Стремление современного человека к анализу и синтезу окружающего мира диктует новые подходы к образовательному процессу, начиная с детского сада. Такими подходами являются интегрированное и комплексное занятия. Но не все способны чётко разделить эти понятия и составить правильную структуру каждого из видов занятий.

Основы интегрированных и комплексных занятий в детском саду

Все занятия в детском саду подразделяются на предметные и метапредметные (или межпредметные). И если предметные занятия — это занятия узкой направленности, то под метапредметным занятием подразумевают сочетание разных понятийных баз. То есть дети на таких занятиях развивают в себе способность рассматривать одно и тоже понятие с разных точек зрения.

К примеру, круг — геометрическая фигура, круг — сердцевина цветка, круг — лицо (мы учли математику, окружающий мир и рисование).

Межпредметные занятия, в свою очередь, делятся на:

  • интегрированные,
  • комплексные,
  • комбинированные.

Комбинированные занятия — это совокупность различных форм занятий или различных тем, не имеющих между собой взаимосвязи. Пример: сначала дети рисуют на произвольную тему, а потом танцуют под музыку, никак не связанную с темой рисования. Такое занятие используется для развития разных навыков ребёнка.

Понятийная граница между интегрированным и комплексным занятиями весьма расплывчата, поэтому многие часто подменяют одно понятие другим, что не является правильным. Интегрированное занятие — это занятие, которое рассматривает тему цельно, соединяя в себе несколько форм и методов раскрытия направленности путём их взаимного проникновения друг в друга.

Для интегрированного занятия характерно развитие ассоциативных связей между понятиями. Так, дети на этом занятии начинают понимать, что понятие «лес» большое, и когда мы его произносим, то подразумевается большое количество деревьев, эти деревья будут разными. Лес — это дом для птиц и животных. В то же время лес — это место, где растут грибы и ягоды, которые мы можем собирать во время прогулки. Значит, лес — это место для прогулок. В лиственном лесу светлее, а в хвойном темнее. В разное время года во время прогулки мы увидим разный лес. Летом мы сможем послушать звуки леса, а зимой увидим на снегу следы животных, которые живут в лесу. Вот эта последовательность образов, тем и терминов складывается в интеллектуальную карту, которую воспитатель обязательно рисует детям. В то же время понятие лес становится многогранным, широким и складывается в полноценный образ леса. Но такое возможно, если дети уже знакомы с понятиями, включёнными в интеллектуальную карту.

Интеллектуальная карта «Осень»

Воспитатель может не показывать детям заготовленную интеллектуальную карту, а провести занятие так, что подобная карта станет его результатом

Формируется полноценный образ, который позволяет ребёнку при упоминании слова «лес» представить себе большое количество различных вариантов понимания этого слова. В этом случае количество видов деятельности и их чёткая смена не будут иметь значения.

Комплексное занятие — это занятие, которое последовательно сочетает в себе разные формы и методы образовательного процесса, объединённых общей темой. Тема будет присутствовать во всех последовательно сменяющих друг друга видах деятельности, сопровождая их и помогая запомнить и осознать термины. Но главное — развить навыки воспитанников.

Схема отличий комплексного занятия от интегрированного

Сравнивая комплексное и интегрированное занятие, становится очевидно, что первое не выходит за рамки темы, а второе с помощью смежных тем раскрывает и дополняет содержание данной темы

Содержание комплексного и интегрированного занятий отличается тем, что в интегрированном занятии очень сложно разделить задание по видам деятельности.

Источник:

http://doshkolnik.ru/logopedia/7746-motorika.html

Таблица: сравнение комплексного и интегрированного занятий

Комплексное Интегрированное
Направленность Разностороннее рассмотрение темы занятия с особым акцентом на развитии навыков. Целостное изучение материала с формированием образа.
Задачи
  • Развитие навыков детей путём последовательно сменяющих друг друга различных видов деятельности.
  • Развитие осмысленного восприятия материала.
  • Систематизация полученных данных.
  • Развитие творческих способностей.
  • Пробуждение интереса к теме.
  • Развитие детей путём интеграции различных понятий, объединённых единой темой, и проникновением разных видов деятельности одна в другую.
  • Создание положительного эмоционального фона.
  • Развитие мыслительных способностей: анализа, синтеза, сравнения и др.
  • Развитие навыков самостоятельного освоения и применения новой информации на практике.
  • Систематизация полученных данных.
  • Развитие творческих способностей.
  • Пробуждение интереса к теме.
Приёмы
  • Последовательное соединение различных видов деятельности на занятии.
  • Чёткое формирование темы.
  • Проведение ассоциативных тематических связей между применяемыми видами деятельности.
  • Подборка ключевых вопросов, основанием которых являются разные дисциплины.
  • Последовательная сборка изучаемых понятий.
  • Гармоничное соединение различных педагогических методов.
  • Создание интеллектуальной карты — модели, в центре которой находится тематическое понятие, а вокруг него термины, связанные с ним.
  • Интеграция различных форм обучения.
  • Тесная группировка изучаемого материала.
  • Централизация сравнительного анализа.

Открытое интегрированное и комплексное занятие в разных возрастных группах

Для успешного проведения интегрированного занятия нужно, чтобы дети уже владели значительным понятийным аппаратом и разными видами деятельности. В то же время комплексное занятие может содержать элементы освоения деятельности. Так, умение обсуждать тему складывается постепенно из множества различных занятий, где используется обсуждение как вид деятельности. Подготовка занятия начинается с адекватной оценки возможностей воспитанников и уровня их деятельностных навыков.

В возрасте от 1,5 до 3 лет всё только начинается:

  • начинает формироваться речь;
  • накапливается словарный запас;
  • улучшается координация;
  • игры становятся все более разноплановыми;
  • формируются образы и т. д.
Дети под руководством педагога занимаются ритмикой

Не все дети одного возраста одинаково воспринимают один и тот же материал, но со временем все достигнут положительного результата

Дети первой младшей группы в большей степени ориентированы на комплексные занятия, а интегрированные лучше использовать в качестве подведения итогов.

В возрасте 3 лет возникает первый значимый психологический конфликт — «Я сам!». Это время осознания себя в обществе, непростой период в жизни малыша. Действия малышей становятся намеренными, разнообразными. Ручки и ножки начинают слушаться так, как хочется — совершенствуется координация движений. Ритм и поэзия находят эмоциональный отклик, а в жизнь плавно входят фантазии на основе формирующегося наглядно-образного мышления. Во второй младшей группе, кроме итоговых интегрированных занятий, можно провести 1–2 обобщающих интегрированных занятия в течение года.

Дети 3–4 лет, сидя за столами, лепят ёжиков

Развитие моторики в возрасте 3 лет способствует улучшению большого количества навыков, открывая для ребят новые возможности

С воспитанниками средней группы можно уже говорить о проведении занятий в том понимании, которое свойственно большинству взрослых людей. В это время можно выделить образовательные области. К примеру, окружающий мир, элементарные математические представления, развитие речи и т. д. В возрасте от 3 до 4 лет дети начинают активнее взаимодействовать друг с другом, складывается своя среда общения. Появляются и довольно сильно проявляются эмоции. Складываются дружественные отношения, возникает симпатия, сопереживание сверстникам. Море чувств и эмоций временами захлёстывает ребёнка. В это же время малыш способен сознательно запомнить правила и следовать им.

Ребёнок 4 лет способен соотносить свои действия и поступки с действиями сверстников.

Две девочки играют в чаепитие

В возрасте от 4 лет прививаются социально-значимые навыки, такие как правила поведения в определённых местах, этикет и т. д

Возраст 5–6 лет — время почемучек и больших людей. С этими детьми уже многое можно обсудить, о многом у них есть своё мнение. Внимание, память и мышление уже подвластны ребёнку, и он может сознательно выучить стихотворение к значимому для него событию.

Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Авария»

Игры становятся более насыщенными, роли значимыми, а дети способны оценить ситуацию и решить проблему

Возраст 6–7 лет — почти школьник. Ребёнку доступна учебная деятельность, он может проконтролировать себя сам. Малышу становятся доступны новые возможности интеллектуальной деятельности. В этом возрасте мнение окружающих не только влияет на поведение ребёнка в конкретном моменте, но и на его действия в подобных ситуациях. Спектр возможностей и навыков широкий, поэтому маленький человек может успешно овладевать новыми понятиями и целыми комплексами образов. Дети с большим удовольствием участвуют в театральных постановках.

Творческая работа детей 6–7 лет

Ребёнок может успешно выполнить работу не только в рамках заданных взрослым условий, но и творчески подойти к полученному заданию

Оценивая возможности детей, можно сказать, что для воспитанников 4 лет и старше интегрированные занятия рекомендуется проводить в любых количествах. Вопрос заключается только в целесообразности большого количества таких занятий. Эффективнее будет сочетать разные формы проведения. По возрасту ограничений быть не может: и комплексные, и интегрированные занятия с успехом можно проводить.

Проведение открытого интегрированного и комплексного занятия в ДОУ

Любое открытое занятие проводится по общим правилам, которые важно соблюдать. Подготовка открытого занятия — это кропотливый труд и огромная психоэмоциональная нагрузка. Ведь человек не только оказывается под придирчивым и пристальным вниманием, но и становится олицетворением учреждения, в котором работает. Родители нередко соотносят учреждение с личностью педагога (что, конечно, ошибочно, но в момент проведения занятия этого не ощущается). Каждый родитель идёт на открытое занятие со своими ожиданиями, а воспитатель старается их не разочаровать. Вот тут педагог должен остановиться. Занятие проводится для детей, а родители — зрители. Не стоит пытаться угодить всем и показать всё сразу.

Схема: основные правила подготовки отрытого занятия

Схема основных правил подготовки отрытого занятия позволяет не упустить из вида что-либо важное

Воспитатель должен понимать, что мелочей в данном случае не бывает. Простое отсутствие удлинителя лишит возможности применить часть дидактического или иного материала. Важно понимать и тот факт, что бывает технический сбой. Поэтому необходимо не только технику проверять заблаговременно, но и заранее продумывать моменты возможных сбоев. Если ребёнок заболел, а у него большая часть нужного стихотворения, то занятие также находится под угрозой срыва.

При подготовке открытого занятия продумывают возможные незапланированные моменты. Это позволит воспитателю с достоинством выйти из любой ситуации.

В настоящее время развиваются интернет-технологии и появляются возможности онлайн-трансляции открытого занятия. В этом случае главное — правильно поставить камеру и проводить занятие так, чтобы дети всё время находились в кадре.

При трансляции онлайн или демонстрации в записи проведения открытого занятия есть ряд очевидных плюсов:

  • Исключает подготовку материалов для родителей и их оповещение и инструктирование, что позволяет больше времени уделить проработке самого занятия.
  • Позволяет воспитателям избежать трудных ситуаций с родителями. Особенно в те моменты, когда родители пытаются помочь ребёнку справиться с заданием, ошибочно предполагая, что это ему не под силу.
  • Дети не отвлекаются на присутствие посторонних людей.
  • Впоследствии видеозапись позволяет грамотно и всесторонне провести анализ занятия.
  • Занятие проходит в привычной для детей обстановке.
  • У родителя появляется возможность не только в данный момент понаблюдать за своим ребёнком, но и сохранить запись в архив на долгую память.

Итоговое открытое занятие

Отличительной особенностью итоговых занятий является то, что они должны наглядно продемонстрировать и детям, и взрослым то, чему удалось научиться за отчётный период. В детском саду наиболее часто такие занятия проводят в конце каждого полугодия. Большой ошибкой будет пытаться составить занятие из всего, чему удалось научить воспитанников. Лучше всего взять за основу тему (в этом случае удобнее будет воспользоваться комплексной формой) или раздел (тут подойдёт интегрированное занятие) и собрать те формы, которые наиболее эффективны для всей группы. Нельзя забывать, что личные достижения и достижения группы — это разные понятия. Воспитатель на открытом занятии показывает работу группы в целом, а не отдельных ребят.

Схема подачи материала на итоговом занятии

Логично и правильно подобранный материал — основа хорошего открытого итогового занятия

Ещё одной ошибкой будет неправильное начало. Если выбрали тему, то не стоит пытаться сделать из неё интегрированное занятие, лучше сделать качественное комплексное. Если за основу было взято понятие и его рассмотрение с точек зрения разных тем, то особое внимание нужно уделить логичному и последовательному изложению.

Структура и время проведения занятия

При подготовке любого занятия действуют правила СанПиН, которые чётко регламентируют длительность мероприятия. Учитывая, что открытые интегрированные и комплексные занятия рекомендуется проводить с детьми от 3–4 лет и старше, продолжительность такого урока может варьироваться от 15 минут во второй младшей группе до 30 минут в подготовительной.

В первой младшей группе такие занятия тоже могут проводиться, но их длительность составляет не более 10 минут.

Время проведения занятий в ДОУ по СанПиН

Правила и нормы СанПиНа учитывают все психофизиологические особенности детей разного возраста, поэтому нарушать их нежелательно

Структура любого занятия в ДОУ состоит из 3 последовательных этапов:

  1. Вводная часть — 2–5 минут. Педагог показывает детям что-то яркое, интересное, увлекательное.
  2. Основная часть — 12–25 минут. Включает несколько видов деятельности и музыкальную или физкультурную паузу.
  3. Заключительная часть — 2–5 минут. Подведение итогов и рефлексия.

С целью проведения интегрированного занятия несколько разных занятий могут быть объединены (например, познавательное, музыкальное, физкультурное и др.). При этом один вид деятельности по времени не должен превышать рекомендованный нормативными документами интервал и обязательно должно быть чередование динамических и статических моментов.

Фотогалерея: схемы структуры занятий

Таблица: план комплексного занятия «Здравствуй, птичка» для детей 3–4 лет

Этап Смысловая нагрузка деятельности Вид деятельности
Вводный Воспитатель называет тему занятия, показывает заранее подготовленный плакат «О птицах» и предлагает провести небольшую разминку. Пальчиковая гимнастика «Сорока кашу варила».
Основная часть Беседа о птицах, их особенностях. Дети трогают реалистичные игрушки в виде птиц и рассматривают макеты или модели птиц (можно чучела).
Воспитатель раздаёт контуры птичек (можно мультяшных) и просит ребят раскрасить их карандашами или фломастерами. Рисование.
Завершающий Воспитатель собирает работы-раскраски и задаёт 5–6 вопросов, обобщающих тему. Завершающий занятие опрос.

Таблица: план интегрированного занятия по теме «Продукты» для детей 4–5 лет

Этап Описание этапа Действия воспитателя
Ознакомительный Дети знакомятся с понятиями «Продукт» и «пища» (или «еда»), различными видами пищи. Беседа с детьми об овощах. Воспитатель даёт детям потрогать различные овощи.
Коммуникативный Этап, заключающий в себя подвижную часть занятия. Предлагает детям разыграть сказку «Колобок».
Социальный Заключительный этап, когда следует понять, какой след оставило занятие. Проводит блицопрос с главной темой: «Чему научила детей эта сказка».

Видео: интегрированное занятие в первой младшей группе с использованием ИКТ «Волшебное путешествие»

https://youtube.com/watch?v=gEGouNIuUVg

Видео: открытое интегрированное занятие в подготовительной к школе группе

https://youtube.com/watch?v=YlOrFybQODI

Видео: комплексное занятие по развитию речи и рисованию в подготовительной группе «Весна пришла»

https://youtube.com/watch?v=NqyK5VfequU

И интегрированное, и комплексное занятия соответствуют стандартам современного образования. Они действительно комплексно развивают личность ребёнка, но имеют ряд отличий в подходе к этому развитию. Темы данных занятий в ДОУ могут быть различными. Однако, создавая такое занятие, нужно чётко понимать цель и конечный результат, к которому воспитатель хочет прийти. А также нельзя проводить подобные занятия часто, так как они будут терять качество и новизну для воспитанников.