Образовательный процесс в детском саду направлен не только на интеллектуальное, социокультурное развитие ребёнка, но и на физическое. Одним из самых результативных способов приобщения малыша к физической культуре считаются подвижные игры. В средней группе (4–5 лет) этот вид игровой деятельности приобретает особое значение, так как через игру ребята, немного отойдя от бушевавшего совсем недавно кризиса трёх лет, учатся сотрудничать со сверстниками. И успех этого процесса напрямую зависит от таланта педагога организовывать проведение подвижных игр в рамках учебно-воспитательного процесса в детском саду.
Содержание
Теоретические аспекты организации подвижных игр в средней группе ДОУ
Принципиально важным условием организации игр является разная степень их подвижности, позволяющая достичь поставленных перед этим видом деятельности, целей.
- Всестороннее развитие детей: физическое, духовное, общекультурное, эмоционально-волевое.
- Укрепление здоровья, в частности, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
- Формирование навыка действовать согласно принятым правилам.
- Удовлетворение потребности в общении со сверстниками и взрослыми.
- Воспитание необходимости быть частью группы, коллектива.
Игры сплачивают коллектив, помогают ребятам найти общий язык с товарищами
Задачи
Проведение подвижных игр в средней группе в рамках выполнения миссии этого вида деятельности направлено на решение следующих образовательных задач, которые логично продолжают работу, начатую в младших группах:
- Отработка навыков работы над упражнениями двигательного характера, которые отличаются по степени сложности и объекту взаимодействия, то есть выполняются со сверстниками или со взрослыми.
- Автоматизация умений перемещаться с разной скоростью, прыгать, ловить и передавать мяч друг другу.
- Отработка навыка имитации, то есть учиться придавать образу характерные черты (к примеру, прыгать, как зайцы, топать, как медведь и т. д.).
- Совершенствование навыка ориентирования на местности, выполняя действия по условному сигналу, который даёт водящий в игре.
- Продолжение работы по обучению согласовывать свои движения и действия не только с условиями игры, ходом развития её сюжета, но и с действиями окружающих.
- Поощрение проявления инициативы.
Подвижные игры развивают ловкость, совершенствуют навык ориентирования в пространстве
Виды подвижных игр
Существует несколько классификаций этого вида игровой активности. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) принята та, что основывается на решении конкретной образовательной задачи— так, игры могут быть:
- на тренировку бега и прыжков. В 4–5 лет ребята отрабатывают освоенный в прошлом году навык сохранять направленность и скорость бега;
- на способность находить те или иные объекты в пространстве комнаты, спортивного зала, игровой площадки на улице;
- на умение сохранять равновесие. Как правило, в играх, не требующих больших площадок для выполнения игровых условий. Например, в игре «Ровный круг» дети идут по кругу, держатся за руки и выполняют движения, которые описываются в рифмовке, сопровождающей забаву;
- на подражание. В 4–5 лет малыши входят в активную фазу развития фантазии, поэтому игры с сюжетом, в котором у участников есть свои роли, становятся самыми популярными;
- на тренировку навыка лазанья;
- с мячом. Очень важный вид игр, воспитывающий партнёрские взаимоотношения между детьми.
Мяч может использоваться в качестве атрибута во многих видах игр
- На стимуляцию остроты внимания. Так, малыши, соревнуясь в каком-либо виде игр, учатся следить за действиями партнёра, соотносить свои движения с действиями товарищей.
В методической литературе выделяется также классификация подвижных игр на основе типа образовательной активности:
- физкультпаузы в процессе занятия для расслабления или в качестве перехода от одного вида деятельности к другому;
- досуговые игры на улице;
- игры, которые проводятся в качестве способа организовать самостоятельную деятельность, во время утренников и праздников;
- народные игры в рамках знакомства с обычаями разных народов, а также с целью реализации задач патриотического воспитания.
Такая группировка игровой деятельности подвижного типа позволяет делать игры этого вида основным элементом на занятиях по:
- музыке;
- воспитанию физической культуры;
- хореографии (для тех ДОУ, в которых эта дисциплина включена в рабочую программу).
Это интересно. На остальных занятиях подвижные игры проводятся эпизодично.
В каждой из групп игр выделяются игры высокой подвижности (на бег, прыжки и пр.) и малой подвижности, например, на имитацию или носящие характер гимнастики.
Приёмы
В основу подготовки и проведения подвижных игр с детьми среднего дошкольного возраста положено несколько групп приёмов.
Словесные приёмы
Речь педагога для малышей 4–5 лет по-прежнему является основным источником пополнения собственного словаря, а также опорой для создания языковой модели, которую дети копируют не только вербально (манерой говорить, подбором слов), но и невербально (мимикой, жестами). В работе с ребятами средней группы педагог применяет 3 вида словесных приёмов:
- Объяснение. Для точного следования условиям игры, знакомства и напоминания порядка игровых действий воспитатель детально описывает все движения на каждом из этапов.В своей практике я стараюсь при повторном описании игры использовать один и тот же набор предложений, так как считаю, что такие «речевые клише» помогают малышам лучше запоминать условия, воспринимая игру как нечто повторяющееся и хорошо знакомое.
Объяснять правила и задачи игры нужно спокойным тоном, не отвлекаясь на замечания
- Загадки. Это один из самых удобных мотивационных приёмов, отлично настраивающих на работу и при этом не требующих много времени. В средней группе, в отличие от второй младшей, к загадкам с договорками добавляются обычные, с законченной рифмой. Подбор материала, как правило, идёт по теме игры:
- Для игры «Воробушки и кот»:
Серый маленький комочек.
Чик-чирик! Замёрз он очень!
Солнце, выгляни скорей,
Ждёт тебя наш … (Воробей). - Для игр с героями-кошками или котами:
Без расчёски причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады. (Кот, кошка). - Для игры «Кролики»:
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Кролик).
- Для игры «Воробушки и кот»:
- Короткие истории. Такие словесные зарисовки, как правило, педагог сочиняет сам под сюжет игры и использует для мотивации детей.
К примеру, перед игрой «Зайка серый умывается», в которой ребята прыгают на двух ножках по всему залу, выполняя действия, описанные в стихотворении («Зайка серый умывается, зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо!»), я своим воспитанникам рассказывают такую сказку: «Решил как-то Зайка сходить в гости к Белочке. И так торопился, что забыл умыться. Прискакал Зайка к норе подружки, постучал, а Белочка его не узнала — такой он был чумазый — и в дом не пустила. Теперь, чтобы такая неприятность больше не повторялась, Зайка всегда идёт в гости чистым и опрятным». Завершить сказку можно вопросами, адресованными малышам, по сюжету истории («Куда направлялся Зайка?», «Что Зайка забыл сделать?», «Почему Белочка его не пустила в дом?» и пр.), а также для обсуждения описанной проблемы («Почему важно быть опрятным и чистым?»).
Кроме историй, в качестве мотивационного словесного приёма используются также сюжеты сказок, рассказов.
- Чтение. Если в группе есть малыши, которые уже умеют читать, то педагог может давать им задание зачитывать короткие подписи к картинкам, иллюстрирующим игровые действия, или названия рассказов, сказок, предваряющих игру. Если воспитатель читает ребятам сам, то важно соблюдать меру: зачитываемые отрывки должны быть короткими, иначе дети отвлекутся и игру организовать будет очень сложно.
Чтение — спокойный вид деятельности, поэтому его не должно быть много, иначе детям будет сложно перестроиться на высокую активность игры
Наглядные приёмы
Дети 4–5 лет воспринимают мир наглядно-образно, то есть в играх им также важно видеть все те действия, которые нужно выполнять. Для удовлетворения этой потребности педагог использует:
- иллюстрации (картинки, на которых представлены персонажи игры или дети, последовательно выполняющие конкретный набор игровых действий);
- демонстрацию (видео с игрой или собственное исполнение всех движений и действий).
Атрибуты для игр
Важным видом наглядности является атрибутика. В любой новой информации дети воспринимают сначала образы и только потом дополняют их посредством словесных характеристик. Чтобы сделать эти образы запоминающимися, педагогу следует подобрать подходящие реквизиты. К тому же в средней группе малыши уже знакомы с достаточным количеством подвижных игр, а сюжеты этих забав часто очень похожи. Так что яркие запоминающиеся атрибуты помогут детям не запутаться. Стандартный набор включает:
- мячи разного размера;
- скакалки;
- обручи;
- кегли (для ограничения пространства игры, например);
- флажки (в качестве отметок начала и конца дистанций или для сигнала начала игры);
- свисток, бубен для звуковых сигналов;
- верёвки, кубики и прочее как ориентиры для перешагивания, перепрыгивания;
- маски и/или шапочки персонажей игр (зайцы, волки, коты, собаки, птицы и т. д.).
Вместо масок можно сделать галстуки, продев ленту в картинку с изображением животного
Атрибуты могут быть частично изготовлены своими руками, например, шапочки, маски, флажки.
Видео: как сделать маски зайца и медведя из бумаги
Практические приёмы
Игра по своей сути является практической деятельностью. Однако для включения в игровой процесс или оценки впечатлений часто применяются такие практические приёмы, как:
- рисунки (дети в средней группе могут не только обводить по контуру предоставленные педагогом наброски, но и создавать собственные сюжеты по мотивам игры — зарисовывать персонажей, игровые действия);
- аппликации (интересный способ представить свои впечатления — создать композицию на основе игры, например, после проведения развлечения с подвижными играми «Страна Весёлых мячей» дети делают портреты жителей этой страны в виде аппликаций из цветной бумаги);
Аппликации могут быть выполнены по мотивам подвижной игры с привлечением изучаемой темы по математике, например
- поделки (обычно этот вид работы применяется по итогам работы над 2–3 подвижными играми с сюжетом, когда дети лепят из пластилина персонажей и пробуют придумать новую забаву с ними).
Проведение подвижных игр в средней группе детского сада
Любите детство: поощряйте его игры, его забавы, его милый инстинкт. Кто из вас не сожалеет иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а на душе всегда мир.
Правила организации подвижных игр
При проведении подвижной игры в средней группе воспитатель должен руководствоваться рядом требований и рекомендаций:
- Подвижные игры — это ежедневный элемент учебно-воспитательного процесса, игры проводятся и на улице, и в помещении.
- Средняя продолжительность одной игры — около 7 минут.
- За один раз в средней группе проводится не более двух игр. Важно, чтобы они были разной степени подвижности: более активная, с прыжками, бегом, и спокойная, с ходьбой, махами руками.
- Перед проведением игр в помещении группы комнату нужно проветрить, а полы протереть. Процедура повторяется после завершения игры.
- Чтобы дать возможность каждому малышу прочувствовать ситуацию успеха на себе, игры нужно проводить одновременно для всех ребят или для небольших групп, объединённых общими интересами.
- На прогулке игры организуются непосредственно после выхода из помещения.
- Педагогу не стоит настаивать, если ребёнок не хочет участвовать в игре. Но обязательно нужно выяснить причину отказа. Возможно, у малыша есть страх получить травму, проиграть. В этом случае на помощь можно призвать терапевтические сказки, мультфильмы подходящей тематики.
- Игры подбираются исходя из предшествовавших им видов активности: если перед игрой была хореография или физкультура, то лучше выбрать деятельность малой подвижности. А вот после сна вполне подойдут активные игры.
- Воспитатель помогает на каждом этапе игры: показывает, как бросать мяч, крутить обруч, перепрыгивать через скакалку и пр.
- Сюжет игры нужно выстраивать с помощью уже знакомого героя, образа, представленного картинкой или игрушкой.
Игры, которые проводятся от лица сказочного персонажа, запоминаются лучше
- Не стоит насыщать игру сложными действиями, все движения должны быть доступны малышам 4–5 лет.
- В игры включаются и новые, и уже отработанные движения. Например, разбегаясь врассыпную от «пса» в игре «Лохматый пёс», нужно определить небольшой участок площадки, на котором дети смогли бы бежать в одном направлении, то есть повторить освоенный навык.
- До начала игры воспитатель знакомит ребят с правилами, акцентируя внимание на сигналах, по которым нужно будет менять способ или темп передвижения (с ходьбы на бег, медленно, быстро и т. д.).
- Демонстрируя игровые действия, педагог использует мимику, жесты.
- Важным элементом организации подвижной игры является организация мест под «гнёзда», «дома», то есть подготовка атрибутов и площадки.
- Одна и та же игра повторяется 2–3 дня, затем разучивается новая, после чего снова следует повторить предыдущую.
- В процессе игры педагог должен, учитывая особенности каждого ребёнка и степень подвижности игры, менять, комбинировать роли детей. Иными словами, важно не упустить момент, когда холерику пришла пора заняться прыжками вместо перебрасывания мяча. Но и просить меланхолика увеличить темп бега не стоит — это против его темперамента.
- Хорошее не должно идти во вред, поэтому не нужно переутомлять ребят. Если замечаются бледность, потливость, потеря внимания, то пришла пора игры заканчивать и переходить к другим видам деятельности.
- Положительный микроклимат в группе создаётся, прежде всего, взрослыми. Поэтому педагог должен сохранять объективность, но при этом быть весёлым, открытым и дружелюбно настроенным по отношению ко всем ребятам.
Хорошо знакомые ребятам игры можно постепенно усложнять новыми движениями и правилами
Картотека подвижных игр в средней группе
Любые игры подбираются под лексические темы. Но подвижные, кроме всего прочего, ещё и под:
- конкретный физический навык, отработке которого игра посвящена;
- комплекс решаемых образовательных задач.
Чаще всего педагоги останавливают свой выбор на принципе отработки конкретного навыка, так как комплекс задач в каждой игре в целом универсален, а тема не имеет принципиального значения: сюжет легко трансформируются под конкретную игру. Например, персонажи игры «Зайцы и волк» отлично вписываются в контекст лексической темы «Дикие животные», но если общая тема будет «Домашние питомцы», то аналогом может стать игра «Хомячки и кошка».
Иногда достаточно поменять маски, чтобы получилась новая игра
Таблица: картотека подвижных игр в средней группе для отработки конкретных физических навыков
| Отрабатываемый навык/умение | Название игры | Цели | Ход игры |
| Бег в разных направлениях, прыжки | «Снежинки и ветер» |
|
Дети в роли «снежинок» по сигналу «Ветер!» бегают по комнате/залу. Когда ребята слышат слова: «Ветер успокоился», берутся за руки и становятся в круг. |
| «Лиса в курятнике» («Лиса и куры», «Птички и кошка», «Гуси-лебеди», «Воробушки и кот») |
|
По одной стороне комнаты располагаются «курочки», на противоположной размещается «лиса». По условному знаку «куры» спрыгивают со стульев («насестов») и разбегаются по всей площадке, а по сигналу «Лиса!» стараются вернуться на место, «лиса» пытается их ловить. Если ей удалось поймать 2–3 «кур», игра завершается. | |
| «Кот и мыши» («Мыши водят хоровод») | Тренировать бег с увёртыванием, быстрое построение в круг. | Дети с завязанными на поясе цветными ленточками водят хоровод. По сигналу водящего «пробуждается злой кот» и принимается гоняться за «котятами», стараясь сорвать ленту. Педагог даёт условный знак — малыши возвращаются в хоровод, вместе считают «улов» — ленточки. | |
| «Огуречик» | Под ритм стихотворения отрабатывать прыжки, отталкиваясь двумя ножками. | Педагог-ловишка читает рифмовку, дети, расположившись на другой части комнаты, приближаются к нему, делая по 2 прыжка на строку. На заключительную строку ловишка пытается осалить кого-то из ребят, но они убегают обратно в укрытие. | |
| «Скок-поскок» | Дети становятся в 2 линии напротив друг друга. Прыжками по одному двигаются навстречу друг другу, выполняя задания по ходу, например, остановиться, присесть, поднять руки и т. д. | ||
| Пространственное ориентирование | «Самолёты» |
|
Малыши, изображающие самолёты, строятся в 3–4 колонны. По условному знаку водящего «самолёты» начинают «заводить мотор», иллюстрируя этот процесс характерными движениями руками. На слова «Летите!» ребята, расставив руки, разбегаются кто куда по площадке. Когда «самолёты» слышат: «На посадку!», срочно возвращаются обратно, снова выстраиваются в колонны. Выигрывает та команда, которая справилась с задачей быстрее. |
| «Солнышко и дождик» | Дети садятся на корточки за обозначенной чертой (нарисованной мелом или в виде натянутой верёвки). По сигналу «Солнышко!» малыши врассыпную бегают по комнате, но на сигнал «Дождик!» срочно возвращаются на места. | ||
| «Лохматый пёс» («Жадный кот») |
|
Дети, покинув свой обозначенный участок территории, крадутся к лежащему на площадке «псу», а когда он «просыпается» и начинает лаять, стараются быстро убежать на безопасную часть площадки. Тот, кого «лохматый пёс» поймал, становится псом. | |
| «Бездомный заяц» | На площадке мелом указываются «домики» для зайцев, но один зверь назначается бездомным. По сигналу педагога «зайцы» выбегают из укрытий и бросаются бегать по площадке. «Охотник» совершает попытки схватить их, но они разбегаются по домам. Задача «бездомного» занять домик. А тот, кто дома лишился, встаёт на его место. | ||
| «Вороны и гнёзда» | Условия игры заключаются в том, что по комнате медленно ходят вороны, а по сигналу водящего они спешат занять «гнёзда». Но мест на одно меньше, поэтому тот, кто не успел, выбывает. | ||
| «Теремок» | Дети стоят в кругу — это теремок. Несколько ребят надевают маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка, лисички и медведя. Дети поднимают руки, сцепленные друг с другом, и говорят слова:
Во время проговаривания слов дети в масках зверей вбегают в круг и выбегают из него. На слова воспитателя «Хлоп» дети опускают сцепленные руки. Кто попадётся, перестаёт быть «зверьком» и встаёт в теремок с остальными детьми. Игра проводится, пока не останется самый ловкий. |
||
| Формирование ощущения равновесия | «Карусель» |
|
Воспитатель надевает на себя обруч, к которому привязаны ленточки. Дети держатся за эти ленты, воспитатель под рифмовку двигается по кругу, ускоряя темп. По условному знаку ребята останавливаются. |
| Умение имитировать | «Пузырь» |
|
Дети и педагог берутся за руки, образуя «пузырь». Водящий дважды призывает пузырь раздуваться, не лопаясь. Дети расходятся, не расцепляя рук. По звуковому сигналу пузырь лопается, и ребята, сделав «Ш-ш-ш-ш», размыкают руки. |
| «Поезд» |
|
Дети строятся в шеренгу, держась за плечи друг друга. Педагог называет любого зверя, а ребята, изображая характерную для этого животного манеру передвигаться, переходят из одного конца комнаты в другой. Расцепляться «вагончикам» при этом нельзя. | |
| «Мы — шофёры» | Развивать навык соотносить свои действия с текстом. | Воспитатель читает текст, а дети выполняют движения.
|
|
| Развитие внимания | «Совушка» |
|
После слов педагога, что днём всё оживает, малыши начинают двигаться по площадке как «бабочки», «стрекозы», «птички». Услышав условный знак «Наступает ночь», малыши застывают в одном положении. Задача «совы» увидеть, кто двигается. Это человек попадает к «сове». Игра повторяется, но «сова» переизбирается. В конце выбирается лучшая сова по количеству пойманных «крылатых». |
| «Цветные автомобили» |
|
Дети в роли «автомобилей» держат рули разных цветов и передвигаются, подражая машинкам. Когда водящий поднимает карточку, все автомобилисты с рулём такого цвета, выбегают. Когда педагог карточку опускает, «автомобили» возвращаются обратно. | |
| «Трамвай» | Ребята, держась за верёвку или ленту, выстраиваются в колонну по двое. На разные цветовые знаки светофора, которые меняет педагог, «трамвай» движется, замедляет движение или стоит. | ||
| «Найди пару» |
|
Малыши расходятся по двум командам. Каждый игрок получает платочек одного из двух цветов, по условному знаку дети должны найти себе пару с опознавательным знаком такого же оттенка. | |
| «Листопад», «Лошадки» | Отрабатывать навык двигаться под сюжет стихотворения. | Дети берут опавшие листья в руки и иллюстрируют рифмованные строки движениями: приседают, машут, раскачиваются, а затем кладут листочки на землю. Игра «Лошадки» отличается от «Листопада» тем, что малыши в ней не поднимают руки, а выполняют движения всем телом: присаживаются, приседают, касаются тех или иных объектов по сюжету. |
|
| «Пробеги тихо» |
|
Из детей назначается водящий, он садится в центре комнаты, закрывает глаза. Остальные ребята, разделённые на 3 команды, по очереди по сигналу пробегают мимо водящего. Если он уловил передвижение, то говорит: «Стоп!», ребята выбывают из игры. | |
| «Улиточка» | Развивать способность узнавать ребят по голосам. | В центр круга с завязанными глазами становится водящий. Каждый из стоящих в кругу предлагает «улиточке» сахар. Если водящий угадывает, кто говорит, то становится к остальным участникам, а «проколовшийся» становится «улиточкой». | |
| Отработка навыка лазанья, ползанья | «Котята и щенята» | Упражнять ребят в лазании. | Комната или спортивный зал разграничена надвое скамейкой. Малыши разделяются на команды «котят» и «щенят». Первые бегают по залу, а вторые, услышав: «Щенята!», начинают перелазить через скамейку и гоняться за «котятами», которые быстро забираются на гимнастическую лестницу. |
| «Пастух и стадо» | Закреплять умение целенаправленно ползать на четвереньках. | Назначается «пастух», под рифмовку «коровки» мычат, «пастух» играет в рожок — гонит «стадо», и «коровки» на четвереньках переползают из одной части зала на другую. | |
| Тренировка ловкости | «Кролики» |
|
Ребята располагаются в «клетке», которая по периметру на высоте 40–50 см ограничена верёвкой. На слова «Скок на лужок» дети, преодолев верёвку, начинают прыгать по комнате. Команда «Сторож!» возвращает игроков. |
| «Утята» | Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах вперёд-назад через шнур. | Посередине площадки выкладывается круг — это озеро, по краям стоят дети — это «утята». В озере «щука» (водящий). «Утята» прыжками на двух ногах прыгают в озеро, также прыжками плавают в озере, но как только к ним приближается «щука», выпрыгивают на берег. Кто не успел — попадает в зубы «щуки». Когда «щука поймает 5–6 детей, выбирается новый ведущий. | |
| «Салки» («Ловишки») | Учиться уворачиваться, бегать. | Назначается салка (ловишка), задача которого «осалить» разбегающихся от него ребят. «Пострадавший» сам становится салкой. Ещё один вариант игры — «Два Мороза». Её суть заключается в том, что осаливать могут двое ловишек: Синий Нос и Красный Нос. Побеждает тот, у кого замороженных оказывается больше. | |
| «Золотые ворота» |
|
Двое ребят, взявшись за руки, поднимают их наподобие ворот. Остальные выстраиваются в шеренгу и кладут руки друг другу на плечи. Задача стоящих в шеренге — пройти под «воротами». По знаку воспитателя «ворота» опускаются, и те, на кого они «упали», тоже становятся «воротами». Игра идёт до завершения «цепочки». | |
| «Передай мяч» |
|
Ребята выстраиваются в линию и начинают передавать друг другу мяч под счёт до 10. Затем педагог говорит: «Брось, кто умеет бросать мяч», — и тот, у кого он оказывается, откликается: «Я», — и пытается бросить мячик в разбегающихся игроков. Тот, кто оказался осаленным таким образом, выходит из игры. | |
| «Собачка» | Участники располагаются по кругу и перебрасывают мяч друг другу. Водящий («собачка») находится в центре, его задача — поймать мяч или хотя бы коснуться его рукой, когда мяч в воздухе или в руках других игроков. Когда водящий сумел это сделать, тот участник, который последним держал мяч в руках, становится «собачкой». |
Это интересно. В некоторых методических источниках игры, в которых предполагается взаимодействие с мячом, выделяются в отдельную подгруппу.
Временной план игры
Как уже было отмечено, в средней группе на отдельную игру подвижного характера отводится около 7 минут. За это время малыши под руководством воспитателя проходят ряд этапов работы над подвижным видом деятельности:
- Вводная часть (до 1 минуты). Педагог озвучивает название забавы, мотивирует малышей и даёт краткую видовую характеристику: «В этой игре мы попрыгаем/побегаем/будем приседать и т. д.».
- Представление правил (около 2 минут). На этом этапе педагогу нужно детально описать все действия каждого из участников, распределить роли, раздать реквизиты.
- Собственно игра (до 3–5 минут).
- Опционный этап: усложнение игровых условий. Например, когда воспитатель отдаёт свою функцию водящего ребёнку (полминуты).
- Заключительный этап (до 1 минуты) включает рефлексию малышей в форме ответа на вопрос: «Тебе понравилась/не понравилась игра и почему?». Педагог благодарит всех ребят за участие, хвалит их за ловкость, внимательность и стремление помогать друг другу.
Для успешного проведения игры её нужно не только правильно начать, но методически грамотно закончить
Таблица: пример конспекта подвижной игры в средней группе (фрагмент)
| Автор | Шевченко И., воспитатель МБДОУ №261, г. Самара |
| Название | «Зайцы и волк» |
| Вводный этап | Воспитатель предлагает детям отгадать загадки:
<… В.: Вот, ребятки, посмотрите. К нам в гости прискакал зайка. (Показывает детям игрушку — зайца). |
| Знакомство с правилами | В.: А теперь, ребята, мы с вами с помощью считалки выберем волка.
Дети вместе с воспитателем выбирают по считалочке волка. |
| Игровой момент |
Воспитатель подаёт сигнал — «Волк!». |
| Заключение | Вопросы для рефлексии:
В.: Молодцы, ребята, сегодня вы все были ловкими и внимательными! |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-provedenija-podvizhnoi-igry-zaicy-i-volk-v-srednei-grupe.html | |
Видео: подвижная игра в средней группе «Догони зайца»
Анализ подвижной игры в средней группе ДОУ
Все элементы учебно-воспитательного процесса в ДОУ, и подвижные игры в том числе, обязательно анализируются методическим советом педагогов детского сада, а также самим воспитателем. В первом случае мониторинг необходим для оценки уровня педагогического мастерства воспитателя, во втором — для выявления и определения направлений коррекции недоработок в организации подвижной игровой деятельности. При этом схема анализа в обоих случаях одинакова.
Алгоритм разбора:
- Время старта игры.
- Количество ребят, принимавших участие.
- Насколько целевые компоненты и задачи реализации конкретного вида игровой деятельности соответствуют возрасту воспитанников.
- Кем была инициирована игра: детьми или педагогом. В средней группе, в отличие от младших, в этой роли могут выступать уже сами ребята.
- Мотивационные приёмы, используемые в начале игры.
- Оценка логичности изложения условий, правил игры, своевременного и полного перечня атрибутов, разъяснение расположения каждого из игроков.
- Понятность и доступность правил. В случае нарушений нужно указать причины.
- Оценка атрибутов: достаточное количество, пригодное состояние. Если какие-то из них были выполнены вручную, обязательно указать.
- Порядок распределения ролей в игре (с помощью считалочек, назначение со стороны педагога или самими детьми и т. д.).
- Оценка готовности детей сотрудничать: оказывать помощь друг другу, быть терпимыми и пр.
- Уровень развития ловкости, быстроты реакции, выносливости.
- Оценка роли воспитателя, то есть всегда ли он был логичен, часто ли уходил в позицию наблюдателя.
- Есть ли традиции подведения итогов: похвала детей, выделение отличившихся.
- Продолжительность игры и количество её повторов.
Анализ игровой деятельности помогает увидеть и исправить методические недоработки
Развлечение с подвижными играми в средней группе детского сада
Развлечение является формой проведения досуга в детском саду. С помощью организованной деятельности педагога, а в некоторых случаях и родителей, детьми осуществляется отработка и закрепление знаний, умений и навыков, полученных в процессе образовательной деятельности. Если говорить о подвижных играх, то в концентрированном виде, то есть в большом количестве и видовом разнообразии, они представлены на физкультурных развлечениях.
Это интересно. На развлечениях по другим образовательным дисциплинам подвижные игры включены в качестве физкультпауз.
Разработка сценария
По закону жанра развлечение строится на основе единой сюжетной зарисовки, в ход которой вовлекаются дети. При этом развитие идёт по общей модели сценария, включающей в себя такие этапы:
- Введение (момент завязки сюжетной линии) — 2–3 минуты.
- Основной этап, на котором происходит развитие сюжета, то есть вовлечение ребят в игры — до 20 минут.
- Подведение итогов или завершение сюжетной линии, выводы — 2–3 минуты.
Для среднего дошкольного возраста продолжительность развлечения с подвижными играми составляет около 25 минут. За этот временной отрезок проводится до 5 игр.
Развлечения на основе подвижных игр проводятся в любое время года и в помещении, и на улице
Таблица: пример сценария физкультурного развлечения в средней группе (фрагмент)
| Автор | Обердерфер И. Ф., инструктор по физической культуре КГКП я/с «Салтанат», г. Шахтинск, Казахстан. |
| Название | «В стране «Весёлых мячей» |
| Введение | Ведущий: Далеко ли, близко ли, по правде ли, понарошку ли, говорят люди, что есть на свете страна «Весёлых мячей». Правит ею строгий, но справедливый король Мяч Мячикович. И живут там самые разные мячи: от самых маленьких до самых больших-пребольших. В этой стране немного шумно, потому что мячи постоянно прыгают, катаются, но и очень весело. Не хотели бы вы, ребята, попасть в эту страну? (Ответы детей). Ну, тогда нам пора в путь! Дорога нам предстоит трудная и дальняя. Становитесь друг за другом и не отставайте. |
| Основной этап | «Весёлые мячики»: подпрыгивание и бег. Ведущий: А сейчас вы, ребята, побудете мячиками. Вы, как мячи, легко попрыгаете на двух ногах и легко покатитесь. Игра «Летит мяч». Ведущий: А теперь хочу узнать я, в мяч умеете играть вы?
Дети становятся в большой круг, ведущий из центра бросает мяч по кругу. Под музыку дети передают мяч, когда ведущий заканчивает стихотворение, ребёнок с мячом выходит.
<… Звучит музыка, появляется король. |
| Подведение итогов | Король: Ребята, какие вы молодцы! Я хочу вас поблагодарить от имени всех моих мячей за то, что вы были такими ловкими, сильными. Надеюсь, что вы ещё придёте к нам в гости в страну «Весёлых мячей». До свидания! Счастливого пути!…> |
| Цит. по: https://infourok.ru/fizkulturnoe-razvlechenie-v-strane-veselih-myachey-srednyaya-gruppa-1890558.html | |
Видео: подвижная игра в средней группе как элемент развлечения
Подвижные игры занимают важное место в образовательно-воспитательном процессе в детском саду. Такой вид деятельности способствует физическому, познавательному, эмоциональному и волевому развитию малышей. Учитывая, что в среднем дошкольном возрасте игровой характер активности по-прежнему остаётся приоритетным, важно, чтобы педагог методически оправданно подходил к выбору и проведению подвижных игр, стимулируя ребят на активное участие в них. И не менее существенным этапом работы является проведение мониторинга, а также подготовка развлечений по подвижной игровой деятельности воспитанников.
