Одной из самых перспективных и многогранных тем по самообразованию педагога дошкольного образовательного учреждения является тренировка мелкой моторики дошкольников. Правильная речь, острое зрение, красивый почерк — это далеко не полный перечень физиологических характеристик малыша, обладающего развитой моторикой рук и пальчиков. Но и по этим факторам развития можно сделать вывод о необходимости методической разработки проблемы для воспитателя. При этом важно грамотно составить план самообразования на эту тему, а также выстроить стратегию работы.

Теоретические аспекты самообразования педагога по развитию мелкой моторики дошкольников

Непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства за счёт знакомства, теоретического освоения и практического внедрения в собственную практику психолого-педагогических и методических разработок коллег называется самообразованием. Воспитатель занимается этим аспектом самосовершенствования на протяжении всей педагогической деятельности, выбирая те вопросы, которые вызывают у него затруднения в практической деятельности, а также находятся на острие новаторских идей учёных-педагогов. На разработку одной темы отводится 1 учебный год, в редких случаях — 2 (например, если выбрана тема, которая актуальна для обеих младших групп, такая, как «Активизация словаря детей младшей возрастной группы»).

Воспитатель сидит перед ноутбуком и делает пометки на листах в папке

Самообразование сопровождает воспитателя весь период занятия профессиональной деятельностью

Что такое мелкая моторика

С позиции физиологии «мелкая моторика» — это движения, которые выполняются мелкими мышцами кистей рук ребёнка. Учитывая то, что действия рук координируются глазами, несложно сделать вывод: для полноценных движений рук нужен контроль зрения. И, безусловно, нельзя забывать о том, что точки и зоны на ладонях имеют связь с разными зонами мозга человека, а значит, нервные импульсы от пальцев «тревожат» речевые зоны, тем самым провоцируя их на активную работу.

Развитие мелкой моторики — вопрос, важность которого невозможно переоценить для всестороннего развития ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста.

Это интересно. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В.А. Сухомлинский

Девочка и мальчик играют игрушками для развития мелкой моторики: палочками и фигурками пирамиды

Занятия мелкой моторикой, кроме всего прочего, развивают в детях умение сосредотачиваться на выполняемых действиях

Темы самообразования по развитию мелкой моторики детей

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определён круг тем, объединённых важностью развития моторики пальцев и рук. В перечень вопросов, напрямую связанных с тренировкой мелкой моторики у детей, входят:

  • «Развитие мелкой моторики дошкольников младшего (среднего) дошкольного возраста»;
  • «Развитие мелкой моторики у детей младшего (среднего) дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».

Кроме того, о важности мелкой моторики говорится и в темах, связанных с речевым развитием малышей младших групп:

  • «Речевое развитие детей раннего дошкольного возраста»;
  • «Развитие речи детей раннего дошкольного возраста».

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в младшей и средней возрастных группах тема оказывается очень востребованной, так как именно в 2–3 года идёт активное развитие речи, а 3–4 года, когда малыш уже довольно сносно излагает свои мысли, часто возникает проблема появления дефектов в произношении.

Для старших групп мелкая моторика также важна, но этот вопрос освещается уже в рамках проблем развития сенсорных и физических способностей (навыка хорошо координировать движения своих пальцев и рук), а также как один из аспектов выбора дидактических игр на занятиях и во внеучебной деятельности (например, для выполнения письменных заданий, таких как, кто быстрее напишет строку «крючочков» и «петелек»). В целом эти направления работы носят подготовительный к школе характер, а именно готовят руку к письму.

  • «Развитие сенсорных способностей дошкольников». Как более узкий вариант — «Развитие сенсорных способностей дошкольников с помощью печатных тренажёров (прописей)». В качестве практических материалов для работы педагог делает подборку прописей и других дидактических пособий (в том числе набор пальчиковых игр), которые будут полезны в работе. На всех материалах должна стоять пометка о том, что они одобрены или рекомендованы Министерством образования и науки.
  • «Развитие сенсорных способностей посредством дидактической игры».
  • «Физическое развитие детей в игровой деятельности». Эта тема рассматривается обычно в рамках профилактики нарушений в работе опорно-двигательного аппарата, но можно сосредоточиться и на пальчиковых играх, предполагающих развитие мелкой моторики.
  • «Художественно-речевое развитие детей через совместную театрализованную деятельность детей и родителей». В контексте тренировки мелкой моторики эту тему можно освещать в рамках деятельности пальчикового театра.
  • «Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности через подготовку руки к письму».

Актуальность работы

После выбора того или иного аспекта темы педагогу необходимо сформулировать актуальность своей работы. Если говорить о развитии мелкой моторики, то своевременность исследования можно аргументировать так:

  • навыки моторики рук и пальцев формируются в контексте общего развития ребёнка, значит, и социальная, эмоциональная, познавательная сферы также зависят от того, насколько хорошо малыш координирует движения мелких мышц рук и пальцев;
  • моторика тормозит или, наоборот, активизирует процессы, происходящие в психике человека, тем самым организуя процесс поступления в организм информации из окружающей среды;
  • малыши с хорошо развитой моторикой успешно осваивают процесс шнурования обуви, застёгивания пуговиц, то есть приобретают навыки самообслуживания, а также собирают пазлы, мозаики, играют счётными палочками, осваивают навыки прописывания элементов букв (дети, у которых эти действия не получаются, часто чувствуют себя обеднёнными в сравнении со сверстниками, что негативно сказывается на самооценке).

Вывод: тренировка мелкой моторики — важный элемент полноценного роста дошкольника, который не только развивает речь, но и оказывает существенное влияние на развитие памяти, внимания, мышления и эмоциональной сферы.

Две девочки крутят игрушки с фигурками

В процессе тренировки мелкой моторики дети получают сенсорные представления о форме окружающих предметов

Пример формулировки актуальности темы

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обеднёнными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребёнка, на его самооценку, на его речь, что зачастую приводит к замкнутости ребёнка. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности, ребёнку тяжело освоиться среди сверстников, и такие дети считают себя «чужими».

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики, развиваются память, внимание, мышление, ЗУН (знания, умения, навыки), а также словарный запас.

Семёнова Т.Н., учитель-дефектолог МБДОУ детский сад №16, г. Урай, Ханты-Мансийский АО

https://infourok.ru/samoobrazovanie-na-temu-razvitie-melkoy-motoriki-doshkolnikov-620551.html

Цели и задачи самообразования по развитию мелкой моторики

Исследование одной из самых востребованных тем совершенствования профессионального мастерства ставит перед собой следующие цели:

  • развивать мелкую моторику детей дошкольного возраста (в том числе и в качестве предпосылки учебной деятельности, а именно подготовки руки к письму);
  • тренировать навык координировать движения рук между собой, а также с другими частями тела;
  • для работы над совершенствованием мелкой моторики привлекать различные виды деятельности (игровую, познавательную, трудовую);
  • работать над совершенствованием условий, способствующих развитию моторики пальцев, рук дошкольников (то есть создавать развивающую среду — материальные объекты для работы, например, массажные шарики в достаточном количестве).

При этом достижению поставленных целей способствует систематическое решение ряда задач.

  • Найти оптимальные методы и приёмы для улучшения точности движений рук, глаз, их координации.
  • Работать над развитием ритмичности движений пальцев (в процессе выполнения пальчиковой гимнастики).
  • Совершенствовать двигательную активность детей.
  • Способствовать нормализации функции речи.
  • Развивать наглядно-образное мышление, креативность, внимание, а также аудиовизуальное восприятие.
  • Пополнять предметно-развивающую среду (средства для материальной деятельности детей, помогающие моделировать учебно-воспитательные ситуации).
    Коричневые бусины и маленькие игрушки в белом лотке

    Предметно-развивающую среду составляют в том числе и мисочки с бусинами, игрушками разных форм и размеров

  • Формировать и сохранять эмоционально-положительную обстановку содружества детей между собой и со взрослыми.

Формы работы

Самообразование нацелено, прежде всего, на собственное самосовершенствование, однако без сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса — детьми, родителями, коллегами — достичь поставленных целей не удастся. Вот почему приобретает актуальность вопрос выбора форм работы.

  • Индивидуальная. Эта форма предполагает, что воспитатель самостоятельно прорабатывает теоретическую базу по теме, подбирает оптимальные методы и формы для практической реализации полученного опыта.
  • Коллективная. Для этой формы характерно сотрудничество с коллегами в рамках изучения проблемы на всех этапах её разработки. При этом оно может быть опосредованным (другие педагоги выступают в качестве наблюдателей) или непосредственным. Относительно последней формы, это довольно редкие случаи, когда тема прорабатывается одновременно двумя воспитателями. Например, если из нескольких групп одного возраста есть две, работающие по программе инклюзивного образования. В этом случае обоих воспитателей заинтересует вопрос, связанный с речевым развитием здоровых детей и малышей с особенностями в рамках единого образовательного процесса. Однако и при этом педагоги могут выбрать разные аспекты темы: например, дидактические игры для развития речи в описанных условиях или нетрадиционные техники рисования.

В зависимости от того, с кем взаимодействует педагог, будут отличаться формы этого сотрудничества:

  • С детьми работа ведётся в рамках занятий, прогулок и разных видов деятельности (игр, театрализации и пр.).
  • С родителями формы работы варьируются в зависимости от того, какой аспект темы прорабатывается. Например, для исследования вопроса об уровне просвещённости семьи в вопросах возрастных речевых особенностей малышей удобно проводить анкетирование. Для определения спектра проблем и поиска способов активизации словаря младших дошкольников — круглый стол. А для помощи мамам и папам в работе с детьми, у которых есть дефекты речи, есть смысл провести педагогический тренинг.
    Родители сидят с детьми за столами в группе

    В детских садах, по образцу частных школ раннего развития, иногда практикуются совместные занятия с родителями

  • С коллегами наиболее продуктивными формами работы будут мастер-классы, выступления на педсоветах, заседаниях методического объединения воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Для реализации таких способов взаимодействия педагог готовит презентации, доклады, пишет статьи в периодические и интернет-издания, составляет папку по самообразованию.

Стратегия работы

Теоретическое и практическое освоение темы развития мелкой моторики дошкольников происходит по определённому плану, каждый блок которого имеет временные ограничения и опирается на конкретные методы и приёмы реализации.

План

Рассмотрение вопроса самообразования включает 3 этапа.

Информационно-аналитический этап (август-сентябрь)

На этом уровне освоения темы педагог изучает накопленный психолого-педагогический и методический опыт, черпая его из:

  • книг (научно-популярных, методических);
  • периодической литературы (здесь важно обратить внимание и на издания, касающиеся общих вопросов здоровья, развития детей, а не только на профильные);
  • интернет-ресурсов (знакомство с сайтами воспитателей, занимающихся подобной проблемой, пассивное или активное участие в форумах, вебинарах, семинарах, которые проводятся методистами, педагогами и психологами).

Практический (октябрь-апрель)

На этом уровне проработки темы воспитатель разрабатывает программно-методическое сопровождение образовательного процесса своей группы в рамках темы самообразования. Составляет конспекты:

  • занятий;
  • прогулок;
  • развлечений.

А также ищет подборку игр, интересную информацию для родителей и коллег и т. д.

Малыши сидят на коврике и выполняют пальчиковую гимнастику

Подборка пальчиковых игр — важный этап проработки темы, касающейся развития мелкой моторики

Итоговый этап (май-июнь)

Этот этап работы является завершающим. Педагог отчитывается перед коллегами, родителями (участниками образовательного процесса) за свою работу. В отчёт входит краткий обзор изученных теоретических материалов, презентация результатов работы с детьми, родителями и коллегами.

Таблица: пример формулировки целей, задач, а также методов и приёмов для работы над проектом по самообразованию

Автор Гусева Е., воспитатель МБДОУ д/с №22, п. Стодолище, Смоленская область
Тема «Развитие мелкой моторики у дошкольников»
Цели работы
  • Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
  • Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.
Задачи
  • Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.
  • Улучшить общую двигательную активность.
  • Содействовать нормализации речевой функции.
  • Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
  • Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
Методы и приёмы работы
  • Пальчиковая гимнастика,
  • массаж кистей рук мячиками,
  • работа с конструктором Лего,
  • рисование по трафаретам,
  • дидактические игры (шнуровка, игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика),
  • пальчиковый театр.
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/plan-raboty-po-samobrazovaniyu-razvitie-melkoi-motoriki-u-doshkolnikov.html

Таблица: фрагмент плана по самообразованию на тему «Развитие мелкой моторики через дидактические игры»

Автор Дроздова Н.А., воспитатель ДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад №21», г. Анжеро-Судженск, Кемеровская область
Формы работы С детьми С педагогами Самообразование С родителями
I этап. Организационно-диагностический.
Сентябрь.
Проведение диагностического обследования. Консультация с руководителем методического совета по теме самообразования.
  • Изучение литературы по теме, поиск эффективных технологий.
  • Выбор и определение темы самообразования.
  • Планирование работы по теме самообразования.
Консультация для родителей «Значение развития мелкой моторики для малышей».
II этап. Теоретический.
Октябрь.
  • Заучивание пальчиковых игр:
    • «Осень»,
    • «Ёж»,
    • «Дятел»,
    • «Овощи».
  • Дидактические игры:
    • Мозаика (напольная),
    • Бусы.
Консультация с учителем-логопедом по созданию картотеки пальчиковых игр для младшего возраста.
  • Составление плана по самообразованию.
  • Оформление картотеки пальчиковых игр.
Анкетирование родителей по пальчиковой гимнастике.
III этап. Обобщающий.
Апрель.
  • Заучивание пальчиковых игр:
    • «Голуби летели»,
    • «У дорожки дуб растёт»,
    • «Пчела».
  • Дидактические игры:
    • «Пальчиковые шаги»,
    • «Бусы для мамы»,
    • «Шнуровка»,
    • «Пазлы»,
    • «Чудесные пуговицы» — выкладывание узоров из пуговиц.
  • Оформление картотеки дидактических игр.
  • Разработка конспектов НОД с использованием дидактических игр.
  • Изготовление дидактических игр.
Мастер-класс «Развитие мелкой моторики в домашних условиях».
Май. Диагностика уровня развития мелкой моторики. Отчёт по теме самообразования.
  • Проведение контрольного диагностического исследования, используя метод наблюдения, упражнения.
  • Оформление работы в полном варианте.
Родительское собрание «Вот и стали мы год взрослее» — акцентировать внимание родителей на значимости их помощи; отметить успехи активных родителей, занимающихся с детьми.

Методы и приёмы

Для исследования вопросов, связанных с самообразованием по теме речевого развития детей, педагог использует 2 метода работы:

  • проблемно-поисковый (находит источники по теме, ищет приёмы по внедрению прогрессивных методик в свою работу, выбирает способы презентации результатов своей работы, то есть работает над собой);
  • практический (внедряет полученные знания в практику работы с детьми, родителями и коллегами).

В работе над темой самообразования при использовании практического метода перед воспитателем стоит задача — отобрать оптимальные приёмы работы с детьми. Поскольку речь идёт о речевом развитии, то список будет довольно обширным.

Детские ладошки с разноцветными пальчиками и мордашками

Освоение нетрадиционных техник рисования, в том числе рисование ладошками, — важный элемент работы по развитию мелкой моторики

Таблица: приёмы развития мелкой моторики у детей разного возраста

Приём Особенности применения Суть приёма Пример
Пальчиковая гимнастика Приём, которому может быть посвящена целая исследовательская работа. Применяется с детьми любого возраста, является основой тренировки мелкой моторики. Чем старше дети, тем более точные движения в гимнастике: малыши работают ладонями и пальцами, а старшие в основном только пальцами. Инсценировка рифмованного сюжета движениями пальцев. В зависимости от возраста детей содержание отличается по тематике и по объёму (чем старше, тем длиннее рифмовки). Для младшего возраста: «Мяч».
Мой весёлый круглый мяч (дети одной рукой бьют по воображаемому мячу),
Щёки круглые не прячь! (смена рук)
Я тебя поймаю (двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показывают мяч),
В ручках покатаю! (катают воображаемый мяч между ладоней).
Для подготовительной группы: «Ботинки».
Всюду, всюду мы вдвоём (средний и указательный пальчики «шагают» по столу),
Неразлучные идём.
Мы гуляем по лугам (загибают по одному пальчику, начиная с большого),
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
Будем там тихонько спать (укладывают ладони на стол).
Массаж кистей рук Является разновидностью пальчиковой гимнастики. Для проведения используются массажные мячики, деревянные палочки. Ребёнок самостоятельно массирует ладони, перекатывая или перекладывая предметы. Мы капусту рубим, рубим! (2 раза) (изображают рубящие движения топором, двигая прямыми ладошками вверх и вниз по мячику)
Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водят по мячу вперёд и назад)
Мы капусту солим, солим! (2 раза) (собирают пальчики в щепотку и делают вид, что солят капусту)
Мы капусту жмём, жмём! (2 раза) (энергично сжимают и разжимают мячики).
Дидактические игры Позволяют тренировать глазомер, осваивать сенсорные эталоны формы, размера предметов. Игры со скрепками «Весёлые скрепки».
Используются в работе с детьми младших и средней групп. Дети получают картонные шаблоны с изображением солнца, ёжика, но без лучиков, иголок. Педагог спрашивает, что забыл художник дорисовать, и просит малышей исправить рисунок с помощью скрепок.
Игры с прищепками «Умные прищепки».
Используются в работе с детьми старших групп для освоения навыка выполнения простых математических задач. На карточку с картинкой, изображающей разное количество объектов, ребёнок должен надеть подходящие прищепки с цифрами и обозначением арифметического действия, чтобы цифровое выражение соответствовало картинке.
Игры с цветными резиночками лумигуруми «Колечки».
Используются в играх с детьми среднего дошкольного возраста. Малыши получают карточки с изображением ладоней с колечками на пальцах. Задача ребёнка: надеть такое же количество резинок, повторяя порядок пальцев и последовательность цветов.
Игры со счётными палочками Используются с детьми разного возраста. Малыши выкладывают из палочек фигуры (квадрат, прямоугольник, делают домик, стул), а старшие могут применять палочки по их прямому назначению: учиться счёту (например, сложить фигуру и посчитать, сколько в ней палочек).
Шнуровки Игры, связанные со шнурованием, продеванием, завязыванием верёвочек имеют важное значение для обучения малыша шнуровать свою обувь, то есть для воспитания культуры самообслуживания. Используются в младших и средней группах.
Нетрадиционные техники рисования Кроме мелкой моторики, развивают творческие способности детей. Пальчиками Техника направлена на развитие умения координировать движения пальцев, а также задействовать их по очереди. Используется в работе с детьми средней, старших групп (как и в пальчиковой гимнастике, в этом возрасте акцент делается на работу пальцев, не всей ладошки). Ребята рисуют цветы, осадки, игрушки на ёлке и т. д.
Ладошками Применяется в основном в работе с воспитанниками младших и средней групп. Малыши рисуют деревья, птичек с перьями и т. д.
Ватными палочками Рисунок методом тычка — хороший приём подготовки руки к письму: дети учатся правильно держать пишущий предмет. Таким образом можно изображать плоды на деревьях, раскрашивать картинки и т. д.
Рисование по шаблонам, трафаретам Применяется в старших группах. Помогает оттачивать точность движений карандашом (цвет не должен выходить за границу изображения), а также воспитывает чувство пропорции. Этот приём очень удобен не только в качестве отрабатываемого, но и в роли «запасного»: например, время занятия ещё не вышло, а всё запланированное уже выполнено. Помогут такие задания из «копилки».
Лепка из пластилина, солёного теста Взаимодействие с пластичным материалом помогает активизировать нервные окончания, посылающие импульсы в мозг. Работа с разноцветным пластилином и окрашенным пищевым красителем тестом развивает в детях чувство цвета. Дети первой младшей группы делают «шарики», «колбаски», «блинчики». Во второй младшей малыши из этих заготовок с помощью взрослых формируют цельные фигурки. В старших группах задача усложняется: кусочки должны быть совсем маленькими, им нужно придать форму и такими заготовками заполнить картинку-шаблон.
Пальчиковый театр Используется в работе со старшими группами. Дети разыгрывают сценки из сказок, надев на пальчики фигурки героев. Фигурки могут быть сшиты из ткани или вырезаны и склеены из бумаги.
Театр теней Используется в работе с детьми средней и старших групп. С помощью движений ладоней и пальцев составляются изображения животных, которые проецируются тенью на стену.
Игры с кубиками, конструктором Работает на развитие моторики (мелкой, крупной) и на развитие ориентации в пространстве, знакомство с размером и формой через сенсорное взаимодействие. В младшем дошкольном возрасте по деталям конструктора дети изучают цвета, в среднем — счёт, в старшем учатся складывать фигуры разной формы. Кубики помогают, кроме всего вышеперечисленного, ещё и познакомиться с животными, растениями, буквами и пр. в зависимости от тематики, которой игрушка посвящена.

Фотогалерея: примеры материалов для дидактических игр

Видеоматериалы с основными приёмами развития мелкой моторики

Работать над тренировкой мышц рук и пальцев можно и нужно не только в детском саду, но и дома. Представленные в подборке забавы будут интересны как педагогам, так и родителям малышей.

Видео: интересные идеи пальчиковых игр с макаронами

https://youtube.com/watch?v=DMsq1ADRCqw

Видео: сюжеты для театра теней

https://youtube.com/watch?v=U33HK1xbgvA

Видео: 7 забавных упражнений пальчиковой гимнастики

https://youtube.com/watch?v=7IVozfFVqo8

Отчётность по самообразованию

За процесс и результаты работы по совершенствованию профессионального мастерства в рамках изученной темы педагог отчитывается перед:

  • коллегами (методическим советом детского сада, заведующей);
  • родителями воспитанников.

Обязательными элементами отчётности являются:

  • консультации членов семьи по вопросу важности развития мелкой моторики;
  • анкетирование родителей с целью мониторинга успешности речевого развития (в том числе и работа над дефектами речи) для младших и средней групп, подготовки к школе для старших;
  • составление картотеки игр, пособий, серии конспектов занятий;
  • обновление предметно-развивающей среды (пополнение подборки игр, наборов счётных палочек, кубиков, мозаик разных форм и т. д. с учётом абсолютной безопасности для жизни и здоровья малышей);
  • выступления на педсоветах, проведение мастер-классов и пр.
    Воспитатель выступает с докладом, на заднем фоне — экран с презентацией

    Отчётность перед коллегами предполагает выступления на семинарах, педсоветах, заседаниях методического объединения

Это интересно. Каждый детский сад ежегодно на педагогическом совете выбирает тему методической работы коллектива. И если она соотносится с развитием мелкой моторики, то участие воспитателя в проектах, семинарах, проводимых в рамках всего ДОУ, также является одной из форм отчётности.

Оформление папки по самообразованию

Все практические наработки, выдержки из теоретических источников, фотоотчёты включаются в папку по самообразованию педагога. При этом она не заводится под каждую тему отдельно. Это общая «подшивка» материалов за всю профессиональную деятельность воспитателя. Каждый из этапов, то есть проработанный вопрос, оформляется единообразно. Критерии этой организации материалов определяются методическим советом ДОУ, но обобщённый вариант выглядит так:

  • первый лист — титульный (тема, дата начала исследования и срок завершения проработки вопроса);
  • актуальность изучаемой темы;
  • перечень приёмов, которые используются в практической работе (пальчиковые упражнения, дидактические игры и т. д.);
  • выводы по каждому из рассмотренных аспектов темы;
  • приложения (конспекты занятий или даже серии занятий, тексты выступлений на педсоветах, методических заседаниях, сценарии мастер-классов);
  • перспективы на будущее, то есть аргументация выбора следующей темы.
Папки-файлонакопители стоят полукругом

Папка по самообразованию педагога — важный элемент составления отчётности

Самообразование воспитателя ДОУ на тему «Развитие мелкой моторики дошкольников» является перспективным направлением профессиональной деятельности. Ведь слаженная работа мелких мышц рук и пальцев оказывает большое влияние на развитие речи ребёнка, психические процессы, связанные с организацией поступающей из внешней среды информации, а также активизирует познавательную и эмоциональную сферу малыша. При правильной организации методической работы воспитатель может создать интересный и полезный для работы с детьми проект по самообразованию.