Аппликация в старшей группе детского сада: методика организации работы с детьми

Дети старшего дошкольного возраста в познании мира вокруг опираются не только на эмоциональное восприятие, но и на свой практический опыт, в частности на творческую активность. Поэтому взрослым важно обеспечить ребёнка увлекательными видами изодеятельности, которые бы расширили его представления о цвете, форме, пропорции, дали навыки моделирования. Всё это может быть реализовано через занятия аппликацией.

Важные аспекты теории

Аппликация — вид изобразительного творчества, основанный на создании сюжетов на основе из картона, бумаги или дерева с помощью бумажных, тканевых элементов или деталей из сухих листьев, лепестков цветов, которые приклеиваются или пришиваются на подложку.

Самым удобным материалом для аппликаций является бумага

Цели уроков по аппликациии заключаются в том, что этот вид изодеятельности:

• способствует развитию мелкой моторики, что в старшей возрастной группе (дети 5–6 лет) является приоритетным направлением подготовки руки к письму;
• развивает образный способ мышления (в старшем дошкольном возрасте дети выполняют аппликации, опираясь в большей мере на собственное видение конечного результата);
• тренирует навык работы по образцу (для детей, готовящихся к школьному этапу обучения, это имеет существенное значение, так как именно такой способ взаимодействия с ребятами является основным в начальном звене среднего образования);
• развивает способность ориентироваться в пространстве (детям нужно располагать сюжет в границах контуров, равномерно заполняя основу);
• развивает связную речь (описывая свои работы, придумывая сюжеты, ребята учатся составлять связные рассказы);
• воспитывает аккуратность, навык оценивать свою деятельность и работу товарищей, причём в старшей группе дети учатся делать это в том числе и при создании коллективных аппликаций.
  

  В старшей группе малыши отрабатывают умение работать в мини-группах, парах

Для реализации поставленных целей на уроках по аппликации воспитатель ставит следующие задачи:

• практиковать умение различать геометрические фигуры по признакам равенства, параллельности сторон, а также познакомить с отличием круга от овала;
• учиться сопоставлять элементы разного размера, формы и цвета;
• тренировать навыки определять интенсивность цвета (тусклый, светлый, бледный и т. д.), смешивать цвета для получения оттенков и, как следствие, более выразительных образов;
• развивать навык определения правой и левой стороны;
• распределять этапы создания сюжета между членами рабочей группы (пока эта задача может решаться ещё при участии педагога, но в подготовительной ребята будут делить обязанности самостоятельно).

Новые приёмы аппликации для детей 5–6 лет

К усвоенным ранее навыкам в старшей группе добавляются следующие приёмы работы над созданием аппликации:

• вырезание округлых силуэтов (в прошлом году дети работали над освоением навыка прямого движения ножницами), а также множественных элементов — для этого ребята сначала собирают лист бумаги в виде гармошки;
• создание симметричных деталей;
• вырезание парных деталей листа, сложенного пополам;
• самостоятельный выбор цвета, формы и декораций для воплощения собственного (!) замысла — в средней группе малыши работали по примеру или трафарету, данному педагогом;
  

  В старшей группе дети сами выбирают расположение элементов аппликации в границах картинки

• соблюдение пропорции при расположении элементов композиции;
• расширение тематики поделок — литературные сюжеты, открытки, пейзажи, натюрморты и пр.

Аппликация в системе учебно-воспитательной работы с детьми 5–6 лет

В работы с ребятами старшей группы аппликация может быть:

• самостоятельным занятием в рамках образовательного вектора «Художественно-эстетическое развитие», урок проводится один раз в неделю, иногда, если тема располагает (например, «Одежда»), то два за счёт лепки, где подобная тематика имеет ограничения в выполнении;
• видом активности в рамках уроков по другим направлениям учебного процесса (так, на занятии по ФЦКМ по теме «Профессии» дети выполняют плоскую аппликацию представителей разных профессий);
• проектной задачей (к примеру, после рассказа педагога о Московском Кремле ребята дома выполняют объёмную аппликацию «Спасская башня»);
• формой работы кружка (со старшими дошколятами обычно организуется кружок по нетрадиционным видам аппликации).

Хронометраж работы над аппликацией

На занятии художественно-эстетического направления выполнению аппликации посвящены все 30 минут, отведённые на урок. При этом собственно вырезанию и наклеиванию — 20–22 минуты основной части. Предварительная работа, то есть объяснение задания и пальчиковая гимнастика занимают 3 минуты, подведение итогов и оценка работы — 3 минуты. Кроме того, в основной этап, обычно перед наклеиванием деталей, включается физкультпауза — 2 минуты.

В форме отдельного вида работы на занятиях других образовательных областей аппликация составляет ¼ времени урока (традиционно на этапе отработки изученного материала).

Что касается распределения времени при разработке проекта, то здесь более размытые временные рамки. Дело в том, что собственно выполнение аппликации обычно предполагает домашнюю работу, педагог лишь устанавливает сроки, к которым работа должна быть готова. Если же проект выполняется в группе, то на него, как правило, требуется два занятия: первое — предварительная работа, второе — создание аппликации с обязательными двумя физкультпаузами (примерно на 10 и 20 минутах урока).

Если в деятельности кружка тема не предполагает сложной аппликации, то распределение времени идёт как на уроке, если задание трудоёмкое, то как для проекта.

Участие воспитателя

В старшей группе участие воспитателя в работе над аппликацией сводится к презентации задачи, распределению функций в группе (если работа предполагается групповой), а также оказанию индивидуальной помощи.

Приведу пример выполнения обрывной аппликации с элементами рисунка на тему «Весёлые портреты» из своей практики. С обрывной аппликацией малыши знакомы со средней группы, но в предварительную работу я всё равно включила напоминание того, как готовится материал («Отрываем от листа бумаги кусочек, который соответствует по размеру и форме задуманному элементу»). В нашем случае это были волосы персонажей. Аппликация была индивидуальной, поэтому деление на группы не потребовалось. Но обычно для этих целей я использую считалки: выполнение элемента остаётся за тем, кто выбывает. Подборку считалок можно найти здесь. Дети приступили к выполнению задания. Моя помощь потребовалась одному ребёнку, который не мог правильно расположить обрывки бумаги, чтобы выложить чёлку человечка. В результате все дети справились с поставленной задачей.

В аппликации «Весёлые портреты» дети сами определяют длину волос, цвет, форму причёски

Сочетание аппликации с другими видами изотворчества

Аппликация в рамках одного творческого задания может сочетаться с другими видами изобразительного искусства. Этот вид творчества называется комбинированной аппликацией. В старшей группе варианты сочетаний могут быть следующими:

• аппликация + рисование;
• аппликация + лепка;
• аппликация + пластилинография;
• аппликация + элементы конструирования (например, детали в виде оригами).

Фотогалерея: примеры комбинации аппликации с другими видами изотехник в старшей группе

Техники и материалы для аппликации в старшей группе

В 5–6 лет ребята активно практикуются не только в уже знакомых традиционных техниках, то есть основывающихся на работе с бумагой, но и осваивают нетрадиционные, подразумевающие использование ткани, ваты, яичной скорлупы, ниток и пр., то есть техники, напрямую зависящие от материала выполнения аппликации.

Таблица: перечень осваиваемых в старшей группе видов традиционных и нетрадиционных техник

Фотогалерея: примеры аппликации разных видов в старшей группе

Видео: дети старшей группы делают аппликацию «Наш аквариум» из макарон

Видео: аппликация в старшей группе «Дружат дети всей Земли»

Как индивидуализировать задания по аппликации

В старшей группе индивидуализация обычно опирается на уровень владения ножницами. Если ребёнок уверенно вырезает, соблюдает контуры элементов, то ему доступны и силуэтная, и симметричная аппликации, и из ватных дисков, и тканевая. Если же у малыша есть сложности с этим умением, то задача педагога оказать помощь, например, помочь вырезать мелкие детали силуэта, но оставить за воспитанником крупные. Если работа идёт в малых группах, то задача воспитателя — помочь правильно распределить фронт работ. При этом важно, чтобы дети, неуверенно владеющие ножницами, получали дополнительные задания по вырезанию вне (!) выполнения аппликации.

Планирование уроков по аппликации

Занятие в старшей группе включает три уровня освоения темы:

• вводный — 2–3 минуты — воспитатель актуализирует знания детей по теме, загадывая загадки или зачитывая стихотворение, объявляет тему занятия;
• основной — 20–25 минут — проводится подготовительная работа по выполнению поделки (подготовка фона, деталей, инструментов и дополнительных материалов), дети выполняют задание, примерно на 10–15 минуте проводится физкультпауза;
• заключительный — 2–3 минуты — педагог хвалит ребят и благодарит за работу.

В ряде методических источников основной этап делится на два уровня освоения темы: теоретическую часть, то есть подготовительный этап, и практическую, то есть собственно выполнение аппликации.

Образцы конспектов занятий по аппликации в старшей группе

Тематика некоторых занятий по аппликации располагает к игровой форме работы, например, когда дети не просто выполняют физкультпаузу, а разыгрывают её в форме театрализации. Пример представлен в занятии воспитателя А.А. Сбродовой «Петрушка-весёлая игрушка». В конспекте занятия по аппликации на тему «Цветные зонтики» О. Тюменцевой описан интересный вариант реализации задачи воспитания самостоятельности у детей: юные творцы вырезают и наклеивают купол зонтика, ручку, действуя по инструкции педагога, а вот украшения продумывают и делают сами.

Занятие Е.И. Анфимовой «Профессия врача» любопытно формой проведения актуализации опорных знаний: дети разгадывают загадки на тему профессий, а затем обсуждают, какие инструменты для работы каким специалистам нужны. Ещё один пример плоскостной аппликации, но с беседой на вводном этапе, можно увидеть в конспекте М. Щевельковой «Правила дорожного движения».

Для педагога очень ценны занятия, тематика которых позволяет отрабатывать разные навыки и умения. Так, выполняя нетрадиционную аппликацию из ватных дисков на уроке, подготовленном Саловой Е.В. на тему «Зайчик», дети тренируются в вырезании заготовок разных форм и размеров, повторяют названия геометрических фигур (для оформления мордочки), а также учатся соблюдать пропорции в композиции.

Видео: коллективная аппликация «Перелётные птицы» в старшей группе

Примеры сюжетов для аппликации в старшей группе

Сюжеты для аппликации подбираются по темам занятий раздела «Художественно-эстетическое творчество», а также под тематику и цели работы в рамках других образовательных направлений, где уместным способом практиковать полученные знания, умения и навыки будет этот вид изодеятельности.

В перечень тем занятий по аппликации в старшей группе, среди прочих, входят:

• «Овощи на тарелке»;
• «Весёлые портреты»;
• «Цветные ладошки»;
• «Автобус»;
• «Дома на нашей улице»;
• «Золотые берёзы»;
• «Цветные зонтики»;
• «Члены моей семьи»;
• «Снеговик»;
• «Зимушка-зима»;
• «Пароход»;
• «Ракеты»;
• «Цветы луговые»;
• «Нарядные бабочки».

На уроках по ФЭМП аппликация вводится на таких темах:

• «Карта леса» (для закрепления знаний геометрических фигур, а также расположения объектов в пространстве — слева, справа, в правом верхнем углу и т. д. — дети выполняют групповую аппликацию с животными наших лесов);
• «Листопад» (аппликация из ладошек «Осеннее дерево» как результат изучения темы по ориентированию в пространстве);
• «Поможем Колобку» (аппликация «Колобок» на заключительном этапе отработки прямого и обратного счёта до 10).

На занятиях по развитию речи в список сюжетов для аппликации включаются такие темы:

• «Хлеб — наше богатство» (дети делают аппликацию колоска из осенних листьев после заучивания стихотворений по теме);
• «Весёлые матрёшки» (ребята выполняют аппликацию с элементами пластилинографии после прослушивания рассказа об истории матрёшек);
• «Спасская башня» (дети делают аппликацию с элементами оригами после изучения темы «Московский Кремль»).

На уроках по ознакомлению с окружающим миром аппликация может включаться в темы:

• «Рыбы в аквариуме» (дети выполняют ленточную аппликацию, наклеивая разноцветных рыбок на шаблон аквариума);
• «Человек» (мозаичная аппликация после рассмотрения темы «Части тела»);
• «Мебель» (тканевая аппликация после изучения темы «Моя комната»);
• «Моя России» (комбинированная аппликация флага из цветов, вырезанных ленточной техникой, с элементами рисования);
• «Георгины» (силуэтная аппликация из ладошек в процессе изучения темы «Цветы»).

Фотогалерея: примеры готовых работ на занятиях по аппликации

Фотогалерея: примеры аппликаций на занятиях по ФЭМП

Фотогалерея: примеры аппликаций на занятиях по развитию речи

Фотогалерея: примеры аппликаций на занятиях по ознакомлению с окружающим миром

Открытое занятие по аппликации

Методика проведения открытого занятия по аппликации мало чем отличается от обычного урока по этому виду изодеятельности, то есть включает три этапа освоения темы. При этом единство формы компенсируется некоторыми нюансами содержания открытых занятий, а именно:

• урок имеет единую сюжетную основу (например, помогаем Снеговику вспомнить признаки зимы, перечислить зимние праздники, угадать, какие подарки кому из ребят предназначены, какие игрушки могут быть украшением на ёлку и пр., а затем делаем аппликацию снеговика из ватных дисков);
• детям предоставляется больше возможностей для проявления инициативы (например, предоставляя выбор материала для декорирования аппликации);
• обязательное включение рефлексии в заключительный этап занятия, то есть ребята сами оценивают свою работу (понравилось/не понравилось занятие, доволен/не доволен конечным результатом, что получилось/не получилось в работе).

Образец открытого занятия по обрывной аппликации можно увидеть в публикации Е.М. Ковальчук.

Видео: открытое занятие по аппликации на тему «Корзина с цветами» в старшей группе

Анализ открытого занятия по аппликации в старшей группе

Оценка занятия проводится в двух направлениях:

• самоанализ (самим педагогом);
• анализ присутствующих (проверяющими).

При этом критерии оценивания будут едиными:

• соответствие темы занятия календарно-тематическому плану;
• эффективность приёмов, используемых для актуализации опорных знаний ребят;
• наличие необходимых материалов и оборудования для аппликации на данную тему;
• достаточность наглядного сопровождения урока;
• лаконичность объяснений с привлечением наглядных материалов, образцов аппликации, ИКТ;
• уровень владения детьми всеми необходимыми на этом этапе учебно-воспитательного процесса навыками и умениями в изодеятельности;
• своевременное проведение пальчиковой гимнастики, физкультминутки;
• умеренность темпа занятия;
• осуществление индивидуального подхода;
• эмоциональный фон занятия;
• создание стихийной выставки готовых работ, оценка работы детей, а также организация рефлексии.

Важным пунктом анализа открытого занятия является проведение педагогом оценки готовых работ малышей

В письменном варианте анализа указываются также:

• регалии педагога, стаж работы;
• возраст детей, количество ребят в группе;
• наличие грамотно составленного конспекта занятия.

Пример анализа урока по аппликации проверяющими можно найти здесь.

Методические пособия по аппликации

В работе над выбором техники и видов аппликации воспитателю будут полезны следующие пособия:

1. Башарина, А.М. Аппликация из соломки в детском саду. — М.: Академия развития, 2010;
   Богатеева З.А.: Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. — М.: Просвещение, 1986;
2. Григорьева Г.Г.: Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1999;
3. Гусакова М.А. Аппликация. — М.: Просвещение, 1987;
4. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. — М.: Учпедгиз, 1961;
5. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. — М., Просвещение, 1991;
6. Комарова Т.С., Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 1982;
7. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лабораторный практикум: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1987;
8. Новикова И.Л. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. — М.: Академия Развития, 2010.

Для планирования занятий по аппликации можно воспользоваться пособиями:

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-дидактика, 2009;
2. Панасюк И.С. Альбом по аппликации: старшая группа. – Харьков: Ранок, 2008;
3. Подборка конспектов занятий по аппликации.

Аппликация в старшей группе занимает важное место в системе художественно-творческого развития ребят. В 5–6 лет дети практикуют уже освоенные навыки работы с материалами для творчества, а также знакомятся с новыми техниками и способами выполнения аппликации. Расширение возможностей ребят предполагает тщательно продуманные и составленные занятия, учитывающие все методические нюансы работы в этом виде изодеятельности.

• Автор: Наталья Василишин
• Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(11 голосов, среднее: 4.1 из 5)

Поделитесь с друзьями!