Как организовать самостоятельную деятельность в первой младшей группе детского сада

Реализация образовательных целей, стоящих перед педагогическими коллективами детских садов, возможна при методически продуманной комбинации двух типов деятельности детей: совместной (с воспитателем, сверстниками) и самостоятельной. Самостоятельная деятельность воспитанников требует от педагога особо пристального внимания, ведь он оказывается в роли наблюдателя, а не товарища по играм, что предполагает ещё большую концентрацию на вопросе методической целесообразности каждого шага. Тем более, если речь идёт о совсем маленьких детях первой младшей группы — с 1,5 до 3 лет.

Что значит самостоятельная деятельность в детском саду

Самостоятельная деятельность (далее СД) – это занятия, которые приучают детей к выполнению задач обучающего, развивающего или воспитательного характера без помощи взрослых. При этом педагог непосредственно в ней не участвует, а лишь направляет ребёнка.

СД может быть четырёх видов.

1. Игровая — наиболее востребованная, учитывая психолого-педагогические особенности младшего возраста. Сюда входят такие навыки, как способность находить подходящие детали для простейших пазлов, чередовать цвета при работе с мозаикой, находить правильное применение игрушкам (машинки ездят, юла крутится) и т. д.
   

   Развитие сенсорики — основная задача любой формы игровой деятельности

2. Двигательная — занятия, связанные с физическими нагрузками. Малыши учатся бегать, огибая препятствия, ловить и отбивать мяч, направляя его в руки партнёру (если игра парная) и пр.
   

   Хождение по такой дорожке тренирует координацию движений

3. Продуктивная подразумевает помощь в решении посильных бытовых задач, в том числе развитии культуры гигиенических навыков (далее КГН). Например, самостоятельно помыть руки, ноги или закончить полив цветов на территории участка группы, когда в лейке остаётся уже совсем немного воды. КГН также включают умение правильно держать ложку, самоконтроль во время одевания, когда другие малыши могут мешать и пр. К продуктивному виду СД также относится и развитие художественных навыков (умения правильно держать карандаш/кисточку, заполнять цветом определённую область картинки для раскрашивания и т. д.).
   

   Забота о комнатных растениях также входит в перечень занятий продуктивной деятельностью

4. Познавательно-исследовательская деятельность направлена на знакомство с новой информацией и её поиск, например, перелистывание книг в библиотеке группы с целью найти нужную картинку, прослушивание аудиозаписей сказок и пр.

В основе самостоятельной работы малыша лежит внутренняя мотивация. Она может выражаться:

• в желании помочь кому-то;
• в личной заинтересованности;
• в стремлении получить похвалу и т. д.

Чем полнее малыш реализует себя в СД, тем проще ему будет в дальнейшем существовать в обществе и сотрудничать с другими людьми.

Это интересно: в возрасте около 3 лет у детей наступает период под условным названием «я сам», когда на первый план как раз и выходит самостоятельный тип деятельности.

Учебно-воспитательная работа по освоению детьми самостоятельной деятельности преследует такие цели:

• научить малышей обслуживать себя;
• приучать детей к самостоятельной работе в предметно-развивающей среде, созданной методическим коллективом учреждения;
• учить малышей находить себе занятие по интересам;
• способствовать развитию образного и логического мышления, а также речи;
• воспитывать в детях стремление доводить начатое до конца.

Задачи:

• развивать навыки самообслуживания:
  • мыть ручки, лицо, вытирать их;
  • есть без помощи взрослых;
  • одеваться, раздеваться и складывать вещи с минимальной помощью воспитателей;
    

    Демонстрация — лучший способ показать, как правильно умываться и вытираться

• учить делиться игрушками, материалами для творчества и пр.;
• воспитывать в ребятах стремление помогать друг другу;
• прививать малышам навыки индивидуальных и совместных игр.

Как мотивировать детей к самостоятельности

Чтобы привлечь ребят к любой деятельности, педагогу необходимо придумать яркий и привлекательный приём. Для дошколят самыми продуктивными оказываются, конечно, игровые методы, причём в сочетании с наглядностью. Особенно эти приёмы важны при СД, связанной с КГН (культурой гигиенических навыков).

Рассматривание картинок

Например, обучая детей самостоятельно умываться, педагог показывает им картинки вроде «Мама моет дочку», а дети учатся намыливать лицо, смывать мыло, находить своё полотенце. Такую же подборку иллюстраций рекомендуется сделать и в раздевалке, чтобы карапузы не путали, что за чем надевается. Особенно важно разместить подсказки на полочках в шкафчиках, чтобы дети знали, где что должно лежать.

Если на шкафчиках нарисованы животные, то можно подобрать образы эти персонажей в соответствующей одежде (например, зайка в варежках).

Игры

Для тренировки навыка держать ложку в правой руке и доносить до рта, не расплёскивая жидкую пищу, можно использовать игру «Накорми Мишку кашкой». Роль «мишек» выполняют пустые пластиковые бутылки с прорезями вместо рта. Воспитатель предлагает детям набрать ложку крупы и «накормить» не умеющего самостоятельно есть Мишку, не рассыпая содержимое. Так ребята тренируют мелкую моторику и учатся контролировать свои действия.

Ещё одна игровая ситуация для самостоятельной деятельности, направленной на развитие КГН — упражнение «Туфельки поссорились-подружились». Дети получают по рисунку с контурами двух туфелек — левой и правой, затем берут готовые шаблоны и выкладывают их так, чтобы носки смотрели в одну сторону и цвет совпадал.

За правильное выполнение задания воспитатель даёт ребёнку наклейку-смайлик или другой поощрительный знак.

В этой игре нужно, чтобы туфельки не только были одного цвета, но и совпали по направлению носков

Беседа

Этот приём мотивации используется параллельно с другими, так как малыши в 1,5–3 года нуждаются в постоянном комментировании действий взрослых. Так они не только быстрее схватывают новую информацию, но ещё и учатся правильно и чётко говорить.

Чтение потешек

Поскольку сказки обычно довольно объёмные, в качестве мотивирующего приёма для занятий СД больше подходят потешки.

1. Для отработки навыка умывания:
   Ах, водичка хороша!
   Хороша водичка!
   (складываем ладошки, как будто воду набираем)
   Искупаем малыша,
   Чтоб сияло личико!
   (имитируем движения как при умывании).
2. Для тренировки навыка правильно держать ложку:
   Съездил котик на торжок
   И купил там пирожок,
   (имитируем движение зачерпывания из тарелки ложкой)
   Самому ли есть,
   Либо Ане снесть?
   Я и сам укушу (ложку подносим ко рту),
   Да и Ане принесу.

Просмотр мультфильмов

Для воспитания гигиенической культуры дидактической классикой анимации является, кончено, «Мойдодыр». Кроме того, в качестве мотивационного начала можно использовать некоторые серии мультфильма «Маша и Медведь» (например, «Большая стирка»), а также истории про домового Бубу. Сюжет подбирается под тему занятия по самообслуживанию. При этом полностью совпадать им необязательно: достаточно того, что малыши смогут после просмотра вынести основную идею о важности поддержания чистоты.

Просмотр мультфильмов является эффективным приёмом для мотивации

Занятия по самообслуживанию в первой младшей группе

Основная цель этих занятий в первой младшей группе — научить детей самостоятельно кушать, мыть руки, лицо, вытирать их своим полотенцем, одеваться на прогулку и т. д. Методическая работа по освоению этих навыков распределяется в течение всего года.

Временной план занятия

Для лучшего эффекта занятия по самообслуживанию логично вплетать в режимные моменты. Так, изучение порядка складывания одежды проводится после прогулки, а отработка навыка съедать бульон с заправкой — во время обеда. Традиционно все занятия в дошкольном детском учреждении имеют четырёхчастную структуру:

• актуализация опорных знаний (мотивационные приёмы) – 5 минут;
• основная часть (работа над тем или иным аспектом самообслуживания) – 10 минут;
• закрепление полученных умений и навыков (самостоятельная деятельность малышей) – 8 минут;
• подведение итогов (слова поощрения от воспитателя) – 2 минуты.

Таблица: примеры структурных планов занятий

Таблица: картотека тем по самообслуживанию (фрагмент календарно-тематического плана)

В первой младшей группе много времени уделяется развитию самостоятельности во время приёма пищи

Таблица: фрагмент занятия «Как мама учила Мишку держать ложку», автор Л. Е. Силаева

Видео: фрагмент занятия по развитию КГН «Расскажем Хрюше о воде», первая младшая группа

Анализ и диагностика самостоятельной деятельности детей

Проводить мониторинг самостоятельной деятельности детей младшей группы рекомендуется три раза в год: в период поступления, в декабре-январе и в конце учебного года. Так можно сделать объективные выводы о том, насколько эффективна работа по развитию навыков самостоятельности у малышей, а также наметить пути исправления тех или иных недочётов. Схема анализа разрабатывается совместно методическим коллективом дошкольного детского учреждения, поскольку при этом обязательно должна учитываться специфика образовательного процесса в данном детском саду (например, если есть группы закаливания или коррекции нарушений зрения и пр.).

Сюжетно-ролевая игра — отличный способ отработать навыки самообслуживания

Таблица: опорный план анализа и диагностики СД детей

Оценка сформированности навыков и умений проводится по пятибалльной шкале:

• 5 — малыш справляется со всеми задачами самостоятельно;
• 4 — ребёнок иногда нуждается в повторении порядка действий (например, сначала берём мыло, а затем открываем воду и т.д.);
• 3 — карапуз выполняет все задачи только после предварительного повторения порядка действий;
• 2 — у крохи не получается выполнить поставленную задачу даже после повторения порядка действий.

Что касается пункта о коррекции аспектов деятельности, то туда вносятся конкретные примеры ситуаций, в которых малышу сложно проявить свою самостоятельность. Например, ребёнок хорошо справляется с раскладыванием мозаики в игре, но при этом часто забывает складывать игрушку после. В этом случае рекомендуется напоминать малышу о задаче под конец его манипуляций с игрушкой, к примеру, пословицей «Сделал дело — гуляй смело».

В подобных случаях очень помогают именно короткие высказывания «напоминалки», выполняющие роль своеобразных шифров.

Самостоятельная работа в первой младшей группе включает все виды деятельности, которые присущи этой возрастной категории. При этом роль воспитателя не сводится к стороннему наблюдению, педагог должен создать все условия, чтобы ребёнку было легче и проще сориентироваться в предметно-развивающей среде, и, что самое важное, логично включить самостоятельную деятельность в учебно-воспитательный план работы группы.

• Автор: Наталья Василишин
• Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(5 голосов, среднее: 4.2 из 5)

Поделитесь с друзьями!