В детском саду физическому развитию детей уделяется особое внимание. Это направление учебно-воспитательного процесса в рамках реализации здоровьесберегающих технологий является приоритетным в системе дошкольного образования. Соответственно подготовка и проведение занятий по физкультуре требует от педагога методической точности в выборе приёмов взаимодействия с детьми конкретной возрастной группы. Рассмотрим особенности этой работы с малышами 3–4 лет, то есть с воспитанниками второй младшей группы.
Содержание
Цели и задачи физкультурных занятий с детьми 3–4 лет
Образовательное направление «Физическое развитие» реализуется в учебно-воспитательном процессе, прежде всего, непосредственной образовательной деятельностью (НОД), то есть с помощью занятий физкультурой. Целевое направление этих уроков определено ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартом) и заключается в:
- выборе оптимальных форм взаимодействия с детьми для сохранения здоровья, укрепления организма ребят;
- постепенном освоении важных для жизни движений (ходьбы с замедлением или ускорением, беговых упражнений, прыжков, метания, лазания и имеющего прикладной характер умения держать равновесие);
- тренировке таких физических характеристик, как сила и скорость движения, а также выносливость и координация;
- воспитании основных КГН — культурно-гигиенических навыков (одеваться по погоде и пр.);
- формировании понимания здорового образа жизни (ЗОЖ), важности спорта.
Для достижения поставленных образовательных целей на занятиях физкультурой педагогу необходимо систематически решать такие задачи:
- отрабатывать разные виды движений, в частности, свободный бег, когда дети не шаркают ногами и не опускают головы, перекрёстно двигают руками и ногами;
- обучать основным видам построений (в колонну по одному, в шеренгу, в круг), а также ориентированию при перестроении;
- развивать навык опоры на две ноги во время прыжков с небольшой высоты для продвижения вперёд;
- тренировать умение начинать и заканчивать упражнение в нужной для этого позе, в частности, принимать исходное положение при метании мягких мячиков или выполнении заданий на равновесие;
- отрабатывать навыки направленного броска, катания мяча, развивать умение принимать мяч двумя руками;
- тренировать навык хвататься за рейку во время лазанья;
- отрабатывать умение передвигаться ползком;
- формировать навыки катания на санках, лыжах (если в детском саду практикуются зимние виды спорта) и на трёхколёсном велосипеде;
- обучать правильно действовать по условным сигналам «лови», «стой», «беги» и др., а также следовать правилам игр подвижного характера;
- поощрять инициативность при выполнении заданий (к примеру, в играх с мячами, шарами и пр.);
- развивать творческий подход в играх (например, при выборе роли или определении движений персонажа игры);
- воспитывать уважение к правилам игры, умение им следовать, а также взаимодействовать в команде.
Это интересно. Занятия по физкультуре проводятся инструктором по физической культуре и спорту или, если такого специалиста в штате сотрудников нет, воспитателем.

Занятия физкультурой могут проводиться воспитателем, если в ДОУ нет штатной единицы инструктора по физвоспитанию
Виды занятий физкультурой во второй младшей группе
В педагогической практике ДОУ в работе с детьми 3–4 лет используются такие виды занятий физкультурой:
- традиционные, в которых виды деятельности подбираются под тему урока и распределяются в определённые временные отрезки;
- игрового характера (обычно это занятия — соревнования в отдельных видах спорта, например, футболе);
- сюжетные (ход урока выстраивается по сценарию с участием разных персонажей);
- танцевальные (обычно такие занятия готовятся совместно с хореографом);
- ритмическая гимнастика (к этому виду относятся также фитнес-тренировки);
- нетрадиционные (прогулки, походы с родителями и пр.);
- тренировки (со второго семестра в перечень видов занятий добавляются уроки, на которых малыши отрабатывают упражнения, связанные с тем или иным видом спорта, например, набивают ногой мяч, как в футболе, или бросают мяч в корзину, как в баскетболе).
В каждом из этих видов планируется определённый, обоснованный темой и задачами, блок упражнений. На практике чаще всего занятия физкультурой носят смешанный характер и включают элементы деятельности разных уроков.
Виды упражнений для воспитанников 3–4 лет
Все психолого-педагогические аспекты взаимодействия с ребятами второй младшей группы ознаменованы возрастным кризисом, главным проявлением которого является желание всё делать самостоятельно. Однако «я сам» зачастую не совпадает с уровнем физического развития детей, тем самым возрастает риск травм и повреждений во время выполнения упражнений. Вот почему так важно выбирать виды работы, которые бы соответствовали уровню сформированности навыков и умений дошколят 3–4 лет.

Во второй младшей группе перечень видов упражнений шире, чем тот, что отрабатывался в первой младшей
Таблица: виды упражнений на физкультурных занятиях с детьми 3–4 лет
Вид упражнений | Особенности возраста | Примеры |
Бег, ходьба | У малышей зачастую тяжёлая, шаркающая походка, неравномерный темп и разная длина шагов, что явно проявляется в медленном беге или ходьбе. Также слабо развито умение координировать свои движения | В мини-группах в прямом направлении. Этим упражнением обычно начинается занятие. В процессе выполнения дети учатся ориентироваться в пространстве, координируя свои движения с действиями товарищей. Важно уделять внимание заданию на переключение с ходьбы на бег и наоборот |
Всей группой в направлении прямо. Это упражнение решает к тому же воспитательные задачи: малыши учатся не толкаться | ||
По одному в колонне. Это задание помогает ребятам вырабатывать ориентацию в пространстве, а также менять темп движения по сигналу | ||
По кругу по ориентирам в виде кеглей, кубиков, флажков и пр. Воспитатель является направляющим, начинает движение в медленном темпе, затем переходит на бег, меняет направление движения | ||
С остановками. Задания, тренирующие реакцию малышей. Используются для перестроений, в играх | ||
Парами в разных направлениях. Упражнения приучают детей координировать свои движения, воспитывают чувство товарищества. На первых порах для соблюдения расстояния между парами можно использовать ориентиры в виде кубиков, флажков | ||
Врассыпную. Тренируют ориентацию в пространстве, учат выполнять упражнения не толкаясь | ||
С изменением направления движения. Задания развивают реакцию на условный сигнал | ||
С перешагиванием через препятствия, расставленные на расстоянии 25–30 см. Развивают глазомер, а также координацию движений | ||
Равновесие | Упражнения с обязательной страховкой взрослого проводятся в течение всего года. Важно: руки дети расставляют по сторонам, чтобы легче было держать баланс |
Xодьба и бег по дорожке («тропинке», «мостику») шириной 25–30 см. Темп наращивается постепенно |
Xодьба и бег по скамейке. Со временем задача усложняется: детям нужно присесть, хлопнуть в ладоши, попрыгать на опоре после условного знака | ||
Со второго полугодия добавляется ходьба по верёвке, расположенной прямо или по кругу, а также ходьба по доске или бревну | ||
Прыжки | Детям 3–4 лет доступны многие виды прыжков, но контроль педагога за их выполнением обязателен, так как не все малыши хорошо координируют свои движения | На месте. Задания несут имитационный характер, то есть малыши прыгают как «зайчики», «лисички». Обычно проводятся под музыку, движение выполняется после сигнала педагога |
С продвижением вперёд. Частая ошибка: дети приземляются на выпрямленные, а не согнутые в коленях ноги. Поэтому педагог должен обязательно показывать движение и контролировать его выполнение | ||
С небольшой высоты. Важно приземлиться на носки при согнутых коленях. Прыжки проводятся в мини-группах, чтобы педагог мог видеть ошибки детей | ||
В длину с места. Важно следить за тем, чтобы ребята сгибали ноги и приземлялись на полусогнутые ноги, а, выпрямляясь, сохраняли равновесие | ||
Метание | Задания, направленные на развитие быстроты, ловкости и глазомера | Перекатывание мячей товарищу в прямом направлении. Задание, требующее высокой организованности детей, так как им необходимо сохранять дистанцию в 1,5–2 м |
Перекатывание мячей между предметов. Как показывает практика, дети довольно быстро осваивают этот вид упражнений | ||
Бросание мяча педагогу. Если бросок слабый, а движения неуверенные, то нужно учить ребёнка делать задание по команде: «Бросай!». Навык выполнения этого упражнения нестойкий, поэтому его рекомендуется повторять и вне занятий, на прогулке |
||
Бросание мяча вверх с последующей ловлей. Поскольку детям сложно рассчитать мышечные усилия, чтобы подбросить мяч и потом его поймать, педагогу стоит сделать для малышей ориентиры: обручи, квадраты | ||
Бросание вдаль в цель, расположенную горизонтально. Этот вид заданий отрабатывается весной, летом | ||
Лазание | Упражнения способствуют укреплению крупных групп мышц | Ползание на четвереньках с опорой на коленки и ладошки. Упражнение проводится в начале учебного года. Постепенно задача усложняется |
Подлезание под дугу. Важно напоминать и об ориентирах, то есть дугах, и о правильности исходного положения | ||
Влезание на наклонную лесенку или шведскую стенку. Педагог страхует и следит, чтобы дети ставили стопу на середину, правильно обхватывали рейку: большой палец снизу, а остальные сверху |
Как индивидуализировать задания
Основная задача индивидуализации работы с детьми 3–4 лет на занятиях физкультурой заключается в том, чтобы помочь малышам освоить те движения, которые у них ещё не получаются. Поэтому в описании многих видов упражнений оговаривается количественный состав участников: в мини-группах педагогу легче контролировать правильность выполнения учебной задачи. При этом особенность работы с упражнениями такова, что уже после 1–2 тренировок малыш без труда начнёт выполнять движение самостоятельно. Так, если у ребёнка не получается ползать, опираясь на колени и ладошки, при этом он подтягивает обе ноги, то педагогу достаточно пару раз повторить это задание один на один, чтобы малыш понял принцип его выполнения. Кроме того, подобрать «ключик» к каждому воспитаннику можно с помощью:
- создания ситуации успеха на занятия (любой малыш, наряду с упражнениями, вызывающими затруднения, должен проявить себя в чём-то, что у него хорошо получается, вплоть до подготовки спортивного инвентаря для занятия);
- рационального распределения детей в мини-группы и пары (в этих командах обязательно должны быть не только успешные ребята, но и те, у кого какие-то упражнения не получаются).
Какие приёмы использовать на занятиях физкультурой во второй младшей группе
При подготовке занятия педагог использует комбинацию из словесных, наглядных, практических и игровых приёмов.
Словесные способы взаимодействия
Поскольку дети 3–4 лет продолжают осваивать речь, очень важно обеспечивать им возможность расширять свой активный запас слов, а также усваивать модели построения простых и сложных предложений. К тому же, наблюдая манеру речи педагога, дети осваивают невербальные средства коммуникации: жесты, мимику, наполняя свои высказывания выразительностью и эмоциями.
Объяснение и беседа
Эти два приёма неразрывно связаны между собой, так как, разъясняя каждый этап занятия, педагог задаёт наводящие вопросы, касающиеся того или иного вида деятельности.
Объяснения на занятии должны быть:
- краткими;
- доступными, то есть строиться на известной детям лексике;
- регулярными, что подразумевает их повторение даже при выполнении уже знакомых заданий.
Беседа во второй младшей группе носит вопросно-ответный характер и предполагает краткие ответы малышей: односложные или «да», «нет».
Например, при рассмотрении темы «Зимние забавы» своим воспитанникам я задаю такие вопросы:
- Любите ли вы играть и веселиться зимой? В какие игры?
- Какие зимние виды спорта вы знаете?
Загадки и стихотворения
Кроме того, что эти приёмы отлично тренируют память и расширяют кругозор, они ещё и помогают настроить малышей на работу, концентрируя их внимание на теме занятия. При подборе рифмованных строк воспитатель ориентируется на то, о чём предстоит рассказать детям.
Например, своим детям при рассмотрении темы «Транспорт» я предлагаю такие загадки:
- Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. (Велосипед.) - Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят разноцветные дома. (Трамвай.) - Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Быстроходный … (вертолёт).
Что касается стихотворений, то, как показывает моя практика, они также являются прекрасным мотивационным приёмом, помогая ребятам быстрее включиться в тему. Например, занятие «Осень» мы начинаем со стихотворения «Осень в парке»:
- Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Короткие сказки
Этот словесный приём следует использовать нечасто, чтобы сказки не стали обыденными. Более того, при выборе историй нужно следовать правилу двух «не»:
- не перегружать историю событиями (малыши 3–4 лет не смогут воспринять более 1–3 сюжетных поворотов);
- не вводить более 2–3 персонажей, иначе детям будет сложно проследить действия каждого в такой короткий промежуток времени.
Наглядные приёмы
В работе с дошкольниками важно помнить о свойстве сознания малышей воспринимать мир образами. Именно поэтому на занятиях любой (!) направленности должны быть:
- картинки или доступные для понимания малышей схемы выполнения упражнений;
- иллюстрации к словесным приёмам (например, к сказкам, загадкам);
- игрушки, выступающие героями урока;
- инвентарь (мячи, обручи, кегли и пр.).
Детям 3–4 лет важно увидеть, как задания выполняют педагоги в рамках демонстрации или участники видеоролика в формате показа.
Видео: разминка «Цыплята»
Практические приёмы
На занятиях физкультурой малыши активны, вовлечены в разные формы работы. Поэтому практические способы взаимодействия, то есть выполнение заданий творческого характера (рисунки, поделки, аппликации), остаются для закрепления материала, например, для подготовки семейного проекта, в котором дети разрабатывают те или иные темы.
Так, со своими воспитанниками и их родителями мы готовили проект «Мама, папа, я — спортивная семья».
Фотогалерея: примеры работ в рамках проекта «Мама, папа, я — спортивная семья» во второй младшей группе
- Задание включает описание малышом своего проекта
- В работе обязательно должны быть элементы, выполненные ребёнком
- Проект может быть представлен тематическими семейными фотографиями
Группа игровых приёмов
Поскольку игра является основной формой взаимодействия с детьми, на занятиях физкультурой педагог активно вовлекает малышей в этот вид деятельности, подбирая вид игры под решение конкретных образовательных задач.
Подвижные игры
Этот приём является частью структуры физкультурного занятия, позволяющим не только отрабатывать те или иные движения, но и воспитывать чувство товарищества, развивать умение работать в коллективе. Детально ознакомиться с видами, целями и примерами подвижных игр во второй младшей группе можно здесь.
Дидактические игры
Игровая деятельность, направленная на ознакомление, отработку и закрепление обучающего материала, реализуется в дидактических играх. На физкультурных занятиях это вид игр имеет спортивную направленность.
Таблица: примеры обучающих игр на физкультурных занятиях во второй младшей группе
Название игры | Цели | Xод игры |
«Отгадай загадку» | Развивать умение дифференцирования движений, характерных для разных видов спорта | Педагог читает загадки, дети разгадывают не словом, а движением. Например,
|
«Как правильно» |
|
Педагог называет гигиеническую процедуру, говорит, в чём она заключается. Если утверждение верное, дети хлопают в ладоши. Если ложное, то приседают и исправляют ошибку |
«Туристы» | Тренировать навык выбора подходящих движений для преодоления препятствий | Педагог выставляет на полу препятствия (кубики, кегли и пр.), задача каждого малыша обогнуть эти преграды движениями, ещё не использованными соперниками |
Группа игр театрализованного характера
Развитие навыка имитации является важной образовательной задачей учебно-воспитательного направления «физическое развитие». Формами театрализованных игр на занятиях физкультурой являются:
- инсценировки, суть которых заключается в драматизации отрывков сказок, стихотворений (например, А. Барто «Мама-болельщица»);
- сюжетно-ролевые игры, основывающиеся на опыте малышей в той или иной области жизни, связанной с физической культурой (к примеру, проведение прогулки с игрушками);
- режиссёрские театрализованные игры, участие в которых предполагает выполнение игровых действий от имени персонажа (например, дети учат кукол прыгать в длину);
- пальчиковые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и стимуляции центров речи (вводятся на всех занятиях вне зависимости от их образовательной направленности).
Таблица: пальчиковые упражнения для второй младшей группы
Название | Содержание |
«Рыбка» | Рыбка в озере живёт, Рыбка в озере плывёт. (ладошки соединены и делают плавные движения) Хвостиком ударит вдруг – (ладошки разъединить и ударить по коленкам) И услышим мы: плюх, плюх! (ладошки соединить у основания и так похлопать) |
«Прятки» | В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так, И головки убирали. (ритмично сгибать и разгибать пальцы, усложнение: поочерёдное сгибание пальчика на обеих руках) |
Картотека физкультурных занятий во второй младшей группе
Тема урока по физической культуре определяется общей тематикой конкретного отрезка учебно-воспитательного процесса, в который проводится занятие. Этот принцип положен в основу составления календарно-тематического планирования курса «Физическое воспитание».
Таблица: тематика занятий по физкультуре во второй младшей группе, автор Татьяна Казаркина (фрагменты)
Месяц (дата) | Тема | Количество часов | Цели | Материалы и оборудование |
Сентябрь | «В гости к зайчику и лисичке» | 3 |
|
|
Сентябрь–октябрь | «Осень в гости к нам пришла» | 2 |
|
|
Октябрь–ноябрь | «Цирк» | 3 | Учить детей:
|
|
Ноябрь–декабрь | «Здравствуй, гостья зима» | 3 | Учить детей:
|
|
Источник: http://www.maam.ru/detskijsad/tematicheskii-plan-po-fizicheskoi-kulture-na-gol-2-mladshaja-grupa.html |
Временной план физкультурного занятия для детей 3–4 лет
ФГОС определён порядок проведения занятий по физкультуре во второй младшей группе. Непосредственно образовательная деятельность организуется три раза в неделю: два в спортивном зале, один на улице, если погодные условия позволяют. Длительность занятия — 20 минут. В этот хронометраж вписываются три этапа работы над темой:
- вводный (до 4 минут), мотивирующий ребят на работу, а также включающий упражнения на ходьбу, задания с предметами;
- основной (до 13 минут), на котором дети приобщаются к выполнению дыхательных упражнений, отрабатывают прыжки, бег в разном направлении, умение держать равновесие, тренируют ловкость, а также играют в подвижную игру;
- заключительный (до 3 минут), цель которого обеспечить детям плавный переход от активного к спокойному состоянию за счёт выполнения ходьбы в медленном темпе или малоподвижной игры.
Видео: вводный этап физкультурного занятия во второй младшей группе
Таблица: образец конспекта физкультурного занятия «Путешествие на солнечный лужок», автор Зоя Меньшенина (фрагменты)
Этап | Содержание |
Вводный | В: Собрались все дети в круг, Я — твой друг и ты — мой друг. Вместе за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой.) В: Малыши, любите ли вы путешествовать? Мы сегодня тоже будем путешествовать. Солнце нас в путешествие зовёт. В: Послушайте, что нам говорит Солнышко: Выросла трава высокая! Поднимайте выше ножки, Не сходите вы с дорожки. (Ходьба с высоким подниманием колен) По тропинке идти нужно, Пойдём все вместе дружно. (Ходьба обычная) Ходим, ходим на носках, А теперь на пятках… |
Основной | Дыхательное упражнение.
Будем дружно приседать,
Ходьба по скамейке с различным положением рук. В: Спинку ровно держим, голову не опускайте. |
Заключительный | Ходьба босиком в медленном темпе с движениями рук вверх и вниз по массажным коврикам (песочку, если занятие проводится на улице) |
Источник: https://multiurok.ru/files/konstrukt-zaniatiia-po-fizichieskoi-kul-turie-vies.html |
Видео: физкультурное занятие на тему «В гости к зайчику» во второй младшей группе
Методика проведения открытого занятия по физической культуре
Открытый урок проводится для демонстрации знаний, умений и навыков детей, которые они усвоили за определённый отрезок учебно-воспитательного процесса, а также для оценки уровня методического мастерства педагога. В связи с этим открытое занятие по физкультуре проводится 1–2 раза в год и имеет определённые правила организации:
- Открытый урок не должен быть первым в теме, так как малышам будет сложно продемонстрировать свои умения и навыки на этапе знакомства с новым материалом.
- В показательное занятие не включаются виды работы (упражнения), которые детьми ещё не выполнялись.
- Обычно занятие имеет сюжетную канву.
- Учитывая возраст воспитанников, есть смысл заранее 1–2 раза проработать сценарий урока.
Структурно открытое занятие ничем не отличается от обычного: 20 минут, три этапа работы.
Видео: открытое занятие по физкультуре во второй младшей группе
Видео: открытое физкультурное занятие на тему «Путешествие в сказку Колобок»
Как проанализировать физкультурное занятие
НОД в детском саду в обязательном порядке анализируется дважды в год. Это делается с целью получения общих представлений об уровне развития малышей, для сравнения с предыдущими результатами, а также для определения и устранения методических ошибок педагога в подготовке и проведении занятий. Мониторинг осуществляется в двух форматах:
- в виде самоанализа, который проводится самим педагогом;
- в виде оценки от коллег, методистов, присутствовавших на занятии.
Однако схема проведения мониторинга при этом не меняется.

Анализ занятия позволяет увидеть целостную картину целесообразности использования методических приёмов в работе
Алгоритм анализа физкультурного занятия
Для грамотного анализа занятия по физкультуре следует обратить внимание на следующие моменты:
- Оценка того, насколько педагог и дети готовы к проведению урока, то есть оценка внешнего вида (наличие спортивной одежды, обуви). Кроме того, в этот пункт входит выставление условных баллов за приёмы, использованные педагогом для мотивации малышей.
- Диагностика соответствия сути урока, то есть объёма материала, видов заданий и игровых приёмов, целям и задачам НОД.
- Оценка того, насколько структура занятия соответствует его целям.
- Анализ логичности и действенности приёмов работы с детьми. К примеру, с помощью показа видеоразминки «У жирафа пятна» дети научились быстро показывать части своего тела при выполнении упражнений из ролика.
- Определение уместности хронометража каждого из видов деятельности на уроке, а также переходов между разными заданиями.
- Оценка речи педагога по показателям выразительности, темпа и громкости.
- Описание эмоциональной атмосферы на занятии с акцентом на создание педагогом ситуации успеха для каждого (!) малыша.
- Описание недостатков в организации или структуре занятия. Этот пункт в самоанализе дополняется предложением путей устранения недочётов.
- Обобщение итогов анализа.
Физкультурное занятие во второй младшей группе направлено на реализацию общих целей образовательного процесса при помощи решения конкретных задач, касающихся формирования и отработки физических умений и навыков малышей. При этом в сравнении с предыдущим годом у педагога открывается больше возможностей разнообразить набор методических приёмов в работе с детьми. Всё это находит отражение при составлении конспектов занятий, в том числе и открытых.