Как организовать самостоятельную деятельность в первой младшей группе детского сада

Девочка играет

Реализация образовательных целей, стоящих перед педагогическими коллективами детских садов, возможна при методически продуманной комбинации двух типов деятельности детей: совместной (с воспитателем, сверстниками) и самостоятельной. Самостоятельная деятельность воспитанников требует от педагога особо пристального внимания, ведь он оказывается в роли наблюдателя, а не товарища по играм, что предполагает ещё большую концентрацию на вопросе методической целесообразности каждого шага. Тем более, если речь идёт о совсем маленьких детях первой младшей группы — с 1,5 до 3 лет.

Что значит самостоятельная деятельность в детском саду

Самостоятельная деятельность (далее СД) – это занятия, которые приучают детей к выполнению задач обучающего, развивающего или воспитательного характера без помощи взрослых. При этом педагог непосредственно в ней не участвует, а лишь направляет ребёнка.

СД может быть четырёх видов.

  1. Игровая — наиболее востребованная, учитывая психолого-педагогические особенности младшего возраста. Сюда входят такие навыки, как способность находить подходящие детали для простейших пазлов, чередовать цвета при работе с мозаикой, находить правильное применение игрушкам (машинки ездят, юла крутится) и т. д.
    Дети нанизывают детали деревянной мозаики на шнурок

    Развитие сенсорики — основная задача любой формы игровой деятельности

  2. Двигательная — занятия, связанные с физическими нагрузками. Малыши учатся бегать, огибая препятствия, ловить и отбивать мяч, направляя его в руки партнёру (если игра парная) и пр.
    Дети ходят по тренажёру с «приклеенными» ступнями

    Хождение по такой дорожке тренирует координацию движений

  3. Продуктивная подразумевает помощь в решении посильных бытовых задач, в том числе развитии культуры гигиенических навыков (далее КГН). Например, самостоятельно помыть руки, ноги или закончить полив цветов на территории участка группы, когда в лейке остаётся уже совсем немного воды. КГН также включают умение правильно держать ложку, самоконтроль во время одевания, когда другие малыши могут мешать и пр. К продуктивному виду СД также относится и развитие художественных навыков (умения правильно держать карандаш/кисточку, заполнять цветом определённую область картинки для раскрашивания и т. д.).
    Дети вытирают листья комнатного цветка

    Забота о комнатных растениях также входит в перечень занятий продуктивной деятельностью

  4. Познавательно-исследовательская деятельность направлена на знакомство с новой информацией и её поиск, например, перелистывание книг в библиотеке группы с целью найти нужную картинку, прослушивание аудиозаписей сказок и пр.

В основе самостоятельной работы малыша лежит внутренняя мотивация. Она может выражаться:

  • в желании помочь кому-то;
  • в личной заинтересованности;
  • в стремлении получить похвалу и т. д.

Чем полнее малыш реализует себя в СД, тем проще ему будет в дальнейшем существовать в обществе и сотрудничать с другими людьми.

Это интересно: в возрасте около 3 лет у детей наступает период под условным названием «я сам», когда на первый план как раз и выходит самостоятельный тип деятельности.

Учебно-воспитательная работа по освоению детьми самостоятельной деятельности преследует такие цели:

  • научить малышей обслуживать себя;
  • приучать детей к самостоятельной работе в предметно-развивающей среде, созданной методическим коллективом учреждения;
  • учить малышей находить себе занятие по интересам;
  • способствовать развитию образного и логического мышления, а также речи;
  • воспитывать в детях стремление доводить начатое до конца.

Задачи:

  • развивать навыки самообслуживания:
    • мыть ручки, лицо, вытирать их;
    • есть без помощи взрослых;
    • одеваться, раздеваться и складывать вещи с минимальной помощью воспитателей;
      Воспитательница показывает, как мыть и вытирать куклу

      Демонстрация — лучший способ показать, как правильно умываться и вытираться

  • учить делиться игрушками, материалами для творчества и пр.;
  • воспитывать в ребятах стремление помогать друг другу;
  • прививать малышам навыки индивидуальных и совместных игр.

Как мотивировать детей к самостоятельности

Чтобы привлечь ребят к любой деятельности, педагогу необходимо придумать яркий и привлекательный приём. Для дошколят самыми продуктивными оказываются, конечно, игровые методы, причём в сочетании с наглядностью. Особенно эти приёмы важны при СД, связанной с КГН (культурой гигиенических навыков).

Рассматривание картинок

Например, обучая детей самостоятельно умываться, педагог показывает им картинки вроде «Мама моет дочку», а дети учатся намыливать лицо, смывать мыло, находить своё полотенце. Такую же подборку иллюстраций рекомендуется сделать и в раздевалке, чтобы карапузы не путали, что за чем надевается. Особенно важно разместить подсказки на полочках в шкафчиках, чтобы дети знали, где что должно лежать.

Если на шкафчиках нарисованы животные, то можно подобрать образы эти персонажей в соответствующей одежде (например, зайка в варежках).

Игры

Для тренировки навыка держать ложку в правой руке и доносить до рта, не расплёскивая жидкую пищу, можно использовать игру «Накорми Мишку кашкой». Роль «мишек» выполняют пустые пластиковые бутылки с прорезями вместо рта. Воспитатель предлагает детям набрать ложку крупы и «накормить» не умеющего самостоятельно есть Мишку, не рассыпая содержимое. Так ребята тренируют мелкую моторику и учатся контролировать свои действия.

Ещё одна игровая ситуация для самостоятельной деятельности, направленной на развитие КГН — упражнение «Туфельки поссорились-подружились». Дети получают по рисунку с контурами двух туфелек — левой и правой, затем берут готовые шаблоны и выкладывают их так, чтобы носки смотрели в одну сторону и цвет совпадал.

За правильное выполнение задания воспитатель даёт ребёнку наклейку-смайлик или другой поощрительный знак.

Шаблоны двух синих туфелек на листе

В этой игре нужно, чтобы туфельки не только были одного цвета, но и совпали по направлению носков

Беседа

Этот приём мотивации используется параллельно с другими, так как малыши в 1,5–3 года нуждаются в постоянном комментировании действий взрослых. Так они не только быстрее схватывают новую информацию, но ещё и учатся правильно и чётко говорить.

Чтение потешек

Поскольку сказки обычно довольно объёмные, в качестве мотивирующего приёма для занятий СД больше подходят потешки.

  1. Для отработки навыка умывания:
    Ах, водичка хороша!
    Хороша водичка!
    (складываем ладошки, как будто воду набираем)
    Искупаем малыша,
    Чтоб сияло личико!
    (имитируем движения как при умывании).
  2. Для тренировки навыка правильно держать ложку:
    Съездил котик на торжок
    И купил там пирожок,
    (имитируем движение зачерпывания из тарелки ложкой)
    Самому ли есть,
    Либо Ане снесть?
    Я и сам укушу (ложку подносим ко рту),
    Да и Ане принесу.

Просмотр мультфильмов

Для воспитания гигиенической культуры дидактической классикой анимации является, кончено, «Мойдодыр». Кроме того, в качестве мотивационного начала можно использовать некоторые серии мультфильма «Маша и Медведь» (например, «Большая стирка»), а также истории про домового Бубу. Сюжет подбирается под тему занятия по самообслуживанию. При этом полностью совпадать им необязательно: достаточно того, что малыши смогут после просмотра вынести основную идею о важности поддержания чистоты.

Мойдодыр гонится за мальчиком

Просмотр мультфильмов является эффективным приёмом для мотивации

Занятия по самообслуживанию в первой младшей группе

Основная цель этих занятий в первой младшей группе — научить детей самостоятельно кушать, мыть руки, лицо, вытирать их своим полотенцем, одеваться на прогулку и т. д. Методическая работа по освоению этих навыков распределяется в течение всего года.

Временной план занятия

Для лучшего эффекта занятия по самообслуживанию логично вплетать в режимные моменты. Так, изучение порядка складывания одежды проводится после прогулки, а отработка навыка съедать бульон с заправкой — во время обеда. Традиционно все занятия в дошкольном детском учреждении имеют четырёхчастную структуру:

  • актуализация опорных знаний (мотивационные приёмы) – 5 минут;
  • основная часть (работа над тем или иным аспектом самообслуживания) – 10 минут;
  • закрепление полученных умений и навыков (самостоятельная деятельность малышей) – 8 минут;
  • подведение итогов (слова поощрения от воспитателя) – 2 минуты.

Таблица: примеры структурных планов занятий

Тема Актуализация Основной этап Закрепление Итоги
Чистота — залог здоровья Беседа по парным картинкам, на которых дети соблюдают или не соблюдают правила гигиены. Имитируем движение трения ладошек друг о друга, порядок процедуры мытья рук. Дети моют руки с мылом, вытирают полотенцем и определяют все использованные средства гигиены по местам. Воспитатель хвалит малышей, тем, кто справился быстрее и качественнее остальных вручает наклейку-смайлик (на усмотрение педагога).
Сытно, вкусно и аккуратно кушаем Чтение стихотворения С. Капутикян «Кто скорее допьёт» Пытаемся ложкой зачерпнуть из мисочки мелкие предметы разной фактуры (например, бумажные кружочки и пластмассовые шарики). Во время обеда стараемся зачерпывать бульон вместе с заправкой и, не проливая, доносить до рта. Воспитатель хвалит малышей, тем, кто съел всё и при этом много не пролил, вручает наклейку-смайлик (на усмотрение педагога).

Таблица: картотека тем по самообслуживанию (фрагмент календарно-тематического плана)

Месяц Дата Тема Содержание навыков Методический приём
Сентябрь Поведение за столом Учить детей держать ложку в правой руке. Игра «Как мама учила мишку правильно кушать»
Одевание-раздевание
  • Учить доставать уличную обувь;
  • приучать словесно выражать просьбу о помощи;
  • учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Игра «Туфельки поссорились-подружились»
Чистота — залог здоровья Учить детей тереть ладони друг о друга, класть мыло на место. Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Беседа по ним.
Поведение за столом Продолжать учить держать ложку в правой руке. Чтение потешки: «Ладушки, ладушки»
Апрель Едим аккуратно
  • Учить детей правильно держать ложку тремя пальцами;
  • продолжать учить пользоваться салфеткой.
Игра «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика»
Сытно, вкусно и аккуратно едим
  • Учить детей съедать бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир;
  • продолжать формировать навыки аккуратности.
Чтение стихотворения С. Капутикян «Кто скорее допьёт»
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/kartochki-po-vospitaniyu-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-pervoi-mladshei-grupe.html
Дети за столиками кушают

В первой младшей группе много времени уделяется развитию самостоятельности во время приёма пищи

Таблица: фрагмент занятия «Как мама учила Мишку держать ложку», автор Л. Е. Силаева

Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
1. Воспитатель обращает внимание детей на то, что в гости к ним пришла медведица с медвежонком. Дети с интересом знакомятся с новыми гостями. Сформирована мотивация детей на включение в деятельность.
2. Медведица что-то принесла. Чтобы нам узнать, нужно отгадать загадку:
Наварила мама кашки.
Положила кашку в чашки.
Будем кушать понемножку.
Только дайте, дайте (ложку)!
Дети слушают загадку и отгадывают её с помощью педагога. Дети понимают содержание загадки и отгадывают её.
3. Воспитатель читает стихотворение:
Я читал сегодня книжку
И смеялся от души.
Книжку я читал про Мишку,
Как он кашу там варил.
Мама тоже хохотала
И сказала мне потом:
«А давай-ка сварим кашу,
В гости Мишку позовём!»
Дети слушают стихотворение. Дети понимают содержание стихотворения.
4. Воспитатель предлагает накормить медведей и обращает внимание детей на то, что медвежонок не умеет самостоятельно есть ложкой. Дети обращают внимание на медвежонка во время еды. У детей формируется познавательный интерес.
5. Упражнение «Накорми мишку кашей». Мишки очень любят кашу. Вот и накормите мишек кашей. Дети берут ложечкой крупу из кастрюльки и кормят мишек — насыпают крупу в прорезь-рот мишек (бутылочки в форме медвежат). Дети берут детские ложечки и «кормят» мишку, показывают как надо правильно держать ложку. У детей формируется навык правильно держать ложку. Развита мелкая моторика рук и координация движения.
6. Рисование штампами «Новая рубашка». Мишка сытый. Вот только рубашка у мишки грязная, а новая рубашка белая, без узоров. Сейчас мы сделаем мишке красивую рубашку с узорами. А узоры сделаем с помощью штампиков. Посмотрите, как нужно рисовать штампиками. (Показ воспитателем приёма «штампирование»). Дети с удовольствием рисуют. У детей формируется интерес к рисованию.

Видео: фрагмент занятия по развитию КГН «Расскажем Хрюше о воде», первая младшая группа

https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc

Анализ и диагностика самостоятельной деятельности детей

Проводить мониторинг самостоятельной деятельности детей младшей группы рекомендуется три раза в год: в период поступления, в декабре-январе и в конце учебного года. Так можно сделать объективные выводы о том, насколько эффективна работа по развитию навыков самостоятельности у малышей, а также наметить пути исправления тех или иных недочётов. Схема анализа разрабатывается совместно методическим коллективом дошкольного детского учреждения, поскольку при этом обязательно должна учитываться специфика образовательного процесса в данном детском саду (например, если есть группы закаливания или коррекции нарушений зрения и пр.).

Две девочки моют пупсов

Сюжетно-ролевая игра — отличный способ отработать навыки самообслуживания

Таблица: опорный план анализа и диагностики СД детей

Вид деятельности
Имя ребёнка Игровая Двигательная Продуктивная Познавательно-исследовательская
Баллы Какие аспекты нужно корректировать Баллы Какие аспекты нужно корректировать Баллы Какие аспекты нужно корректировать Баллы Какие аспекты нужно корректировать

Оценка сформированности навыков и умений проводится по пятибалльной шкале:

  • 5 — малыш справляется со всеми задачами самостоятельно;
  • 4 — ребёнок иногда нуждается в повторении порядка действий (например, сначала берём мыло, а затем открываем воду и т.д.);
  • 3 — карапуз выполняет все задачи только после предварительного повторения порядка действий;
  • 2 — у крохи не получается выполнить поставленную задачу даже после повторения порядка действий.

Что касается пункта о коррекции аспектов деятельности, то туда вносятся конкретные примеры ситуаций, в которых малышу сложно проявить свою самостоятельность. Например, ребёнок хорошо справляется с раскладыванием мозаики в игре, но при этом часто забывает складывать игрушку после. В этом случае рекомендуется напоминать малышу о задаче под конец его манипуляций с игрушкой, к примеру, пословицей «Сделал дело — гуляй смело».

В подобных случаях очень помогают именно короткие высказывания «напоминалки», выполняющие роль своеобразных шифров.

Самостоятельная работа в первой младшей группе включает все виды деятельности, которые присущи этой возрастной категории. При этом роль воспитателя не сводится к стороннему наблюдению, педагог должен создать все условия, чтобы ребёнку было легче и проще сориентироваться в предметно-развивающей среде, и, что самое важное, логично включить самостоятельную деятельность в учебно-воспитательный план работы группы.