Самообразование воспитателя подготовительной группы: важные аспекты методики работы

Поток книг из ноутбука

Современный педагог дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) должен постоянно работать над собой, что подразумевает повышение уровня эрудиции, изучение и внедрение в свою практику передового психолого-педагогического опыта, то есть непрерывное самообразование. Об особенностях этой работы воспитателя подготовительной группы (дети 6–7 лет) и пойдёт речь далее.

Что такое самообразование педагога

Постоянный, целенаправленный и организованный процесс совершенствования и практического применения теоретических аспектов современной методики работы с детьми называется самообразованием. Безусловно, общая заинтересованность в педагогических новшествах является важным элементом самообразования, однако куда более значимыми и актуальными оказываются поиски педагогом ответов на время от времени возникающие вопросы, касающиеся работы с конкретными детьми. Именно этот фактор согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и оказывается принципиальным при выборе темы по самообразованию.

Это интересно. Разработка проблемы по самообразованию — это обязательный элемент педагогической деятельности работника образования. Причём не только воспитателей, но и узких специалистов, работающих с детьми: логопеда, хореографа, инструктора по физкультуре, педагога по музыке, а также старшего воспитателя и методиста. Кроме того, результаты и процесс самообучения является неотъемлемой частью документации, необходимой для участия педагога в конкурсах педагогического мастерства.

Воспитатель за столом у компьютера

Поиск нового, интересного в методике — обязательный элемент профессионального роста педагога

Цели и задачи работы по самообразованию

Миссия профессионального самосовершенствования педагога является универсальной вне зависимости от возраста детей, с которыми он работает. Отличаться будут лишь частные аспекты целевых компонентов:

  • освоение опыта коллег и современных педтехнологий (в контексте подготовительной группы особое внимание стоит уделить, например, проектным методикам, форма работы над которыми готовит будущих школьников к видам деятельности, практикуемым на этой ступени образования);
  • систематизация рассмотренного теоретического и практического опыта с целью его оптимизации под условия работы с конкретными детьми (например, рассматривая опыт сочетания приёмов взаимодействия с гиперактивными детьми, воспитатель, у которого в группе только один такой ребёнок, не использует всю методическую систему, а берёт 1–2 элемента, допустим, отдаёт малышу позицию ведущего в подвижных играх);
  • обеспечение условий для гармоничного умственного, физического, эмоционального, психического развития каждого ребёнка.

Реализовать поставленные цели помогает систематическая работа над решением таких задач самообразования, как:

  • мониторинг литературы с новаторскими подходами в методике и периодическое возвращение к прошлым наработкам;
  • умеренное, но систематическое внедрение элементов различных педагогических технологических инноваций в личную практику (не стоит вводить в работу с группой сразу все понравившиеся приёмы, даже если они вписываются в тему, новшества должны быть «десертом», а не «основным блюдом», иначе детям такое положение вещей быстро надоест);
  • обобщение и распространение среди коллег собственного педагогического опыта, основанного на творческом осмыслении практики психологов, педагогов и методистов (иными словами, переписывать пусть даже и удачные конспекты занятия из издания в издание не нужно, а вот делиться собственными педагогическими разработками необходимо);
  • наглядный пример постоянного совершенствования личности (новые приёмы в работе привлекают не только детей, но и их родителей, а учитывая «заразность» таких нововведений, мамы и папы также начинают интересоваться разными формами взаимодействия с детьми).
Воспитатель читает книгу детям

Самообразование даёт возможность найти наиболее эффективные способы взаимодействия с детьми

Принципы организации работы по самообучению

Самообучение эффективно только в том случае, если работа строится на базе следующих принципов:

  • непрерывность освещения выбранной тематики (в зависимости от темы работа может охватить один учебный год, а может и 2–4, то есть разрабатываться на протяжении всего периода работы с детьми — со второй младшей группы до подготовительной);
  • преемственность тематики (следующая тема так или иначе должна соприкасаться с предыдущей, отвечая при этом целям и задачам учебно-воспитательного процесса в ДОУ);
  • доступность практической реализации теории (когда, к примеру, педагог рассматривает тему, связанную с компьютерными технологиями на занятиях, то не стоит сразу же вводить элементы самостоятельной деятельности детей на интерактивной доске, особенно если ребята первый раз попали в кабинет информатики);
  • взаимосвязь профессиональной и общечеловеческой культуры (это требование касается в основном оценочных характеристик религиозных и семейных ценностей — это глубоко интимная область человеческих взаимоотношений).

Формы деятельности по самообразованию

Активность, связанная с профессиональным и личностным ростом, осуществляется в двух формах:

  • индивидуальной, то есть воспитатель посещает занятия, которые проводят коллеги, принимает участие в педагогических и методических советах и разрабатывает ту или иную тему самостоятельно;
  • групповой, когда несколько педагогов занимаются обобщением опыта своих коллег и на этой основе создают, к примеру, авторскую образовательную программу.
    Педагоги совещаются за столом

    Коллективная работа предполагает обмен опытом в изучении темы и составление на этой основе образовательных программ узкой направленности

Темы для разработки вопросов самообразования в подготовительной группе

Во ФГОСе определён единый список тем для педагогов, работающих с разными возрастными группами. При этом воспитатель подготовительной группы исследует вопрос в ракурсе актуальности для ребят 6–7 лет. Например, вопросы, связанные с выработкой предпосылок учебной деятельности, определением готовности детей к школе (развитие навыков письма, чтения, счёта и пр.).

Таблица: картотека тем по самообразованию

Образовательное направление Перечень тем
Познавательное развитие
  • Воспитание любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой деятельности).
  • Формирование у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов окружающего мира.
  • Ознакомление дошкольников с биоценозом (растительным и животным миром) леса (луга, водоёма).
  • Формирование у дошкольников представлений о космосе.
  • Формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы, сезоны, смена дня и ночи).
  • Формирование у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях объектов.
  • Формирование у дошкольников понятия числа.
  • Компьютерные технологии в дошкольном образовании.
  • Экспериментальная деятельность в ДОУ.
Развитие речи
  • Развитие форм общения у дошкольников.
  • Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).
  • Обучение детей 6–7 лет элементарному анализу литературного произведения.
  • Обучение дошкольников пересказу литературных произведений.
  • Обучение детей выразительному чтению стихотворений.
  • Творческое рассказывание в детском саду.
Физическое развитие и здоровьесберегающие технологии
  • Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования.
  • Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование у дошкольников навыков самообслуживания.
Xудожественно-эстетическое развитие
  • Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
  • Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в детском саду.
Нравственно-патриотическое воспитание
  • Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.
  • Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности.
  • Воспитание доброты у дошкольников.
  • Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста.
  • Воспитание целеустремлённости у воспитанников ДОУ.
  • Воспитание честности и правдивости у дошкольников.
  • Формирование представлений о малой родине у дошкольников.
Подготовка к школе
  • Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.
  • Обучение грамоте в ДОУ.
  • Преемственность дошкольного и начального образования.
Игровая деятельность Руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста.

Кроме того, ФГОСом определён блок тем общепедагогической направленности, в том числе и темы, касающиеся работы с родителями:

  • Методы и средства амплификации (обогащения) развития дошкольника.
  • Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении.
  • Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ.
  • Индивидуальный подход в дошкольном образовании.
  • Создание психологического комфорта в группе ДОУ.
  • Психолого-педагогическая помощь семье в воспитании и развитии дошкольников.
  • Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ.
  • Общественные отношения в дошкольном образовании.

Темы, связанные с планированием и диагностикой работы ДОУ:

  • Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.
  • Разработка парциальных (узконаправленных) программ дошкольного образования.
  • Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе.
  • Качество дошкольного образования: критерии оценки.

Это интересно. С 2016 года список тем пополнился разработкой проблемы работы с воспитанниками, у которых есть нарушения в развитии: «Инклюзивное образование в условиях современного ДОУ».

Что входит в индивидуальный план по самообразованию

Собственный план педагога по самообразованию (после выбора темы, обусловленного актуальностью вопроса в контексте работы с конкретными детьми) включает реализацию трёх этапов работы.

Воспитатель объясняет детям задание по картинкам

Индивидуальный план конкретизирует каждый из этапов работы по теме самообразования, включая и этап внедрения теории в практику

Этап теоретического осмысления вопроса

Этот уровень разработки темы предполагает активное изучение литературы и анализ опыта коллег. А также на этом этапе педагог:

  • формулирует конкретный аспект темы, который будет рассматриваться (например, в рамках проблемы «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста» музыкальный работник разрабатывает тему через призму развития музыкальных способностей, а хореограф — с помощью формирования чувства ритма и плавности движений);
  • определяет направления практического воплощения теории (на каких занятиях будет апробация материала, к какому результату педагог планирует прийти и т. д.);
  • выбирает формат отчётности о проделанной работе (видеоролики, презентации, фотоотчёты и пр.).

Практический этап

Этот аспект разработки темы охватывает весь учебный год (или два в зависимости от сути вопроса) и предполагает:

  • систематизацию изученных материалов (в виде составления списка литературы, картотеки важных цитат и ссылок);
  • регулярную подготовку и проведение занятий и досуговых мероприятий с внедрением теоретических положений изучаемой темы;
  • работу с семьями воспитанников через организацию и анализ просветительских бесед, создание опросников, анкет;
  • коррекцию выбранного направления работы в зависимости от промежуточных результатов практического воплощения теории (поиск оптимальных способов взаимодействия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса, опосредованно или непосредственно участвующими в разработке проблемы);
  • создание творческих отчётов по каждому этапу освоения вопроса самообразования.
Воспитатель и дети стоят на фоне стены с изображением деревьев

Главным компонентом практического этапа является непосредственное взаимодействие с детьми

Самореализация

Этот этап можно назвать итоговым, так как он предполагает анализ результатов теоретического и практического этапов работы и может быть:

  • промежуточным (когда итоги анализируются после освоения определённого блока теории);
  • финальным, организуемым по окончании исследования темы.

Самореализация может быть представлена в формате:

  • презентации полученного опыта на педсоветах, семинарах и конференциях;
  • библиотеки статей по вопросу;
  • печатных работ педагога в периодике по профилю;
  • самоанализа, который проводится в утверждённой каждым ДОУ форме и обязательно включает описание каждого уровня работы.

Это интересно. На этапе самореализации педагог предварительно намечает направление следующей темы по самообразованию.

Видео: фотоотчёт воспитателя по теме самообразования «Формирование творческой личности ребёнка средствами театрального искусства»

https://youtube.com/watch?v=sOx4_VudQgM

Составление индивидуального плана

Как правило, план оформляется в виде таблицы, в которую включается детализация по каждому этапу работы. При этом виды деятельности освещаются применительно к:

  • объектам образовательного процесса (родителям, детям);
  • самому педагогу (самореализация и изучение методической литературы).

Таблица: пример составления индивидуального плана по самообразованию в подготовительной группе на тему «Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста», автор Н.В. Носова (фрагменты)

Раздел плана Сроки Форма Практический выход
Работа с детьми Сентябрь «Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста» Изучение методической литературы. Подбор материала
Октябрь Применять потешки в режимных моментах Создание картотеки потешек для работы с детьми
Ноябрь Дидактические, настольно-печатные игры по мотивам потешек Изучение темы «Настольно-печатные игры по русским народным сказкам»
Декабрь Чтение детям русских народных сказок Изучение темы «Устное народное творчество как средство духовно-нравственного развития личности ребёнка»
Работа с родителями Ноябрь «Роль родителей в нравственном воспитании детей» Беседа с родителями
Декабрь «Умные игры» Консультация
Самореализация В течение года Подбор и изучение литературы в этом направлении Обмен информацией с родителями
В течение года Посещение НОД, мероприятий коллег Беседы с коллегами по данной теме
В течение года Участия в методических объединениях по данной теме Участия в обсуждении мероприятия
Изучение методической литературы В течение года Изучение журналов «Дошкольное воспитание» Изучение статей по данному направлению

Компоненты папки по самообразованию

Результативность работы по самообразованию во многом зависит от методически грамотного подхода к оформлению каждого из этапов исследования вопроса. Как показывает практика, материалы по самообразованию удобно организовывать в папку. В неё входят:

  • первый лист с названием разработки, именем педагога, наименованием ДОУ, сведениями о стаже и опыте педдеятельности, категории;
  • обоснование своевременности рассматриваемой темы (почему тема актуальна в принципе, и как она может помочь в работе с конкретной группой);
  • перечень целей и задач разработки;
  • список форм взаимодействия с ребятами, их семьями и коллегами в рамках рассмотрения вопроса;
  • указание источников с наработками;
  • описание видов практических занятий с воспитанниками (непосредственная образовательная деятельность, досуговые мероприятия, режимные моменты);
  • презентация итогов практической деятельности (в виде рисунков малышей, авторских методических наработок, то есть конспектов занятий, сценариев утренников и пр.);
  • письменный самоанализ хода изучения темы.

Это интересно. Сегодня материалы в папке по самообразованию обычно предоставляются в электронном варианте.

Педагог держит в руках папку

Папка по самообразованию может быть распечаткой электронной формы оформления работы

Формированием и развитием личности ребёнка может заниматься только тот, кто уделяет должное внимание самообучению. Самообразование — обязательный элемент профессиональной практики педагога детского сада. Оно основывается на повышении общего интеллектуального уровня, изучении аспектов психолого-педагогической работы с детьми, взаимодействии с родителями, коллегами. Эта работа помогает находить эффективные способы реализации целей и задач каждого элемента учебно-воспитательного процесса.