Секреты успешного написания рабочей программы для подготовительной группы

урок в детском саду

Любой педагог, воспитатель или учитель сталкивается с проблемой написания рабочей программы для своей группы или класса. Для многих, особенно для молодых специалистов, а также для опытных сотрудников в быстро меняющемся мире это может быть непростой задачей: как продумать структуру рабочей программы, на какие документы, методики и литературу опираться. Как спланировать и организовать занятие, чтобы оно соответствовало всевозможным нормам, было эффективным и при этом понравилось детям.

Цели и задачи занятий по рабочей программе в подготовительной группе

В основе любой рабочей программы лежит ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт). Опираясь на него, любой педагог и воспитатель сможет грамотно расписать содержание образовательной деятельности и все организационные моменты. Примерные цели, которым должна соответствовать любая рабочая программа:

  • Всестороннее развитие личности ребёнка в подходящих условиях с учётом его возраста, физических и психологических особенностей. Главными средствами в достижении этой цели выступают общение и совместная игровая и учебная деятельность с другими детьми и педагогами дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
  • Развитие самостоятельности ребёнка в стремлении к новым начинаниям, его творческих способностей. Это значит, что все занятия должны быть выстроены с максимальной пользой для детей, быть интересными и познавательными.
  • Создание атмосферы комфорта и безопасности, которая сможет обеспечить социализацию детей, а также раскрытие их индивидуальности. Находясь в стенах ДОУ, ребёнок должен чувствовать моральную поддержку, не стесняется обращаться за помощью.

Более подробно посмотреть цели можно в п.2.4 стандарта. Программу разрабатывает воспитатель, опираясь на ФГОС ДО (дошкольного образования), а утверждает администрация учреждения. Что нужно учесть при разработке:

  • сколько часов дошкольники находятся в детском саду;
  • сколько детей в группе и можно ли разделить её на подгруппы;
  • национальные праздники и традиции края;
  • возрастные особенности обучающихся;
  • другие особенности группы (например, необходимость коррекции).
Ребёнок в костюме Незнайки, два мальчика с картонными часами в руках и педагог

Игра является ведущим видом деятельности старших дошкольников, что следует учитывать педагогу при составлении программы

Основные задачи, которые решаются педагогами в подготовительной группе (дети 6–7 лет):

  • сохранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию;
  • создавать условия для реализации всех видов игры;
  • внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;
  • формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);
  • во всех видах деятельности и общения способствовать развитию диалогической и монологической речи;
  • развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;
  • поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением, развивать воображение и творческое начало;
  • продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

К седьмому году жизни личностные особенности детей становятся более содержательными: повышается уровень произвольности и свободы поведения, укрепляется уверенность в себе, проявляется стойкая мотивация достижений, развиваются рефлексивные способности.

Виды программ для воспитанников подготовительной группы

Если в группе есть дети с ОНР (общим недоразвитием речи), то стоит обратиться к следующим программам:

  • Программа Филичевой Т. Б. и Чиркиной Г. В. разработана с целью развития умения слушать и произносить, улучшения связности речи. Освоив программу, обучающийся должен уметь общаться сообразно своим возрастным нормам. То есть у ребёнка 7 лет предполагается развитость словарного запаса от 4,5 до 7 тыс. слов к началу учёбы в школе. Решаются такие практические задачи: работа над правильным произношением звуков и восприятием их на слух, развитие умения последовательно излагать свои мысли. На основе этой программы воспитатели составляют собственные адаптированные варианты.
  • Другая программа для детей с ОНР разработана Нищевой Н. В. Согласно ей, к поступлению в школу дети должны полностью справиться с логопедическими проблемами. По своим целям программу Нищевой можно назвать более комплексной и всеобъемлющей, чем Филичевой и Чиркиной, так как она определяет совместный труд всех специалистов детского сада и семьи ребёнка для обеспечения его гармоничного развития. Если в ДОУ будет вестись работа с логопедической группой (или в ней есть дети, требующие особого внимания логопеда), то стоит расписать цели по коррекционному развитию речи.

Среди коррекционных программ важное место занимает труд Шарохиной В. Л. и Катаевой Л. И.: программа задаёт вектор работы педагога-психолога с отклонениями в развитии у старших дошкольников в подгруппах до 10 человек, делая акцент на развитии познавательной сферы. Цель программы — обеспечение комплексной психологической поддержкой воспитательного процесса в детском саду. Для её достижения ставятся следующие задачи:

  • своевременное обнаружение и диагностика детей, которым требуется помощь педагога-психолога, изучение их особенностей;
  • оказание помощи таким обучающимся;
  • консультации с их семьями, поскольку родители также нуждаются в информационной поддержке и знаниях, как правильно работать с особенным ребёнком.
Дети и педагог стоят в кругу

Работа психолога с воспитанниками подготовительной группы может быть направлена на формирование психологической готовности к обучению в школе

Другой пример рабочей программы — «Мир открытий». Если детский сад работает по ней, то основной целью является создание таких условий, при которых будет заложен фундамент для формирования объективного восприятия мира и стремления к непрерывному саморазвитию и самообразованию. Развитие у ребёнка готовности познавать и совершенствовать себя в гармонии и диалоге с миром, а также актуализация способностей к новаторству на основе общечеловеческих ценностей и идеалов являются основными задачами в рамках поставленной цели.

Третий пример — программа «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией Васильевой М. А. Её основные цели — создание плодотворной почвы в детском саду, на которой ребёнок сможет развить свои лучшие качества и заложить условия для формирования личности, но не лишаясь возможности проживать дошкольное детство. При этом через игру и труд воспитанник должен получить определённые навыки, знания и умения. Для обучающихся 6–7 лет это:

  • чтение по слогам отдельных слов и предложений;
  • знание чисел от 1 до 20, их названий и последовательности;
  • умение выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание), а также решать занимательные задачи (в группах углублённой подготовки к школе).
Дети, сидя за партами, выполняют логическое задание

Дети 6–7 лет умеют выполнять простейшие математические действия и решать логические задачи

Если дети посещают занятия английского языка, то к выпуску из подготовительной группы они должны уметь следующее:

  • разыгрывать простые сценки;
  • считать в пределах десяти;
  • читать стихи из 3–5 строк, знать их перевод;
  • называть героев англоязычных мультфильмов и сказок;
  • петь песенки на английском языке и др.

Пример образовательной программы кружка по английскому языку для подготовительной группы.

Если в ДОУ предусмотрено обучение дошкольников английскому языку, то есть смысл обратить внимание на программу Шишковой И. А, Вербовской М. Е. «Английский для малышей», предназначенную для ребят 6–7 лет. Её цель — обучать детей так, чтобы воспитанники могли уметь применять полученные навыки в естественных жизненных ситуациях. Для достижения этой цели перед программой стоят следующие задачи:

  • расширение представлений ребёнка о языке как о средстве общения;
  • развитие речевой культуры;
  • развитие творческих способностей ребёнка в областях, где возможно применение иностранного языка;
  • формирование у детей устойчивого интереса к новым знаниям и др.
Девочка пишет английский алфавит мелом на доске

При обучении дошкольников английскому языку важно развивать у них умение применять полученные навыки на практике

Ещё один пример — музейно-педагогическая программа с культурологической направленностью «Здравствуй, музей!» Столярова Б. А., которая помогает объединить усилия воспитателей и педагогов, семьи ребёнка, а также музейных сотрудников для наиболее полного эстетического и творческого развития ребёнка. Её основная цель — приобщить детей к искусству, развить их визуальное мышление, способствовать развитию речи и умению выражать свои мысли и эмоции через призму восприятия произведений живописи. Для дошкольников материал рассчитан на старшую и подготовительную группы детского сада.

«Волшебное тесто» — творческая программа, нацеленная на эстетическое развитие детей 6–7 лет. Её основные задачи состоят в постижении старшими дошкольниками различных техник лепки из солёного теста, развитии умений декорирования лепных образов, мелкой моторики и воображения. Если в детском саду такое направление развития воспитанников является приоритетным, это стоит отметить в пояснительной записке к программе.

Трое детей делают поделки из солёного теста

Занятия лепкой развивают творческие способности и мелкую моторику дошкольников

Алгоритм написания рабочей программы для детей 6–7 лет

При написании рабочей программы следует выполнить ряд последовательных шагов:

  1. Первое, что следует сделать, — ознакомиться с ФГОС ДО. Значительную часть формулировок можно смело брать из стандарта.
  2. Второе — определиться, для какой группы пишется рабочая программа: будет ли это логопедическая группа, или, к примеру, планируется изучение английского языка, или углублённое художественно-эстетическое развитие. В зависимости от этого стоит подобрать методический материал и дополнительную литературу.
  3. Третье — структура. Этот момент часто вызывает затруднения из-за объёма.

Классический порядок частей рабочей программы предполагает следующее:

  • титульный лист;
  • содержание (или оглавление в конце);
  • три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.

В первый раздел программы следует включить цели и задачи программы (оформить их как пояснительную записку) и планируемые на конец учебного года результаты, то есть чему должны научиться дети. К целям из ФГОС ДО добавляются цели из парциальных (специализированных) программ, если таковые используются. Результаты обучения должны соответствовать возможностям и особенностям развития детей (например, ОНР, ФФН — фонетико-фонематическое недоразвитие, инвалидность и др.) Примерные результаты для воспитанников 6–7 лет:

  • ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность, при этом способен сотрудничать, быть как лидером, так и исполнителем в совместном труде, готов прийти на помощь;
  • ребёнок может следовать правилам игры и принятым в коллективе нормам;
  • имеет представления о здоровом образе жизни и осознаёт его ценность и др.

В целевой раздел также стоит добавить пункт с принципами формирования рабочей программы (см. п.1.4. ФГОС ДО), например: поддержка идей и проектов детей в разных видах деятельности, приобщение их к культурным нормам и традициям общества.

Две девочки и мальчик читают книгу

Многие воспитанники подготовительной группы уже умеют читать по слогам

Важно не забыть указать характеристики группы: например, большинство детей к началу учебного года уже умеют читать по слогам и считать до 10, способны сами распределять роли в игре и следовать им. Имеет значение также социальный портрет группы: дети из неполных и неблагополучных семей, средняя обеспеченность и уровень образования взрослых членов семей.

Содержательный раздел является самым объёмным. В нём нужно разместить таблицу с комплексно-тематическим планированием на год.

Таблица: пример оформления комплексно-тематического плана

Месяц Неделя Тема Итоговое мероприятие
Сентябрь 1 Праздник знаний: скоро в школу Мероприятие, подготовленной группой: сценки, поделки, музыкальные номера.
Сентябрь 2 Моё удивительное лето Выставка творческих работ по тематике отдыха и досуга, лета.
Сентябрь 3 Россия — моя родина Выставка работ, посвящённая русским народным (или другим национальным) промыслам.
Сентябрь 4 Город, в котором я живу Выставка рисунков и поделок «Чудеса на моей улице», викторина по правилам дорожного движения.

В этом планировании использован тематический подход, при котором каждой неделе соответствует определённая тема с итоговым мероприятием с демонстрацией результатов и достижений в конце. Тема недели подробно разбирается с детьми во время структурного элемента «познавательное развитие» (подробнее о нём ниже) в понедельник, а затем закрепляется в остальные дни через другие виды образовательной деятельности (ОД). Даже если это физическая активность, то в неё можно включить элементы, например, занимательной математики (формирование понятий «лево» и «право» у ребёнка, количество повторений каждого упражнения и др.).

Дети занимаются лепкой из пластилина

Итогом познавательной деятельности дошкольников может стать выполнение поделок по изученной теме

В содержательном разделе также нужно описать 5 основных видов ОД в детском саду, расписать их цели и задачи, а также что они включают. Эти 5 видов прописаны в федеральном стандарте (развёрнутые формулировки можно переписать в рабочую программу из п.2.6 стандарта), поскольку содержание программы должно способствовать всестороннему развитию детей:

  • социально-коммуникативное развитие (здесь всё, что касается понимания ребёнком принятых в обществе норм и ценностей, и его готовность им следовать);
  • познавательное развитие (развитие любознательности и воображения, формирование представлений об окружающем мире и наполняющих его предметах, а также интерес к новым знаниям);
  • речевое развитие (формирование логичной, правильной речи ребёнка, развитие его умения общаться);
  • художественно-эстетическое развитие (формирование у ребёнка интереса к искусству и умения постигать мир не только рационально, но и эмоционально);
  • физическое развитие (развитие двигательной активности, координации и мелкой моторики, формирование представлений о видах спорта и здоровом образе жизни).

Для подготовительной группы основными формами, в которых выражаются эти виды деятельности, являются игра и труд: сюжетно-ролевая игра, игровое исследование объектов окружающего мира, игра на музыкальных инструментах, соревнования и конкурсы, конструирование поделок из разных материалов и др.

Чтобы написать рабочую программу, нужно учитывать, что её 60% — это обязательная часть по стандарту (развитие ребёнка по пяти перечисленным видам образовательной деятельности) и 40% вариативная часть, формируемая воспитателями, педагогами, обучающимися и их родителями. Именно в эти 40% входят методики и формы работы с детьми.

К содержательному разделу также относится календарное планирование основных форм работы с семьёй ребёнка, таких как: родительские собрания, выставки и утренники, консультации для родителей слабоуспевающих детей и др. В этот же раздел необходимо включить мероприятия по коррекции для детей с ОНР, ФФН, инвалидностью и т. п., если такие предполагаются. Нужно также уделить внимание этническим и социокультурным особенностям группы, например, расписать, какие национальные праздники и традиции края будут включены в учебный процесс, отметить приуроченные к ним мероприятия.

Последний раздел рабочей программы — организационный. В нём нужно описать материально-техническое оснащение и средства обучения для реализации программы. Стоит отметить наличие уголков: книжного, спортивного, природного, игрового и др., а также средств ИКТ (компьютер, проектор, телевизор и т. д.).

Живой уголок в детском саду

В живом уголке старшие дошкольники учатся ухаживать за растениями и животными

Сюда же нужно отнести распорядок учащихся по дням недели. Стоит ознакомиться с максимально допустимой учебной нагрузкой, утверждённой в САНПИН 2.4.1.3049–13. Это значит, что продолжительность одного занятия для детей 6–7 лет не должна превышать 30 минут. В первой половине дня возможно чередование 2–3 видов ОД — не более полутора часов всего — и ещё 1 вид ОД после дневного сна. Перерывы между занятиями в первой половине дня могут составлять не более 10 минут, а в середине занятия следует проводить короткие физкультминутки. Вместе с режимом дня важно не забывать об особенностях климата в регионе, поскольку это может повлиять на продолжительность прогулок и подвижных игр детей на уличной площадке ДОУ.

Если зимой и летом погода кардинально различается, то желательно составить несколько распорядков дня для тёплого и холодного времени года.

Таблица: пример режима дня в рабочей программе с указанием времени на образовательную деятельность

День недели Половина дня ОД
Понедельник 1 Формирование элементарных математических представлений (познавательная деятельность) — 30 минут.
1 Лепка (изобразительная деятельность) — 30 минут.
2 Занятие физической культурой — 30 минут.
Итого в понедельник: 1,5 часа образовательной деятельности.
Вторник 1 Развитие речи — 30 минут.
1 Занятия музыкой — 30 минут.
1 Краеведение (познавательная деятельность) — 30 минут.
Итого во вторник: 1,5 часа образовательной деятельности

Таблица: пример оформления распорядка дня в подготовительной группе

Время Занятия
07:30 — 8:45 Приход детей, самостоятельное время, подготовка к завтраку
8:45 — 9:10 Завтрак, элементы трудовой деятельности (дети помогают накрыть столы и убрать их за собой)
9:15 — 10:55 Две ОД и перерыв 10 минут (занимательная математика и рисование)
10:55 — 11:15 Второй завтрак
11:15 — 12:50 Сбор на прогулку, игры на детской площадке
12:50 — 13:00 Возвращение с прогулки, свободное время
13:00 — 13:20 Обед, элементы трудовой деятельности
13:20 — 15:20 Тихий час
15:20 — 15:40 Подъём, умывание, гимнастика

В организационном разделе также указывают методическое обеспечение рабочей программы и использовавшиеся парциальные программы. Например:

  • Глазырина Л. Д. «Физическая культура дошкольникам», М.: Владос, 2004.
  • Комарова Ю. А. «Английский для дошкольников», М.: Русское слово, 2016.
  • Стеркина Р. Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М.: Просвещение, 2008.

Что касается программы инклюзивного обучения или отдельных детей, нуждающихся в коррекции, то структура остаётся та же. Однако в цели программы стоит добавить те, что относятся к коррекции развития (психологического, речевого и др.), ожидаемые результаты нужно видоизменить с учётом особенностей и возможностей детей в группе. В организационном разделе при планировании распорядка дня необходимо отразить специальные занятия и их продолжительность (например, с логопедом, дефектологом, психологом), а также указать всю используемую методическую литературу и специальное оснащение для коррекционной работы (к примеру, оборудование в кабинете логопеда).

Мальчик на индивидуальном занятии с логопедом

Если программа включает индивидуальную работу узких специалистов, то это следует прописать в целях и ожидаемых результатах работы

Планирование и организация занятия по программе в подготовительной группе

При планировании занятия необходимо отталкиваться от целей. Что ребёнок должен из него вынести для себя, чему научиться? Например: тема занятия «Как я провёл лето». Основными целями здесь будут: научить ребёнка словесно и творчески отображать свои впечатления и воспоминания о лете, делиться ими с другими детьми и взрослыми. Если это творческий урок рисования, то задачи здесь будут: научить ребёнка продумывать содержание своей работы, по-разному держать карандаши и кисти, воспитывать аккуратность, развивать склонности к художественному творчеству.

Далее определяем материалы и оборудование для занятия. В приведённом примере это могут быть альбомный лист бумаги, карандаши, кисти, вода, акварель, различные шаблоны геометрических фигур, салфетки. К началу занятия всё необходимое уже должно быть заготовлено. Можно перед уроком попросить детей помочь разложить на столах материалы для воспитания у них культуры труда.

Дети сидят за партами, педагог стоит у доски с иллюстрациями к занятию

В ходе занятия рекомендуется использовать как можно больше наглядных материалов, иллюстраций или макетов

Затем необходимо прописать вводную часть занятия. Здесь и приветственное слово воспитателя, и разнообразные загадки и ребусы, чтобы заинтересовать детей и подвести их к теме занятия. Если это урок рисования по тематике прошедшего лета, то можно расспросить ребят, что им больше всего запомнилось. Если это первое занятие дошкольников в учебном году, то в качестве закрепления изученного ранее можно попросить их вспомнить, какие сюжеты они изображали в прошлом году.

Старших дошкольников хорошо мотивируют в начале занятия письма от всевозможных сказочных персонажей, которые просят о помощи, интригующие вопросы от педагога, опыты и игровые моменты.

После этого нужно спланировать содержательную часть урока: какие именно творческие задания будут предложены детям. Например: изобразить семейный отдых или нарисовать природу своего края летом. Не забываем, что непрерывная образовательная деятельность должна укладываться в 30 минут. В середине занятия желательно провести физкультминутку, чтобы дети сделали лёгкую разминку (например, встать, потянуться, сделать гимнастику для пальцев), после которой дошкольники продолжают работу.

Мальчик и девочка рисуют красками

Интерес дошкольников к занятиям во многом определяет результативность работы по программе

В конце занятия нужно расспросить детей, что им понравилось и чему они научились, организовать выставку их рисунков. Стоит также попросить воспитанников привести в порядок за собой рабочее место.

На каждом занятии обязательно должно быть изучение нового материала и короткое повторение пройденного. В подготовительной группе возрастает важность устных приёмов обучения: воспитанник должен учиться рассуждать, высказывать своё мнение, полно выражать мысли. Кроме того, старшим дошкольникам самим интересно участвовать в беседе, придумывать рассказы по картинкам и разнообразные сюжеты. В занятие стоит включать элементы соревновательности, так как для детей 6–7 лет это важный элемент мотивации. Например, организовав выставку рисунков, можно спросить у ребят, чьи работы им больше понравились и почему, коллективно определить наиболее активного ребёнка. При поминутном планировании также важно учитывать, что какая-то часть занятия может уйти на преодоление трудностей с дисциплиной и настраивание детей на учебный лад. Каждое занятие должно иметь своё место в сетке планирования и должно быть встроено в логичную систему во взаимосвязи с другими и общей тематикой недели.

По моему мнению, для наиболее успешной подготовки к занятиям стоит завести собственную методическую копилку: ежедневник или папку на компьютере и в браузере, в которую можно собирать разные запомнившиеся фрагменты из книг, фильмов, задания и упражнения «про запас и на будущее», если они показались интересными, но на ближайшем занятии их некуда вставить. В папках можно создавать тематические подпапки, чтобы затем было проще находить в своих копилках всё необходимое. Стоит также поискать сайты-конструкторы кроссвордов, ребусов и других занимательных задач, что в дальнейшем ускорит подготовку к занятиям. Например, Ребус №1 — полезный сайт, который не раз экономил мне время на придумывание заданий для вводной части занятия. Как показал мой опыт первого года педагогической работы, подготовка к каждому занятию может отнимать вдвое и втрое больше времени, чем проведение самого занятия. Поскольку, как правило, это время не оплачивается дополнительно, стоит пользоваться любой возможностью его оптимизировать, но без потери качества занятий.

Видео: интегрированное занятие в подготовительной к школе группе

https://youtube.com/watch?v=w5mvtkFOF7U

Видео: занятие в подготовительной группе для детей с ОНР

https://youtube.com/watch?v=DFtFM27hlnU

При написании рабочей программы для подготовительной группы главной опорой служит ФГОС ДО, из которого можно почерпнуть основную информацию о структуре программы, её целях и задачах, ожидаемых результатах от прохождения её дошкольниками. Если в детском саду используется особая программа, например, для логопедической группы или с изучением английского языка, то её элементы также нужно включить в рабочую программу. Важно составлять её так, чтобы в ней максимально было отражено реальное положение дел, а календарно-тематическое планирование соответствовало действительности, поскольку именно рабочая программа будет главным ориентиром педагога при подготовке к занятиям в группе.