Перспективное и ежедневное планирование работы воспитателя средней группы

дети и воспитатель

Работу воспитателя детского сада нельзя представить без чёткого плана. Только заранее распределив все виды деятельности согласно физиологическим и психологическим особенностям детей, с учётом санитарных требований к организации каждого режимного момента, педагог может быть полностью уверен, что его рабочий день пройдёт с пользой для малышей. В средней группе, когда воспитанники входят в возраст почемучек и непосед, требуется уделить особое внимание их интеллектуальному и физическому развитию. Поможет в этой нелёгкой задаче перспективное и ежедневное планирование.

Содержание

Сущность и цели планирования в ДОУ

Планирование образовательной и воспитательной работы с детьми является необходимой и очень важной частью работы педагога дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). В свете новых требований к образованию и воспитатели, и руководство детских садов ищут новые виды и формы планирования, которые помогли бы достичь в первую очередь таких целей:

  • Осуществление непрерывности и систематичности образовательного процесса.
  • Выполнение комплекса поставленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и Программой ДОУ образовательных задач.
  • Индивидуализация образования. Проведение образовательных ситуаций и режимных моментов в течение дня с учётом возможностей и потребностей детей каждой возрастной группы.
  • Осуществление деятельностного подхода к дошкольному образованию. Теперь акцент делают не на систему знаний, умений и навыков, которые должен усвоить ребёнок, а на виды деятельности, в которых малыш активно познаёт окружающий мир и реализует себя.

Планирование — это заблаговременное, предварительное продумывание последовательности работы, «выстраивание» модели взаимодействия педагога с детьми и детей друг с другом в течение определённого временного отрезка.

Планирование необходимо как начинающим, так и опытным педагогам. Оно помогает оптимально распределить нагрузку на детей, охватить все предусмотренные программой явления и объекты окружающего мира, природы, социума, избежать ненужных повторов и внести в образовательный процесс элементы развлечений и разгрузочные моменты так, чтобы они не навредили, а помогли основной деятельности.

Помните, что каждая минута, потраченная на планирование, экономит десять минут вашего труда.

Брайан Трейси, бизнесмен

Достижению этих целей помогает чёткая, оправдывающая себя на практике структура планирования работы в дошкольном учреждении. Основой её является основная программа годовой план ДОУ, который разрабатывается и утверждается администрацией перед началом учебного года. Воспитатели групп составляют перспективные и ежедневные планы.

дети обнимают воспитателя

Если отношения между воспитателем и детьми тёплые и доверительные, все запланированные виды работы пройдут максимально удачно

Основные требования к планам работы в средней группе ДОУ

И перспективные, и ежедневные планы, которые составляют воспитатели групп, опираются на ФГОС, годовой план образовательного учреждения, основную программу ДОУ, СанПин. Это позволяет соблюдать единство требований и путей их воплощения. В частности, к планированию детской деятельности ставят такие требования:

  • Реальность, осуществимость. Составляя план работы, педагог должен знать, имеются ли в наличии материалы и оборудование для неё, позволит ли предметно-развивающая среда в полноценно провести запланированный режимный момент, занятие и т. д.
  • Научность, достоверность. Дети средней группы способны усвоить простые научные факты, интересную познавательную информацию, подаваемую не только в игровой форме, но и в виде короткого рассказа, устной заметки. Это обусловлено стремительным развитием процессов мышления. Все данные, которые педагог сообщает малышам, должны основываться на научном материале, если только это не сказка и не игра. К примеру, в детских книгах часто можно видеть изображения ежа с яблоками и грибами на спинке. Воспитатель может сообщить детям. что ёжик ест не только грибы и яблоки, его любимая еда: жуки, червячки. Но и фруктами, грибами лесные ежи тоже могут лакомиться.
  • Осуществление триединой задачи педагогики (обучение, воспитание, развитие).
    • Особенно заметно выполнение этого требования при планировании непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть ежедневных занятий, наблюдений во время прогулок, бесед, чтения художественной литературы. Эти виды деятельности в ежедневном плане обязательно сопровождаются перечислением всех трёх видов задач.
    • Воспитательную, развивающую и обучающую нагрузку могут нести также индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. В этом случае возможно планировать не три, а две задачи по ситуации. В плане это может быть отражено таким образом: «Совместная игровая деятельность детей в зоне «Семья, «Транспорт». Развивать умение детей строить игровые диалоги, объединяться в малые группы по интересам, самостоятельно распределять роли и следовать им. Воспитывать умение складывать игрушки и предметы-заменители после игр, бережное отношение к игровому оборудованию».
  • Интеграция образовательных областей. Стремительное развитие науки, быстро изменяющееся социокультурное пространство требует от современного образования формирования не только личности всесторонне развитой, гармоничной, но и обладающей быстрым, креативным, разноплановым мышлением, умеющей видеть взаимосвязь явлений, событий, подмечать новое и необычное вокруг. Развитию этих качеств в ребёнке пятого года жизни способствует интегрированный (взаимопроникающий) подход к подаче материала в течение всего дня.
    • Например, рассматривая на прогулке деревья или кусты, воспитатель может не только побеседовать с детьми об их строении, пользе (познавательное развитие). Можно предложить детям описать деревца (речевое развитие), определить, какое находится слева, справа, в середине, какое выше или ниже (формирование элементарных математических представлений), передать настроение деревьев мимикой, жестами (социально-коммуникативное развитие). Для этого после наблюдения планируют соответствующую дидактическую игру или творческий этюд.
  • Комплексный подход к решению образовательных задач. Этому способствует широкий охват тем, которые будут даны детям в течение года, а также разнообразие видов деятельности, проводимых ежедневно.
  • В плане работы должен чётко прослеживаться образовательный маршрут для всей группы в целом и для каждого из детей. Первое достигается за счёт усложнения задач и деятельности на протяжении года. Второе отражается в индивидуальной работе с воспитанниками.
  • Учёт возрастных особенностей, физиологии детей. Для этого организованную образовательную деятельность распределяют так, чтобы требующие умственного напряжения занятия (ФЭМП, развитие речи) сочетались с такими, где дети имеют возможность подвигаться, расслабиться (музыка, физкультура). Между занятиями планируют подвижные паузы, танцевальные минутки. Находит это отражение и в изменении продолжительности занятий в каждом возрасте. В средней группе НОД может длиться не более 20 минут.
  • Приоритет игры. Поскольку игровая деятельность является ведущей для детей пятого года жизни, воспитатель должен отражать проведение различных видов игр (обучающих, подвижных, сюжетных) и игровых ситуаций как в перспективном, так и в ежедневном плане.
дети и воспитатель играют

главное внимание при планировании уделяется Её величеству игре как основному и наиболее естественному виду детской деятельности

Виды и формы планирования

К основным видам планирования образовательной работы в детском саду относятся комплексное, перспективное и календарное.

Комплексно-тематическое планирование

Комплексное планирование часто называют комплексно-тематическим, поскольку идёт разбивка работы на тематические недели или месяцы. Комплексный план составляется обычно на год, отдельно для каждой возрастной группы. В нём указывается временной отрезок, за который будет изучена тема, название темы, программные задачи, которые предстоит осуществить, а также вариант итогового мероприятия.

Важно, чтобы тема месяца, недели была привязана к реальным событиям, происходящим в жизни детей во время её изучения и имела с ними логическую связь. Темы «Осенние явления», «Овощи и фрукты» нецелесообразно изучать зимой или весной, а вот тему «Моя семья», «О наших любимых мамах и бабушках» лучше ставить на конец февраля — начало марта, приурочив к Международному женскому дню.

В примерных образовательных программах, таких, как «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, даны образцы комплексно-тематического планирования. Педагогический коллектив отдельного дошкольного учреждения может взять их за основу, дополнив региональными особенностями, углублённым изучением культуры и традиций родного края, творчески переработав и сделав наиболее подходящими для условий именно этого ДОУ.

дети в национальных костюмах

Изучение культуры Отечества и малой родины интересны детям среднего дошкольного возраста

В программе «От рождения до школы» одной теме уделяется 3 недели другие программы рекомендуют изучать одну тему от 2 недель до месяца. Право выбора оптимального варианта остаётся за педагогами ДОУ. Каждый из дней тематического раздела имеет свои темы, которые раскрываются в разных видах деятельности. В первый день детей знакомят с общей темой во время НОД, беседы, а в остальные общая тема раскрывается и дополняется как в процессе организованной деятельности, так и вне её — на прогулках, во время досуговых мероприятий, игровой и художественной деятельности и т. д.

Таблица: фрагмент комплексно-тематического планирования образовательной работы в средней группе по программе «От рождения до школы»

Тема и временной отрезок Развёрнутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий
День знаний (4-я неделя августа — 1-я неделя сентября) Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.). Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей.
Осень (2-я–4-я недели сентября) Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я в мире человек (1-я–3-я недели октября) Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Открытый день здоровья.
Мой город, моя страна (4-я неделя октября — 2-я неделя ноября) Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Спортивный праздник.
Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Праздник «Новый год». Выставка детского творчества.


Перспективное тематическое планирование

Существует множество методических пособий, которые дают образцы комплексно-тематического планирования. Основываясь на них, воспитатели групп составляют перспективное тематическое планирование на две недели или месяц. В нём указывают:

  • темы недели и дней;
  • образовательную область, к которой относится деятельность;
  • режимные моменты, в которые проводится деятельность;
  • темы НОД и программные задачи (кратко), последние можно и не указывать, если они дублируются в ежедневном плане работы;
  • названия игр, упражнений, темы образовательных ситуаций.

Оформляют перспективное планирование обычно в виде таблицы, причём единых требований к оглавлению столбцов и строк нет, поэтому каждое образовательное учреждение вправе выбирать наиболее удобную форму. В некоторых детских садах планируют работу сразу на год, по каждой образовательной области отдельно, но в таком случае педагогу, чтобы составить ежедневный план, необходимо свести воедино данные из пяти различных таблиц. Более удобным и простым является планирование на неделю (две недели), с указанием дней и образовательных областей. В графах на их пересечении записывают виды деятельности. НОД можно вынести в отдельную таблицу или же указывать наряду с другой деятельностью.

Планируя работу таким образом, воспитатель имеет возможность:

  • оптимально распределить нагрузку на детей, учитывая их естественные биоритмы (более сложные деятельности ставят в середину недели и в первую половину дня);
  • обеспечить интеграцию областей и комплексную подачу материала, поскольку ему легко сочетать образовательные области, он видит и может контролировать сразу все структурные компоненты образовательного процесса;
  • осуществить цикличность, периодичность деятельности таким образом, чтобы одинаковые игры или упражнения не шли в смежные дни.
дети изготавливают аппликацию

Работу следует планировать так, чтобы впечатления от наблюдений дети могли закрепить в изобразительной деятельности на следующий день

Таблица: пример оформления перспективного тематического планирования на неделю, составила М. В. Корж

Тема недели Калейдоскоп профессий
Задачи Систематизировать и расширить представления детей о профессиях.
Раскрыть нужность и пользу различных профессий, их пользу для человека, общества.
Развивать мышление, связную речь, творческие способности, умение высказать своё мнение и выслушать товарищей.
Воспитывать уважение к людям труда, предметам, которые они изготовили, желание трудиться, помогать старшим.
День недели и тема дня Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие
Понедельник. Все профессии важны. НОД. Ознакомление с окружающим миром. Беседа «Все профессии важны».
Дидактические игры: «Отгадай профессиию», «Что кому нужно для работы»
Дидактическая игра «Из чего это сделано?»
Интеллектуальный тренинг «Что было бы, если бы не было профессий?»
Упражнение «Определи, из чего сделано».
Упражнение «Назови профессию правильно».
Чтение стихов о профессиях.
Д. игра «Скажи наоборот».
НОД. Коллективная аппликация-коллаж «Мир профессий».
СХД. Рисование «Мы — мастера росписи».
Подвижные игры «Найди свою пару», «Найди, где спрятано», «Поезд», «Лови, бросай, падать не давай», «Что мы видели — не скажем, а что делали — покажем».
Вторник. Профессии моей семьи. Дид. игра «Угадай профессию».
Беседа «Зачем взрослым нужно работать?»
Дид. игры «Сварим суп (компот)», «Откуда пришёл предмет?».
Образовательная ситуация. Экскурсия на кухню детского сада.
Дид. игра»Так или нет? (логическая)».
Сюж.-ролевая игра «Мой папа (дедушка) —строитель».
Полилог «Кем работают мои родные».
Дид. игры «Кто о нас заботится?», «Кем работают мои мама и папа?»
Упражнение «Послушный язычок (отработка правильного произношения названий профессий)».
НОД. Рисование «Красивое платье для мамы».
Моделирование «Моя комната».
Роспись бумажных форм посуды.
Подвижные игры «Передай мяч», «Повтори движение», «У медведя во бору», «Кто первый поднимет флажок?», «Дети и волк».
Среда. Профессии на транспорте. Тренинг «Как вести себя в общественном транспорте».
Экскурсия по улице. Наблюдение за транспортом.
НОД. ФЭМП + конструирование. «Путешествие на поезде. Число и цифра 4. Количественный и порядковый счёт. Поезд из деревянного конструктора».
Дид. игра «Летает, ездит, плавает».
Образовательна ситуация. рассматривание и обсуждение игрушечного транспорта.
Сюж.-ролевая игра «На корабле».
Рассматривание альбома «Профессии работников транспорта» и беседа по его содержанию.
Дид. игры «Назови одним словом», «Скажи наоборот».
Чтение рассказа В. Сутеева «Кораблик».
Самостоятельная деятельность в изоуголке (рисование, лепка, выкладывание из готовых форм транспорта).
Подвижные игры «Что мы видели — не скажем, а что делали — покажем», «Самолёты», «Поезд», «Цветные автомобили», «Найди свою пару».
Четверг. Профессии на страже здоровья и порядка. НОД. «Правила порядка знаем и в беду не попадаем! (ОБЖ)».
Полилог «Что делать, чтобы не болеть?»
Дид. игры «Кто нас бережёт?», «Кем я стану, когда вырасту?»
Экскурсия в кабинет медсестры.
Образовательная ситуация «Кукла заболела».
НОД. Чтение и обсуждение рассказа И. Туричин «Человек заболел».
Упражнение «Дополни предложение».
Вечер загадок о профессиях.
Сюж.-ролевая игра «Салон красоты».
Подвижные игры «Мяч по кругу», «Замри», «Лови, бросай, падать не давай», «Охотник и зайцы», «Лягушки».
Пятница. Калейдоскоп профессий. Тренинг «Что мы умеем?»
Дид. игры «Назови профессию», «Откуда пришёл этот предмет?».
Беседа «Какая профессия самая важная?».
НОД. «Профессии в сельском хозяйстве. Д. игра «Что нам осень принесла?»
Дид. игры «Кому что нужно для работы?», «Кем быть?»
Разучивание пословиц о труде.
Беседа «Хвала рукам, что пахнут хлебом».
Дид игра « Что сажают в огороде? (составление полных предложений)».
Развлечение с элементами театрализации «Город мастеров».
Дид. игра «Продолжай узор».
Экскурсия в кабинет муз. работника
Подвижные игры «Что мы видели — не скажем, а что делали — покажем», «Самолёты», «Кто первый поднимет флажок?», «Найди, где спрятано».
Работа с родителями в течение недели
  • Оформление фотовыставки «Профессии наших родных».
  • Оформление альбома рисунков «Увлекательный мир профессий».
  • Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Путешествие на поезде», «Магазин».

Следует помнить, что дублировать информацию дважды не имеет смысла, поэтому если воспитатель подробно расписывает задачи всех видов деятельности в ежедневном плене-конспекте, то вносить их в перспективное планирование не нужно.

Календарное (календарно-тематическое) или ежедневное планирование

Ежедневное планирование является необходимой и очень показательной частью работы воспитателя детского сада. Ведь от того, насколько удачно, разнообразно и творчески подойдёт воспитатель к составлению плана ежедневной работы с детьми, можно судить о его профессионализме, знании физиологии и психологии детей определённого возраста, о его креативных способностях, умении налаживать партнёрские отношения с малышами и осуществлять интеграцию всех видов деятельности.

Формы ежедневного планирования разнообразны:

  • В виде конспекта, текста (текстовое). Воспитатель записывает виды деятельности с задачами, некоторые приёмы и методы последовательно, как они будут выполняться в течение дня. Такое планирование обязательно для молодых начинающих педагогов, но в некоторых ДОУ подробные планы пишут все, чтобы был виден объём проделанной и предстоящей работы. Планировать работу в такой форме педагоги группы могут на день, а также 2–3 дня поочерёдно по договорённости.
  • В виде схемы или блочно-схематическое. Оно напоминает таблицу перспективного планирования, но более подробную, с указанием и взаимной, и самостоятельной деятельности, и работы с родителями. работа разбита на блоки по режимным моментам (утро, НОД, прогулка, 2 половина дня).
  • Модульное. Оно становится всё более популярным. Суть его состоит в том, что воспитатели используют готовые модули на день, то есть листы формата А4 с распечатанными таблицами, где указаны временные этапы, режимные моменты, основные виды деятельности. Педагогу необходимо указать тему дня, вставить названия НОД, дидактических игр и других видов занятости. этот вид планирования эффективен при наличии развёрнутого перспективного плана, где отражены задачи всех трёх видов (образовательные, воспитательные, развивающие) на день.

Таблица: пример модуля для планирования в средней группе

День недели, тема дня Место в режиме дня Виды деятельности Организация предметно пространственной среды Содержание работы воспитателя
Понедельник. Утро
  • Беседы (ОБЖ).
  • Экспериментирование.
  • Дидактическая игра.
  • Наблюдение в уголке природы.
  • Сюжетно-ролевая игра.
  • Рассматривание иллюстраций детских книг (ознакомление с детскими писателями).
  • Дежурство по столовой.
  • Самостоятельная игровая деятельность.
Указываются используемые материалы и оборудование. Воспитатель указывает виды работы, программные задачи.
НОД Образовательная область и тема НОД.
Прогулка
  • Наблюдение.
  • Трудовые поручения.
  • Дидактические игры.
  • Подвижные игры.
  • Спортивные.
  • Сюжетно-ролевые игры.
  • Творческие, имитационные игры.
  • Игры с природным материалом.
II половина дня
  • Оздоровительные мероприятия.
  • Сюжетно-ролевые игры.
  • Народные игры.
  • Наблюдения.
  • Подвижные игры.
  • Самостоятельная деятельность.
  • Чтение художественной литературы.
  • Беседы (познавательные, нравственные).
  • Трудовая деятельность.

Особенности ежедневного планирования в средней группе

Физиология и психология детей пятого года жизни обуславливает некоторые особенности, которые необходимо учитывать при составлении планов ежедневной образовательной и воспитательной работы. Развитие мыслительных способностей и возросшие физические возможности делают малышей одновременно и пытливыми, любознательными почемучками и активными, иногда невнимательными непоседами.

Чтобы удовлетворить потребность детей в познании мира, воспитатель должен планировать достаточное количество познавательных бесед, дидактических игр, образовательных ситуаций и других подобных видов работы. В то же время в плане должны быть подвижные игры и развлечения, физкультминутки во время НОД, различные виды гимнастики, детские дискотеки, танцевальные паузы, творческие игры.

дети и воспитатель танцуют

Воспитатель и непоседливые четырёхлетки могут завести весёлый хоровод прмо посреди групповой комнаты, а в плане будут указаны хороводные игры

Планирование работы на каждом временном отрезке (утром, на прогулке, вечером) имеет свои особенности. Формы работы, актуальные методы и приёмы для них несколько отличаются.

Планирование наблюдений

Наблюдения включают в план трижды в день: утром, днём и вечером. Воспитатели чередуют наблюдения за явлениями природы, общественной жизни, предметами и их свойствами, живыми объектами (собакой, котом, птицами, насекомыми, растениями на участке и в помещении). Вопросы, которые задают детям, а также используемые стихотворения, пословицы, загадки вносят в план. Во вторую половину дня наблюдения можно заменить рассматриванием серии картин, тематических альбомов и обсуждением их содержания.

дети и воспитатель в парке

В наблюдения можно вводить и минутки любования красотой природы

Кроме того, детям предлагают наблюдения за органами зрения, слуха, речи «Наши ушки», «Наши глазки», «Наш язычок», которые обязательно завершают краткой беседой о бережном отношении к собственному здоровью. Для этих наблюдений в группе необходимо иметь карманные зеркальца по числу детей.

Зачастую наблюдения сочетают с опытами, экспериментами, трудовой деятельностью. К примеру, детям предлагают понаблюдать за поведением насекомых (муравьёв) и провести опыт, положить у муравейника кусочек хлеба и конфету, чтобы определить, какой продукт понравится насекомым. Понаблюдав за птицами зимой, дети раскладывают корм в кормушки, полюбовавшись красотой деревьев в снежном убранстве, при помощи лопат подбрасывают снег к стволам для защиты от вымерзания.

Планируют и наблюдения и в виде игры (1–2 раза в месяц): «Что интересное вы заметили на прогулке?», «Что мы видим вдалеке и вблизи?», «Что изменилось на нашей площадке?» Деятельность такого вида активизирует внимание и память детей, учит их не просто наблюдать, а запоминать, делать выводы, сравнивать.

Развивающие беседы в режиме дня

Беседе как педагогическому методу уделяют большое внимание в средней группе. Планировать следует не менее одной беседы в день (кроме тех, которые проводят во время НОД).

На пятом году жизни ребёнок начинает интересоваться не только происходящим с ним лично и внутри его семьи, но и отношениями между людьми, явлениями общественной жизни. Поэтому в течение дня необходимы познавательные, моральные и этические беседы: о значимых событиях (праздники, знаменательные даты), о малой родине, родном городе или селе детей, его достопримечательностях, культурном наследии, природе родного края, о культуре общения, взаимоотношений, дружбе, честности. Очень нравятся детям беседы о том, что их наиболее увлекает: играх, друзьях, домашних питомцах.

воспитатель беседует с ребенком

найдётся в режиме дня и место для доверительной индивидуальной беседы

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность должна находить отражение в ежедневном плане по меньшей мере 1–2 раза. Планируют дежурства, коллективный и художественный труд, поручения, самообслуживание.

Дети пятого года жизни хотят чувствовать себя нужными, полезными. Поэтому им необходимо давать поручения, имеющие реальную пользу для группы, коллектива, а изготовленные в процессе практической деятельности поделки, рисунки, совместные работы применять для украшения раздевалки, групповых помещений, оформления альбомов, папок, чтобы у малышей появилось удовлетворение от проделанной работы и желание трудиться. Следовательно, темами НОД по изобразительной деятельности могут быть: «Изготовление декоративного фриза для украшения групповой комнаты», «Объёмные игрушки из бумаги на ёлку».

С этой же целью вводят поручения: помочь воспитателю подготовить материал к занятию, навести порядок в игровых зонах и т. д. Для коллективного труда выбирают такой вид работы, который не требует деления на подгруппы, поскольку малышам ещё трудно выполнять разнотипные действия. Дети вместе собирают овощи на огороде, кормят птиц и собирают семена для них, расчищают от снега дорожки.

Игровая деятельность и индивидуальная работа

Подвижные игры обязательно присутствуют в плане утром, днём и вечером. В средней группе утром и во вторую половину дня можно провести 1–2 игры малой и средней подвижности, а на дневную прогулку запланировать подвижные игры с максимальной нагрузкой: бегом, прыжками, спортивные, соревновательные.

подвижная игра в детсаду

Подвижную игру можно использовать и на занятии, и как паузу между занятиями

Дидактические игры также планируют на каждом этапе режим дня. Большинство дидактических игр должно отвечать теме недели и месяца. За воспитателем остаётся право вносить в план игры и по другим темам, если он знает, что необходимо провести дополнительную работу или, наоборот, подготовить малышей к изучению новой темы.

Неотъемлемой частью планирования является индивидуальная работа. Её планируют трижды в день, указывая имена детей, образовательную область, вид работы, программные задачи. В течение месяца индивидуальными занятиями должны быть охвачены все воспитанники. Чтобы осуществить это, воспитателю будет удобно завести список детей и отмечать в нём, с какими детьми он занимался и в какой именно области.

Кроме того, периодически (не ежедневно) планируют:

  • досуговые мероприятия, праздники, развлечения;
  • игры-драматизации, театрализованную деятельность;
  • строительные и конструкторские игры;
  • чтение художественной литературы;
  • разучивание небольших стихотворений, малых фольклорных произведений;
  • игры-имитации, импровизации;
  • упражнения на снятие напряжения, релаксацию, эмоциональную отзывчивость;
  • сюжетно-ролевые, режиссёрские игры;
  • исследовательскую деятельность, опыты и эксперименты;
  • кружковую работу;
  • социальные, интеллектуальные, коммуникативные тренинги.

Таблица: примеры игр и упражнений творческого характера для детей средней группы

Вид работы Программные задачи Название
Игры-имитации, импровизации Способствовать развитию детского творчества и самовыражения, учить малышей передавать своё впечатление от увиденного в окружающем мире мимикой, пластикой. Воспитывать смелость в выражении своих эмоций, эмпатию. «Мы — осенние листочки», «Сильный дуб и нежная берёзка», «Представим себя лесными зверятами», «Первые цветы расцветают».
Упражнения на снятие напряжения, расслабление Способствовать снятию усталости, напряжения в течение дня. Развивать умение выполнять упражнения согласно тексту, внимание, умение переключаться на другой вид деятельности. Воспитывать доброту, отзывчивость. «Громкий гром и тихий дождик», «Послушаем звуки леса», «Ручки спят, ножки спят».
Социальные тренинги Учить детей вести себя в различных ситуациях, которые могут случиться в общественных местах. Развивать мышление, умение найти правильный выход из ситуации, воспитывать вежливость, доброжелательность, сознательное отношение к своему здоровью и благополучию, осторожность. «Незнакомец просит о помощи», «С мамой в транспорте», «Заблудился в магазине, что делать?»
Интеллектуальные тренинги Учить детей активно мыслить, сопоставлять и делать выводы, отстаивать свою точку зрения. Воспитывать умение выслушать товарища. «Что было бы, если бы не стало профессий?», «Какой труд самый важный?», «Почему нужно беречь воду, растения?», «Зачем нужны книги?»
Коммуникативные тренинги Учить детей составлять диалог в зависимости от ситуации, высказывать свои желания, потребности в вежливой форме. Воспитывать вежливость, доброжелательность. «Продавец и покупатель», «Попроси игрушку, книжку», «Познакомимся с новичком».

Ежедневный план работы воспитателя ДОУ разбит на такие основные составляющие:

  • Утро, утренний приём.
  • НОД, занятия. Их планируют ежедневно согласно расписания, учитывая оптимальное распределение нагрузки на детей в течение недели.
  • Дневная прогулка.
  • Вторая половина дня.

Наполнение этих временных отрезков зависит от времени года, темы недели (месяца) и программных задач, которые поставил педагог на день.

Не следует забывать и об укреплении здоровья детей: гимнастика утром и после сна, физкультурные паузы и минутки, прогулки на свежем воздухе, закаливание присутствуют в режиме дня и планируются ежедневно. Система оздоровительной работы согласовывается с заведующим и медсестрой ДОУ.

летнее закаливание

закаливающие процедуры планируют в зависимости от сезона

Таблица: фрагмент плана-конспекта воспитателя средней группы, составила М. В. Корж

Тема недели Зимние забавы
Тема дня Как играть — мы знаем, и себя оберегаем
Этап Прогулка
Виды деятельности Содержание работы
Наблюдение За играми воспитанников старшей группы. Вопросы к детям:
— В какие игры играют ребята?
— Каким снаряжением они пользуются?
— Как они играют, соблюдают ли правила безопасной игры?
Задачи: учить детей внимательно и целенаправленно наблюдать за явлениями окружающей жизни, строить высказывания на основе наблюдений. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание играть вместе, соблюдать правила безопасности.
Беседа «Чем опасны снег и лёд?»
Задачи: раскрыть детям опасность, которую могут таить снег и лёд, учить безопасному участию в зимних играх и забавах. Воспитывать сознательное отношение к собственному здоровью, желание играть, не нанося вреда себе и окружающим.
Дидактическая игра «Продолжи предложение».
Задачи: закрепить в игровой форме знания детей о безопасных играх в зимний период, развивать связную речь, внимание, воспитывать организованность,
Творческая имитационная игра «Мы — снежинки».
Задачи: учить детей мимикой и пластикой передавать впечатления от явлений зимы, воспитывать любовь к родной природе, умение видеть её красоту.
Индивидуальная работа С Катей О., Женей С. по ФЭМП. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 5 в дид. игре «Кто за кем?»
Подвижные игры «След в след».
Задачи: продолжать учить детей ходить цепочкой, попадая в след впереди идущего, развивать чувство равновесия, координацию движений, внимание, интерес к совместным подвижным играм.
«Повторите движение».
Задачи: учить детей выполнять движения по образцу, развивать координацию движений, внимание.
Самостоятельная игровая деятельность Катание на санках, игры со снегом.
Задачи: продолжать формировать у детей модели безопасного поведения во время зимних игр, воспитывать чувство дружбы, товарищества.
Трудовая деятельность Поручить Ане Р., Вадиму Д., собрать варежки детей после прогулки для просушки.
Задачи: учить детей чётко и организованно выполнять поручение, воспитывать ответственность, трудолюбие, внимание.

Ответственно подойдя к составлению планов на месяц, неделю и день, педагог средней группы наполнит жизнь детишек в детском саду интересной и полезной деятельностью, сделает каждый день запоминающимся и разнообразным. Изучая планы опытных коллег, молодые воспитатели могут быстрее изучить весь комплекс работы в группе и ДОУ, перенять интересные творческие формы и приёмы работы с малышами.