Развитие мелкой моторики в детском саду

• Массаж кистей рук,
• пальчиковая гимнастика,
• собирание мелких предметов,
• лепка колбасок, лепёшек,
• вылавливание предметов ложкой или совком,
• выжимание губки,
• проталкивание мелких игрушек через отверстие,
• шнуровка,
• постройка башни из кубиков.

• Пальчиковые игры,
• нанизывание бусинок или пуговиц на нитку,
• использование пинцета, пипеток, прищепок,
• работа с иглой,
• собирание матрёшки, пирамидки,
• поиск предмета в тарелке с рисом,
• завязывание бантиков, узелков,
• сматывание нитки в клубок,
• закрепление канцелярских скрепок, резинок для волос,
• выдавливание фигурок из пластилина с помощью трафарета.

• Пальчиковые игры,
• образы из пальчиков,
• конструирование из счётных палочек и строительных игрушек,
• собирание мозаик и пазлов,
• изготовление аппликаций и фигур из салфеток,
• инсценировка стихов с помощью рук,
• рисование.

• Упражнения с использованием массажных резиновых мячиков с шипами,
• ванны с шариками,
• упражнение «гладильная доска»,
• создание картин из ниток,
• изображение на картонке с отверстиями чисел методом шнуровки,
• плетение из цветных шнурков,
• аппликация семенами, крупами, макаронными изделиями,
• конструирование из камушков, природного материала,
• решение логических задач со счётными палочками,
• изготовление украшений из пуговиц, бусинок.

• Пальчиковая гимнастика,
• самомассаж с помощью горошин, карандашей,
• игры с мелкими предметами,
• собирание мелкой мозаики,
• изобразительная деятельность,
• раскрашивание картинок,
• изготовление оригами,
• художественный труд с использованием плетения, аппликации, папье-маше,
• рисунки по клеточкам,
• графический диктант,
• прописи,
• рисунки по точкам,
• работа с ножницами,
• определение на ощупь что спрятано под салфеткой,
• проведение по лабиринту шарика с помощью указки.

• «Пальчиковая гимнастика для детей 2–3 лет».
• Корчагина Ирина «Пальчиковые игры для детей 2–3 лет».
• Макашова Миляуша «Картотека пальчиковых игр для детей 2–3 лет».

• «Пальчиковые игры для детей 3–4 лет в детском саду».
• Шабан Ирина «Картотека пальчиковых игр для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)».
• Гладышева Евгения «Дидактические игры по развитию мелкой моторики рук».

• «Сенсорные игры для развития тактильных ощущений».
• Селезнёва Татьяна «Сенсорное развитие детей 3–4 лет через дидактические игры».

• Хамзина Ильмира «Игры с мячом. Развитие мелкой моторики. Практические рекомендации».
• Масина Марина «Упражнения с природным материалом для развития мелкой моторики».
• Утте Инесса «Игры и упражнения с еловыми и сосновыми шишками в развитии ручной моторики у детей старшего дошкольного возраста».

• «Игры для развития мелкой моторики своими руками».
• Опринчук Антонина «Игры для развития мелкой моторики своими руками».
• Кудрявцева Лариса «Дидактические игры своими руками на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста».

• «Игры с предметами для развития мелкой моторики».
• «Игры для развития мелкой моторики у детей дошкольников 5–6 лет».
• Игры для развития мелкой моторики рук».
• Быкова Татьяна «Картотека игр на развитие мелкой моторики».

• Пшенникова Мария «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».
• Кузьмина Ольга «Оригами как средство развития мелкой моторики рук старших дошкольников».
• «Игры на развитие мелкой моторики для детей 5–6 лет в детском саду».
• «Значение и способы развития мелкой моторики у детей подготовительной к школе группы».

• Учить детей различным приёмам самомассажа.
• Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с предметами домашнего обихода (прищепки, крупы).
• Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями, сопровождаемыми звукозаписью.
• Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слов, обозначающих названия пальчиков.
• Использовать в работе по развитию мелкой моторики приёмы нетрадиционного рисования (рисование пальчиком по манной крупе).
• Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.

• Пять да пять — родные братцы,
  Так все вместе и родятся.
  Если вскапываешь грядку,
  Держат все они лопатку.
  Не скучают, а играют
  Вместе все в одни игрушки.
  А зимою всей гурьбою
  Дружно прячутся в теплушки.
  Вот такие «пять да пять».
  Угадайте, как их звать? (Пальчики).

В.: Верно, эти помощники — наши пальчики. Наши пальчики дружные и послушные. Давайте покажем, как они умеют здороваться.

• Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!
  Здравствуй, вольный ветерок!
  Здравствуй, маленький дубок!
  Мы живём в одном краю —
  Я вас всех приветствую! (Дети на каждую строчку стихотворения поочерёдно соединяют одноимённые пальчики).

В.: На каждой руке есть по пять пальчиков. Они хоть и похожи, но у каждого пальчика есть своё имя. Давайте вспомним, как зовут наши пальчики.

• Разожми свой кулачок,
  Посмотри скорей-ка:
  В кулачке твоём живёт
  Славная семейка.
  Первый палец главный самый,
  Он, как папа, он большой.
  И совсем похож на маму
  Указательный, второй.
  Третий палец — средний,
  Твой братишка пятилетний,
  А четвёртый очень странный,
  Оттого, что безымянный.
  У него, как у щенка,
  Нету имени пока.
  А мизинец — пятый пальчик,
  Как его мне не узнать?
  Это ты и есть, мой мальчик,
  Научившийся считать. (Дети постепенно разжимают свои кулачки сначала на левой руке, дотрагиваясь пальцами правой до каждого пальчика, поглаживая их, затем — на правой).

В.: Наши пальчики — наши волшебные помощники. Они обязательно должны трудиться. Давайте разбудим их перед тем, как приняться за работу.

• Большой палец встал один,
  Указательный — за ним.
  Средний будит безымянный,
  Тот поднял мизинчик малый.
  Встали братцы все — «Ура!»,
  На работу им пора. (Сжимают пальцы в кулачок, поочерёдно разгибают их, начиная с большого. А со слов «Встали братцы все» широко расставляют пальцы в стороны).

• Что же в этом сундучке лежит?
  Не пора ли нам его открыть?
  Может, для начала надо взять
  И пальчиками с Лизой поиграть?

В.: Что ж, попробуем открыть сундучок. (Пытается приподнять крышку, не получается).

• Что же это получается?
  Сундучок опять не открывается!
  Погодите, мы не станем унывать,
  Надо Лизины загадки отгадать!

В.: Для начала Лиза приготовила нам задание. (Воспитатель ставит перед детьми «сухой бассейн», наполненный каштанами). Сейчас наши пальчики превратятся в волшебных гномиков и помогут нам отыскать «сокровища», которые спрятала Лиза. (Дети достают из «сухого бассейна» прищепки).
Для чего же эти прищепки? Послушайте первую загадку:

• Плаваю под мостиком
  И виляю хвостиком.
  По земле не хожу,
  Рот есть, да не говорю,
  Глаза есть — не мигаю,
  Крылья есть — не летаю. (Рыба).

Воспитатель достаёт бумажную заготовку рыбы без плавников и хвоста.
В.: Ребята, чего не хватает нашей рыбке? Давайте починим её с помощью прищепок, которые мы нашли. (Дети прикрепляют прищепки на место плавников и хвоста). Молодцы! Послушайте вторую загадку.

• Зимой и леток одним цветом. (Ель).
  (Дети прикрепляют прищепки вместо иголок).
• Всех лохматых расчесать,
  Кудри в косы заплетать,
  Делать модную причёску
  Помогает нам… (Расчёска).
  (Дети чинят поломанную расчёску. Вместо недостающих зубчиков прикрепляют прищепки).
• Он в лесу живёт под ёлкой,
  Носит острые иголки.
  Ходит-бродит вдоль дорожек
  Весь колючий братец… (Ёжик).
  (Дети прикрепляют прищепки ёжику вместо иголок).
• Ночью спрячется оно —
  Станет во дворе темно.
  Утром снова к нам в оконце
  Бьётся радостное… (Солнце).
  (Дети прикрепляют прищепки вместо лучиков).

В.: Мы отгадали все Лизины загадки. (Вновь пытается открыть сундучок, но не удаётся.)

• Что такое? Как же так?
  Не открыть его никак!
  Сундучок мы отопрём,
  Если рисовать начнём.

Воспитатель выставляет на мольберт солнышко.
В.: Ребята, почему стало так светло и тепло? А на что похоже солнышко? Можно сказать, что оно похоже на цветок? Чем? А какое оно, солнышко? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы начали? После того как нарисуем круг, что следует нарисовать? Посмотрите, у меня солнышко есть, а у вас пока нет. Сейчас наши пальчики превратятся в волшебные карандашики, и каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у нас будет ещё светлее и теплее. (Дети подходят к подносам с манной крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе).
В.: Ещё наши пальчики умеют рисовать в воздухе.

• Мы кружок нарисовали,
  Наши пальчики устали.
  Мы руками потрясём
  И рисовать начнём. (Дети под музыку указательным пальчиком обводят в воздухе фигуры: круг, черту, волну, точку).
• Вот и песенке конец!
  Сундучок наш, наконец,
  Свою крышку приподнял!
  Что же он от нас скрывал?
  Да здесь же сладости лежат
  Для ребят и для девчат!

Воспитатель открывает сундучок и обнаруживает в нём конфеты.

• До свиданья, до свиданья,
  Приходите к нам опять,
  До свиданья, до свиданья,
  Будем с Лизой мы играть!
  До свиданья, до свиданья,
  Приходите к нам ещё,
  До свиданья, до свиданья,
  Мы вас любим горячо!

• Создание положительного эмоционального фона,
• развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности рук,
• освоение элементов самомассажа,
• развитие навыков письма и артикуляторной моторики.

• Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук.
• Развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
• Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
  • произвольное внимание;
  • логическое мышление;
  • зрительное и слуховое восприятие;
  • память;
  • речь;
  • умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;
  • контроль за собственными действиями.

• Каждый день — всегда, везде,
  На занятиях, в игре
  Смело, чётко говорим
  И тихонечко сидим.

Сообщение темы занятия.
Загадка:

• Пять да пять — родные братцы,
  Так все вместе и родятся.
  Если вскапываешь грядку,
  Держат все одну лопатку.
  Не скучают, а играют
  Вместе все в одни игрушки.
  А зимою всей гурьбою
  Дружно прячутся в теплушки.
  Вот такие «пять да пять»,
  Угадайте, как их звать? (Пальцы).

Дефектолог: Что же могут наши пальчики? (Держать карандаш, красиво рисовать, писать, строить из конструктора, лепить из глины и пластилина, шить, вышивать…). Наши пальчики могут всё, значит, они волшебные! Умелыми пальчики становятся не сразу. Мы с вами поможем быть пальчикам умелыми, мы будем выполнять упражнения, которые помогут вам научиться красиво писать, рисовать.
Разминка (зарядка) для рук (самомассаж).

• Чтобы нам писать красиво
  И красиво рисовать,
  Пальчики должны размять,
  Сделать нужно упражнения,
  Чтобы пальцы укреплять.

Упражнение «Пила».
Цель: учить навыкам разминки кистей рук.
Оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц.
Левая рука лежит на столе ладонью вверх, ребром правой ладони имитируем пиление по всей поверхности левой в направлении вверх-вниз. То же для другой руки. Можно аналогично выполнять и для тыльной стороны ладони.

• Вверх ладошку подниму
  И пилить её начну.
  Не пугайся, ведь пила —
  Это правая рука.

Упражнение «Крутись, карандаш».
Цель: учить катать карандаш (или трубочку) по столу сначала одной рукой, а потом другой.
Упражнения с пальцами. Круговыми движениями большого и указательного пальцев разминать каждый пальчик, начиная от их кончиков:

• Раз, два, три, четыре, пять —
  Будем пальцы разминать.
  Каждый пальчик разминаем
  И опять всё начинаем.
• Пальчики мы разминаем
  И с большого начинаем
  Каждый пальчик разотрём —
  На другой руке начнём.

• Две синички прилетели (машут кистями рук, изображая крылья),
  На ладошки дружно сели (показывают ладошки),
  Стали семечки клевать
  И тихонько напевать (стучат указательными пальчиками по ладошкам).
  Мы погладим нежно птичек (гладят ручки с обеих сторон)
  И отпустим невеличек (встряхивают кистями рук и машут ими, как крылышками).

Рисование линий:

• «Прямые дорожки». Ребёнка просят провести линию посередине прямой дорожки, не съезжая с неё и не отрывая карандаша от бумаги.
• «Фигурные дорожки». Ребёнка просят провести фигурную дорожку, соединив линию штриховки. При прохождении дорожки воспитаннику следует стараться как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий. Как и в предыдущем задании, карандаш не должен отрываться от бумаги и лист во время выполнения задания не переворачивается.