Методика организации физкультурного занятия в первой младшей группе детского сада

Вопросы здоровьесбережения являются наиболее актуальными в образовательных концепциях детских садов. Тем более когда речь идёт о самых маленьких воспитанниках — ребятах первой младшей группы (1,5–3 года), которые испытывают серьёзные эмоциональные перегрузки, связанные с адаптацией к новым условиям. Поэтому образовательная деятельность в области физической культуры призвана не только формировать умения и навыки двигательного характера, но и помогать поддерживать психическое здоровье младших дошколят.

Значение проведения занятий по физкультуре в первой младшей группе

Назначение организации занятий по физической культуре в первой младшей группе звучит в унисон с целями реализации образовательной области «Физическое развитие», определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), и состоит в:

• развитии показателей таких физических качеств, как скорость, сила, выносливость, гибкость и умение координировать свои движения;
• пополнении багажа первейших движений (бег, ходьба, прыжки);
• тренировке правильной осанки и устойчивого положения тела;
• воспитании осознанной необходимости в физической активности.

Задачами организации непосредственной образовательной деятельности (НОД), призванными решать поставленные цели, является:

• обучение прыгать на одном месте, а также продвигаться вперёд с помощью прыжков, отталкиваясь двумя ногами;
• развитие способности бегать непрерывно в течение 30–40 секунд, а также быстро передвигаться к обозначенной цели;
• освоение навыка залезать на 2–3 перекладины шведской стенки;
• формирование умения обращаться с мячом (брать, держать, переносить, катать, бросать);
• тренировка ходьбы в разных направлениях с перешагиванием объектов высотой не больше 10 см;
• отработка броска мячика в горизонтальную плоскость на расстояние до 1 м двумя руками вместе и поочерёдно левой, правой;
• приобщение к участию в элементарных подвижных играх за счёт повторения движений, показанных педагогом, а также имитации действий персонажей (к примеру, попрыгать как зайчики, поклевать зёрнышки, как курочки и пр.);
• воспитание чувства коллектива в процессе участия в выполнении упражнений и заданий игрового характера.

На физкультурных занятиях дети приобщаются к подвижным играм

Виды уроков физической культуры в первой младшей группе

НОД по физкультуре в первой младшей группе реализуется следующими разновидностями занятий:

• традиционными уроками, в которых отрабатываются упражнения разного характера, сгруппированные под общую тему;
• сюжетными уроками, то есть занятиями, проводимыми от имени сказочного персонажа (игрушки или педагога в соответствующем костюме, например, лисы, Незнайки, Буратино и др.);
• ритмической гимнастикой (к примеру, организованными по типу фитнес-тренировки или ленивой гимнастики (гимнастики пробуждения), детальнее о которой можно узнать здесь;
• нетрадиционных уроков (к примеру, совместное с родителями занятие на воздухе или поход в бассейн).

Это интересно. Одной из разновидностей ритмической гимнастики является модульная гимнастика, состоящая из блоков упражнений с прищепками: дети под сопровождение рифмовки крепят прищепки на картонную основу и получают законченное изображение (солнышко, ёжик и пр.). Основной целью работы с этими модулями является тренировка мелкой моторики, играющая важную роль в развитии речи малышей первой младшей группы.

Фотогалерея: примеры модульной гимнастики для детей первой младшей группы

Виды физических упражнений для детей 1,5–3 лет

Как правило, педагог использует элементы всех видов занятий в одном, что позволяет разнообразить набор упражнений, а также способствует всестороннему развитию детей в рамках отведённого на урок времени.

Это интересно. С самыми младшими дошколятами практикуются только общеразвивающие упражнения, то есть задания, включающие отдельные или в сочетании друг с другом движения, доступные в исполнении и при этом воздействующие на конкретные группы мышц, что позволяет дозировать нагрузку на уроках.

Таблица: разновидности упражнений для занятий с малышами первой группы

В упражнениях малыши отрабатывают основные движения

Методические приёмы для физкультурных занятий

В работе с малышами 1,5–3 лет педагогу потребуются все виды приёмов, позволяющие и реализовать цели, задачи занятий конкретного учебно-воспитательного направления, и быстрее адаптировать детей к новым условиям взаимодействия со сверстниками и взрослыми в целом.

Наглядные приёмы

Переход от манипулятивного к наглядно-образному типу мышления детей первой младшей группы определяет ценность наглядности на занятиях, которая воплощается:

• картинками с изображением детей или мультипликационных персонажей, занимающихся физической культурой, в том числе и демонстрирующие порядок выполнения упражнения или игры (например, пальчиковой игры);
• сопровождением к речевым средствам (например, картинками с героями загадок или стихотворений, литературными персонажами по теме);
• игрушками-персонажами занятия;
• атрибутами для урока (гимнастическими палками, мячами, массажными мячиками, кеглями, обручами и пр.);
• демонстрацией, то есть выполнением педагогом всех упражнений и игровых действий в качестве наглядного объяснения задания;
• показом — презентацией хода выполнения задания героями видеоролика.

Видео: разминка с Малышариками

Речевые приёмы

Малыши 1,5–3 лет только начинают осваивать речь, поэтому в работе с ними слово играет важную роль, даже несмотря на то, что физкультурные занятия, по сути, не предполагают пространных монологов и диалогов.

Объяснение

Этот речевой приём в первой младшей группе имеет ряд особенностей. Во-первых, предложения должны короткими, во-вторых, высказывания педагога должны строиться на знакомых малышам словах. Так, например, из личного опыта могу сказать, что разъяснение упражнения «Доползи до цели» я строю так: «Вы должны проползти на животе, как совсем малыши, до погремушки. Взять игрушку и сильно ею потрясти».

Это интересно. Объяснения следует насыщать жестами и мимикой, обогащая таким образом копилку средств выразительности у детей.

Беседа

Как уже отмечалось выше, дети первой младшей группы только-только начинают говорить, поэтому диалог с ними, а беседа предполагает именно эту форму взаимодействия, получится с трудом. Однако отказываться от приёма не стоит: вопросы нужно формулировать так, чтобы малыши могли ответить «да» или «нет», а также используя освоенные слова. Например, перед выполнением общеразвивающих упражнений педагог спрашивает:

• «Ребята, нам не нравится болеть, да?»;
• «Чтобы прогнать все болезни, нужно выполнять физические упражнения. Будем с вами прогонять болезни?;
• «Давайте вспомним, какая ножка и какая ручка у нас левая, а какая правая: я буду показывать, а вы — говорить». (Педагог становится перед детьми так, чтобы все движения малыши повторяли сразу, а не разбирались, где лево, где право, преобразуя зеркальное отображение).

Рифмовки

В данном случае речь идёт о стихотворениях, так как разгадывание загадок требует определённого жизненного опыта, которым дети 1,5–3 лет ещё не могут похвастаться. Рифмовки обычно используются для мотивации детей к началу выполнения упражнений вводного этапа, а также как иллюстрация к пальчиковым упражнениям:

• Пальчики-грибочки. Поочерёдно берём за пальчики, начиная с мизинца, покачиваем каждый и прижимаем к ладошке. Этот пальчик в лес пошёл, этот пальчик гриб нашёл, этот пальчик чистить стал, этот пальчик жарить стал. Ну, а этот (большой пальчик)— взял, и съел, потому и потолстел!

Кроме того, стихотворением можно представлять игрушку-гостя на занятии. К примеру, зайку:

• Кто там прячется в кустах И дрожит от страха: «Ах»?! Длинноухий серый зайка, На полянку вылезай-ка!

Речевые приёмы на занятиях по физкультуре не только разъясняют задания, но и мотивируют малышей на работу

Интересные сюжеты

Дети любят сказки, а тем более, если сказочные персонажи приходят в гости. Так, занятие, построенное на играх с мячом, можно начать с рассказа о мальчике Ванюшке, у которого не получается перебрасывать мячик. «Жил-был мальчик Ванюшка. Очень любил он разные упражнения делать, да вот только с мячом играть не любил: боялся, что мячик его ударит или не получится поймать такого шустрого. И вот однажды получил Ванюшка задание в детском садике: подготовить три упражнения с мячом. Расстроился мальчик, грустный пришёл домой и рассказал маме, мол, его заставляют в группе делать то, что у него не получается. Тогда мама взяла Ванюшку за руку и повела в магазин игрушек, где купила ему самый красивый синий мяч. Они вернулись домой, и мама показала, как выполнять упражнения с мячиком: главное, его не бояться, направлять движения и следить за тем, куда он летит. Очень несложные правила. Ванюшка их запомнил и с тех пор упражнения с мячом стали его любимыми».

После прослушивания сюжета педагог продолжает мысль: «Смотрите, ребята: оказывается, чтобы что-то получилось, нужно хорошенько потренироваться. Вот мы сейчас и проверим, усвоили ли вы это правило».

Практические приёмы

В контексте подготовки физкультурных занятий практические приёмы выступают в роли творческих заданий, призванных обобщить изученное или выразить свои впечатления от освоения того или иного материала. К примеру, занятие на тему «В гости к Зайке» можно подытожить рисунком гостинца длинноухому — морковкой. Те малыши, у которых ещё не получается рисовать без наглядной опоры, овощ раскрашивают.

Вариантом поделки для итога занятия на любую тему может быть создание «Солнышка настроения»: дети обрисовывают свою ручку, педагог вырезает шаблон каждому малышу, а затем малыши приклеивают ручку на заготовку с глазками — образ солнца.

Такая поделка может стать талисманом группы

Игровые приёмы

Самая продуктивная группа приёмов, учитывая то, что работа с малышами первой младшей группы имеет игровую форму. На физкультурных занятиях используется три вида игр:

• дидактические, призванные познакомить или обобщить материал занятия;
• подвижные, составляющие основу двигательного режима на физкультурном уроке (картотеку игр этого вида можно найти здесь);
• театрализованные, представляющие материал занятия в образах (например, когда малыш выступает на уроке от лица персонажа, к примеру, заиньки, медведя, принцессы и др.).

Таблица: образцы обучающиюх и театрализованных игр с малышами 1,5–3 лет

Как решить задачи индивидуализации заданий

В работе с малышами 1,5–3 лет индивидуализация состоит в помощи в освоении движений, вызывающих затруднения. Поэтому самой оптимальной формой осуществления личностно-ориентированного подхода в работе с детьми будет индивидуальная работа. Иными словами, если у малыша не получается какое-то движение с 3–4 попытки, то педагог, показав порядок действий (стоя напротив или рядом с ребёнком), предлагает выполнить движения вместе. Учитывая посильность упражнений, уже с 2–3 попытки эта методика работает, и воспитанник может дальше работать самостоятельно. Кроме того, индивидуализация на физкультурных занятиях в первой группе реализуется благодаря поиску вариантов для каждого ребёнка проявить себя. Вплоть до задания принести инвентарь для выполнения задания или предложения поиграть в любимую подвижную игру.

Задача педагога: найти для каждого ребёнка занятие по вкусу, но при этом не отвлекаться от целей и задач проведения физкультурных занятий

Методика организации физкультурных занятий в первой младшей группе

Физкультура с детьми 1,5–3 лет проводится три раза в неделю. Если погода позволяет, то одно из них организуется на улице. Занятия физкультурой являются одним из векторов реализации задач образовательного направления «Физическая культура», поэтому тематика уроков согласуется с темами других направлений, что отражается в перспективном планировании. Кроме того, составление плана позволяет рационально сгруппировать виды активности малышей и подобрать игровые упражнения для осуществления целей и задач занятия.

Таблица: перспективный план работы по направлению «Физическая культура» в первой младшей группе (фрагмент на ноябрь)

Автор — Бершина И.П., воспитатель МАДОУ «Детский сад №42», г. Саранск.

Если погодные условия позволяют, то одно занятие в неделю проводится на улице

Временной план физкультурного занятия

Хронометраж физкультурного занятия в первой младшей группе составляет 15 минут. Этот временной промежуток включает три этапа освоения темы.

Таблица: три этапа занятия по физической культуре для детей 1,5–3 лет

Таблица: Мокрушина Н.А., конспект занятия по физкультуре на тему «Михаил Потапович в гостях у ребят» в первой младшей группе (фрагменты)

Каждый из трёх этапов занятия должен быть насыщен разнообразными упражнениями и играми

Видео: разминка на физкультурном занятии в первой младшей группе

Нюансы работы над открытым занятием по физкультуре в первой младшей группе

В работе педагога существует такой вид методической деятельности, как подготовка и проведение открытых занятий. Эти уроки призваны продемонстрировать:

• уровень подготовки детей, прогресс в развитии;
• педагогическое мастерство инструктора по физической культуре (воспитателя) в выборе методов и приёмов для реализации целей и задач конкретной темы.

При этом структура открытого урока будет идентична композиции обычного. Однако они будут отличаться формой проведения: если обычное занятие может быть набором упражнений и игр, связанным общей темой и подводками педагога, то в открытом занятии, как правило, действует персонаж. Иными словами, показательный урок — сюжетное действо.

Кроме того, при разработке открытого занятия педагог должен учитывать несколько организационных моментов:

• такие уроки проводятся 1–2 раза в год (обычно в рамках аттестационной кампании педкадров, конкурса профессионального мастерства или как итог изучения темы в качестве наглядного материала для молодых коллег);
• в занятия включаются только хорошо знакомые малышам упражнения и игры;
• с детьми 1,5–3 лет открытый урок имеет смысл прорепетировать 1–2 раза, стараясь всё же не включать игры и упражнения полностью идентичные тем, что запланированы для показательного занятия.

Видео: показательное занятие по физической культуре по мотивам сказки «Колобок» в первой младшей группе

Суть анализа физкультурного занятия

Любая образовательная деятельность в ДОУ тщательно анализируется, что позволяет не только сделать вывод об уровне подготовки воспитанников, сравнить достижения на разных этапах развития, но и получить представление о методической грамотности педагога в выборе способов взаимодействия с ребятами. В первой младшей группе, в отличие от других групп, мониторинг проводится один раз в год — весной. При этом алгоритм анализа и самоанализа будет общим вне зависимости от возраста воспитанников. Ознакомиться со схемой проведения диагностики можно здесь.

Анализ занятия помогает педагогу выявить методические неточности

Проект по физкультуре в первой младшей группе

Учебная программа по разным образовательным направлениям реализуется через НОД, досуг, режим дня. Объединить эти учебно-воспитательные векторы помогает организация продуктивной работы над конкретными аспектами тем рабочей программы учебно-воспитательных курсов — проектами. Такая форма деятельности по физической культуре в первой младшей группе призвана расширять представления малышей, связанные с понятиями «здоровье», «подвижные игры», а также знакомить с литературными произведениями, касающимися тем физического воспитания и спорта (например, стихотворения С. Михалкова «Про мимозу», «Дядя Стёпа» и др.). Кроме всего прочего, проекты способствуют развитию творческих способностей малышей и приучают к самостоятельности.

Это интересно. От занятия проект отличает тем, что спектр его задач более обширен, но при этом виды деятельности ограничены. То есть, например, проектом может быть создание рисунка на тему «Я и спорт»: малыши переберут в памяти виды спорта, выберут что-то для себя, но практическая реализация задания будет в одной форме — в форме рисунка.

Виды проектов

В первой младшей группе практикуется разработка двух видов проектов:

• краткосрочных, на выполнение которых отводится до 2 недель;
• долгосрочных, работа над которыми требует больше времени, в среднем до 4 месяцев.

К первым относятся:

• тематические рисунки;
• подготовка поделок, аппликаций;
• создание коллективных плакатов, видеороликов;
• экскурсии (к примеру, в музей спорта);
• развлечения (например, досуговое мероприятие «Моя спортивная семья», посвящённое Дню физкультурника).

Это интересно. В младших группах, в силу отсутствия собственного опыта у малышей, в подготовку проектов активно подключаются родители. Тем самым педагог решает задачи организации работы с семьёй.

Долгосрочный проект предполагает теоретическое осмысление темы с несколькими видами деятельности в качестве его практической реализации. К примеру, тема «Подвижные игры в жизни детей» включает организацию игр в рамках НОД, досугов, на прогулке с подготовкой фотоотчёта и видеоролика проведения этих видов работы.

Этапы работы над долгосрочным проектом

Разработка темы долгосрочного проекта включает три стадии:

• подготовка (формулировка задач работы, ознакомление с планом осуществления проекта родителей, например, в рамках проекта «Подвижные игры в жизни группы»);
• основной этап (организация досугового мероприятия, пополнение предметно-развивающей среды для отработки игр с предметами — мячами, гимнастическими палками, а также с привлечением атрибутов);
• заключительный этап или стадия отчёта (в форме презентации отчёта для родителей, коллег посредством доклада и показа видеоотчёта с досугового мероприятия «День игры в группе»).

Образцами долгосрочных проектов для первой младшей группы можно назвать:

• «Мы всё сделаем как надо: мама, папа будут рады»;
• «Растим малышей здоровыми»;
• «Волшебный мяч»;
• «Быть спортивным — здорово».

Ознакомиться с примером составления паспорта проекта по физической культуре для первой младшей группы можно в публикации Е. Кармановой «Подвижные игры как средство закрепления основных движений».

А воспитатель Н.А. Козловой в рамках проекта по физическому воспитанию сосредоточила внимание на воспитании культуры здоровья в первой младшей группе.

Проекты по физкультуре раскрывают один или два аспекта цели физического развития дошкольников

Кружковая работа по физкультуре в первой младшей группе

Кружок по физкультуре как форма работы с малышами в детском саду призван помочь освоить навыки и развить способности воспитанников в подходящем для них темпе. Этому также способствует методически правильная организация деятельности кружка, что отражается в рабочей программе данного элемента образовательного процесса. Отличительной особенностью кружковой работы в области физкультуры в первой младшей группе является акцент на игры:

• пальчиковые игры, способствующие тренировке мелкой моторики;
• подвижные игры, которые в игровой форме помогают малышам освоить основные двигательные навыки.

Это интересно. Многие методисты небезосновательно считают подвижные игры одним из основных средств физического воспитания.

Рабочая программа кружка

Для распределения методов и приёмов работы с малышами по видам активности в конкретные временные отрезки, а также для соотнесения кружковой деятельности с образовательной программой ДОУ педагог составляет рабочую программу кружка. Её структура включает такие позиции:

• обоснование актуальности этой формы работы;
• цели и задачи кружка;
• подбор детей для участия в кружке (как правило, критерием для участников является только возраст, количество малышей варьируется до 7 человек);
• режим работы (обычно занятия кружка проводятся 1 раз в неделю и длятся 10 минут);
• система кружковой деятельности, то есть преимущественные виды работы (например, пальчиковые упражнения, подвижные игры, элементы логоритмических заданий и пр.);
• план работы, включающий перечень видов взаимодействия с детьми на каждом заседании кружка.

В качестве образцов составления рабочих программ, а также для ознакомления с планом и тематикой занятий могут быть представлены:

• программа кружка подвижных игр «Игралочка» для младшей группы;
• программа кружка физвоспитания «Попрыгунчики» для детей первой младшей группы.

Кружковая работа вместе с другими видами работы направлена на воспитание здоровых и счастливых детей

Физкультура в первой младшей группе играет важную роль не только для сохранения и укрепления здоровья, но и для форсированной адаптации малышей к новым условиям. Занятия являются основной формой реализации поставленных образовательной областью «Физическое воспитание» целей и задач. Поэтому педагог должен особое внимание уделять поиску способов увлечь ребят учебно-воспитательной деятельностью, подбирая подходящие приёмы взаимодействия с маленькими дошколятами.

• Автор: Наталья Василишин
• Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(9 голосов, среднее: 3.7 из 5)

Поделитесь с друзьями!