Ребёнок ежедневно сталкивается с огромным потоком информации — частично знакомой или полностью новой. Задача взрослых состоит в том, чтобы правильно организовать подачу знаний. Один из самых продуктивных способов систематизировать восприятие окружающего мира — проводить наблюдения с учётом возрастных особенностей целевой аудитории. Если речь идёт о подготовительной группе (дети 6–7 лет), то для работы потребуются определённые методические наработки, основанные на опыте, полученном малышами в предыдущие годы.

Теоретические аспекты организации наблюдения в подготовительной группе ДОУ

Психологами и педагогами, специализирующимися на работе с детьми, наблюдение определяется как планомерный, целенаправленный процесс анализа явлений окружающего мира. Для столь сложного вида познавательной активности должны быть задействованы:

  • мышление;
  • речь;
  • зрительное, слуховое, тактильное восприятие;
  • внимание.

Наблюдение как приём работы с малышами в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) организуется для знакомства ребят с явлениями природы (погодными и сезонными изменениями, флорой и фауной), трудом человека, действующего в тесном контакте с ней (к примеру, работников службы озеленения города, доярок, ветеринаров, дворников и др.). Иными словами, наблюдение в ДОУ — это метод получения знаний о живой и неживой природе, роли человека в ней.

Дети сидят на корточках вокруг клумбы с нарциссами

Наблюдение — это эффективный способ познания мира вокруг

Цели и задачи

Педагогическая миссия наблюдения в структуре образовательного процесса детского сада заключается в:

  • активизации интеллектуальной деятельности детей (через поиск возможных ответов на проблемные вопросы, необходимость обдумывать увиденное);
  • развитии любознательности (например, наблюдение за тем, как растут котята, расположившиеся недалеко от территории ДОУ, наверняка побудит ребят выяснить, как скоро эти милые малыши откроют глаза, станут выходить на прогулки без мамы-кошки, а также как процесс развития детёнышей диких животных отличается от одомашненных);
  • работа над формированием умения обобщать увиденное (через получение базовых понятий о взаимосвязях в природной среде: насекомые питаются растениями, животные — насекомыми);
  • воспитание пиетета к окружающей живой и неживой природе (в том числе и через помощь в работе дворнику, выполнение подсобных работ при высаживании клумбы на участке группы).

Задачами наблюдений с детьми 6–7 лет являются:

  • демонстрация совершенства созданных природой явлений (форма облаков, деревьев);
  • накопление знаний о жизненном цикле растений, животных (к примеру, сравнение особенностей развития и роста насекомых, растений, животных);
  • формирование представлений об основных качественных характеристиках предметов, явлений (например, по характерным звукам определять животных, птиц);
  • определение состояния предметов, связанных с природой (в старшей и подготовительной группах дети, например, фиксируя состояние аквариума с рыбками в течение 5–10 дней, могут сделать вывод о том, что ёмкость нужно почистить или частично поменять воду);
  • знакомство с профессиями, предполагающими взаимодействие с природой (в подготовительной группе к уже имеющемуся перечню специалистов добавляются метеоролог, селекционер, технолог).

Виды наблюдений

Как и в работе с детьми младшего дошкольного возраста, отслеживание изменений природных явлений может быть:

  • краткосрочным (к примеру, при рассматривании обитателей аквариума дети получают задание найти различия между гуппи и золотой рыбкой);
    Девочка наблюдает за рыбками, плавающими в аквариуме

    Обычно краткосрочные наблюдения используются для сравнения объектов одного класса, например, разных пород рыбок или видов комнатных цветов

  • долгосрочным (например, по цвету почвы в цветочных горшках устанавливать степень срочности полива или по оттенку цвета ягод определять их спелость).

Для детей 6–7 лет, которые учатся обобщению, осваивают умение анализировать увиденные явления, сопоставлять их с увиденными ранее, долгосрочные наблюдения являются предпочтительным видом работы.

Для наблюдений воспитанники подготовительной группы уже могут использовать такие приборы, как термометр, лупа, флюгер.

Формы

Для организации познавательного процесса воспитатель использует индивидуальную или групповую организацию работы. В подготовительной группе к этим формам добавляется сотрудничество в мини-группах или парах. Такое расширение списка способов организации взаимодействия ребят и педагога связано с тем, что воспитанники 6–7 лет уже умеют распределять обязанности между собой, способны слушать и, главное, слышать собеседника, делая выводы, а также сопоставлять чужое мнение со своим. Другими словами, если воспитатель даёт задание в мини-группе рассмотреть картинки (слайды) и распределить их между тремя категориями: растения, насекомые, животные, то дети, работая коллективно, быстрее и качественнее поделят эти классы между собой, обмениваясь и обсуждая сложные варианты примеров.

Выбор формы работы определяется содержанием задания: если перед педагогом стоит задача обобщить имеющиеся знания, то это может быть групповая форма. Следует учитывать и тот факт, что в работе с детьми дошкольного возраста работа в мини-группах на этапе ознакомления с новыми знаниями нежелательна, так как это уровень освоения нового требует коллективного обсуждения. А для воспитанников это затрудняет познавательный процесс: им сложно сосредоточиться на понимании и запоминании, они отвлекаются друг на друга. Поэтому если при сопоставлении внешних признаков вечнозелёных растений дошкольники могут, работая в мини-группе, составить список общих черт этих деревьев и кустарников, то при знакомстве с отличительными признаками съедобных и несъедобных грибов работа должна быть групповой с элементами индивидуальной (например, для создания проекта-памятки «Осторожно! Яд!» о ядовитых грибах).

Типы наблюдений

В подготовительной группе перед педагогом открываются широкие возможности в выборе типа наблюдения.

С использованием раздаточного материала

Наиболее доступный тип организации познавательного процесса. При этом самый сложный, ведь воспитателю нужно организовать внимание ребят так, чтобы они могли сопоставлять свои умозаключения с теми, что сделаны товарищами, а значит, слушать и слышать других. Раздаточный материал в качестве объекта для наблюдения позволяет всем воспитанникам получить более точные представления об изучаемом явлении. По ходу работы педагог задаёт наводящие вопросы, подводит ребят к выводам. А наличие у всех малышей комплектов с материалами даёт возможность каждому ребёнку проявить активность в обсуждении.

В качестве «информационного сырья» для работы выступают:

  • части растений (листья, стебли, семена, плоды, ветви);
  • овощи;
  • фрукты.

Например, воспитатель просит детей выделить общие черты класса бобовых, для этого раздаёт плоды гороха, фасоли, чечевицы и нута.

Дети рассматривают насекомых в книге

Наиболее распространённым вариантом использования приёма является рассматривание в мини-группах страниц энциклопедий с изображениями наблюдаемых объектов

Экскурсии

Это один из способов наблюдения за представителями флоры и фауны в привычной для них обстановке, а также вариант осмысления явлений природы в контексте сезонных изменений.

Дети и два педагога идут по поляне с жёлтыми цветами

Поход как вариант экскурсии особенно актуален, если вблизи детского сада есть парк или роща

С помощью экскурсии дети получают представления о существующих в окружающей природе взаимосвязях. Основная форма организации работы в процессе экскурсии — групповая. Педагог в ходе такого типа наблюдения привлекает внимание ребят к основным признакам тех или иных явлений и предметов. Например, во время весенней экскурсии воспитатель обращает внимание детей на то, что по дороге им встречаются и деревья, ещё не выбросившие почки, и те, на которых уже появились маленькие листочки. Всё это приводит к выводу о разной скорости цветения растений.

Прогулки

Неотъемлемая часть образовательного процесса, вписанная в режим дня. Именно поэтому наблюдения являются обязательной частью прогулки.

Группа детей, держась за руки, проходит между деревьев

Наблюдение — структурный элемент прогулки

Обычно при проведении досуга на свежем воздухе дети получают сведения о тех явлениях, которые требуют длительного наблюдения: таяние снега, цветение деревьев и кустарников, появление травы и пр. Групповые наблюдения применяются для знакомства с особенностями трудовой деятельности взрослых, яркими сезонными явлениями. Наблюдения в мини-группах могут проводиться в процессе обсуждения внешних признаков цветущего растения, а индивидуальные формы используются для полива цветов или овощей в парнике, на огороде при детском саде.

Наблюдения в экологическом уголке

Такого рода наблюдения в старшем дошкольном возрасте проводятся в индивидуальной форме и носят характер дежурства. То есть дежурный или дежурные (1–2 ребёнка) поливают цветы, насыпают корм рыбкам, морской свинке и т. п. Работа в уголке природы может носить характер поручений. Например, проследить, за сколько времени попугай съест оставленный ему корм.

Трое детей наблюдают за кормушкой для птиц

Дети всегда с удовольствием наблюдают за поведением птиц у кормушки

Приёмы наблюдений в подготовительной группе детского сада

Особенность внимания дошкольников состоит в том, что оно непродолжительно. Более того, у всех ребят эти сроки различны, так как зависят от типа темперамента, усидчивости, степени заинтересованности и пр. Педагогу требуется приложить все усилия для того, чтобы максимально долго удерживать внимание воспитанников. Для этого существует целый ряд приёмов.

Беседа

Это не только вопросно-ответная система взаимодействия воспитателя и детей в процессе рассматривания, сравнения предметов, но и рассказ, пояснение взрослого. Особенно актуален этот приём для знакомства ребят с интересными фактами относительно тех или иных явлений. Например, наблюдение за комнатным алоэ можно совместить с опытом: на лист капнуть воды — капелька скатится, так как растение покрыто восковым налётом, который уменьшает испарение воды в засушливых краях, где этот вечнозелёный целитель обитает.

Безусловно, наблюдение без наглядности невозможно. Поэтому, отражая суть понятия, отдельно этот приём не выделяется.

Воспитательница показывает сидящим на стульях детям книжку с картинками

Презентация материалов для наблюдения может сопровождаться беседой или рассказом педагога

Загадки, стихотворения и сказки

Художественное слово — отличный способ активизировать познавательную сферу деятельности детей, настроить их на продуктивную работу. В старшей и подготовительной группах ребята по-прежнему любят разгадывать загадки. Так, в процессе рассматривания деревьев леса, можно использовать следующие:

  • Если дунет ветерок,
    Задрожит её листок.
    Ветерок совсем не сильный,
    Но дрожит листок … (Осины).
  • Он прекрасен, как осень,
    Он даёт нам покой.
    Как осенняя просинь,
    Как дворец золотой. (Ясень).
  • На горе расту высокой,
    Корни прячу я глубоко.
    Я с корою золотой,
    Кроной пышной, кружевной. (Сосна).
  • Прилетают в гости к ней
    Стайки алых снегирей.
    По ветвям они снуют,
    Красны ягодки клюют. (Рябина).

Поэзия — также актуальный приём. Однако здесь важно соблюдать меру, иначе внимание детей рассредоточится. Вот пример стихотворения, которое можно использовать во время наблюдения за обитателями живого уголка.

В классе открылся живой уголок.
Из дома зверушек несли все, кто мог.
Свежа и нова была эта затея,
В субботу взялись за неё поскорее,
Во вторник всему подводили итог —
Каким оказался живой уголок.
Перед вами результат —
Сосчитайте всех подряд:
Один джунгарский хомячок,
Мохноногий толстячок
И две морские свинки.
Три кролика в корзинке,
Четыре черепашки
В костяных рубашках.
Пять канареек в клетке,
Чтоб песни пели деткам,
Шесть зелёных лягушат,
Белоснежных семь мышат,
Восемь крупных тараканов,
Заграничных великанов,
Улиток девять виноградных
В ярких домиках нарядных…
Всему венец — стеклянный дом
С десятком ярких рыбок в нём.
Пёстрая компания
Требует внимания.
Колесом гремит хомяк,
Ведь спортсмен он, как-никак.
Репкой кролики хрустят,
Громко лапами стучат,
И от страха рядом свинки
То визжат, а то вопят.
Черепашки тоже в хоре,
Меж собой тихонько спорят.
То ли «мяу», то ли «ква»,
Только слышное едва.
Звонко квакают лягушки,
Мыши бегают, пищат.
Тараканы по картону
Громко лапками шуршат.
Канарейки распевают,
Клюв весь день не закрывают.
Хорошо, улитки скромно
Вместе с рыбками молчат.
И теперь у нас не класс,
Целый зоосад у нас.
Спешит вся школа к нам скорей
Смотреть, считать, кормить зверей.
Начинается урок.
В класс заходит педагог.
Но его никто не слышит —
Все забились в «уголок».
Возле клеток шум и гам,
Рассмотреть всё нужно там,
Всех погладить, всё потрогать.
Очередь аж до порога.
Ребятишек масса
Из соседних классов.
Сурово молвил педагог:
— Все по местам. Начнём урок.
Но вертятся ребята —
Мешают им зверята.
Но что же делать? Как тут быть?
Как в класс порядок возвратить?
И вот решением ребят,
Ну, а верней, учителей,
На трёх машинах в зоосад
Перевезли скорей зверей.
Теперь с утра по выходным
Ребята ходят в гости к ним.
Быстро закрылся живой уголок…
Остался аквариум с рыбками,
И круглая банка с улитками…
Вот этой затеи печальный итог…

Татьяна Стукова

http://www.stihi.ru/2016/05/30/9020

Ещё один способ вовлечь малышей в наблюдения — занимательные истории (сказки, легенды). В этом приёме также важна мера, а также соответствие содержания возрасту аудитории. Следует помнить, что многие приёмы используются «на ходу», во время прогулки, например. Значит, слишком затягивать повествование не стоит.

Легенда-сказка про алоэ

В одной африканской деревушке жил целитель-колдун. Много лет лечил он своё племя от хворей-болезней. Но постарел лекарь. Всё труднее стало ему собирать заветные травы. Однажды отправился он в пустыню, чтобы найти лечебные растения. И там его скрутила такая боль, что не мог он разогнуться.

Как на грех, заметил колдуна старый одинокий лев. Решил, что это лёгкая добыча, и стал подбираться, чтобы напасть. Колдун же не мог сдвинуться с места от боли. Смерти он не боялся. В голове его проносились мысли, что если он умрёт, то некому будет исцелять его племя. Не мог колдун допустить, чтобы лев съел его. Собрался колдун с последними силами и превратился в дерево за секунду до львиного броска.

Удивился же лев, когда вместо старика, он укусил горький и колючий лист. Выплюнул его лев и убежал прочь, завывая от обиды. А посреди пустыни осталось стоять скрюченное дерево-старик. Когда же племя отправилось на поиски целителя, они нашли лишь дерево с сочными мясистыми листьями, на котором была набедренная повязка колдуна.

В снах к людям пришёл колдун и рассказал, что листья дерева целебны, научил племя, как лечиться ими. Стали люди размножать полезное растение. И целитель навсегда остался с племенем, чтобы помогать ему своей силой и защищать от зла.

Африканская легенда

http://rodnaya-tropinka.ru/detyam-pro-aloe/

Сбор материала

Осенью у 9 из 10 дошкольников любого возраста в карманах куртки можно обнаружить каштаны, жёлуди — кто что припас. Малыши с удовольствием собирают природоведческий материал. Если такой сбор используется в качестве приёма в процессе наблюдений, то важно ограничить количество материала, что не только сконцентрирует и удержит внимание ребят на наблюдаемом объекте, но и будет способствовать воспитанию заботливого отношения к окружающей природе.

Обычно сбор материала — задание самостоятельной работы. Однако при этом педагогу всё равно нельзя оставаться пассивным. Ведь детям следует показать, как выкопать растение или срезать ветку. Но только показать, а не выполнить задание за них. Не менее важно и правильно организовать собранный материал, то есть разложить по коробочкам, папкам, корзинкам. Впоследствии это окажется полезным сырьём для игр и выполнения поделок.

Девочка стаканом набирает снег с синей лопаты, которую держит мальчик

Сбор материала необходим не только для выполнения поделок, но и для проведения опытов

Игры

Ведущим видом деятельности у дошкольников является игра. Все образовательные цели через эту призму достигаются эффективнее и быстрее. В процессе наблюдений актуальными играми в подготовительной группе будут следующие:

  • «Узнай по запаху». Цель: научить ребят классифицировать запахи. Суть: дети с закрытыми глазами угадывают запахи цветов или цветущих деревьев.
  • «Угадай по описанию». Цель: систематизировать основные характеристики животных тайги. Суть: педагог описывает рысь, льва, тигра, медведя и т. д., не называя их. Дети должны угадать, о ком идёт речь.
  • «Раз, два, три — к дереву беги!». Цель: закрепить знания детей о внешнем виде деревьев в парке. Суть: играющие стоят на аллее, ведущий говорит: «Раз, два, три — к … (называет дерево) беги!». Игроки бегут к дереву, касаются ствола или становятся вокруг — правила могут варьироваться.
Дети, взявшись за руки, стоят вокруг дерева

Игры на улице — отличный приём для мотивации ребят

Трудовая деятельность

О дежурствах и поручениях уже упоминалось в контексте работы в живом уголке. Однако трудовая деятельность носит более масштабный характер. В зависимости от цели наблюдений ребята могут поливать, рыхлить землю, подкармливать растения в цветнике, на огороде. Этот приём позволяет комбинировать групповую работу (посадку семян, сбор урожая) с работой в мини-группах (подготовка земли, рыхление, сбор семян и т. д.).

Творческая деятельность

Собранные природные материалы: жёлуди, листья, каштаны используются для поделок, аппликаций. А также в перечень видов работ в рамках приёма можно включить игры с песком (создание персонажей сказки из куличиков и разыгрывание сюжета с ними), глиной (выполнение свистулек), водой (пускание бумажных корабликов в большой таз и управление ими струёй выдыхаемого воздуха).

Фотогалерея: примеры поделок из природного материала, собранного в ходе осенних наблюдений

Опыты

Практический приём, используемый в наблюдениях. Иногда носит характер игры.

Девочка наблюдает за состоянием кусочков льда в пластиковых стаканах

В зимнее время дети изучают свойства замёрзшей воды

Таблица: картотека опытов для детей старшего дошкольного возраста (фрагмент)

Автор Лактионова О. Г., воспитатель МБДОУ Д/с №35 «Лесная сказка», г. Междуреченск, Кемеровская область.
Область наблюдений Название Цели Оборудование и материалы Содержание
Воздух «Почему появляется ветер»
  • Познакомить детей с причиной возникновения ветра;
  • поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов;
  • учить устанавливать причинно-следственные связи.
Полоски бумаги. Предложить детям подуть на полоску бумаги слегка, сильно, умеренно.
Вывод: если сильно дуть на полоску бумаги, то движение воздуха будет очень быстрым, получится «ветрище», а если дуть легко — движение воздуха будет слабым, получится «ветерок». Ветер — это движение воздуха.
«Реактивный шарик»
  • Продемонстрировать, что воздух обладает упругостью;
  • понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
Воздушные шары. Дети с помощью взрослого надувают воздушный шар, отпускают его и обращают внимание на траекторию и длительность его полёта.
Выясняют, что для того, чтобы шарик дольше летел, надо его больше надуть: воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в противоположную сторону.
Взрослый рассказывает детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.
Вода «Измерение уровня воды» Выявить изменение объёма жидкости при замерзании. Бутылки с пробками. Дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую — нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз. После полного замерзания вносят бутылки в помещение, и выясняют, как изменились обе бутылки, почему дно у одной из них стало выпуклым.
Живая природа «Почему птицы летают»
  • Определить особенности внешнего вида птиц, позволяющие им приспособиться к жизни в окружающей среде;
  • воспитывать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, обсуждений и экспериментирований.
  • Птичка из бумаги,
  • резиновая птичка.
Дети рассматривают птиц, прилетевших на участок. Беседа с детьми.
В.: Как вы думаете, зачем птицам крылья?
Воспитатель вместе с детьми отпускает с небольшой высоты птичку со сложенными крыльями. Определяют, что с ней случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не может держаться в воздухе). Взрослый прикрепляет к птичке крылья из бумаги и выясняет, что произошло.
В.: Почему куры не летают? (Они тяжёлые, крылья не могут поднять их в воздух).
Предложить детям прикрепить крылья к резиновой птичке. Летает она, как бумажная, или нет? Почему?
Выводы:
  • летают птицы с помощью крыльев;
  • летать могут не все птицы, а только те, у кого маленькая масса тела.
Цит. по: https://infourok.ru/kartoteka-opitov-na-progulke-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-1189179.html

Ведение дневника наблюдений

Это обязательный приём в старших группах ДОУ, который помогает педагогу и детям фиксировать изменения в состоянии живой и неживой природы в процессе наблюдения за ней. Календарь наблюдений за природой — это графическая модель, представляющая отслеживание изменений наблюдаемого объекта. Цель составления дневника (календаря или карты) – знакомство с условными знаками для обозначения разных явлений природы, обучение чтению символов, воспитание дисциплинированности, ответственного отношения к поручениям.

Страница дневника наблюдений за птицами

Дневник наблюдений может быть типографского образца или самодельным

Виды календарей наблюдений

Если в школе используется только одна форма составления карты — дневник погоды, то в ДОУ, кроме него, может быть ещё несколько вариантов:

  • Календарь наблюдений за птицами (дети галочками обозначают картинки тех птиц, которых видели на участке).
  • Карта изменений погоды (дети рисуют графическое обозначение метеоусловий на текущий день: облачка, солнышко, капли дождя и пр.).
  • Рисунки с последовательностью роста какого-либо растения (например, луковица в банке в момент посадки, через день, через 2, 4, 6 дней и т. д.).

Рисунки удобны в наблюдениях за животными, насекомыми. Например, дети изображают зверушку, а затем каждый день отмечают условными обозначениями количество съеденного корма (одно зёрнышко — мало, два — достаточно, три — много), выпитой воды (принцип аналогичен, только используем значки-капельки), а также уровень активности (низкий — средний — высокий).

Календарь отражает закономерные преобразования в природе, сезонные изменения.

Фотогалерея: примеры календарей наблюдений в виде рисунков

Организация наблюдений в подготовительной группе

Отличительной особенностью начала процесса наблюдения в старшем дошкольном возрасте является постановка познавательной задачи. В подготовительной группе она носит характер вопроса-задания «Посмотрите и расскажите» (например, посмотрите на листья клёна и рябины и расскажите, что у них общего). Важно: использование сравнения по сходным признакам даёт возможность подвести ребят к усвоению элементарных понятий (геометрическая форма, размер, цвет и оттенок и пр.).

Подготовка к наблюдению

Чтобы достичь поставленных целей и задач конкретного наблюдения, педагог должен методически грамотно выстроить подготовительный процесс:

  1. Выбор объекта. Животное или растение должно иметь эстетичный вид.
  2. Свет. Для работы в уголке природы следует позаботиться о хорошем освещении (удобнее, когда источник света находится сбоку).
  3. Расположение детей.
    Воспитатель и дети стоят возле подвязанного кустарника

    Педагог должен обеспечить всем детям доступ к наблюдаемому объекту

    Место для наблюдения должно обеспечивать всем детям хороший обзор наблюдаемого объекта. А также возможность потрогать, понюхать цветок, поиграть, погладить животное.
  4. Создание естественных условий. Если наблюдается животное, то оно должно находиться в условиях, максимально близких естественным. Например, для кролика это может быть небольшой загон на тканевой подстилке, вокруг которого располагаются дети.

Таблица: картотека наблюдений в подготовительной группе (фрагмент)

Автор Методический коллектив МКДОУ Д/с №9 Шелеховского района «Подснежник», Иркутская область.
Время года Номер п/п наблюдения Задачи Приёмы
Осень 1 Наблюдение за изменениями в природе. Предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе.
  • Загадка:
    Несу я урожаи,
    Поля вновь засеваю,
    Птиц к югу отправляю,
    Деревья раздеваю,
    Но не касаюсь сосен
    И ёлочек. Я — … (Осень).
  • Дидактическая игра «Осенние слова» (упражнять в подборе прилагательных).
    Какими словами можно сказать об осени? Осень какая? (Золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, расписная, пёстрая).
3 Наблюдение за температурой. После длительных наблюдений за показаниями термометра подвести детей к выводу, что в сентябре холоднее, чем в августе в среднем на 5 градусов. Стихотворение А. С. Пушкина:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
4 Наблюдение за осадками. Характер осадков в сентябре — дождь и туман. Дети находят различия между затяжными и кратковременными дождями.
  • Что можно сказать о дожде осенью? (Моросит, накрапывает, льёт, идёт, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше).
  • Стихотворение С. Егорова «Осень»:
    Всё тучи, тучи. Дождик.
    Холодный, словно лёд,
    Колючий, словно ёжик,
    По осени бредёт.
Зима 1 Наблюдение за изменениями в природе. Предложить самостоятельно найти признаки зимы.
  • Загадка:
    Запорошила дорожки,
    Разукрасила окошки.
    Радость детям подарила
    И на санках прокатила. (Зима).
  • Дидактическая игра «Кто больше?» (упражнять в подборе определений к существительным).
    Какими словами можно сказать о зиме? Зима какая? (Волшебная, сказочная, снежная, морозная, вьюжная, сверкающая, зима-волшебница, холодная, красивая и т. д.).
3 Наблюдение за температурой воздуха. Измеряя день за днём температуру воздуха, подвести детей к выводу, что понижение температуры воздуха приводит к заморозкам на почве. Стихотворение М.Сухоруковой «Декабрь студёный»:
Как на речке изумрудные мосты,
Ну а в поле белоснежные холсты.
В заметённом студёном декабре
Семь погод всё куролесят на дворе.
Весна 1 Обсудить с детьми (в солнечный день), почему март называют «утром года». Выявить взаимосвязи в природе: солнце пригревает всё теплее, следовательно, снег тает, превращается в воду, вода пропитывает почву, следовательно, появляются условия для роста растений: набухают почки на деревьях, а на проталинах, там, где прогревает солнце, появляется первая травка. Русская народная потешка:
Идёт матушка-весна,
Отворяйте ворота,
Первый март пришёл —
Всех детей провёл;
А за ним и апрель —
Отвори окно и дверь;
А уж как пришёл май —
Сколько хочешь гуляй.
6 Наблюдение за изменениями погоды. Становится ещё теплее, появились проталины, началась капель.
  • Дидактическая игра «Умный словесник» (развивать логическое мышление).
    • Падение с крыш или деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли. (Капель).
    • Совсем маленькая капля. (Капелька).
    • Тёплая погода зимой или весной, когда тает снег и лёд. (Оттепель).
    • Место, где стаял снег, и открылась земля. (Проталина).
  • Стихотворение Ф.Тютчева:
    Зима недаром злится,
    Прошла её пора —
    Весна в окно стучится
    И гонит со двора…>
Цит. по: http://www.podsnejnik.sheledu.ru/index.php/metodicheskaya-kopilka/58-kartoteka-nablyudenie-na-progulkakh-v-podgotovitelnoj-gruppe

Таблица: пример картотеки наблюдений в подготовительной группе (фрагмент)

Автор Гузенко Е., методист МБДОУ «Центр развития ребёнка Д/с №54 «Малыш», г. Находка, Приморский край.
Месяц Неделя Объект Суть наблюдения
Сентябрь 1 Растения Осмотр цветника на участке. Отметить, какие растения хорошо цветут в цветнике, какие уже отцветают, есть ли семена? Учить определять степень зрелости семян. Рассказать о том, что семена собирают только зрелыми.
2 Обойти вокруг сада, отметить, какие произошли изменения. Обратить внимание на чистоту территории. Спросить, кто заботится об этом.
3 Наблюдение за одуванчиком. Рассмотреть его цветы и семена. Рассказать о том, почему семена одуванчика имеют такую форму. Закрепить знания о размножении растений.
4 Спросить детей, полезен ли дождь растениям? Подвести детей к установлению связи между ростом растений и необходимым количеством влаги.
1 Неживая природа Наблюдение неба. Рассказать, что небо — это воздух, который окружает нашу землю. Воздухом дышат люди, животные, растения. Воздух можно услышать, если его выпустить из воздушного шара и увидеть, если опустить комочек земли в воду — пойдут пузырьки.
2 Познакомить детей с термометром — прибором, с помощью которого измеряют температуру воздуха. Рассказать, как это делается. Расширить представления детей об окружающем мире.
3 Измерить высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Вспомнить, где находилось солнце во время прошлого наблюдения. Формировать элементарную поисковую деятельность.
4 Продолжить наблюдение за сокращением продолжительности дня и высотой стояния солнца. Использовать постоянный ориентир, взятый за точку отсчёта.
1 Животные Наблюдение за шмелями. Рассказать, что осенью все население шмелиной семьи вымирает, остаются только молодые шмели, которые, перезимовав, весной создадут новые гнёзда. Гнёзда шмелей находятся в земле.
2 Наблюдение за птицами. Они покинули свои гнёзда в поисках корма, летают, объединившись в стаи, откармливаются. Воспитывать заботу о птицах. Учить не жалеть для них корма, не прогонять из сада.
3 Наблюдение за бабочками. Они ловят последнее солнечное тепло, скоро отложат личинки, которые весной превратятся в гусениц. Отметить красоту и разнообразие этих насекомых.
4 Наблюдение за стрижами. Они сбиваются в стаи, готовясь к отлёту. Беседа о том, почему птицы улетают на зимовку, а возвращаясь, выводят птенцов.
1 Труд людей Наблюдение труда взрослых в саду. Спросить, у кого есть дачи, какие работы на них сейчас производятся. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помочь им.
2 Договориться о содержании работы на следующие дни (выкопать георгины, собрать семена, пересадить для уголка природы астры, бархатцы).
3 Наблюдение за одеждой людей. По утрам надевают кофты или ветровки. С чем это связано? Установить взаимосвязь явлений природы и жизнедеятельности людей (похолодало — люди надели тёплые вещи).
4 Беседа о профессиях. Людей каких профессий можно встретить в детском саду. В чём заключаются их обязанности. Знают ли дети И. О. заведующего, методиста, других воспитателей?
1 Экскурсии Экскурсия к школе. Рассмотреть нарядных детей. Рассказать о том, что у них сегодня праздник. Напомнить, что через год ребята тоже станут школьниками.
2 Сказать детям, что они будут вести календарь погоды. На что обратить внимание: солнце, осадки, ветер и т. д., отметить погоду за день. Развивать наблюдательность.
3 Осмотреть огород на участке. Учить определять, какие овощи уже поспели по определённым признакам (жухнет ботва, овощи меняют цвет), подвести детей к выводу, что большинство растений закончили свой рост. Вспомнить, какие они были летом.
4 Полюбоваться красотой осенней листвы на деревьях. Отметить, что начинают желтеть берёзы, липы, краснеть осины. Деревья начинают менять свою окраску с вершин, это потому, что они меньше всего защищены от холода и ветра.
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/nablyudenija-na-progulke-na-kazhdyi-den-dlja-podgotovitelnoi-grupy.html

Временной план процесса наблюдения

Чтобы добиться согласованности взаимодействия детей и педагога в ходе наблюдения, необходимо правильно организовать процесс рассматривания и обсуждения объекта.

  1. Начинаем с 1–2 минут самостоятельного рассматривания детьми наблюдаемого предмета или явления. Это нужно для того, чтобы ребята смогли составить своё первое впечатление об объекте, удовлетворить любопытство.
    Мальчики ходят по дороге, наблюдая за таянием снега

    Планируя первичное наблюдение, обязательно нужно выделить 1–2 минуты для того, чтобы дети смогли сформировать первичное представление об объекте

  2. Формулируем проблемный вопрос (до 1 минуты). Например, «Что происходит с комнатными растениями весной?».
  3. Далее направляем ход мыслей детей с помощью приёмов (стихотворений, загадок, сказок), которые помогут воспитанникам выработать ещё и эмоциональное отношение к наблюдаемому явлению. На этот этап отводится до 7 минут.
  4. Обращаем внимание малышей на характерные признаки наблюдаемого объекта. Так, если это наблюдение за животным, то концентрируемся на его манере вести себя («Как двигается?», «Что кушает?» и пр.), а уже затем переходим к внешним характеристикам («Как выглядит тело?», «Какого размера конечности?» и пр.). Если работа ведётся с растением, то для начала отмечаем какой-то яркий признак: необычная форма листьев, цветок и пр. Затем методично разбираем величину, форму объекта флоры. На этот этап выделяется до 10 минут.
  5. Упорядочиваем представления детей о наблюдаемом явлении или предмете (до 5 минут). Вновь обращаемся к последовательности описания: величина, форма, внешний вид, особенности строения, если речь идёт о животных, то ещё и манера поведения.

Если наблюдение не первичное, а повторное, например, ребята отслеживают рост фасоли, то первый этап можно опустить, так как на третьем — обсуждении — у детей будет возможность связать увиденные изменения с теми, что они наблюдали в прошлый раз. Подытожить результаты наблюдений на разных этапах изменения объекта поможет дневник, фиксирующий все преобразования.

Таблица: пример конспекта прогулки-наблюдения (фрагмент)

Автор Трифонова Н., воспитатель Д/с «Ласточка», с. Тарбагатай, Бурятия.
Тема Цели Ход наблюдения
Наблюдение за птицами, которые остаются зимовать
  • Вспомнить название зимующих птиц, которых мы видим на наших улицах: воробей, голубь, ворона, синица, сорока.
  • Формировать представление, как живут птицы в зимнее время.
  • Учить заботиться о птицах (кормушки для птиц).
Воспитатель проводит с детьми беседу.
  • Посмотрите, сколько птиц прилетело к нам в птичью столовую. Какие птицы прилетели?
  • Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие птицы).
  • Чем отличаются перелётные птицы от зимующих?
  • Какие птицы не улетают на юг от нас на зиму? (Воробьи, вороны, сороки, дятлы, сороки, голуби, синицы).
  • Чем питаются птицы в зимнее время? (Крошками, зёрнышками).
  • Почему зимующих птиц надо подкармливать? (Снег прячет опавшие семена, а в кормушках есть зёрнышки, птицы не замёрзнут на морозе, если будут сыты).
  • Расскажите о своих наблюдениях за поведением воробьёв зимой. (Распушив свои крылышки и пух, воробышки сидят на солнышке).
    Воробьи селятся рядом с человеком, чтобы прокормиться и согреться. Зиму воробьи проводят рядом с нами. Трудно приходится птицам в снежную и морозную погоду. Эти проворные птицы, не боясь, прыгают, клюют из собачьей миски, подбирают крохи.
  • Почему воробьёв называют смелыми и дружными птицами? (Потому что они всегда летают стайкой).
    Если какому-нибудь воробью посчастливится найти обильный корм, он начинает громко чирикать, созывает на пир своих собратьев. И вот сейчас, посмотрите у кормушки собралась уже целая стайка птиц. Давайте добавим зёрен в кормушку.
  • Прежде чем накладывать корм, что нужно сделать? (Убрать снег). Давайте договоримся, что мы с вами будем каждый день поддерживать чистоту в кормушке и подкармливать птиц…>
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/progulka-nablyudenie-podgotovitelnaja-grupa.html

Планирование наблюдений в подготовительной группе ДОУ

С детьми 6–7 лет, в отличие от других возрастных категорий, наблюдение может проводиться не один раз во время утренней прогулки или на занятии в первой половине дня, а дважды. Например, после тихого часа — полив цветов и наблюдения за изменениями в почве, во внешнем виде комнатных растений. Наблюдение планируется сообразно погоде и времени года, так что в подготовительной группе временные отрезки варьируются от 10 минут (в холодную погоду) до 25 (при хорошей погоде). В зависимости от сезона, временного отрезка, отведённого на рассматривание и обсуждение явлений живой и неживой природы, воспитатель составляет календарно-тематический план наблюдений.

Распределение тематики может идти по временам года. Иногда тематическое распределение происходит по месяцам, при этом в перечень включаются все типы наблюдений.

Видео: наблюдение на весенней прогулке в подготовительной группе

https://youtube.com/watch?v=l1F70X9uHCM

Первым воспитателем эстетических представлений у ребёнка является природа. Наблюдая живое вокруг, маленький человек учится видеть, понимать и чувствовать красоту окружающего мира. Задача воспитателя — направить познавательную активность детей в правильное русло, показать источники новой информации, внимательно выслушивать соображения маленьких исследователей, стимулируя к дальнейшим изысканиям. Для этого педагог должен чётко структурировать занятия, которые предполагают наблюдения, а также включать этот вид работы во все составные элементы образовательного процесса.