, солнечные, водяные, электронные, механические. Воспитатель: Который час показывают наши механические часы? …> |
|
| Заключительный этап | <… — Вот и подошло наше путешествие к концу. Ребята, вам понравилось путешествовать? Каким сказочным героям мы помогли? Что нового узнали? |
| Воспитатель: — Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными, и за это Фея вас благодарит и дарит вам вот такое улыбающееся солнышко. — А сейчас покажите, какое у вас настроение. — У меня тоже хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы! |
Видео: развивающее занятие по обучению грамоте на отработку звука [Р] в подготовительной группе
Видео: развивающее занятие по музыке «Подружись с ритмом» в подготовительной группе
Видео: развивающее занятие по физкультуре в подготовительной группе
Развивающие занятия с детьми подготовительной группы направлены на систематизацию и обобщение работы по подготовке ребят к школе. Именно близость перехода на следующий образовательный этап определяет векторы задач развития: самостоятельность и творческая инициатива в образовательной деятельности. Такая направленность миссии учебно-воспитательного процесса обязательно учитывается при выборе приёмов и средств взаимодействия с детьми на занятиях.
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
