Забота о здоровье подрастающего поколения — это первостепенная задача образования. И, конечно, профилактика и коррекция разного рода недугов являются приоритетным направлением учебно-воспитательного процесса в системе дошкольного образования. Именно поэтому в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) активно реализуются технологии здоровьесбережения. Остановимся на частностях работы по ним в средней группе.
Содержание
Что такое «здоровьесберегающие технологии»
Осуществление мероприятий воспитательного, профилактического, оздоровительно-коррекционного характера в образовательном процессе через разные формы сотрудничества детей, родителей, педагогов и медиков, называется технологиями здоровьесбережения. Исходя из определения, можно сделать вывод о том, что данное понятие подразумевает все стороны формирования личности малыша: и физическое становление, и познавательное развитие, и поведенческую линию. Такой широкий спектр воздействия технологий здоровьесбережения на личность позволяет ставить следующие цели их реализации, единые в работе с детьми любого возраста:
- обеспечение безопасности жизни и здоровья малышей (так, например, в предметно-развивающих зонах не должно быть игрушек с острыми элементами или оборудования, несущего угрозу для детей);
- накопление представлений ребят о понятии «здоровье», его приоритетности как в собственной жизни, так и в жизни других людей;
- ознакомление и практическая реализация способов ведения ЗОЖ (здорового образа жизни), в том числе и посредством согласованного с родителями осуществления элементарных мер по закаливанию;
Гимнастика пробуждения также является одним из способов формирования правильного отношения к ЗОЖ
- воспитание навыков оказания первой медицинской помощи (в средней группе малыши осваивают меры оказания первой помощи при порезах, ссадинах).
Кроме того, здоровьесберегающие технологии систематизируют:
- график проведения диспансеризации;
- соблюдение режима движений, еды и питья;
- меры оказания психологической поддержки родителям малышей (педагоги обеспечивают семьи воспитанников материалами для раскрытия тех или иных теоретических вопросов, в том числе и, например, о том, как вводить закаливание дома).
Что касается конкретизации работы по тому или иному направлению здоровьесбережения, то это достигается делением технологий на виды, каждый из которых ставит свои задачи сохранения и укрепления здоровья.
Таблица: виды технологий здоровьесбережения и их задачи в средней группе
| Название технологии | Суть понятия | Конкретные задачи для детей 4–5 лет |
| Физкультурная оздоровительная | Отработка качественных показателей физического состояния (гибкости, выносливости, силы), а также работа, нацеленная на удовлетворение потребности малышей в движении. |
|
| Профилактическая (медицинская) | Осуществление мер профилактического характера для укрепления и сохранения здоровья воспитанников. |
|
| Социально-психологическая, реализуемая воспитателем в тесном контакте с психологом при помощи проведения тестов, а также на основе наблюдения за малышами. | Выбор методов и приёмов для обеспечения эмоционально комфортного состояния детей. |
|
| Просветительская (валеологическая), нацеленная, прежде всего, на взаимодействие с семьями воспитанников. | Приобщение семей к ЗОЖ. |
|
Регулярный медицинский осмотр детей является важным элементом реализации профилактической технологии здоровьесбережения в детском саду
Виды работы в рамках технологий по здоровьесбережению
Каждая из здоровьесберегающих технологий в контексте взаимодействия с детьми 4–5 лет реализуется определёнными методами образовательной деятельности или видами работы.
Это интересно. Методы взаимодействия с родителями в основном носят характер беседы, тестов, а также привлечения к участию в развлечениях.
Таблица: приёмы реализации разных видов здоровьесберегательных технологий в средней группе
| Способ взаимодействия | Зачем используется | Приём |
| Физкультурно-оздоровительная технология | ||
| Ритмопластика | Для развития различных групп мышц, памяти, внимания и чувства ритма. В средней группе акцент делается на упражнения, способствующие формированию правильной осанки, исправлению походки, а также для эмоционального раскрепощения. | Упражнение «Пингвины идут»: под фразу «Лёд да лёд, а по льду пингвин идёт» малыши ходят по комнате на внутренней стороне стопы, при этом переваливаются с левой ноги на правую и хлопают себя по бокам. |
| Упражнение «Снеговик» Малыши стоят прямо, ноги на уровне плеч, руки согнуты, вытянуты вперёд. При этом кисти округлены. Дети пытаются переваливаться с бока на бок, как снеговики. |
||
| Физкультминутка | Применяется на каждом занятии для снятия интеллектуального напряжения, а также для смены вида деятельности. | Картотеку физкультминуток для средней группы можно найти здесь. |
| Подвижные игры | Для удовлетворения потребности малышей 4–5 лет в двигательной активности. | С видами подвижных игр для средней группы можно познакомиться здесь. |
| Релаксация | Применяется для расслабления отдельных групп мышц, а также для общей релаксации всего организма. | Упражнение «Лимон» для релаксации мышц рук. Дети опускают ручки вниз и имитируют выдавливание сока правой рукой под рифмовку:
|
| Пальчиковая гимнастика | Способствует развитию мелкой моторики, что в средней группе позволяет начать работу по подготовке руки к письму. | Картотека игр для пальчиков в средней группе представлена здесь. |
| Гимнастика для глаз | Для профилактики нарушений зрения, а также с целью коррекции имеющихся отклонений. В частности, некоторых форм косоглазия. | Найти картотеку заданий для гимнастики можно здесь. |
| Дыхательная гимнастика | Цель этого вида работы — научить малышей правильно дышать, полноценно обеспечивая организм кислородом. | Более подробно об этой разновидности технологии можно прочитать здесь. |
| Гимнастика пробуждения | Для осуществления плавного перехода от сна к бодрствованию. | Вот примеры упражнений гимнастики пробуждения. |
| Профилактическая технология | ||
| Физкультурные занятия | Непосредственная образовательная деятельность, комбинирующая все приёмы взаимодействия, направленные на сохранение и укрепление здоровья малышей. | Методические особенности подготовки и проведения физкультурных занятий в средней группе представлены здесь. |
| Самомассаж | Дети учатся понимать своё тело, ощущения, а также развивают мелкую моторику. | Для массажа рук:
|
| Игры | Помогают систематизировать знания, умения и навыки детей, связанные с вопросами сохранения и укрепления здоровья малышей, через основной вид деятельности детей — игру. | Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». Малыши раскладываются карточки с изображением разных продуктов по двум корзинкам (шляпам): в одну — полезные, в другую — вредные. Каждый продукт малыши называют, стараясь вспомнить объяснения педагога, почему эта пища вредная или почему полезная. |
| Игра на имитацию «Правила гигиены». Считалочкой выбирается водящий. Остальные участники получают по карточке с изображением какой-либо гигиенической процедуры (умывание, расчёсывание, обтирание и пр.). Дети по очереди мимикой и жестами показывают процедуру, водящий угадывает, о чём идёт речь. | ||
| Видео примеры с играми можно найти здесь. | ||
| Социально-психологическая технология | ||
| Музыкальное воздействие | Используется в основном для создания положительного эмоционального настроя малышей. Сопровождает все этапы режима дня. | Утренний сбор проводится под музыку, создающую атмосферу уюта, тепла и взаимопонимания. Идеальным вариантом для этого, по мнению детских психологов, являются произведения Моцарта. Кроме того, можно использовать:
Для дневного сна психологи рекомендуют тихие, спокойные произведения:
Для снятия усталости в конце дня уместны будут:
|
| Арт-терапия | Помогает избавляться от стрессов, снимает психологическое напряжение, а также стимулирует развитие навыков взаимодействия с другими людьми, учит быть внимательным и сосредоточенным. Развивает речь, мышление и память. | Упражнение «Каракули»: дети рисуют хаотичные линии простым карандашом, затем самостоятельно или при помощи педагога пытаются увидеть в них образы, которые при необходимости дорисовывают. После чего малыш описывает своё произведение. |
| Сказкотерапия | Способ взаимодействия с детьми, позволяющий откорректировать те или иные поведенческие отклонения у малышей. Сказкотерапия также способствует избавлению от детских страхов. | В 4–5 лет малыши, желая во всём походить на взрослых, порой берутся за дела, которые им ещё не под силу. Естественно, что это приводит к ошибкам, необходимости переделывать. Для борьбы с хвастовством и необъективной оценкой себя своим воспитанникам я рассказываю сказку о муравье Быстроножке. «Жил-был муравей по имени Быстроножка. Очень ценили его в муравейнике, ведь он очень хорошо умел строить дома для своих товарищей. Но вот однажды Муравьишка подумал, что окружающие муравьи ему только мешают: топчутся под ногами, бегают. Тогда решил Муравьишка, что для работы ему никто не нужен, и восточную часть муравейника он выстроит сам. Прогнал он всех помощников, и хоть и было трудно, не сдавался. Правда, делал всё спустя рукава, мол, и так сойдёт. И вот настало время сдавать работу муравьиному Королю. Для проверки прочности Король приказал тысяче муравьёв попрыгать на отстроенном крыле муравейника. И уже после первого прыжка домик рухнул. Стыдно стало Быстроножке, он извинился, что переоценил себя, расхвастался. Король дал ему помощников, и через 4 дня домик был полностью отстроен, ещё и утеплён». После прослушивания текста дети обсуждают сюжет по вопросам:
|
Это интересно. Валеологическая технология в работе с детьми реализуется всеми перечисленными методами.
Видео: профилактическая технология в средней группе — занятие по физической культуре на тему «В гости к зайчонку»
Универсальные методы и приёмы в работе над здоровьесберегающими технологиями
Кроме описанных выше методов и приёмов, в процессе образовательной деятельности над реализацией технологий здоровьесбережения педагог пользуется универсальными методами и приёмами.
Это интересно. К универсальным методам также относятся игры, которые в контексте технологий здоровьесбережения были описаны выше.
Речевой метод
Этот способ взаимодействия с детьми реализуется при помощи:
- объяснения (сути изучаемого понятия или порядка выполнения упражнения, игровых действий);
Объяснение является обязательным методическим приёмов в работе с детьми
- беседы для рассмотрения того или иного явления со всех сторон, а также для обобщения (например, после прослушивания сказки про Мойдодыра педагог может спросить о том, чем занимался Мойдодыр, как он заставил мальчика соблюдать правила гигиены и т. д.);
- рифмовок — стихотворений и загадок, чаще всего используемых для мотивации (так, тему «Быть здоровыми хотим» можно предварить следующим строчками: Чтоб здоровым быть сполна Физкультура всем нужна. Для начала по порядку — Утром сделаем зарядку! И без всякого сомненья Есть хорошее решение — Бег полезен и игра. Занимайся, детвора! Чтоб успешно развиваться, Нужно спортом заниматься. От занятий физкультурой Будет стройная фигура).
Практический метод
Это продуктивные способы взаимодействия с малышами, позволяющие реализовать их творческий потенциал. К приёмам в рамках этого метода относятся:
- рисунки (в средней группе это могут быть иллюстрации правил ЗОЖ, причём выполненные как самими малышами, так и в сотрудничестве с родителями, например, в рамках разработки проекта по здоровьесбережению);
- аппликации, например, в моей практике малыши вырезают из цветной бумаги полезные для здоровья продукты и наклеивают их, создавая «Корзину здоровья».
Работа над этой аппликацией ещё и тренирует навык аккуратного вырезания небольших деталей
Наглядность
Исходя из возрастных особенностей восприятия, малыши лучше всего запоминают то, что видят. То есть наглядность является обязательным элементом работы с малышами. В качестве приёмов могут использоваться:
- иллюстрации (например, порядка выполнения разных комплексов утренней зарядки);
- атрибуты (спортивный инвентарь для занятий физической культурой, прогулок, тренажёры для проведения дыхательной гимнастики, модели тела человека, органов);
- демонстрация (презентация того или иного материала педагогом, например, алгоритм выполнения движений дыхательной гимнастики);
- показ — представление информации с помощью ИКТ (например, дети смотрят мультфильм о важности личной гигиены из цикла «Азбука здоровья со Смешариками», после чего обсуждают, почему Крошу стало плохо, и какие советы ему дала Нюшенька).
Видео: мультфильм «Азбука здоровья со Смешариками», серия о личной гигиене
Методика работы над технологиями здоровьесбережения
Любая образовательная деятельность в детском саду должна тщательно планироваться. Это позволяет не только рационально сгруппировать темы, но и рассчитать время на рассмотрение каждой. Основной формой реализации здоровьесберегательных технологий является непосредственная образовательная деятельность (НОД), то есть занятие. Кроме того, в рамках реализации целей и задач сохранения и укрепления здоровья малышей проводятся досуговые мероприятия по темам. Обе эти формы работы отражены в перспективном планировании.
Таблица: Дементьева В.В. перспективный план по здоровьесбережению детей средней группы (фрагмент)
| Месяц | Тема | Программное содержание | Материалы и оборудование | Совместная деятельность с детьми | Совместная деятельность с родителями |
| Сентябрь | «Как устроено тело человека» |
|
Модели: «тело человека»; «органы». |
|
Семинар «Современные подходы к оздоровлению детей» |
| Октябрь | «Чистота — залог здоровья» | Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. | Иллюстрации «Культурно-гигиенические навыки». |
|
Лэпбук «Здоровейка: здоровый ребёнок» |
| Ноябрь | «Что мы делаем, когда едим» | Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения. |
|
|
Семинар на тему «Как проводить закаливание детей дома». |
В средней группе в аспекте здоровьесбережения много внимания уделяется развитию сенсорного восприятия малышей
Методика подготовки занятия по здоровьесбережению
Согласно перспективному плану педагог разрабатывает конспект занятия по теме здоровьесбережения, вписывая его этапы в установленные нормативными документами временные рамки проведения уроков в ДОУ.
Таблица: этапы занятия в средней группе
| Этап | Время | Содержание |
| Вводный | До 2 минут | Актуализация имеющихся знаний малышей по теме. |
| Основной | До 10 минут | Ознакомление с новым материалом, а также физкультминутка (пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика). |
| Этап отработки, закрепления, материала | До 6 минут | Как правило, практическое воплощение изученного, то есть создание рисунков, аппликаций. |
| Заключительный этап | До 2 минут | Оценка педагогом деятельности всей группы в целом и каждого малыша в частности. |
Это интересно. В современной практике подготовки и проведения занятий в ДОУ основной этап и закрепление могут объединяться в один. Это происходит тогда, когда отработка материала идёт по мере введения того или иного аспекта в ход урока, то есть дети узнают новое и сразу закрепляют.
В этап закрепления материала обычно входит задание творческого характера
Таблица: Сурма Н.А., конспект занятия по здоровьесбережению на тему «Путешествие в страну Неболейка» в средней группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Вводный | Воспитатель: — Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье. На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже на слово «здравствуй». Когда мы здороваемся, мы желаем друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся друг с другом и сделаем это в игре. |
| Игра «Здравствуй, друг! » — Здравствуй, друг! (Дети вытягиваю правую руку в сторону) — Здравствуй, друг! (Вытягивают левую руку в сторону) — Становись скорее в круг, (Берутся за руки) Мы по кругу пойдём (Идут по кругу) И друзей везде найдём!…> |
|
| <… Воспитатель: — Ребята, вы любите путешествовать? А на чём можно отправиться в путешествие? Дети: — Машине, поезде, автобусе…. Воспитатель: — Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие в страну Неболейка. А поедем мы туда на поезде. Согласны? Занимайте места в вагончиках! (передвигаемся по группе)…> |
|
| Основной | <… Воспитатель: — Есть ещё один очень простой способ укрепить здоровье — это самомассаж. Это поглаживание, растирание, надавливание. Этот массаж человек делает себе сам. Самомассаж — Носик, носик! (касаемся указательным пальчиком кончик носа). Где ты, был? — Ротик, ротик! (Проводим указательным пальцем (две руки) от уголка губ вверх-вниз). Где ты ротик?…> |
| <… Дидактическая игра «Полезно — вредно» — Я предлагаю вам вырастить чудо-деревья, на которых будут расти полезные и вредные продукты. Вот здесь картинки с изображением различных продуктов питания (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца, чёрный хлеб и т. п.). Каждый из вас подойдёт, возьмёт одну карточку с изображением полезного продукта и повесит её на дерево. (Воспитатель объясняет, почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно). Воспитатель: — Посмотрите, что этот? Мешочек. А в мешочке предметы, которые нам помогают заботиться о своём здоровье. Давайте поиграем. |
|
| Дидактическая игра «Мешочек Мойдодыра» Дети на ощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расчёска, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щётка, щётка для одежды) и рассказывают, для чего они предназначены и как ими пользоваться. Пора нам возвращаться домой в д/с. Садимся в свои удобные вагончики. Воспитатель: — Давайте вспомним, где мы были??? Дети: — В стране «Неболейка» Воспитатель: — А, что же это за страна? Почему она так называется? Дети: — Там никто не болеет и следит за своим здоровьем. Чтобы найти своё здоровье и не потерять его, надо хорошо питаться, гулять на свежем воздухе, делать каждый день зарядку и не забывать мыть руки. Воспитатель: — Жители страны «Неболейка», составили вам несколько полезных советов: Чтоб расти и закаляться Надо спортом заниматься; Будет пусть тебе не лень Чистить зубы 2 раза в день; Фрукты и овощи перед едой Тщательно, очень старательно мой…> |
|
| Заключение | <… Воспитатель. — Ребята! Вы узнали сегодня много полезного о здоровье, и я вижу на ваших лицах улыбку, а улыбка — залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость! Доброго вам здоровья! |
Разработка открытого занятия
Методика подготовки показательного урока ничем не отличается от структуры обычного. Единственное дополнение: в открытом занятии обычно работа ведётся либо полностью, либо частично (в виде отдельных заданий) от лица сказочного персонажа, что добавляет в урок зрелищности.
Открытое занятие может также строится на смене ролей, когда дети по очереди выполняют функции педагога
Таблица: Кутумова Н., конспект открытого занятия по здоровьесбережению на тему «Где прячется здоровье» в средней группе (фрагменты)
| Этап | Содержание |
| Вводный | Ведущий: — Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье. На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже на слово здравствуй. Когда мы здороваемся мы желаем друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся друг с другом и сделаем это в игре. Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»…> |
| Основной | <…Ведущий: — Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл гномик, давайте поздороваемся с ним. Но что-то он очень грустный. (обращаясь к гномику): — Что случилось с тобой, гномик, почему ты такой грустный? Гномик: — Ребята, я пришёл к вам за помощью. Что-то я совсем без сил, мне кажется, что я потерял своё здоровье и не знаю, где его найти. Вы мне поможете? |
| Ведущий: — Ребята, а как вы думаете, кто может помочь гномику, кто всё знает про здоровье, и о том, что надо делать, чтобы его не потерять. (Врач) А где можно найти врача? (В больнице); Как можно вызвать врача сюда? (По телефону); По какому номеру телефона вызывают врача? (03)…> |
|
| <… Врач: — Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма. Чтобы узнать, как называется первый лучик нашего солнышка-здоровья, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Правильно, правильно, совершенно верно». Я буду вам говорить маленькие стихотворения, если в них говорится то, что правильно, то вы все вместе говорите «Правильно, правильно, совершенно верно», а если в стихотворении говорится о том, что не надо делать, то вы молчите. Вы поняли? Чтоб расти и закаляться Надо спортом заниматься; Будет пусть тебе не лень Чистить зубы 2 раза в день…> <… — Чтобы быть здоровым нужно соблюдать личную гигиену. Открываю 1-ый лучик солнышка здоровья (Гигиена)…> |
|
| <… Открываю 5-й лучик «Хорошее настроение». — Ребята, а чтобы было хорошее настроение, нужно иметь много друзей. Не ссориться с ними и друг другу дарить только улыбки…> |
|
| Заключительный | <… Теперь я могу быть спокойна, что ребята из средней группы д/с №4 «Петушок» будут всегда здоровы и научат беречь своё здоровье всех своих близких. За то, что вы такие умные, активные, добрые я принесла вам витамины. Вот это витаминный сок. |
| Воспитатель. — Ребята! Вы узнали сегодня много полезного о здоровье и вижу на ваших лицах улыбку, а улыбка — залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость! Доброго вам здоровья! А давайте узнаем у гостей, какое сейчас настроение у них? (раздаются лица людей и гости наклеивают рот в зависимости от настроения). |
|
| https://www.maam.ru/detskijsad/-gde-prjachetsja-zdorove-konspekt-otkrytogo-zanjatija-v-srednei-grupe-po-zdorovesberezheniyu.html | |
Досуговая деятельность по здоровьесбережению в средней группе
Образовательная деятельность в процессе разработки технологий здоровьесбережения в средней группе реализуется в том числе и с помощью подготовки и проведения досуговых мероприятий (развлечений). Одним из самых значимых праздников является День здоровья, проведение которого 1–2 раза в год (обычно осенью и весной) является традиционным в современных ДОУ. Основная цель организации Дня здоровья — создание позитивного эмоционального климата в коллективе детей, родителей, которые привлекаются в работу, и педагогов. Этот вид развлечений предполагает разработку в течение всего дня (!) и представляет собой целый комплекс видов деятельности.
Досуговые мероприятия могут проводиться и на улице, и в спортивном зале
Таблица: Калинина О.А., тематический план Дня здоровья в средней группе (фрагменты)
| Временной отрезок | Виды деятельности | Цели |
| Утро | Беседа: Тема: «Что такое здоровье?» |
|
| Рассматривание иллюстраций | Уточнить представления детей о разных видах спорта, самом понятии «спорт», о том для чего люди занимаются спортом и физкультурой; | |
| Дидактическая игра: «Магазин полезных продуктов питания» |
|
|
| Утренняя гимнастика и дыхательное упражнение «Любимый носик»: А сейчас без промедления Мы разучим упражнения, Их, друзья, не забывайте И почаще повторяйте. Погладить свой нос от крыльев к переносице — вдох, обратно — выдох (5 раз) Вдох — погладь свой нос От крыльев к переносице Выдох — и обратно Пальцы наши просятся. Сделать вдох левой ноздрёй; правая — закрыта, выдох правой ноздрёй, при этом левая закрыта ( 5 раз)…> |
|
|
| НОД | Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» | На ощупь угадать предметы личной гигиены (мыло, расчёска, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щётка, щётка для одежды) и рассказать, для чего они предназначены и как ими пользоваться. |
| Отгадывание загадок |
|
|
| Рисование «Витамины для здоровья» | Повторить виды линий для создания рисунков (контур, основная линия). | |
| Прогулка | Игра «Самый меткий» | Развитие глазомера, координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах. |
| Игра «Назови вредный продукт» | Уточнять знания детей о пользе и вреде разных продуктов, учить разделять их. | |
| Наблюдения за погодой и одеждой | Учить детей умению определять состояние погоды и видеть зависимость между нею и одеждой людей. | |
| Вечер | Бодрящая гимнастика |
|
| Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» |
|
|
| Игра «Исправь меня» | Закрепить знания детей, какую пользу или вред приносят продукты. | |
| Подведение итогов |
|
|
Проекты по здоровьесбережению в средней группе
Проектная деятельность является одним из вариантов реализации практического метода работы с детьми. Этот приём призван раскрывать творческий потенциал малышей, а также поощрять инициативу в работе, расширяя представления ребят по теме. Проекты могут быть двух видов:
- краткосрочные, не требующие много времени на подготовку, уточняющие тот или иной аспект изучаемой темы (рисунки, плакаты, буклеты и пр.);
- долгосрочные, предполагающие определённые этапы разработки.
Фотогалерея: примеры краткосрочных проектов по ЗОЖ
-
- Своих воспитанников я ограничивала: в рисунках, или схемах, не должно быть более 6 позиций
-
- Проект моет выполняться с родителями
-
- В процессе работы над этим проектом малыши уточняют свои представления о том, что такое витамины
-
- Проект чаще всего выполняется совместно с родителями и воспитателем
-
- Детям средней группы стоит чаще давать задание описывать такие схематичные рисунки
Методика работы над долгосрочным проектом
Этот вид практической деятельности требует предварительного изучения теории вопроса. Поэтому разработка долгосрочного проекта происходит в три этапа:
- подготовительный, на котором малыши получают знания по теме (например, работая над заданием, связанным с важностью закаливания, ребята слушали и обсуждали стихотворение С. Михалкова «Про мимозу»);
- основной — реализация задумки проекта (в нашем примере это была инсценировка произведения С. Михалкова);
- отчётный — составление презентации в виде буклета, фотогалереи по выполнению задания.
Пример составления паспорта проекта дан в разработке Шанцевой Т.Б.
Отчёт о летней оздоровительной работе в средней группе детского сада
Анализ занятий является неотъемлемой частью методической работы по реализации технологии здоровьесбережения. Подробнее об алгоритме его составления можно узнать здесь.
Однако, кроме НОД, анализ проводится и для других видов образовательной деятельности по здоровьесбережению, в частности для отчёта о летней оздоровительной работе.
Это интересно. Основной особенностью летнего варианта организации учебно-воспитательного процесса является то, что все виды деятельности переносятся на улицу.
Алгоритм составления отчёта
Схема композиции отчёта включает освещение следующих аспектов работы:
- описание целей и задач летнего оздоровления;
- перечень форм взаимодействия (например, НОД, самостоятельная работа малышей, индивидуальная деятельность, взаимодействие с родителями, досуговые мероприятия);
- обзор используемых приёмов и средств в работе (например, игровые приёмы, варианты словесного взаимодействия с использованием игрушек, спортивного инвентаря);
- оценка эффективности выбранных приёмов и средств;
- краткий обзор проделанной работы по организации взаимодействия с родителями (мероприятия, привлечение к оформлению предметно-развивающей среды и пр.);
- презентация результатов практической деятельности малышей (инсценировки, выставки рисунков, буклетов и пр., представленные в виде фотоотчёта);
- выводы об общем состоянии здоровья малышей и оценка проведённой оздоровительной работы.
Отчёт о летней оздоровительной работе может быть более подробным, чуть менее детальным. «Золотой серединой» можно считать вариант, представленный здесь.
Летняя в апреле-мае оздоровительная деятельность предполагает повторение пройденного за год материала
Здоровьесбережение в средней группе разрабатывается всеми видами технологий, практикуемыми в детском саду для сохранения и укрепления здоровья малышей, а также для просвещения родителей. Методика организации образовательной деятельности в аспекте здоровьесбережения имеет ряд особенностей, связанных с содержанием работы, например, акцент на выполнение физических упражнений разных видов. При этом основной формой взаимодействия будет игра. Как и другие образовательные направления, здоровьесбережение требует проведения регулярного анализа эффективности работы, в том числе и составления отчёта по летнему оздоровлению ребят.
