Речевое взаимодействие с детьми старшего дошкольного возраста является одним из самых продуктивных способов организации разных видов образовательной деятельности. В подготовительной группе (дети 6–7 лет) на первое место в группе словесных приёмов выходит беседа. Она позволяет не только решать программные учебно-воспитательные задачи, но и приучает ребят к диалогу со взрослыми, товарищами, то есть к основной форме взаимодействия на следующей ступени образования в школе.
Содержание
Зачем проводятся беседы в подготовительной группе
В старшей и подготовительной группах спектр тем для разговоров существенно расширяется. При этом содержание беседы, определённое программным материалом (ознакомление с необходимым набором навыков в разных профессиях, историей, понятиями прав и обязанностей и пр.) и видами деятельности детей (играми, трудовой активностью), расширяется за счёт обсуждения личного опыта ребят в том или ином вопросе. Что, в свою очередь, определяет целевые ориентиры этого словесного приёма:
- учит делать выводы по той или иной теме, привлекая собственный практический и эмоциональный опыт (так, беседуя на тему положительных и отрицательных персонажей в сказках, дети могут находить хорошие черты в «плохих» героях, опираясь на свои чувства, например, сочувствуя волку из «Трёх поросят», который просто хотел кушать, поэтому так себя вёл, и, возможно, ему самому это было неприятно);
- активизация монологической и диалогической речи ребят (слово педагога должно составлять не более ¼ всей беседы);
- воспитывать уважение к чужой точке зрения (поскольку вопросы беседы в основном носят проблемный характер, мнения детей, особенно в отношении оценки поступков, могут отличаться).
В процессе беседы ребята учатся логично выстраивать монологические высказывания и своевременно включаться в обсуждение
Воплотить эти цели беседы помогает решение следующих задач:
- выстраивание беседы вокруг вопросов проблемного или поискового характера;
- повышение уровня качества речи за счёт увеличения доли монологов и диалогов, причём высказывание ребёнка соответствует композиционным законам, то есть имеет начало, доказательное раскрытие темы вопроса, заключение;
- формирование умения отстаивать и доказывать свою точку зрения, привлекая личный опыт.
Виды бесед в подготовительной группе, картотеки
Разговоры с детьми 6–7 лет разнообразны не только по тематике, но и по видам. Иными словами, в подготовительной группе педагог организует беседы всех видов, практикуемые в детском саду. И, как и в прошлом году, особое внимание уделяется разговорам познавательного и этического направления.
В подготовительной группе преобладают беседы на познавательные и этические темы
Таблица: примеры познавательных и этических бесед в подготовительной группе
Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганск.
| Тема | Цель | Xод беседы |
| Познавательные беседы | ||
| «Где можно играть?» |
|
Педагог зачитывает рифмовку:
Дети играют в игру «Самокат». Под рифмовку сгибают одну ногу в колене, другой ножкой имитируют движение отталкивания, скользя ею по полу:
После чего дети отвечают на вопросы:
|
| «Я — человек» |
|
Дети называют части тела человека, называя функции каждой. Сравнивают с животными и растениями, приходят к выводу о том, что различие — в осознанности действий человека, то есть только человек — существо разумное. Педагог предлагает выяснить, чем же люди отличаются в широком смысле (полом). Ребята делятся на две команды: девочек и мальчиков, считают количество детей в одной и в другой, определяют, что внутри групп они различаются цветом глаз, волос, ростом, весом. По картинкам с отдельными частями тела дети составляют модель своей внешности. После чего рассказывают о себе. Педагог предлагает сложить свои имена из букв разрезанной азбуки. Подведение итогов: человек — часть природы, все люди разные и отличаются рядом внешних и внутренних характеристик. |
| «Xлеб» |
|
Педагог загадывает детям загадку:
Воспитатель спрашивает, какой бывает хлеб. Дети отвечают, что белый, чёрный, мягкий, чёрствый и пр.
Дети составляют по одному предложению с названием любого хлебобулочного изделия. |
| «Овощи» |
|
Педагог предлагает детям нащупать в «волшебном мешочке» предмет и сказать, что это. После чего воспитатель просит малышей назвать все муляжи одним словом: овощи. Дети отвечают на вопросы:
Педагог просит детей разложить овощи на два коврика: один чёрный, на него нужно положит те овощи, у которых мы едим корешки, а второй — зелёный, на нём нужно расположить те культуры, у которых мы кушаем вершки.
Итог беседы: овощи очень полезны, но чтобы их вырастить, нужно приложить много труда. |
| Этические беседы | ||
| «Что мы знаем о маме?» |
|
Воспитатель зачитывает рифмовку:
Затем педагог просит малышей рассказать о своей маме: что ребёнок испытывает к своей маме, какие слова ей говорит. |
| «Моя семья» |
|
Педагог вводит ребят в тему с помощью стихотворения:
После чего дети играют в лото «Семья»: каждый получает карточки с изображением мамы, папы, бабушки и др. Затем по очереди достают из коробочки маленькую карточку с иллюстрацией какого-либо занятия и кладут рядом с родственниками по порядку. Например, «Мы с дедушкой лепим пельмени». Если такого не было, маленькую карточку нужно вернуть в коробочку. Выигрывает тот, кто закрыл все карточки. |
| «Дружба» |
|
Педагог предлагает сыграть в «Клубок дружбы»: дети, сидя по кругу, разматывают клубок ниток, передавая который говорят товарищу приятные слова. Воспитатель спрашивает, легко ли было говорить хорошие слова, затем переходит к сути разговора и предлагает ребятам ответить на такие вопросы:
Дети вспоминают пословицы о дружбе, а затем подбирают картинки, подходящие по содержанию к рассказам «Три товарища» В. Осеевой, «Друг детства», «Друзья познаются в беде» В. Драгунского. |
| «Как вести себя с книгой» |
|
Педагог показывает разорванную книгу, которую испортил Незнайка. Взрослый просит детей дать оценку поступку Незнайки и объяснить мальчику, почему с книгами нужно аккуратно обращаться. Затем воспитатель предлагает почитать рассказ из порванной книги и останавливается на самом интересном месте: странички нет — её Незнайка вырвал. Дети формулируют для Незнайки правила обращения с книгами:
Незнайка осознаёт, что вёл себя неправильно, предлагает детям вклеить страничку, чтобы дочитать рассказ. Педагог дочитывает и вместе с детьми подводит итог: книги надо беречь. |
Это интересно. Содержание познавательных и этических бесед в подготовительной группе тесно переплетается, так как возраст детей позволяет рассматривать ту или иную проблему с разных сторон, затрагивая и одну, и другую области.
Тематика познавательных и этических бесед в подготовительной группе тесно переплетается
Картотеки бесед разных видов в подготовительной группе
Как и в старшей группе, составление картотеки бесед с детьми 6–7 лет основывается на принципе группировки по темам или образовательному направлению. Картотеки по теме удобны тем, что педагогу легче подобрать подходящую для конкретного занятия беседу. Например, ознакомиться с образцом тематической картотеки на тему «Семья» можно в работе воспитателя Зарубиной О.С.
Организация картотеки по образовательному направлению в силу увеличения количества изучаемых тем является более удобным вариантом. Так, с примером блока бесед по воспитанию здорового образа жизни можно ознакомиться в работе воспитателя Тозиковой М.И.
Очень важно в работе с детьми 6–7 лет повторять и обогащать культурно-гигиенические навыки. Поэтому без бесед по этому направлению не обойтись. Вариант составления картотеки можно увидеть в публикации воспитателя Ломовской Л.В.
Календарно-тематический план ситуативных бесед в подготовительной группе на разные темы представлен в работе Лисенковой Л. здесь
Беседы прецедентного характера могут проводиться также приглашёнными специалистами. Например, разговор с представителем правоохранительных органов о правилах дорожного движения или с врачом о важности прививок.
В подготовительной группе не менее актуальными остаются утренние беседы, дающие представление о тематике дня, а также позволяющие подбирать проблему для ситуативного обсуждения, то есть вопроса, возникшего по ходу пребывания ребят в группе. Получить представление о таком блоке бесед можно в публикации воспитателя Нищетовой Д.С.
Это интересно. В силу особенностей формата индивидуальных бесед, а именно организации по мере необходимости, их тематика берётся из блоков по конкретным образовательным областям: например, из картотеки по КГН, если ребёнок забывает мыть руки или неаккуратно кушает.
Составление картотек бесед облегчает выбор подходящего разговора под тематику отрезка образовательного процесса
Как составить перспективный план бесед в подготовительной группе
С ребятами 6–7 лет беседы разных видов проводятся каждый день. Поэтому для включения в работу разных видов разговоров педагог составляет перспективный план, в котором указывает вопросы для каждой беседы в рамках направления развития личности малыша.
Таблица: фрагмент перспективного планирования бесед в подготовительной группе (на сентябрь, декабрь)
Автор — Пушкарёва И.А., воспитатель МАДОУ Детский сад комбинированного вида «Радуга», г. Югорск, Ханты-Мансийский АО.
| Направление | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||||
| Сентябрь | ||||||||
| Ребёнок входит в мир социальных отношений |
Тема: «Как я провёл лето»
|
Тема: «Откуда хлеб на столе?»
|
Тема: «Кто делает игрушки?»
|
Тема: «Я живу в России»
|
||||
| Ребёнок в мире природы | Тема: «Такие разные насекомые»
|
Тема: «Птицы»
|
Тема: «Красота осенней природы»
|
Тема: «Грибы»
|
||||
| Ребёнок входит в предметный мир | Тема: «Скоро в школу»
|
Тема: «Я посещаю библиотеку»
|
Тема. «Человек трудился всегда»
|
Тема: «Сельские профессии»
|
||||
| Валеологическое просвещение ребёнка | Тема: «Я — человек»
|
Тема: «Что такое здоровье?»
|
Тема: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»
|
Тема: «Зачем нужны врачи»
|
||||
| Ребёнок в мире других людей | Тема: «Что такое детский сад?»
|
Тема: «Как надо здороваться?»
|
Тема: «Кто и зачем придумал правила поведения?»
|
Тема: «Труд взрослых осенью»
|
||||
| Декабрь | ||||||||
| Ребёнок входит в мир социальных отношений |
Тема: «Как вызвать врача на дом»
|
Тема: «Зачем и как нужно закаляться»
|
Тема: «Я горжусь трудом своих родителей»
|
Тема: «Наши добрые дела в природе»
|
||||
| Ребёнок в мире природы | Тема: «Солнце и планеты»
|
Тема: «Животный мир Севера»
|
Тема: «Зимние явления природы (снег, иней, лёд)»
|
Тема: «Птицы зимой»
|
||||
| Ребёнок входит в предметный мир | Тема: «Откуда хлеб пришёл»
|
Тема: «Кто хлеб печёт?»
|
Тема: «Бытовая техника»
|
Тема: «Новогодние праздники»
|
||||
| Валеологическое просвещение ребёнка |
Тема: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
|
Тема: «Как нужно ухаживать за кожей?»
|
Тема: «В здоровом теле — здоровый дух»
|
Тема: «О правилах поведения в общественном транспорте»
|
||||
| Ребёнок в мире других людей | Тема: «Семьи большие и маленькие»
|
Тема: «Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми»
|
Тема: «Как надо вести себя в гостях?»
|
Тема: «Новый год — семейный праздник»
|
||||
Как составить конспект проведения беседы в подготовительной группе
Структура беседы является универсальной вне зависимости от вида, направления или возраста детей. При этом хронометраж разговора в подготовительной группе увеличивается до 25 минут. Это время распределяется между тремя этапами проработки вопроса:
- введением в проблему — до 2 минут (сокращение времени на этом этапе в сравнении с предыдущим годом объясняется тем, что дети 6–7 лет способны быстрее концентрироваться);
- основным этапом беседы — до 20 минут, то есть разработкой темы в беседе при помощи объяснения, чтения стихотворений, загадок, использования наглядности, а также проведения физкультминутки;
- итоговым — до 3 минут (в подготовительной группе воспитатель лишь направляет ход мыслей детей, но не проговаривает выводы за ребят, как это практиковалось в средней группе и частично в старшей).
Беседа в подготовительной группе, как и младших, средней и старшей, может проводиться от лица персонажа-игрушки
Таблица: Кондрашова О.Н., конспект беседы в подготовительной группе на тему «Для чего нужно учиться»
| Этап | Содержание |
| Вводный | Появление сказочного героя Незнайки. (Грустно здоровается с ребятами) Воспитатель спрашивает о том, почему он такой грустный. -Вот и 1 сентября. Надо идти в школу. А я не хочу туда ходить! Не хочу учиться! -Незнайка, учиться нужно обязательно. -Ребята, расскажите нашему гостю, зачем нужно учиться? (Ответы детей) Воспитатель обращается к Незнайке с вопросом, кем он будет работать, когда станет взрослым. — Я буду врачом. Мы с ребятами часто играем в больницу. Я всё уже знаю. Всех вылечу! Воспитатель спрашивает детей: «Ребята, а вы пойдёте лечиться к такому доктору?» (Ответы детей) -Незнайка, учиться надо, чтобы стать врачом. Сначала в школе, потом в других учебных учреждении (Например, университете). -Понятно… А думал, что всё знаю. — Скоро и ребята станут учениками. А знания, полученные в школе, пригодиться в вашей жизни. Сейчас вы увидите одну историю про поросят, которые тоже не хотели учиться в школе. |
| Основной | Жили-были поросята, Очень дружные ребята, Никогда не занимались, Целый день они игрались. Им учиться было лень, Только бегали весь день. Но однажды в магазин мама их послала, Говорит: «Нет молока, да и хлеба мало, Ну а на остальные деньги, детки, Купите себе конфетки». А в магазине продавец- Серого Волка сестрица, Рыжая и хитрая Лисица. Деньги у них она взяла, Товар им продала, А сдачу не дала. И сказали грустно детки: «Молоко да хлеб. А где ж конфетки?» Лисица слегка улыбнулась, Тихонечко она облизнулась. — Наверное, денег мало взяли, А может быть, потеряли. Плачут бедные поросята, Вот как бывает, ребята. |
| -Почему так огорчились поросята? -Ребята, а почему с ними приключилась такая беда? Придумайте продолжение этой истории (варианты детей). |
|
| Вывод: Чтобы в такие ситуации не попадать, Научитесь, ребята, читать и считать. В школу нужно ходить обязательно И слушать учителя очень внимательно. |
|
| Итоговый | Незнайка говорит: «Я обязательно буду ходить в школу. И буду самым внимательным». -Ребята, продолжите предложение: «Учиться нужно для того, чтобы…» |
Видео: беседа на тему патриотического воспитания в подготовительной группе
Беседа в подготовительной группе является своего рода подготовкой ребят к следующему образовательному этапу. Этот приём не только расширяет границы познавательных интересов детей, воспитывает уважение к собеседникам, но и приучает работать в формате диалога — наиболее продуктивной форме учебно-воспитательного взаимодействия в школе. Всё это увеличивает целесообразность и значение методически грамотно составленных картотек бесед разного вида.
