Познавательное развитие в подготовительной группе: теория и практика

Педагог и дети в медицинских шапочках

Одним из условий определения готовности малышей 6–7 лет к школе является уровень сформированности познавательной сферы, то есть любознательности и самостоятельности в изучении мира, постижении нового и неизведанного. При этом базовым принципом усовершенствования механизмов познания является деятельностный подход. Соединить познавательное развитие с разными видами активности, практикуемыми в детском саду, помогают специальные занятия с ребятами.

Содержание

Цели и задачи познавательного развития в подготовительной группе

Миссия расширения познавательной сферы у детей 6–7 лет заключается в:

  • развитии интеллектуальных способностей (в подготовительной группе эта работа направлена на формирование у малышей навыков, необходимых для обучения в школе — счёт, чтение, письмо, также использования познавательных действий для поиска нужной информации, например, пользование справочниками и энциклопедиями);
  • расширении кругозора (не только представлений о людях, их профессиях, но и истории, географии);
  • стимуляции творчества у детей (малыши учатся искать способы реализации художественной задумки, например, создавая рисунки на свободную тему);
  • воспитании общей личностной культуры, а также продолжении работы над развитием культурно-гигиенических навыков (поведение за столом, в общественных местах).

Цели познавательного развития в подготовительной группе реализуются систематическим последовательным решением задач по каждому из направлений развития сферы познания ребёнка.

Воспитатель проводит для детей опыт со свечой

Основная цель работы по познавательному развитию — научить ребят учиться, то есть быть любознательными

Таблица: задачи познавательного развития в подготовительной группе

Направление познавательного развития Задачи
Сенсорика
  • отрабатывать координацию рук, ног (к примеру, в подвижной игре «Удочка» дети перепрыгивают верёвку с мешочком, которую в центре круга крутит по полу водящий);
  • совершенствовать мелкую моторику для подготовки руки к письму (так, на занятиях по грамоте ребята обводят пунктирные линии разных фигур и элементов букв);
  • развивать умение всматриваться в объекты, находить тонкие различия в них (например, в сравнении сюжетных картинок и поиске определённого набора различий);
  • закреплять умение находить красивые сочетания в цветах и оттенках при создании рисунков, аппликаций, поделок.
Исследовательская и продуктивная активность (в частности, конструирование)
  • развивать навык различать элементы в цельной конструкции (не только созданных из деталей конструктора, но и зданий вокруг);
  • формировать умение строить из конструктора один и тот же объект в разных вариантах в зависимости от назначения (мост для пешеходов, мост для транспорта);
  • учиться создавать комплексные сооружения из конструктора (школьный двор, стоянка транспорта и пр.);
  • стимулировать навык работы в коллективе.
Проектная деятельность
  • учиться анализировать источники информации, обсуждая материал с товарищами;
  • развивать умение распределять обязанности при подготовке группового проекта (например, создания макета пешеходного перехода);
  • помогать ребятам символически представлять ту или иную ситуацию (например, создавая предупреждающие знаки для обеспечения безопасности в быту — не включать электроприборы без взрослых, не баловаться на воде и пр.).
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) Освоение понятия количества:
  • развивать способность определять группы объектов по определённому признаку (к примеру, отметить на рисунке с геометрическими фигурами все треугольники, раскрашенные синим);
  • начать освоение счёта до 20;
  • отрабатывать понимание соотношений между натуральными числами (например, 4 больше 3 на 1, а 8 меньше 10 на 2 и т. д.);
  • учиться раскладывать число на два слагаемых (в частности, на примере размена монет);
  • обучать использованию знаков «+», «-», «=» при решении простых арифметических примеров.

Освоение понятия величина:

  • учиться делить на равные части путём сгибания листа бумаги в клеточку;
  • тренировать навык мерить высоту, ширину, длину объектов, а также объём сыпучих веществ и жидкостей;
  • дать представление о весовых категориях при помощи измерения их на ладошках.

Освоение понятия форма:

  • познакомить с прямоугольником, прямой и её отрезками;
  • закреплять навык составления сложных фигур из простых (например, многоугольник из треугольников, длинной прямой из двух покороче и т. д.);
  • продолжать развитие умения создавать объекты из геометрических фигур (к примеру, мебель для куклы из прямоугольника для стола, квадрата для стула, овала для пуфика и пр.);
  • учиться графически воспроизводить очертания фигур по описанию (дети проводят соединительные линии от цифры к цифре, которые называет педагог, например, соедини 1 и 4, 4 и 6 и т. д., чтобы получилось изображение объекта).
Ориентация в пространстве
  • учиться ориентироваться на ограниченном пространстве (например, располагать сюжет рисунка по центру листа бумаги);
  • развивать умение читать простую графическую информацию (к примеру, описывать движение мальчика по макету улицы, используя ориентиры налево, направо, снизу вверх и т. д.), а также дорожные знаки.
Ориентирование по времени
  • разобрать понятия периодичности, текучести, последовательности времени (секунды, минуты, часы, дни, недели и т. д.);
  • тренировать навык использования в речи обстоятельств времени – «потом», «сначала», «до», «во время» и т. д.;
  • учиться «чувствовать» временные интервалы (1 минута, 10 минут);
  • тренировать умение ориентироваться по часам (называть целые часы).
Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) В области предметного окружения:
  • закреплять навык обследования объектов разными способами (например, определять одинаковые по размеру буквы наложением трафаретов);
  • дать общие представления о школьной системе (разъяснить понятия учитель, ученики, урок, перемена и т. д.);
  • продолжать работу по расширению представлений о различных сферах деятельности человека (наука, культура, образование и т. д.);
  • расширить практический опыт в некоторых видах деятельности (например, малыши становятся учёными, проводя опыты с водой, художниками, составляя коллективный рисунок из отпечатков своих ладошек и т. д.);
  • познакомить с основными направлениями эволюции жизни на Земле;

В области изучения природы:

  • уточнить имеющиеся знания о комнатных растениях (например, в ходе выполнения заданий по уходу за растениями от персонажа Кузи дети узнают о способах размножения листьями, черенками, усиками);
  • расширить представления о приспособлении диких животных к среде (к примеру, после просмотра мультфильма о пингвинёнке Лоло дети узнают об образе жизни этих морских птиц, о том, как они плавают, высиживают детёнышей);
  • систематизировать знания о жизни насекомых (муравьи живут в муравейниках, пчёлы в ульях);
  • учить распознавать насекомых, в частности, бабочек по внешнему виду (например, о том, как выглядит капустница или павлиний глаз, дети получают представление в ходе рассматривания картинок в энциклопедии о животных);
  • обобщить представления о взаимосвязях в природе на примере инея, тумана, града, дождя (это вода в разных состояниях);
  • учить определять причины и следствия тех или иных явлений в природе (если не будет опыления деревьев, кустарников, то не будет плодов);
  • закреплять представления о правилах поведения на природе (с помощью сюжетно-ролевых игр);
  • продолжать начатую в старшей группе работу по оформлению альбома о временах годах (к примеру, подбирать подходящие картинки, рифмовки под тот или иной сезон).

В области изучения сезонных изменений в природе:

  • систематизировать знания об осени (от заморозков на почве земля становится твёрдой, замерзают лужи, продолжить традицию сбора природных материалов для пополнения копилки сырья для поделок);
  • систематизировать знания о зиме (световой день короткий, 22 декабря — самый короткий в году, гололёд, на некоторых деревьях есть плоды — это корм для птиц);
  • систематизировать знания о весне (рассказать о том, что начинается ледоход, птицы вьют гнёзда, приобщать к наблюдению за высаживанием деревьев и кустарников, к разведению комнатных растений черенками, расширять представления о народном творчестве через знакомство с пословицами о весне);
  • систематизировать знания о лете (самый длинный световой день, грозы, радуга, период плодоношения у растений).
Дети держат аппликацию на тему космоса

Из занятий по познавательному развитию дети получают знания из разных областей жизни, в том числе и о космосе

Виды деятельности для познавательного развития

Исходя из задач развития области познания у детей 6–7 лет, можно сделать вывод о том, что этой сферой затрагиваются все виды деятельности, практикуемые в детском саду:

  • собственно познавательная активность (ФЭМП, развитие интеллекта и пр.);
  • коммуникативная (имеющиеся речевые навыки детей позволяют получать знания не только из монологических высказываний педагога, но и в ходе диалога друг с другом, опираясь на собственный опыт);
  • игровая (все этапы развития познавательной сферу проходят в форме игры, в которой дети подготовительной группы выступают не только участниками, но и организаторами, например, в сюжетно-ролевой игре «Школа» малыши учатся основным правилам поведения в учебном заведении — спокойно сидеть на уроке, поднимать руку, прежде чем ответить и пр., перейдя по ссылкам можно детально ознакомиться с примерами картотек дидактических игр, театрализованных игр и подвижных игр);
  • исследовательская (этот вид деятельности реализуется через наблюдения, подробнее о которых можно узнать здесь);
  • коммуникативная (как и игровая, коммуникативная активность сопровождает любой вид работы с детьми, в процессе которого малыши учатся налаживать контакт со сверстниками и взрослым, чему способствуют речевые приёмы взаимодействия, о чём пойдёт речь ниже);
  • трудовая (в основу реализации познавательного развития в этом виде деятельности заложено привлечение детей к помощи в уборке территории, поливе и уходе за цветами, наблюдению за трудом взрослых, в том числе поваров, дворников и др.);
  • продуктивная или практическая (создание рисунков, аппликаций, поделок формирует у детей личный взгляд на тот или иной предмет, а также воспитывает умение проявлять собственное видение и мнение);
  • музыкально-художественная, включающая пение, игры под музыку, подготовку к выступлениям (в процессе этой деятельности малыши выявляют свои способности, таланты, расширяют кругозор, например, малыш, исполняющий роль астронавта в утреннике накануне Дня космонавтики, знакомиться с понятиями «открытый космос», «спутник», «галактика» и пр.).

Формы реализации познавательного развития в подготовительной группе

Задачи развития сферы познания реализуются не только в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть на занятиях разных видов (комплексных, интегрированных и др.) по всем направлениям, но и в процессе организации:

  • досуговых мероприятий (к примеру, дети могут быть вовлечены в сбор материалов по теме утренника, посвящённого проводам Масленицы);
  • режимных моментов (так, прогулка является самой удобной формой наблюдений за природой, человеком).

Это интересно. Задачи познавательного развития в той или иной сфере формирования личности ребёнка осуществляются также и в ходе работы малышей с узкими специалистами. Так, например, в процессе работы с психологом, воспитанник, испытывающий проблемы в налаживании контакта со сверстниками, учится контролировать свои эмоции, узнаёт об основных правилах общения, а также знакомится с профессией психолога.

Дети играют в телевидение, журналист берёт интервью

Кроме занятий, цели познавательного развития реализуются и в процессе подготовки и проведения досуговых мероприятий

Как индивидуализировать работу по познавательному развитию

Все дети разные, а значит, и процесс развития познавательной сферы индивидуален. При этом существует определённый требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и образовательной программой, по которой работает детский сад, перечень знаний, умений и навыков, которыми должен обладать каждый ребёнок. С целью выполнения этой задачи педагогом осуществляется индивидуальный подход, то есть, иными словами, поиск подходящего «ключика» для активизации процессов познания у каждого малыша. Исходя из личного опыта, могу сказать: основная причина того, что, например, один ребёнок в 6–7 лет может складывать и вычитать в пределах 10, а другой не может по условию задания определить, какое арифметическое действие нужно выполнить, заключается в том, что в силу разницы темперамента одни ориентируются в материале быстрее, а другие медленнее. При этом совершенно не факт, что тот, кто долго колеблется, надо сложить или вычесть, не решит задачу. Просто у него на это уйдёт больше времени. Поэтому педагогу следует варьировать и дозировать. Варьировать задания (давать задачи разной сложности — на одно и два действия, если брать в качестве примера занятия по ФЭМП) и дозировать (шустрым холерикам можно дать и две задачи, а вот флегматикам лучше одну и обеспечить спокойную обстановку для её решения, то есть, возможно, посадить отдельно от остальных детей).

Кроме того, индивидуализацию можно осуществить при помощи:

  • практики заданий на дом (если у ребёнка не получается запомнить рифмовку, то стоит поручить родителям проработать текст несколько раз дома);
  • определения круга обязанностей (застенчивым ребятам часто сложно работать в мини-группе, поэтому педагогу стоит назначить роли в каждой, например, «исследователь» – обычно умеющий читать малыш, работающий со справочниками, «практик» – подтверждающий теорию опытом, «оратор» – представляющий материал публике);
  • смены ролей (очень полезно иногда меняться с детьми местами, например, поручить гиперактивному ребёнку подготовить и провести физкультпаузу на занятии).
Дети по парами работают с палочками Кюизенера

Один из способов индивидуализировать задания — организовать работу в парах

Приёмы в работе по познавательному развитию в подготовительной группе

Для развития сферы познания у детей подготовительной к школе группы используется стандартный набор из четырёх групп методических приёмов. О практических (продуктивных) и игровых способах говорилось выше, поэтому остановимся на оставшихся двух.

Словесные приёмы

С ребятами 6–7 лет эта группа способов взаимодействия, а точнее, объяснение, становится наиболее продуктивной, что связано с подготовкой малышей к последующей образовательной ступени: именно разъяснение является основным речевым приёмом в школе. При этом для объяснения педагог пользуется не только устным монологическим высказыванием, но и чтением, например, зачитывая те или иные справочные материалы. Так, при рассмотрении темы «Права ребёнка» воспитатель, рассказывая, что «права — это система принятых правил в отношении каждого человека, в том числе ребёнка», дополняет это цитированием ряда прав (о праве на доступе к информации, на образование и др.).

Тесно связанный с объяснением приём беседы также активно используется в работе по расширению познавательной сферы, помогая при этом реализовывать задачи речевого развития. Ознакомиться с методическими тонкостями применения этого приёма можно здесь.

Загадки и стихотворения могут выступать в качестве средств мотивации к работе над темой. Обычно эти виды приёмов используются на этапах ознакомления с новым материалом и для закрепления знаний, умений и навыков. К примеру, в начале изучения темы «Часы: секунда, минута, час» своим воспитанникам я предлагаю такое стихотворение:

  • Посмотри-ка на часы: Стрелки здесь не для красы: Они указали для нас Секунду, минуту и час. Секунду — тоненькая, Минуту — длинненькая, А коротенькая — час. Так бывает всякий раз: Шестьдесят секунд прошли — Мы к минуте подошли. Ну, а шестьдесят минут Вместе целый час дадут.

А для закрепления этой темы мы с ребятами отгадываем загадки:

  • Братья у Календаря На стене висят не зря. Календарь считает сутки, А они часы, минутки. (Часы);
  • Первая ходит, Вторая бродит, Третья носится. (Часовая, минутная, секундная стрелки).
Девочка задумалась

Загадки не только развивают у ребёнка познавательную сферу, но и мотивируют на дальнейшую деятельность

Приёмы наглядности

Зрительное восприятие для детей очень важно: с его помощью малыши воспринимают мир вокруг цельной картинкой. Поэтому этими приёмами на занятиях также пренебрегать нельзя:

  • картинки (любая тема познавательного развития должна сопровождаться иллюстрациями, например, рассмотрение вопроса, касающегося предметов, определяющих комфортность быта человека, но не во всех домах имеющихся, без картинок с изображением кондиционера, посудомоечной машины, вытяжки на кухне представить нельзя);
  • лэпбуки (организованные в папки или буклеты материалы по отдельным аспектам определённой темы, к примеру, «Национальный костюм», «Перелётные птицы» и др.);
  • атрибуты (например, чтобы детям было проще понять значимость каждого музыканта в оркестре, для игры «Наш оркестр» потребуется набор инструментов разных групп — струнные, ударные, клавишные);
  • демонстрация, то есть выполнение задания педагогом (к примеру, для ознакомления ребят с техникой выполнения рисунков нашей планеты ладошками, образец расположения отпечатка показывает воспитатель);
  • показ (целый ряд тем, например, связанный с изучением жизни на Земле, красочно описан в видеоматериалах, которые могут презентоваться отрывками к той или иной теме, а затем обсуждаются с малышами).

Видео: развивающий мультфильм о планете Земля

Методика проведения занятий по развитию познавательной сферы в подготовительной группе

Поскольку познание есть целевой элемент процесса образования в целом, его задачи есть в каждом (!) виде НОД в детском саду. При этом воспитателем составляется перспективное планирование по этому направлению работы, который позволяет определить вектор разработки тем и выбора видов деятельности для этого.

Таблица: перспективный план по познавательному развитию в подготовительной группе на сентябрь, ноябрь (фрагмент)

Автор — Зволинская А.А., воспитатель ГБОУ Школа № 2083 корпус «Знамя Октября» дошкольное отделение «Росинка», пгт. Рязановский, Московская область.

Тема Направление познавательного развития Цели
Сентябрь
«Предметы, которые нас окружают» ФЦКМ (ознакомление с предметным миром) Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых они сделаны (дерево, ткань, стекло).
«Семья» ФЦКМ (ознакомление с явлениями общественной жизни)
  • расширить представления детей о понятии «Семья»;
  • уточнить знания детей имён, отчеств родителей;
  • закрепить знание детьми домашнего адреса;
  • продолжать развивать интерес к профессиям родителей;
  • обратить внимание детей на воинов разных поколений семьи.
«Жизнь осеннего леса» ФЦКМ (ознакомление с явлениями природы)
  • дать детям представление о лесе как природном сообществе;
  • научить понимать причины листопада, называть части листа, передавать свои ощущения, обоснованно отвечать на вопросы об осенних изменениях в жизни леса.
«Мы водители» ФЦКМ (ознакомление с явлениями общественной жизни)
  • обогатить представления детей о видах транспорта;
  • совершенствовать умение составлять рассказы о предметах и из опыта;
  • учить понимать смысл обобщающих слов;
  • дать детям представление о предложении как о единице речи;
  • воспитывать интерес к профессиям людей, работающих на транспорте и дать представление о значении их труда для общества.
Ноябрь
«Счётные устройства прошлого» ФЭМП
  • познакомить детей с историей счётных устройств, с процессом их преобразования человеком;
  • развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.
«В гостях у животных» ФЦКМ (ознакомление с явлениями природы)
  • научить классифицировать животных (насекомые, млекопитающие, рыбы, птицы);
  • различать и называть их представителей, рассказывать о том, как животные готовятся к зиме, отгадывать загадки.
«Улица» ФЦКМ (ознакомление с явлениями общественной жизни)
  • познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходный переход;
  • расширять знания о правилах поведения на улице;
  • воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому;
  • уточнить с детьми безопасный маршрут до детского сада от дома.
«Здоровье и болезни»
  • научить детей заботиться о своём здоровье;
  • избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Педагог показывает на стенде бумажные цветы и пчёл

Занятия по познавательному развитию организуются в общей тематике отрезка образовательного процесса

Временной план занятия

Продолжительность занятия в подготовительной группе 30 минут. В рамках этого хронометража педагог распределяет материал по четырём этапам:

  • введение — до 3 минут, в процессе которого актуализируются имеющиеся у детей знания по теме, а также осуществляется мотивация на дальнейшую работу;
  • основной этап — до 15 минут — малыши знакомятся с материалом, пытаются объединить его со знаниями, умениями и навыками, которые уже имеются (проведение физкультпаузы также осуществляется в эти четверть часа);
  • закрепление материала — до 8 минут — ребята практически реализуют полученные знания, умения и навыки (например, в рисунках, аппликациях, поделках или играх, в том числе и дидактических, которые не практиковались на этом этапе в старшей группе);
  • заключение — до 4 минут — педагог оценивает работу малышей, а затем сами дети пытаются проанализировать результативность своей деятельности, выстраивая своё высказывание по образцу («Что мне понравилось/не понравилось на уроке?», «Я работал(а) хорошо/плохо/могу лучше, потому что…», «На занятии мне бы хотелось…»).

Это интересно. На практике при составлении конспекта часто основной этап объединяется с этапом закрепления.

Дети раскрашивают картинки красками

Этап закрепления обычно включает практическое освоение материала, к примеру, выполнение рисунков, аппликаций по теме

Таблица: Лузина Н.В. конспект занятия по развитию познавательной сферы на тему «Секретный воздух» в подготовительной группе (фрагменты)

Этап Продолжительность части Содержание
Вводная часть:
  • организация детей;
  • установка на предстоящую деятельность;
  • создание проблемной ситуации.
3 мин Звучит музыка из мультфильма «Винни-Пух и все, все, все».
Раздаётся стук в дверь.
Ребята, кажется, к нам кто-то стучит. Давайте посмотрим. Выглядывает за дверь и вносит персонажа — Винни-Пуха, который держит в руке воздушный шарик.
(Воспитатель говорит голосом Винни-Пуха): — Здравствуйте!
Я летел на своём воздушном шарике к другу Пятачку, но налетел сильный ветер и шарик принёс меня к вам.
— Ребята, а почему шарик называется воздушным?
(голосом Винни-Пуха) — А что такое воздух? И есть ли он вообще? Если он существует, то это надо доказать. Как вы думаете, как это сделать?
— Ребята вам интересно узнать, что такое воздух и есть ли он?
— Тогда я вас приглашаю совершить путешествие в лабораторию опытов и экспериментов, где мы с вами откроем секреты воздуха, поможем Винни-Пуху поверить в то, что воздух есть.
Основная часть: создание условий
для разнообразной активной деятельности детей.
20 мин — Но прежде чем войти в лабораторию нам нужно отгадать загадки.
Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он невидимый, и все же, без него мы жить не можем.
Окружает нас всегда,
Мы им дышим без труда.
Он без запаха, без цвета.
Угадайте, что же это? (Воздух)
— Молодцы. Вот мы с вами и в лаборатории воздуха. А кто мне скажет, что это такое лаборатория?
— Сегодня мы с вами тоже научимся проводить опыты и эксперименты.
Я, хочу раскрыть вам одну тайну. Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?
— А как вы думаете, что такое воздух?
— А кто ещё дышит воздухом?
— Давайте посмотрим вокруг, налево, направо, вверх, вниз. Вы видите воздух? (При этом Винни вместе с воспитателем делает то, что делают дети)
— Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем.
Игра «Поймай воздух ладонями»
— Я помогу вам поймать воздух. Винни вместе с детьми подходит к столу с полиэтиленовыми пакетами.
— Берите пакет, раскрывайте его, теперь набираем в пакет воздух и закручиваем его, пакет полон воздуха. На что он похож?
— Воздух занял место в пакете, но мы его не видим. Теперь выпустим воздух из пакета. Каким стал пакет?
Опыт с веером.
— А теперь давайте с вами обнаружим воздух в группе. Возьмите веер и помашите им перед своим лицом, затем друг на друга.
— Что вы чувствуете?
— Ветерок бывает слабый и сильный. А ещё ветер — это давление воздуха.
— Вот мы с вами и открыли первый секрет воздуха.
Воздух невидимый, прозрачный, его можно ощутить и с ним можно играть.
Проведение
Физкультминутки:
  • снятие статического напряжения, утомления;
  • создание условий для достижения результата каждого ребёнка;
  • осуществление дифференцированного подхода.
2 мин Физкультпауза.
Игра «Парашютист»:
Дружно все мы стали в круг
Будем делать парашют
Друг за другом мы идём
Парашют в руках несём
Руку все мы поднимаем
Парашют наш надуваем.
Вот какой наш парашют,
Лёгким воздухом надут.
Дети берутся за края плёнки и делают парашют
(Дети выполняют двигательные движения, указанные в тексте…>
Заключительная часть:
  • подведение итогов деятельности;
  • поощрение детей.
5 мин < … — Где мы побывали? Чему мы научились? Что вам больше всего понравилось, что запомнили?
Мы молодцы! Винни вручает подарки (веера).

Видео: занятие по познавательному развитию в подготовительной группе на тему «Как колосок хлебом на стол пришёл» (ФЦКМ)

Видео: занятие по познавательному развитию в подготовительной группе на тему «Русская матрёшка» (ФЦКМ)

Видео: занятие по познавательному развитию в подготовительной группе на тему «Математический лес» (ФЭМП)

Рабочая программа кружка познавательного направления

Для изучения дополнительных материалов к основной программе познавательного развития в рамках учебно-воспитательного процесса организуется свободное объединение детей по общности интересов, которое называется кружком. Цели такой формы работы аналогичны тем, что определены для старшей группы и сконцентрированы вокруг развития умения самостоятельно находить интересующую информацию, формирования навыка пользоваться справочными материалами, а также полученным ранее опытом.

С ребятами подготовительной группы занятия кружка по познавательному развитию длительностью 30 минут проводятся 2 раза в месяц.

Дети проводят опыт с водой

Кружковая работа по познавательному развитию направлена на практическое осмысление тем, например, с помощью опытов

Таблица: образец составления перспективного планирования кружка познавательного направления «Развивайка» в подготовительной группе на январь — март

Автор — Гапоненок Е.А., воспитатель МАДОУ «ЦРР «Жемчужинка», г. Тулун, Иркутская область.

Дата Тема Программное содержание
9 13.01. Новогоднее математическое развлечение «Украшаем ёлку»
  • учить детей соревноваться в процессе игр, добиваясь хороших результатов;
  • формировать интерес к математике;
  • получать чувство удовлетворённости;
  • воспитывать стремление преодолеть трудности.
10 27.01. «Путешествие в страну Математика»
  • продолжать учить составлять простые арифметические задачи;
  • закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ;
  • упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
  • закрепить знания детей о геометрических фигурах;
  • закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года;
  • закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;
  • закрепить умение составлять фигуры из счётных палочек;
  • закрепить понятия больше, меньше, поровну.
11 10.02. Интерактивная игра «Математическая полянка»
  • познакомить детей с интеллектуальной интерактивной игрой, развивающей математические способности;
  • закрепить знание цифр, геометрических фигур;
  • развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность, умение мыслить, рассуждать, доказывать.
12 10.03. «Мы любим математику»
  • продолжить учить выделять условие и вопрос задачи;
  • упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел;
  • упражнять в счёте в пределах 10 (последующее и предыдущее число);
  • продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку;
  • закреплять знания детей о составе числа 9 из двух меньших чисел;
  • развивать внимание, память, логическое мышление;
  • воспитывать усидчивость, умение слушать.
13 24.03. Игра-развлечение «Рыбалка»
  • упражнять в решении примеров, арифметических и логических задач, в разгадывании кроссвордов, ребусов, лабиринтов, выполнении графических диктантов;
  • создавать радостное настроение.
Дети в профессорских шляпах

Важной целью проведения зантий кружка по познавательному развитию является создание радостного настроения у детей

Развитие познавательной сферы дошкольников является залогом успешного формирования всестороннее развитой личности. Этим устанавливается важность реализации целей и задач познавательного развития в образовательном процессе детского сада. Причём не только на занятиях, при выполнении режима или проведения досуга, но и в рамках работы специально организованных кружков. Особую значимость этот вектор работы приобретает в работе с детьми 6–7 лет, взаимодействие с которыми определяется подготовкой к следующей образовательной ступени.