Познание мира, его законов и правил необходимо для гармоничного формирования личности. Природа наделила дошкольников такими качествами, как любопытство и жажда исследования. Направить присущие ребёнку энергию и любознательность в полезное русло, сделать их инструментами подготовки ко взрослой жизни — одна из задач дошкольной педагогики. Но не менее важно открыть ребёнку радость познания нового. Этому и посвящена образовательная область «Познавательное развитие» в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Особое значение решение задач этой области приобретает в средней группе детского сада, когда дети вступают в пору «любознаек и почемучек».
Содержание
Значение познавательного развития детей 4–5 лет
Важность познавательного развития детей с самого раннего возраста определяется целью всей системы образования в наши дни.
Цель современного образования — развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность.
Дошкольное образование — фундамент, на котором будут строиться такие необходимые умения (компетенции) человека, как:
- общение с окружающими, родственниками, коллегами, друзьями;
- поведение в обществе и природном окружении согласно нравственным нормам, правилам, целесообразности;
- успешное овладение новыми знаниями и применение их на практике, выбор и освоение профессии;
- устройство личной жизни, быта, выбор хобби, творчества.
Знания, умения и навыки, которые получат малыши в возрасте до 7 лет, значительно повлияют на их взрослую жизнь. Именно поэтому так важно наполнить дошкольное детство разнообразной полезной деятельностью и яркими впечатлениями, сделать его счастливым и незабываемым периодом для ребёнка.
Как известно, основным видом деятельности дошкольника является игра. Но играет малыш не только ради развлечения и забавы. Игра — сформированный в процессе эволюции инструмент познания окружающего мира.
Познавать окружающий мир дети должны в активной деятельности, ведущим видом которой является игра
Для того чтобы наиболее полно, всесторонне и систематически знакомить дошкольников с явлениями и объектами окружающего мира, и предназначена образовательная область «Познавательное развитие». Большое значение познавательное развитие приобретает в средней группе ДОУ, на пятом году жизни детей. Именно в этом возрасте ребята становятся неутомимыми «любознайками», а вопросы «Почему?» и «Зачем?» они задают чуть ли не ежеминутно.
Такая тяга к познанию обусловлена качественным изменением мыслительных процессов. Кризис «трёх лет» миновал, ребёнок осознал и принял себя, своё Я. Значительно расширяется кругозор, улучшается память. Появляется способность воспроизводить прошедшие события (припоминание), предвкушать события будущие или желаемые (воображение). Внимание также выходит на новый уровень: становится произвольным. Ребёнок способен запоминать нужную информацию осмысленно, если это действительно необходимые и интересные для него сведения.
Среди других важных приобретений возраста отмечают:
- Совершенствование мелкой моторики. Детям становится гораздо проще сооружать постройки из конструктора, рисовать по замыслу и образцу, лепить, изготавливать поделки.
- Развитие крупной моторики, ловкости, координации движений.
- Стремительное развитие речи. Малыш говорит много, охотно общается. Результатом речевой активности становятся импровизированные песенки, сказки, стихи.
- Стремление к соревновательности, лидерству. В детских коллективах 4–5-леток становится заметен ребёнок, берущий на себя главные роли, умеющий заинтересовать сверстников.
Существенным шагом вперёд в развитии является переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному. В раннем дошкольном возрасте ребёнку, чтобы составить представление о предмете и его свойствах, необходимо было видеть этот предмет и оперировать ним. С формированием наглядно-образного мышления дошкольнику достаточно увидеть предмет, вспомнить его свойства, чтобы представить, что произойдёт в ситуации с использованием такого предмета. К примеру, на занятии конструированием дети строят мост для игрушечной машины. На опоры-кубики нужно положить длинную узкую пластину. Подходит ли для этой цели полоска картона (бумаги)? А пластина из фанеры? Ответ на этот вопрос трёхлетки отыщут, попробовав оба варианта на практике, а детям средней группы достаточно увидеть полоску и пластину, чтобы ответить правильно.
Формирование наглядно-образного мышления позволяет ребёнку строить умозаключения без предварительного оперирования предметами
Цели, задачи и содержание области «Познавательное развитие» в средней группе ДОУ
Главными целями познавательного развития детей 4–5 лет являются:
- стимулирование любознательности, активности в познании окружающего мира, желания узнавать новое;
- формирование познавательных практических и мыслительных действий (умение обследовать, выделять главные признаки, особенности, отличия, сопоставлять, группировать и т. д.) с участием всех органов чувств как основных инструментов познания;
- формирование первичных представлений об окружающем мире, свойствах предметов, пространстве и времени, природе, обществе, малой родине и Отечестве, о себе самом и окружающих людях;
- приобщение к социокультурным ценностям своего народа.
Для осуществления этих целей в примерных образовательных программах предусмотрен ряд более узких задач, а образовательная область разделена на 5 направлений:
- формирование элементарных математических представлений (ФЭМП);
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- ознакомление с предметным окружением;
- ознакомление с социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
Работа по всем пяти направлениям познавательного развития ведётся как во время непосредственной образовательной деятельности (НОД), так и в режимные моменты — во время прогулок, выполнения закаливающих и гигиенических процедур, трудовой деятельности, дидактических и подвижных игр и т. д.
Ознакомление с реальными объектами и явлениями даёт для развития детей гораздо больше, чем рассматривание картинок
Задачи формирования первичных математических представлений у детей пятого года жизни
Объём знаний, умений и навыков, которые предстоит усвоить малышам средней группы в области математики, широк, но вызывает у детей большой интерес, любопытство и желание принимать участие в различных видах познавательной деятельности.
Знакомство с количеством и счётом
В первую очередь, дошкольников знакомят с количеством и счётом. Счёт идёт в пределах 5. Дети пересчитывают предметы в группе (геометрические фигуры, изображения животных, предметов, мелкие игрушки), сравнивают количество, определяют равенство и неравенство групп. Малышей учат называть числа натурального ряда по порядку, «присваивая» числительное только одному предмету, а число, обозначающее общее количество — всей группе предметов. В активный словарь вводятся термины «сколько», «который по счёту», «больше», «меньше», «поровну».
Совершенствуются навыки порядкового счёта («Мишка первый, зайка второй, лисичка третья»). Детей учат объединять разные предметы в множества и пересчитывать их, употребляя обобщающие слова: «Пирамидка — один, кукла — два, мяч — три. Всего три игрушки». Множества уравнивают путём присчитывания или отсчитывания единицы: «Ёлочек четыре, а снеговиков три. Что нужно сделать, чтобы их стало поровну?»
Ознакомление с математикой может проходить в форме занятной игры
Ознакомление с величиной предметов
В ознакомление с величиной входит как сравнение предметов по одному параметру (длина, ширина, высота, толщина), так и сразу по двум: «Белая лента короче жёлтой. Синий карандаш длиннее и толще красного». Словарь пополняется соответствующими обозначениями «длиннее — короче, шире — уже и т. д., равные (одинаковые) по длине, ширине и прочее». Вводятся упражнения на сериацию — выстраивание рядов из 3–5 предметов по убыванию или возрастанию одного признака («Разложи матрёшек от самой высокой до самой низенькой»).
Усвоение понятий о форме предметов
Совершенствование и расширение представлений о форме включает в себя знакомство с геометрическими фигурами и телами. Воспитатель должен сразу определиться, какими обозначениями он будет пользоваться в работе с детьми. Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник — геометрические фигуры. Шар и куб можно называть и объёмными геометрическими фигурами, и геометрическими телами. Дети обследуют фигуры и тела с помощью зрения и осязания, определяя наличие и количество углов, сторон, а также свойства: способность катиться, стоять, быть использованными для игры (плоскостное и объёмное конструирование). Когда ребята хорошо усвоят свойства фигур и объёмных тел, им дают задания на сопоставление формы фигур с предметами из окружающего мира (яблоко похоже на шар, часы — на круг, дверь и окно — на прямоугольник).
Наибольшую трудность у дошкольников вызывает ориентирование в пространстве и времени. Понятия, которыми обозначают пространственное положение предметов (вверху, внизу, впереди, позади, слева, справа) и временные отрезки (части суток, вчера — сегодня — завтра), абстрактны, меняются с изменением положения в пространстве самого ребёнка, поэтому детей с ними знакомят в игровой форме, развивают умения ориентировки относительно себя, но не добиваются полного усвоения терминов.
Познавательно-исследовательская деятельность и сенсорное развитие
Познавательно-исследовательская деятельность необходима для успешного освоения разнообразия окружающего мира. Наряду с сенсорным развитием, совершенствование этого вида деятельности направлено на то, чтобы обогатить опыт ребёнка разными способами обследования предметов, явлений: тактильно, на слух, вкус, с участием органов зрения и обоняния. Дети учатся определять более сложные характеристики исследуемых вещей, чем цвет и размер, такие как вес, упругость, умение сохранять форму, температура, состояние поверхности. Например, «В одном стакане вода тёплая, а в другом — холодная. Мячик из резины можно сжать, и он распрямится, бумажный шарик после сжатия остаётся смятым. Шубка куклы пушистая, мягкая».
Исследовательская деятельность в средней группе развивает самостоятельность и критическое мышление дошкольников
Знакомство с миром предметов
Ознакомление с предметным миром преследует задачу рассказать детям о таких объектах и материалах:
- рукотворные объекты окружающего мира, их необходимость для людей (мебель, посуда, одежда, игрушки, техника), оборудование для различных видов деятельности (игр, труда, изодеятельности);
- транспорт общественный и специальный, его функции, значение в жизни человека;
- стекло, резина, металл, кожа и прочее, зависимость свойств материала и его использования;
- старинные бытовые предметы, игрушки.
Ознакомление с социумом
На пятом году жизни интерес дошкольников к социуму, взаимоотношениям людей вне семьи значительно возрастает. Дети открывают для себя большой и сложный мир, и чтобы помочь сориентироваться в нём, программа ставит перед педагогами такие задачи:
- совершенствовать и обогащать представления о правилах поведения в общественных местах, транспорте, в детском саду, поликлинике, формировать положительные модели поведения, вызывать негативное отношение к нарушению общественного порядка;
- дать первичные представления о школьной жизни, создавать позитивный настрой на будущую учебную деятельность;
- знакомить с учреждениями культуры (театр и кинотеатр, музей, цирк);
- расширять представления о профессиях, орудиях и результатах труда, воспитывать уважение к труду;
- ознакомить с ролью денег, их использованием, профессиями, связанными с товарным оборотом (социально-экономическое образование: фермер и мастер изготавливают продукцию, продавец продаёт, покупатель покупает, обменивая товар на деньги), воспитывать честность, бережливость в обращении с деньгами;
- в доступной форме знакомить с государственными праздниками, их историей, традициями празднования;
- воспитывать любовь к малой родине и Отечеству, знакомить с красивыми местами и достопримечательностями родного края;
- дать представления о службе в армии, защите Родины.
Посещение музеев способствует познавательному развитию детей и приобщению к культурным ценностям
Знакомство с миром природы и экологическое воспитание
В средней группе совершенствуются представления детей о неживой природе (свойства песка, глины, камня и т. д.). Расширяя представления воспитанников о живой природе, дошкольников знакомят с такими объектами:
- Домашние животные: аквариумные рыбки (карась, золотые); птицы (волнистые попугайчики, канарейки); пресмыкающиеся (черепаха, ящерица).
- Дикие животные, в том числе экзотических регионов (полярных, тропических, пустыни).
- Насекомые (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
- Фрукты (яблоко, груша, слива, персик), овощи (помидор, огурец, морковь, свёкла, лук), ягоды (малина, смородина, крыжовник), грибы (маслята, опята, сыроежки).
- Травянистые и комнатные растения (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула), способы ухода за ними.
- Деревья (ёлка, сосна, берёза, клён и др.).
Воспитатель организует и проводит систематические наблюдения в природе, сбор корма (семян) для зимующих птиц, подкармливание птиц в холодное время года. Наиболее яркие, важные сезонные изменения и результаты наблюдений заносятся в календарь природы или дневник наблюдений. Уделяют внимание труду людей в природе в разные сезоны, зимним забавам, летнему отдыху, особенностям жизни животных (перелёт в тёплые края, выведение детёнышей, спячка) в соответствующее время года.
Экологическое воспитание в средней группе становится возможным потому, что дети пятого года жизни уже способны запоминать поступки — свои и окружающих, давать им оценку и выбирать соответствующую нормам модель поведения. Могут они и давать простые пояснения своим действиям: «Мы не будем рвать цветы, потому что они скоро завянут. А на клумбе они будут цвести долго и радовать всех своей красотой».
Умение видеть красоту природы и радоваться ей — одно из главных условий воспитания экологической культуры
Бережное отношение к живым существам у дошкольников основывается на эмоциональном восприятии красоты и уязвимости природы, поэтому в группу нужно вносить живые объекты (животных, птиц), чтобы дети смогли рассмотреть, какие они маленькие, слабые, как нуждаются в заботе человека.
Не следует забывать и о минутках любования природой. Удивительные краски заката, деревья в снегу или в золотом осеннем убранстве, нежный белый ствол берёзки, пение птицы, роса на траве — все эти моменты могут стать прекрасным поводом для воспитания в ребёнке эстетических и гуманных чувств при умелой подаче педагога.
Виды деятельности по познавательному развитию средних дошкольников
Учитывая новые требования государственного стандарта, работу в области «Познавательное развитие» проводят на протяжении всего дня в разнообразных видах деятельности. Основными являются:
- Непосредственная образовательная деятельность (НОД), или занятия. Они организуются каждый день согласно расписанию, проводятся по всем предусмотренным программой темам. НОД даёт педагогу возможность выполнить сразу несколько развивающих, обучающих и воспитательных задач.
- Наблюдения, экскурсии. Они проводятся в соответствии с тематическим планом, сезоном, наличием в населённом пункте учреждений и объектов, которые доступны для посещения: строительство, библиотека, школа, аптека, парк или сквер, цирк, кинотеатр, почтовое отделение, памятник, фонтан и т. д. Ценными объектами для целевых наблюдений в природе являются цветущие кустарники (акация, сирень, жасмин), большое дерево неподалёку от ДОУ или на его территории (дуб, клён, каштан), плодовый сад, пруд, огород. За ними можно наблюдать во все времена года, каждый раз находя что-то интересное и необычное.
- Проектная деятельность. В средней группе основная роль в подготовке и осуществлении проекта ещё принадлежит воспитателю, но дети проявляют большой интерес к обдумыванию замысла, путей реализации проекта и презентации результатов. Обязательным условием успешного осуществления проекта является подключение родителей воспитанников. Мамы и папы, бабушки и дедушки тоже увлекаются идеей проекта, готовят прекрасные материалы для выставок, костюмы для сюжетных игр и драматизаций, активно участвуют в мероприятиях по проекту.
В рамках проекта родители могут оказать помощь в изготовлении кукол и атрибутов для театрализованной деятельности
- Дидактические (обучающие) игры. Они помогают сделать процесс изучения нового материала и закрепление старого интересным, оживлённым, красочным. К изготовлению игр можно привлечь родителей, среди которых непременно отыщутся талантливые и креативные личности. Изготовить игровые пособия может и сам педагог, проявив свои профессиональные способности. Зачастую воспитатели дошкольных учреждений пополняют развивающую среду группы оригинальными обучающими играми, которые невозможно найти в продаже.
- Досуговые мероприятия. Это вечера загадок, викторины, тематические праздники на самые разнообразные темы: «Профессии моей семьи», «День синего (красного, зелёного и прочих) цвета», «В гостях у бабушки Загадушки», «День рождения домашних вещей» и т. д.
Не стоит забывать о создании образовательных ситуаций во время выполнения режимных моментов. Например, в один и тот же день, когда дети моют руки перед едой, можно провести две короткие беседы: одну о свойствах воды (льётся, журчит, прозрачная) и её пользе (смывает грязь, необходима для питья), а вторую об экономии воды и положительных моральных качествах детей. «Вода приносит много пользы человеку, поэтому её надо беречь, хорошо закрывать кран после мытья рук, не включать сильную струю. Наши дети воспитанные, умеют беречь природу, её дары, поэтому всегда закрывают краны после умывания, никто не тратит воду зря».
Следует помнить, что дети пятого года жизни очень отзывчивы на похвалу и обидчивы на критику, поэтому закрепить полезные моральные качества в их поведении проще и результативнее поощрением. Причём поощрять можно как действие, так и намерение — тогда воспитанник будет стараться оправдать доверие педагога, мнение которого для него важно.
Видео: мастер-класс по познавательно-речевому развитию для детей средней группы
Организация НОД по познавательному развитию в средней группе
Организация и проведение непосредственной образовательной деятельности в ДОУ строится на следующих принципах, закреплённых в государственном стандарте:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) развития личности (гуманизация образования);
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам воспитанник становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (природосоответствие);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (осознанность);
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Полноценное проживание этапа дошкольного детства — залог успешности во взрослом возрасте
Необходимо учитывать и общие принципы педагогики:
- Единство обучения, воспитания и развития. В ходе одной НОД решаются обучающие, развивающие и воспитательные задачи в комплексе.
- Научность. Знания, которые получают дети, должны совпадать с современными представлениями науки об изучаемом явлении или объекте.
- Наглядность. Наглядное-образное мышление малышей требует от педагога использования во время НОД различных видов демонстрационных пособий.
- Систематичность и последовательность. Вся информация подаётся детям в логической последовательности от простого к сложному, от более обобщённых понятий к частным. Систематичность обеспечивается повторением и закреплением уже изученного материала в играх и игровых упражнениях, а также разделением объёма информации на тематические блоки, которые сменяют друг друга в течение года.
В связи с обновлением содержания дошкольного образования и акцентом на деятельностный подход (ребёнок овладевает знаниями и умениями в процессе деятельности, а не пассивного восприятия информации), меняются и основные приёмы работы во время занятий, и даже сама их организация, хотя длительность НОД и основные этапы остаются прежними.
Таблица: временные рамки НОД в средней группе
| Этап НОД | Традиционное предметное занятие | Интегрированное занятие | Комплексное занятие |
| Вступительная часть | Организация детей, создание позитивного настроя, мотивация деятельности, сюрпризный или игровой момент. 1,5–2 мин. | ||
| Основная часть | Усвоение детьми знаний, закрепление и повторение пройденного, игры, упражнения, продуктивная деятельность. 15–16 мин. | Интеграция видов деятельности по теме. 20–22 мин. | Чередование видов деятельности. До 20–22 мин. |
| Заключительная часть | Подведение итогов, поощрительное слово педагога, рефлексия детей (что запомнилось, понравилось, вызвало наибольший интерес, удивление). До 2 мин. | ||
Строгих рамок, ограничивающих длительность занятия, не существует. Если дети не устали, активны, желают ещё поиграть в дидактическую игру или повторно выполнить упражнение, допустимо продолжить занятие на 4–5 минут. Разрешён свободный выход из совместной деятельности, но только с условием: не мешать остальным.
Следует различать интегрированную и комплексную форму проведения НОД. Интеграция предполагает взаимопроникновение деятельности из разных образовательных областей, комплексный подход состоит в поочерёдном выполнении различных видов деятельности, объединённых общей темой.
Методы мотивации дошкольников
Для мотивации познавательной деятельности могут использоваться:
- Проблемные ситуации. «У лисы растаяла по весне её ледяная избушка, осталась лиса без дома. Из каких же материалов надо строить дом, чтобы он стоял долго? Нужно помочь лисе, объяснить, чем отличаются лёд и кора дерева, камень и бумага, ветки и ткань, и подобрать для её домика лучший материал».
- Загадки, ответы на которые можно найти, выполнив ряд заданий. На такой мотивации строятся популярные сейчас занятия-квесты. Дети находят у входа в группу конверт с загадкой, а потом ищут в помещении предмет или конверт с изображением отгадки, выполняют следующее задание и т. д. Квесты можно выносить на свежий воздух, если количество детей в группе не слишком велико (12–16) или коллектив воспитанников делится на подгруппы.
- Чтение художественных произведений и беседа по прочитанному сюжету. «Ребята, я нашла в нашей волшебной книге чудесное стихотворение о зиме. Его автор — замечательный поэт А. С. Пушкин. Он очень любил родную природу и её красоту. Давайте послушаем стихотворение и найдём красивые слова, которыми поэт описывал явления зимы. А какие ещё зимние явления вы знаете? Что дарит нам зима?».
В качестве мотивирующего момента может использоваться внесение в группу и рассматривание познавательных предметов: карты, глобуса, микроскопа
Таблица: фрагменты НОД с примерами мотивации образовательной деятельности
| Автор | Корж М. В. |
| Вид и тема НОД | Содержание НОД |
| Интегрированное занятие «Все профессии важны». Интеграция ознакомления с социумом, сенсорного развития и аппликации |
Задачи:
Оборудование:
Воспитатель обращает внимание детей на большую бумажную куклу (в нижнем белье), с растрёпанными волосами, с печальным выражением лица. |
| Комплексное занятие «Корона королевы Осени». Ознакомление с природой+развитие речи +рисование. | Задачи:
Оборудование:
В.: Дети, сегодня я шла на работу и мне под ноги упал этот чудесный кленовый листочек. Он прошептал мне, что очень скучает по весёлым летним играм. Давайте утешим листочек, скажем ему ласковые и добрые слова.
В.: Верно, осень дарит нам много подарков. Но все ли из них подойдут для короны? |
Индивидуальный подход на занятиях может осуществляться непосредственно в процессе работы (воспитатель подходит к ребёнку, поясняет, помогает), а также после НОД, когда педагог занимается с 1–2 детьми темой, которая вызвала у них затруднения. На занятиях по ФЭМП можно давать индивидуальные карточки с разным уровнем сложности. Дошкольники, лучше ориентирующиеся в числах и величинах, получают карточку с 2–3 заданиями, те, кто испытывает трудности — с одним. Это задания типа «Сосчитай и подбери цифру», «Продолжай узор», «Закрой лишний предмет».
На математических занятиях можно индивидуализировать задания по уровню сложности в зависимости от способностей воспитанников
Таблица: фрагмент картотеки занятий по познавательному развитию в средней группе
| Автор | Плотникова И. В., воспитатель МБДОУ №22 «Карамелька», г. Ростов-на-Дону. | |
| Направление развития | Тема НОД | Программные задачи |
| Ознакомление с социумом | Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдёшь! |
|
| Мои друзья |
|
|
| Петрушка идёт трудиться |
|
|
| Моя семья |
|
|
| Целевая прогулка «Что такое улица» |
|
|
| Расскажи о любимых предметах |
|
|
| Ознакомление с природой | Что нам осень принесла? |
|
| У медведя во бору грибы, ягоды беру… |
|
|
| Прохождение экологической тропы |
|
|
| Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) |
|
|
| Беседа о домашних животных «Осенние посиделки» |
|
|
| Беседа о жизни диких животных в лесу «Скоро зима!» |
|
|
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/14/perspektivnoe-planirovanie-po-poznavatelnomu-razvitiyu-srednyaya | ||
Планирование занятий по математике имеет особенность: их нельзя переставить местами, как, например, занятия по природе. НОД по ФЭМП должна проводиться в строгой последовательности. Нельзя изучать цифру и число 3 после 4, а ширину перед длиной. Поэтому для ФЭМП существует стройная система программных задач, которая отражена во многих методических пособиях. Тему занятия и его содержание воспитатель подбирает в соответствии с текущей темой недели, месяца. Тогда изменится и воспитательная задача занятия.
Таблица: примеры варьирования содержания занятия по ФЭМП в зависимости от темы
| Тема НОД (недели, месяца) | Обучающая и развивающая задачи | Содержание | Воспитательная задача |
| Овощи и фрукты |
|
Дети пересчитывают яблоки, груши, помидоры и т. д., сравнивают по высоте яблони, доски в заборчике вокруг сада. | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, трудолюбие, желание помогать взрослым в сборе урожая. |
| Транспорт | Дети пересчитывают машинки, лодки, самолётики, пассажиров в автобусе, сравнивают по высоте трубы паровозиков, маяки. | Воспитывать культуру поведения в транспорте. | |
| Детский сад | Дети пересчитывают игрушки, сравнивают по высоте матрёшек, мишек, кукол, пирамидки. | Воспитывать дружеские взаимоотношения с товарищами по группе, бережное отношение к игрушкам, умение поддерживать порядок в помещении группы. |
Видео: занятие по познавательному развитию «В гостях у сказки»
Проведение открытого занятия по познавательному развитию в средней группе
Открытые занятия в ДОУ — всегда большая ответственность для педагога, ведь он делится своим опытом, творческими находками, мастерством с коллегами своего учреждения или даже города. Поскольку дети средней группы обладают большими способностями, более развитым мышлением, чем малыши младшего дошкольного возраста, на открытом занятии с ребятами 4–5 лет можно использовать такие материалы, как блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, вводить задания на логику, импровизацию, поисковую деятельность.
Педагогу следует заранее продумать ответы на возможные вопросы маленьких почемучек, которые могут возникнуть в ходе открытого занятия
Удачным выбором будет занятие по социально-экономическому или экологическому воспитанию, ведь совсем недавно эти понятия ещё не могли быть раскрыты во время НОД. Ознакомление с миром природы может включать в себя темы «Подводный мир», «Гости из жарких стран», «Космические приключения». Занятие по ФЭМП сделает ярким и интересным короткая экономическая сказка о приключениях зверят в лесном магазине, разыгранная самими детьми.
Организуя открытое занятие, воспитатель должен помнить: главным требованием к его проведению является соответствие санитарным нормам и возрасту детей. Нельзя перегружать ребят информацией и заданиями, даже если дошкольники много знают и умеют.
Таблица: конспект открытого занятия по ФЭМП на тему «В поисках клада» в средней группе (фрагмент)
| Автор | Жиганова Д., воспитатель Д/с, р. п. Ермишь, Рязанская обл. |
| Задачи |
|
| Материалы |
|
| 1. Вступительная часть | В группе висит шар, к ниточке привязан конверт. В конверте картинка «Волшебник». В.: Ребята, посмотрите, что это такое? Странный конверт какой-то. На нём написано: «Куда: детский сад №2. Кому: ребятам средней группы». Давайте откроем конверт и тогда узнаем от кого он. (Открывает конверт, в нём картинка и письмо). Посмотрите, от кого пришло письмо? Дети: От волшебника. В.: Правильно! Это написал нам профессор-математик! Нужно скорее прочитать его, может, там что-то важное! (Воспитатель читает письмо). «Здравствуйте, дорогие ребята! Я знаю, что вы многому учитесь в саду. И я хотел бы вас поздравить с успешной учёбой. Я приготовил вам подарок — сокровища! Но, чтобы их получить, вам необходимо пройти испытание. Только смелые и дружные ребята смогут получить мои сокровища. Вы готовы к путешествию? (Ответы детей). Тогда удачи! Даю вам подсказку:
Дети находят корзину с мячами у окна. На каждом мяче числовая карточка, а цифры, соответствующие числу, заранее расположены по всей группе. За каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить. За выполненное задание дети получают медальон с буквой. |
| 2. Основная часть | В.: Ну что, ребята, начнём наше путешествие? Один из детей достаёт мяч из корзины, на нём число «1». В.: Посмотрите, какое число здесь спрятано? Правильно, где цифра с этим числом — наше первое испытание. Посмотрите, перед нами лежат три обруча и разные геометрические фигуры. Фигуры нужно расположить так, чтобы:
Теперь каждый положите фигуру в заданный круг. |
| 3. Заключительная часть | В.: Мы собрали все медальоны и получили ключ. Давайте вспомним, какие испытания мы сегодня прошли. Дети вспоминают все задания, которые они выполняли. В.: Молодцы! Мы с вами хорошо все выполнили и получили сокровища. Но сундук откроется не только с помощью ключа, ещё надо произнести волшебное слово. А оно зашифровано в наших медальонах — давайте его скорее прочитаем. Дети вместе с воспитателем читают слово «ПОБЕДА», воспитатель хвалит их и предлагает открыть сундук в группе и там разделить сокровища. |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/otkrytoe-zanjatie-v-srednei-grupe-v-poiske-klada.html | |
Видео: открытое занятие по познавательному развитию в средней группе
Анализ занятия по познавательному развитию детей 4–5 лет
Анализ НОД может проводить как сам воспитатель (самоанализ), так и старший воспитатель или методист учреждения. Анализ организованной образовательной деятельности необходим, чтобы видеть динамику развития каждого ребёнка и выбирать наиболее эффективные пути и средства работы с дошкольниками. В примерную схему анализа НОД входит:
- Тема НОД.
- Дата проведения.
- Место проведения (ДОУ, группа).
- Цели и задачи.
- Соответствие целей и задач НОД требованиям ФГОС и программы, принципам педагогики, возрастным особенностям воспитанников.
- Результативность (достигнуты ли цели и задачи).
- Виды деятельности детей, применение наглядности и художественного слова, целесообразность их подбора.
- Использование инновационных технологий, ИКТ.
- Речь педагога (чистота, эмоциональность).
- Успешные моменты, педагогические находки.
- Ошибки и недочёты, рекомендации по их устранению.
В ходе занятия воспитатель отслеживает реакции детей, уровень их заинтересованности и в дальнейшем вносит коррективы в свою деятельность
Реализация задач области «Познавательное развитие», согласно требованиям программы, позволяет всесторонне развивать малышей, стимулирует их познавательную активность, сообразительность, речь и мышление. На пятый год жизни приходится пик познавательно-исследовательской активности ребёнка, и главная задача педагогов — поддержать естественный интерес малыша, вызвать у него желание узнавать окружающий мир во всём его разнообразии и красоте.
