Комплексные занятия в подготовительной группе ДОУ

дети на занятии

Среди форм обучения в детском саду организованные занятия играют важную роль. Для закрепления материала воспитатели часто используют комплексные занятия, которые позволяют решить сразу несколько образовательных и воспитательных задач. Они имеют некоторые особенности, которые необходимо учитывать при организации и проведении, чтобы они могли принести максимум пользы, запомниться детям как интересные и вызвать желание заниматься снова. Большое значение имеет такая деятельность в подготовительной группе, где воспитанники уже не малыши и должны уметь сочетать разные виды работы.

Комплексные занятия для самых старших дошкольников

Одной из эффективных форм работы с дошкольниками является занятие или непосредственная образовательная деятельность (НОД). Она позволяет вести образовательный процесс систематизировано, организованно, с учётом программных требований. В современном детском саду наиболее популярны такие виды НОД:

  • предметные (используются при изучении новой темы, служат для вооружения детей знаниями, основной акцент в них делается на овладение новым материалом и отработку соответствующего навыка);
  • комплексные (состоят из разных видов деятельности, которые сменяют одна другую, используются для закрепления и обобщения изученного);
  • интегрированные (части занятия тесно связаны и проникают одна в другую, способствуя решению главной задачи).

Многие воспитатели выбирают в качестве обобщающих занятий по какой-либо теме именно комплексное занятие, потому что оно, в силу своих особенностей, позволяет решить несколько образовательных задач и в то же время даёт возможность проверить, как дети усвоили материал и владеют навыками не в одной, а в ряде образовательных областей.

дети сидят за столами и занимаются

Комплексное занятие позволяет детям подготовительной проявить свои знания и умения в полной мере

Комплекс — система, совокупность чего-либо, объединённого вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой-либо определённой общей цели.

Основные признаки комплексного занятия:

  • Фронтальное (проводится со всей группой детей).
  • Сочетает в себе несколько видов деятельности, один из которых доминирует, а остальные его дополняют.
  • Решает задачи каждой задействованной образовательной области.
  • Имеет тему, а зачастую и сюжет, который служит объединения всех частей и логически развивается в течение всего занятия.
  • Способствует развитию ребёнка по нескольким направлениям (познавательное, речевое, двигательное, творческое развитие).
  • Планируется и проводится воспитателем группы без привлечения профильных педагогов.

Отличие комбинированных, комплексных и интегрированных занятий

Некоторые педагоги, особенно молодые, путают интегрированные, комбинированные и комплексные занятия. Между тем у них существуют весьма значительные отличия.

  • Все части комплексного и комбинированного занятия ценны сами по себе и могут проводиться отдельно как мини-занятие. Интегрированное занятие нельзя разделить на отдельные части, вся деятельность в нём подчинена единой цели и служит раскрытию одной темы.
  • В отличие от комбинированного занятия, которое может не иметь определённой темы, комплексное и интегрированное обязательно являются тематическим, даже сюжетным, объединённым вокруг главной идеи, логически связывающей его составляющие.
    • Например, в комбинированном занятии на тему «Осень» дети сначала опишут осенние изменения в природе, потом прочитают стихи или послушают рассказ об осени, а после просто нарисуют фрукты и овощи на тарелке по предложению воспитателя. Такое разделённое, не осмысленное детьми выполнение действий на занятии сейчас не популярно.
    • В интегрированном занятии в подготовительной группе на похожую тему (возьмём как главную задачу формирование математических представлений) дошкольники могут выполнять задания королевы Осени, закрепляя знания о составе числа, пространственном расположении предметов, их количестве в различных дидактических играх и упражнениях. В эти игры будут «вкраплены» элементы речевого развития (дети могут описать, как представляют королеву Осень, её наряд), рисования (необходимо нарисовать на яблоне столько яблок, какая цифра стоит под деревом), аппликации (наклеить необходимую цифру в окошко числового домика) и т. д. Отделить рисование, аппликацию, развитие речи от главной темы тут невозможно.
    • Сюжетом комплексного занятия может стать путешествие в осенний лес. Ребята отправляются туда и встречают лесных жителей, которым нужна помощь. Ёжик, Белочка или другой герой просит их помочь, разложить в корзинки грибы, орехи согласно цифрам на корзинке (ФЭМП). Потом на другой полянке дети видят осенний листочек, которому грустно, потому что настала осень и он пожелтел. Воспитатель предлагает детям развеселить листочек, сказать ему добрые слова. Ребята передают листочек по кругу, произнося прилагательные («золотой», «красивый», «яркий» и т. д.) Это будет часть занятия, имеющая главной задачей речевое развитие. Далее в своём путешествии дошкольники встречают Зайчика, который очень огорчён тем, что скоро настанет зима, выпадет белый снежок и его серая шубка станет очень заметной. дети успокаивают Зайчика, рассказывая ему о том. как изменится цвет его шубки (познавательное развитие, ознакомление с природой). Обрадовавшись, зайчик предлагает детворе поиграть в весёлую подвижную игру или провести физкультминутку, к примеру, сымитировать движения лесных жителей. Затем воспитатель напоминает ребятам, что настали холода и животным в лесу трудно находить себе пищу. Дети рисуют угощение для Зайчика и его друзей (изобразительная деятельность). Такое последовательное выполнение деятельности характерно для комплексных занятий.
      дети занимаются грамотой

      Во время косплексного занятия воспитанники могут как сидеть за столами, так и свободно передвигаться по группе

Особенности подготовки и проведения комплексных занятий в подготовительной группе ДОУ

Комплексные занятия проводятся практически во всех группах детского сада, но в старшем возрасте они приносят наибольшую пользу. Количество комплексных НОД в течение месяца может быть заложено в образовательной программе ДОУ, но обычно сам педагог решает, когда проводить его, ориентируясь на степень овладения детьми знаниями и навыками, которые необходимо закрепить.

Целесообразность проведения комплексных занятий в подготовительной группе

Комплексные занятия удачно используются в практике воспитателей подготовительных групп по таким причинам:

  • Дети седьмого года жизни имеют развитую память, логическое мышление, высокий потенциал к познанию новой информации и её воспроизведению. Всё это позволяет дошкольникам запоминать сюжет НОД и следить за его развитием, дожидаясь интересного финала, а также активно принимать участие в ходе занятия, используя приобретённые ранее знания и навыки.
  • Подготовишки — будущие школьники, поэтому смена деятельности на занятии готовит их к смене деятельности на уроках. Например, нужно будет сначала послушать учителя, потом прочитать что-то в учебнике, а после этого выполнить задание в тетради.
  • Сюжетно-игровые и обучающе-игровые комплексные занятия делают процесс закрепления знаний нескучным, увлекательным, что повышает познавательную активность и формирует у будущих школьников понятие, что учиться — интересно, вызывает положительное отношение к будущей школьной жизни.
девочка выкладывает слова из букв

Формирование готовности к школе в подготовительной группе — одна из главных задач

Эффективные методы и приёмы работы с детьми

Как и на других занятиях, педагоги используют на комплексных разнообразные методические приёмы:

  • Словесные. Это беседа, чтение художественных произведений, уточнение, объяснение, вопрос. Рассказ как метод на комплексных занятиях используется мало, поскольку целью их является закрепление усвоенных знаний, а рассказ обычно имеет целью ознакомить детей с новой информацией.
  • Наглядные. Демонстрация картин, муляжей, моделей и других пособий, показ образца выполнения рисунка или аппликации (кратко), рассматривание природного материала, предметных картинок. Наглядный материал должен быть знаком детям, чтобы они могли применить на нём усвоенные навыки и умения.
  • Практические.
    • Наиболее уместными будут упражнение, элементарный опыт, моделирование объектов или ситуаций. Но самыми действенными, полезными в обучающем плане и обожаемыми ребятишками приёмами были и остаются игровые.
    • Игра дидактическая, пальчиковая, подвижная, создание игровых и сюрпризных ситуаций, появление игрового персонажа — все эти приёмы сделают занятие живым, динамичным, ярким и запоминающимся. Не стоит думать, что детям подготовительной группы хочется играть меньше, чем, допустим, ясельной. Наоборот, они очень любят игру и находят в ней радость не только от самого процесса, но и от общения со сверстниками, преодоления препятствий, достижения результата. Поэтому в работе с ними используют и эвристические методы.
  • Эвристические или поисковые. Метод создания проблемной ситуации, которая требует решения, эмпатия, то есть «вживание» в мысли и чувства другого, даже неживого существа (Представьте себя снежинкой, берёзкой), гипотезы (А что, если…), символического видения (тарелка похожа на солнце, потому что оба предмета круглые), ошибок, придумывания, фантазирования, «мозговой штурм» — всё это креативные, не боящиеся нового педагоги эффективно используют на комплексных занятиях. Эвристические методы побуждают детей думать нешаблонно, делать предположения, смело высказывать своё мнение, что, несомненно, пойдёт на пользу будущим школьникам.
дети в бумажных профессорских шапочках

Чтобы подчеркнуть важность «мозгового штурма», воспитатель использовал бумажные «профессорские» шапочки

Что следует учесть при подготовке комплексного занятия

Чтобы комплексное занятие прошло успешно, воспитателю необходимо помнить о таких важных моментах:

  • Выбор темы и сюжета. Поскольку занятие имеет целью закрепить, обобщить и систематизировать материал, то его тема может быть достаточно обширной, общей, дающей простор для фантазии педагога: «В гостях у сударыни Зимы», «Осенние дары», «Путешествие в страну сказок». Сюжет может строиться на поиске ответа на проблемный вопрос, который ставит в начале занятия сказочный герой или другой персонаж (Зима, Хлеб, Вода), а также преподноситься в виде путешествия с остановками, где дети решают разные задания. Воспитанникам подготовительной группы интересны космос, экзотические регионы нашей планеты (пустыня, Арктика и Антарктика, джунгли, горы), так что и воображаемое путешествие в эти края вполне может стать сюжетом занятия.
  • Сочетание образовательных областей. Планируя занятие, нужно продумать, чем именно будут заниматься на нём дошкольники: считать в прямом и обратном порядке, повторять знания о геометрических фигурах и телах, повторять состав числа, подбирать прилагательные к существительным, строить предложения по схеме, рисовать, делать аппликацию и т. д. Поэтому определившись с темой, нужно сразу же наметить, какие образовательные области и виды детской деятельности будут на занятии. Следует отметить, что каким бы ни было занятие, в нём непременно должна присутствовать образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Воспитание дружбы, доброты, человечности, любви к родному краю, уважения к старшим, заботливого отношения к младшим — хотя бы одна или несколько из этих и подобных задач должна выполняться, поскольку социально-моральное развитие подрастающего поколения сейчас ставится на первый план во всех образовательных учреждениях.
  • Длительность занятия. Согласно СанПиН, занятие в подготовительной группе не должно превышать 30 минут. Поскольку это общая норма, не учитывающая специфики предметных и комплексных занятий, последние допустимо увеличить по длительности, но не более, чем на 5–8 минут. При этом во время НОД должны быть не одна, а две динамические паузы: подвижная игра и физкультминутка, во время которой дети могут не только делать физические упражнения, но и танцевать, например, исполнить вместе с Золушкой её любимый танец «Добрый жук».
    дети танцуют на занятии

    Снять напряжение и усталость на занятии поможет танцевальная пауза

  • Насыщенность. Сочетание разных видов деятельности предполагает более компактное и сжатое их использование. Невозможно втиснуть в одно занятие материал трёх полностью. Поэтому педагог должен как следует продумать, какой наглядный материал, художественные произведения и тому подобное будет использовано на занятии. Длинная сказка не подойдёт, если она нужна, то следует выбрать наиболее яркий эпизод из неё, десять картинок с изображением животных Африки тоже вряд ли принесут пользу, стоит дать для рассматривания три или пять. У опытных педагогов, работающий не один год, вырабатывается «чувство времени», которое подсказывает, сколько займёт подача того или иного материала. Молодые воспитатели не должны стесняться обращаться за помощью к ним или к методисту детсада, иначе комплексное занятие может принести вред. Слишком перегруженное наглядностью, играми, сюрпризными моментами, оно утомит детей, заставит педагога спешить, чтобы со всем управиться, и сведёт на нет радость от получения положительного результата.
  • Достоверность информации. Поскольку речь идёт о будущих школьниках, нужно давать детям научную, доступную их пониманию информацию (не Солнце движется вокруг Земли, а наоборот), использовать на занятии картины, модели и прочие пособия, которые передают естественный вид объектов и явлений. Исключение составляют занятия сказочной направленности, дошкольники седьмого года жизни прекрасно отличают сказку от реальной жизни.
  • Непременное наличие игры. Даже если взяты темы «Один дома» или «Скоро в школу», то есть очень серьёзные и важные для детей, только беседой, викториной и аппликацией ограничиваться нельзя, необходимо ввести дидактические игры соответствующей тематики, но в конце занятия ещё раз подчеркнуть, что ребята стали уже совсем большими и будут ответственно относиться к учёбе. собственному здоровью.
  • Итог занятия должен принести детям удовлетворение, ощущение успеха. Это повысит их заинтересованность не к одной, а сразу к нескольким видам деятельности, которые присутствовали на занятии.
воспитатель и дети готовятся проводить опыт

Чередование различных видов деятельности, в том числе исследовательской, делает занятие интересным и насыщенным

Таблица: примерная картотека комплексных занятий в подготовительной группе

Время года Тема НОД Задачи НОД
Осень Скоро в школу. (Экскурсия в школу, чтение рассказа К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб») Расширить представления о школе; формировать мотивацию к обучению в школе; учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев; способствовать развитию связной речи.
Путешествие в осенний лес. Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы, рисовать по памяти любимое животное леса, передавая отчётливо форму основных частей тела и характерные детали; формировать экологически грамотное поведение в природной среде; закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги; развивать воображение.
Поиграем в магазин (Количество и счёт. Лепка «Овощи и фрукты»). Учить считать (на основе наглядности), пользуясь приёмом счета, относить последние числительные ко всем пересчитанным предметам; выполнять сравнение предметов; закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки; учить добиваться большей точности в передаче формы, создавать выразительную композицию (красиво размещать овощи и фрукты на подставке).
Осенью в парке. (Рассказ по картине. Рисование «Ветка рябины») Учить составлять рассказ на осеннюю тематику, узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении; развивать речевое дыхание, умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его).
Зима Как звери к зиме готовились (Жизнь животных в лесу. Рисование «Белочка»). Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (элементом декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки); развивать координацию движений, пространственную ориентировку (украшать ветку элементами слева и справа); воспитывать эстетические чувства.
Транспорт (Безопасность на дороге. Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»). Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора; углублять знания о правилах пользования общественным транспортом; обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, лётчик, машинист; выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают; заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца».
«Один дома» (Игра«Опасно-неопасно». Рисование «Придуманный запрещающий знак»). Закреплять у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах их использования; об опасных для жизни и здоровья предметах и ситуациях, которые встречаются в жизни, правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми. Развивать самостоятельность в принятии правильных решений и ответственность за своё поведение, внимание, логическое мышление, быстроту реакции в непредвиденных ситуациях; развитие активную речь и память. Воспитание ответственности за свое поведение.
«Наша поездка в зоопарк» (Коллективный рассказ. Рисование «Зоопарк»). Развивать речевые умения; активизировать словарь по теме «Зоопарк»; учить составлять предложение из двух слов; закреплять умения оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетические чувства.
Весна Бегут весенние ручьи (Количество и счёт, цифры. Кораблик из природного материала). Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, не только сосчитав их, но и глядя на цифры; познакомить с цифрой 0; учить соотносить цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.
Природа и мы (Лекарственные растения. Рисование «Лесная полянка»). Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля), умение рисовать карандашами, красками; учить правильному поведению в природе; познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива); развивать стремление запечатлевать это в рисунке, воображение; формировать умения наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.
Цыплята вышли на лужок (Количественный счёт, сравнение групп предметов. Оригами «Цыплёнок»). Учить считать (на основе наглядности) пользуясь приёмами счета, называть числительные по порядку, относить последнее числительное ко всем перечисленным предметам; уравнивать неравные группы предметов; выкладывать определённое количество предметов в соответствии с заданиями. Закрепить навыки изготовления оригами по знакомой схеме.
Игры в нашем дворе (Количество и счёт Девочка играет в мяч). Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 1, 4 и 7; обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр; закреплять умение лепить фигуру человека в движении (подняты, вытянутые вперед руки и т. д.), передавать форму и пропорции частей тела; упражнять в использовании разных приёмов лепки; закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Структура и временной план комплексного занятия

По своей структуре комплексное занятие мало чем отличается от обычного:

  1. Вступительная часть. Организация детей, сообщение темы, мотивация к деятельности. 1–2 минуты.
  2. Основная часть. Сочетание разнообразных видов деятельности в разных образовательных областях. 23–28 минут.
  3. Заключительная часть. Подведение итога, обсуждение того, что испытали дети, что больше всего запомнилось. 1–2 минуты.

Таблица: конспект комплексного занятия в подготовительной группе «Один дома», автор Р. Ф. Логинова

Задачи Закреплять у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах их использования; об опасных для жизни и здоровья предметах и ситуациях, которые встречаются в жизни, правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми. Развивать самостоятельность в принятии правильных решений и ответственность за своё поведение, внимание, логическое мышление, быстроту реакции в непредвиденных ситуациях; развитие активную речь и память. Воспитание ответственности за свое поведение.
Материалы CD-проигрыватель, костюм вороны, две маски с надписью «Опасик» и «Безопасик», знак «Опасно!» на ватмане, дидактическое пособие «Электроприборы», спички, спица, розетка, ножницы, моющее средство, гвоздь, таблетки, бусины, 2 корзины. Для рисования: заготовки кругов диаметром 12см по количеству детей, цветные карандаши, клей или скотч.
Вступительная часть Воспитатель: Ребята, представьте, что взрослые ненадолго ушли из дома, а вы остались одни. Давайте закроем глаза и попробуем услышать звуки происходящего вокруг. Какие звуки вы услышали?
Дети: Скрип, стук, голоса, где-то проехала машина и т.д.
(раздаётся стук).
Воспитатель:
— Слышите, в дверь кто-то стучится. Что же нам делать? Можно ли сразу открыть дверь, скорее всего это пришла мама? Почему? (ответы детей).
Ребёнок:
  • Если дома ты остался,
  • А в квартиру постучали,
  • Зазвонил дверной звонок-
  • Ни за что не открывайте,
  • В дом нельзя чужих пустить.
  • Лучше сразу, так и знайте,
  • Маме с папой позвонить.

Воспитатель:
— Когда ты дома один — не открывай никому дверь, даже если человек, который за ней стоит, говорит, что его прислали твои родители.
Детям предлагается послушать отрывок стихотворения С. Я. Маршака «Пожар».
Воспитатель:
— Как нужно поступить, если произошло возгорание?
Дети:
— Если в доме что-то загорелось — быстро уйти или выбежать из комнаты ил квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону «01», сказать что у вас в доме пожар, при этом обязательно надо назвать свой адрес; позвонить маме на работу.
— Если в квартире много дыма — низко пригнувшись двигаться к двери прикрывая нос и рот мокрым полотенцем, платком.
— Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, шкафу — опасен не только огонь, но и дым.
Практическое задание: «Сообщи о пожаре по телефону» (Дети имитируют звонок в пожарную часть).
Ребёнок:

  • Сам не справишься с пожаром,
    Это труд не для детей.
    Не теряя время даром,
    «01» звони скорей.
    Набирай умело,
    Чтоб не всё сгорело!
    ( Л. Зильберг)

Летит ворона Каркуша:
— Кар! Кар! Кар, ребята! Здравствуйте! Вы тут случайно моих друзей не встречали?
(В это время двое детей ссорятся, отбирают друг у друга мяч)
— Ах, вот вы где! Ребята, познакомьтесь с моими друзьями.
Опасик:
— Меня зовут Опасик! Я всех ребят предупреждаю об опасности!
Безопасик:
— А меня зовут Безопасик, и я так люблю играть!
Каркуша:
— Так почему же вы ссоритесь?
Безопасик:
— Потому что Опасик — жадина!
Опасик:
— Безопасик выбирает совсем не те предметы, которыми можно играть!
Воспитатель:
— Ребята, давайте поможем друзьям помириться и поделим все предметы спора на безопасные для игры и опасные.
Игра: «Опасно — безопасно» (Дети делятся на две команды. Первая команда собирает в корзину Безопасика безопасные предметы. Вторая команда собирает в корзину Опасика опасные предметы. Побеждает та команда, которая правильно и быстро наполнит свою корзину.)
После того, как корзины будут наполнены, подводится итог. Дети объясняют, чем могут быть опасны следующие предметы: ножницы, моющее средство для посуды, таблетки, гвоздь, спички, вязальная спица, бусины, витамины.
Воспитатель:

  • К дальним сёлам, городам
    Кто идёт по проводам?
    Светлое Величество-
    Это … электричество.
  • По тропинкам я бегу,
    Без тропинок не могу.
    Где меня, ребята нет-
    Не зажжется в доме свет!
    (Электрический ток).

Воспитатель:
—Можем ли мы жить без электричества? (Нет). Правильно. Электричество есть в каждом доме. Это наш самый первый помощник. Когда наступает тёмное время суток, нам достаточно щёлкнуть кнопкой выключателя и комнату освещает яркий свет лампы. Ток бежит по проводам и заставляет работать электрические приборы. А в нашем доме их немало. Например:

  • Есть в домах окошко
    Необычное немножко.
    Кто появится в окне-
    Скажет слово всей стране.
    (Телевизор).
  • Едет пароход
    То назад, то вперёд.
    А за ним такая гладь,
    Ни морщинки не видать.
    (Утюг).
  • Он один на целом свете
    Очень рад пыль встретить.
    (Пылесос).
  • На столе,в колпаке,
    Да в стеклянном пузырьке
    Поселился дружок-
    Развесёлый огонёк.
    (Настольная лампа)
  • Только я, только я
    На кухне главная.
    Без меня как ни трудитесь,
    Без обеда насидитесь.
    (Плита)
  • Я пузатый и пыхтящий,
    Я красивый и блестящий,
    Если только захочу-
    Кипяточку вскипячу.
    (Самовар, электрический чайник)

Воспитатель:
— Представим, что электричество перестало поступать в ваш дом, что произойдёт? (Дети высказывают свои предположения). Значит, можно сделать вывод, что электрический ток наш друг и товарищ.
Ребёнок:

  • Ток бежит по проводам,
    Свет несёт в квартиру нам,
    Чтоб работали приборы:
    Холодильник, мониторы,
    Кофемолка, пылесос-
    Ток энергию принёс!

Ребёнок:

  • Знают всё, что без огня не живём мы ни дня!
    При огне ,как при солнце — светло!
    При огне и зимою — тепло!
    Но когда мы небрежны с огнём-
    Он становится нашим врагом.

Воспитатель:
— Какие правила осторожности мы должны знать и выполнять?
Дети называют правила и совместно с воспитателем ответы обобщаются.
— Запомни! Никогда не дотрагивайся до включённых электроприборов мокрыми руками! Вода пропускает через себя ток.
— Не пользуйся водой вблизи включённых электроприборов. Не поливай цветы висящие над TV и другими электроприборами.
— Не пользуйся самостоятельно розеткой, проси взрослых включить или выключить электроприбор.
— Не дотрагивайся до включённых электроприборов металлическими предметами (отвёртками, ножницами).
— Не прикасайся к электропроводу.
— Уходя из дома, проверь, выключены ли электроприборы, газовая плита.
Рисование знаков «Это опасно! Будь внимателен!»
Детям предлагается придумать запрещающий знак для своего дома, нарисовать его с последующим объяснением того, что запрещено.

Заключительная часть Дети устраивают выставку запрещающих знаков и поясняют, что они означают.
Теперь мы запомним, как нужно вести себя, если остался дома один. Нужно беречь своё здоровье и свой дом, ведь вы уже совсем большие, умные ребята.

Итоговое комплексное занятие

Итоговые занятия проводятся в конце учебного года, их главная цель — обобщить и систематизировать информацию, полученную детьми за год. Такая глубокая и обширная цель позволяет совместить несколько (но не все, конечно) видов деятельности в одном занятии. Поэтому чаще всего в итоговом занятии сочетают ФЭМП, экологию или обучение грамоте с рисованием (аппликацией), музыкальной или физической деятельностью, не упуская социально-морального аспекта.

На занятии с преобладанием ФЭМП закрепляют такие навыки:

  • прямой и обратный счёт от 0–10 и от 10–0;
  • знание понятий «больше-меньше-поровну», «большой-маленький», «высокий-низкий», «широкий-узкий»;
  • определение основных геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник);
  • соотношение чисел и количества предметов;
  • ориентирование на листе бумаги в клеточку (умение писать графические диктанты — клеточка влево, вправо, вниз, вверх);
  • составление чисел.

Если преобладающим видом деятельности является обучение грамоте, то во внимание берут:

  • знание букв (алфавита);
  • определение гласных и согласных;
  • выделение звуков (букв) из слова;
  • подбор слов на заданную букву;
  • чтение слов и простых предложений по слогам;
  • понимание значения предложения (где оно начинается и заканчивается);
  • умение правильно держать ручку в руках;
  • навык обведения букв по контуру;
  • выполнение заданий по развитию речи.

Итоговое занятие не должно быть длиннее или сложнее по материалу комплексного занятия, которое проводится в середине года. Проводить его лучше в конце апреля, чтобы воспитатель имел время для корректирующей индивидуальной работы с детьми, которые имеют трудности в некоторых видах деятельности.

Комплексные занятия необходимы в работе с самыми старшими воспитанниками детского сада. Этот вид образовательной деятельности помогает воспитателю сделать обучение будущих школьников интересным, разнообразным, и в то же время закрепить и обобщить знания и умения по нескольким образовательным областям сразу. А присутствие игр и динамичных пауз благотворно влияет на физическое и психическое здоровье ребят.