Как организовать самостоятельную деятельность в первой младшей группе детского сада

Девочка играет

Реализация образовательных целей, стоящих перед педагогическими коллективами детских садов, возможна при методически продуманной комбинации двух типов деятельности детей: совместной (с воспитателем, сверстниками) и самостоятельной. Самостоятельная деятельность воспитанников требует от педагога особо пристального внимания, ведь он оказывается в роли наблюдателя, а не товарища по играм, что предполагает ещё большую концентрацию на вопросе методической целесообразности каждого шага. Тем более, если речь идёт о совсем маленьких детях первой младшей группы — с 1,5 до 3 лет.

Что значит самостоятельная деятельность в детском саду

Самостоятельная деятельность (далее СД) – это занятия, которые приучают детей к выполнению задач обучающего, развивающего или воспитательного характера без помощи взрослых. При этом педагог непосредственно в ней не участвует, а лишь направляет ребёнка.

СД может быть четырёх видов.

  1. Игровая — наиболее востребованная, учитывая психолого-педагогические особенности младшего возраста. Сюда входят такие навыки, как способность находить подходящие детали для простейших пазлов, чередовать цвета при работе с мозаикой, находить правильное применение игрушкам (машинки ездят, юла крутится) и т. д.
    Дети нанизывают детали деревянной мозаики на шнурок

    Развитие сенсорики — основная задача любой формы игровой деятельности

  2. Двигательная — занятия, связанные с физическими нагрузками. Малыши учатся бегать, огибая препятствия, ловить и отбивать мяч, направляя его в руки партнёру (если игра парная) и пр.
    Дети ходят по тренажёру с «приклеенными» ступнями

    Хождение по такой дорожке тренирует координацию движений

  3. Продуктивная подразумевает помощь в решении посильных бытовых задач, в том числе развитии культуры гигиенических навыков (далее КГН). Например, самостоятельно помыть руки, ноги или закончить полив цветов на территории участка группы, когда в лейке остаётся уже совсем немного воды. КГН также включают умение правильно держать ложку, самоконтроль во время одевания, когда другие малыши могут мешать и пр. К продуктивному виду СД также относится и развитие художественных навыков (умения правильно держать карандаш/кисточку, заполнять цветом определённую область картинки для раскрашивания и т. д.).
    Дети вытирают листья комнатного цветка

    Забота о комнатных растениях также входит в перечень занятий продуктивной деятельностью

  4. Познавательно-исследовательская деятельность направлена на знакомство с новой информацией и её поиск, например, перелистывание книг в библиотеке группы с целью найти нужную картинку, прослушивание аудиозаписей сказок и пр.

В основе самостоятельной работы малыша лежит внутренняя мотивация. Она может выражаться:

  • в желании помочь кому-то;
  • в личной заинтересованности;
  • в стремлении получить похвалу и т. д.

Чем полнее малыш реализует себя в СД, тем проще ему будет в дальнейшем существовать в обществе и сотрудничать с другими людьми.

Это интересно: в возрасте около 3 лет у детей наступает период под условным названием «я сам», когда на первый план как раз и выходит самостоятельный тип деятельности.

Учебно-воспитательная работа по освоению детьми самостоятельной деятельности преследует такие цели:

  • научить малышей обслуживать себя;
  • приучать детей к самостоятельной работе в предметно-развивающей среде, созданной методическим коллективом учреждения;
  • учить малышей находить себе занятие по интересам;
  • способствовать развитию образного и логического мышления, а также речи;
  • воспитывать в детях стремление доводить начатое до конца.

Задачи:

  • развивать навыки самообслуживания:
    • мыть ручки, лицо, вытирать их;
    • есть без помощи взрослых;
    • одеваться, раздеваться и складывать вещи с минимальной помощью воспитателей;
      Воспитательница показывает, как мыть и вытирать куклу

      Демонстрация — лучший способ показать, как правильно умываться и вытираться

  • учить делиться игрушками, материалами для творчества и пр.;
  • воспитывать в ребятах стремление помогать друг другу;
  • прививать малышам навыки индивидуальных и совместных игр.

Как мотивировать детей к самостоятельности

Чтобы привлечь ребят к любой деятельности, педагогу необходимо придумать яркий и привлекательный приём. Для дошколят самыми продуктивными оказываются, конечно, игровые методы, причём в сочетании с наглядностью. Особенно эти приёмы важны при СД, связанной с КГН (культурой гигиенических навыков).

Рассматривание картинок

Например, обучая детей самостоятельно умываться, педагог показывает им картинки вроде «Мама моет дочку», а дети учатся намыливать лицо, смывать мыло, находить своё полотенце. Такую же подборку иллюстраций рекомендуется сделать и в раздевалке, чтобы карапузы не путали, что за чем надевается. Особенно важно разместить подсказки на полочках в шкафчиках, чтобы дети знали, где что должно лежать.

Если на шкафчиках нарисованы животные, то можно подобрать образы эти персонажей в соответствующей одежде (например, зайка в варежках).

Игры

Для тренировки навыка держать ложку в правой руке и доносить до рта, не расплёскивая жидкую пищу, можно использовать игру «Накорми Мишку кашкой». Роль «мишек» выполняют пустые пластиковые бутылки с прорезями вместо рта. Воспитатель предлагает детям набрать ложку крупы и «накормить» не умеющего самостоятельно есть Мишку, не рассыпая содержимое. Так ребята тренируют мелкую моторику и учатся контролировать свои действия.

Ещё одна игровая ситуация для самостоятельной деятельности, направленной на развитие КГН — упражнение «Туфельки поссорились-подружились». Дети получают по рисунку с контурами двух туфелек — левой и правой, затем берут готовые шаблоны и выкладывают их так, чтобы носки смотрели в одну сторону и цвет совпадал.

За правильное выполнение задания воспитатель даёт ребёнку наклейку-смайлик или другой поощрительный знак.

Шаблоны двух синих туфелек на листе

В этой игре нужно, чтобы туфельки не только были одного цвета, но и совпали по направлению носков

Беседа

Этот приём мотивации используется параллельно с другими, так как малыши в 1,5–3 года нуждаются в постоянном комментировании действий взрослых. Так они не только быстрее схватывают новую информацию, но ещё и учатся правильно и чётко говорить.

Чтение потешек

Поскольку сказки обычно довольно объёмные, в качестве мотивирующего приёма для занятий СД больше подходят потешки.

  1. Для отработки навыка умывания:
    Ах, водичка хороша!
    Хороша водичка!
    (складываем ладошки, как будто воду набираем)
    Искупаем малыша,
    Чтоб сияло личико!
    (имитируем движения как при умывании).
  2. Для тренировки навыка правильно держать ложку:
    Съездил котик на торжок
    И купил там пирожок,
    (имитируем движение зачерпывания из тарелки ложкой)
    Самому ли есть,
    Либо Ане снесть?
    Я и сам укушу (ложку подносим ко рту),
    Да и Ане принесу.

Просмотр мультфильмов

Для воспитания гигиенической культуры дидактической классикой анимации является, кончено, «Мойдодыр». Кроме того, в качестве мотивационного начала можно использовать некоторые серии мультфильма «Маша и Медведь» (например, «Большая стирка»), а также истории про домового Бубу. Сюжет подбирается под тему занятия по самообслуживанию. При этом полностью совпадать им необязательно: достаточно того, что малыши смогут после просмотра вынести основную идею о важности поддержания чистоты.

Мойдодыр гонится за мальчиком

Просмотр мультфильмов является эффективным приёмом для мотивации

Занятия по самообслуживанию в первой младшей группе

Основная цель этих занятий в первой младшей группе — научить детей самостоятельно кушать, мыть руки, лицо, вытирать их своим полотенцем, одеваться на прогулку и т. д. Методическая работа по освоению этих навыков распределяется в течение всего года.

Временной план занятия

Для лучшего эффекта занятия по самообслуживанию логично вплетать в режимные моменты. Так, изучение порядка складывания одежды проводится после прогулки, а отработка навыка съедать бульон с заправкой — во время обеда. Традиционно все занятия в дошкольном детском учреждении имеют четырёхчастную структуру:

  • актуализация опорных знаний (мотивационные приёмы) – 5 минут;
  • основная часть (работа над тем или иным аспектом самообслуживания) – 10 минут;
  • закрепление полученных умений и навыков (самостоятельная деятельность малышей) – 8 минут;
  • подведение итогов (слова поощрения от воспитателя) – 2 минуты.

Таблица: примеры структурных планов занятий

ТемаАктуализацияОсновной этапЗакреплениеИтоги
Чистота — залог здоровьяБеседа по парным картинкам, на которых дети соблюдают или не соблюдают правила гигиены.Имитируем движение трения ладошек друг о друга, порядок процедуры мытья рук.Дети моют руки с мылом, вытирают полотенцем и определяют все использованные средства гигиены по местам.Воспитатель хвалит малышей, тем, кто справился быстрее и качественнее остальных вручает наклейку-смайлик (на усмотрение педагога).
Сытно, вкусно и аккуратно кушаемЧтение стихотворения С. Капутикян «Кто скорее допьёт»Пытаемся ложкой зачерпнуть из мисочки мелкие предметы разной фактуры (например, бумажные кружочки и пластмассовые шарики).Во время обеда стараемся зачерпывать бульон вместе с заправкой и, не проливая, доносить до рта.Воспитатель хвалит малышей, тем, кто съел всё и при этом много не пролил, вручает наклейку-смайлик (на усмотрение педагога).

Таблица: картотека тем по самообслуживанию (фрагмент календарно-тематического плана)

МесяцДатаТемаСодержание навыковМетодический приём
СентябрьПоведение за столомУчить детей держать ложку в правой руке.Игра «Как мама учила мишку правильно кушать»
Одевание-раздевание
  • Учить доставать уличную обувь;
  • приучать словесно выражать просьбу о помощи;
  • учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Игра «Туфельки поссорились-подружились»
Чистота — залог здоровьяУчить детей тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Беседа по ним.
Поведение за столомПродолжать учить держать ложку в правой руке.Чтение потешки: «Ладушки, ладушки»
АпрельЕдим аккуратно
  • Учить детей правильно держать ложку тремя пальцами;
  • продолжать учить пользоваться салфеткой.
Игра «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика»
Сытно, вкусно и аккуратно едим
  • Учить детей съедать бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир;
  • продолжать формировать навыки аккуратности.
Чтение стихотворения С. Капутикян «Кто скорее допьёт»
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/kartochki-po-vospitaniyu-kulturno-gigienicheskih-navykov-v-pervoi-mladshei-grupe.html
Дети за столиками кушают

В первой младшей группе много времени уделяется развитию самостоятельности во время приёма пищи

Таблица: фрагмент занятия «Как мама учила Мишку держать ложку», автор Л. Е. Силаева

Деятельность воспитателяДеятельность воспитанниковОжидаемые результаты
1.Воспитатель обращает внимание детей на то, что в гости к ним пришла медведица с медвежонком.Дети с интересом знакомятся с новыми гостями.Сформирована мотивация детей на включение в деятельность.
2.Медведица что-то принесла. Чтобы нам узнать, нужно отгадать загадку:
Наварила мама кашки.
Положила кашку в чашки.
Будем кушать понемножку.
Только дайте, дайте (ложку)!
Дети слушают загадку и отгадывают её с помощью педагога.Дети понимают содержание загадки и отгадывают её.
3.Воспитатель читает стихотворение:
Я читал сегодня книжку
И смеялся от души.
Книжку я читал про Мишку,
Как он кашу там варил.
Мама тоже хохотала
И сказала мне потом:
«А давай-ка сварим кашу,
В гости Мишку позовём!»
Дети слушают стихотворение.Дети понимают содержание стихотворения.
4.Воспитатель предлагает накормить медведей и обращает внимание детей на то, что медвежонок не умеет самостоятельно есть ложкой.Дети обращают внимание на медвежонка во время еды.У детей формируется познавательный интерес.
5.Упражнение «Накорми мишку кашей». Мишки очень любят кашу. Вот и накормите мишек кашей. Дети берут ложечкой крупу из кастрюльки и кормят мишек — насыпают крупу в прорезь-рот мишек (бутылочки в форме медвежат).Дети берут детские ложечки и «кормят» мишку, показывают как надо правильно держать ложку.У детей формируется навык правильно держать ложку. Развита мелкая моторика рук и координация движения.
6.Рисование штампами «Новая рубашка». Мишка сытый. Вот только рубашка у мишки грязная, а новая рубашка белая, без узоров. Сейчас мы сделаем мишке красивую рубашку с узорами. А узоры сделаем с помощью штампиков. Посмотрите, как нужно рисовать штампиками. (Показ воспитателем приёма «штампирование»).Дети с удовольствием рисуют.У детей формируется интерес к рисованию.

Видео: фрагмент занятия по развитию КГН «Расскажем Хрюше о воде», первая младшая группа

Анализ и диагностика самостоятельной деятельности детей

Проводить мониторинг самостоятельной деятельности детей младшей группы рекомендуется три раза в год: в период поступления, в декабре-январе и в конце учебного года. Так можно сделать объективные выводы о том, насколько эффективна работа по развитию навыков самостоятельности у малышей, а также наметить пути исправления тех или иных недочётов. Схема анализа разрабатывается совместно методическим коллективом дошкольного детского учреждения, поскольку при этом обязательно должна учитываться специфика образовательного процесса в данном детском саду (например, если есть группы закаливания или коррекции нарушений зрения и пр.).

Две девочки моют пупсов

Сюжетно-ролевая игра — отличный способ отработать навыки самообслуживания

Таблица: опорный план анализа и диагностики СД детей

Вид деятельности
Имя ребёнкаИгроваяДвигательнаяПродуктивнаяПознавательно-исследовательская
БаллыКакие аспекты нужно корректироватьБаллыКакие аспекты нужно корректироватьБаллыКакие аспекты нужно корректироватьБаллыКакие аспекты нужно корректировать

Оценка сформированности навыков и умений проводится по пятибалльной шкале:

  • 5 — малыш справляется со всеми задачами самостоятельно;
  • 4 — ребёнок иногда нуждается в повторении порядка действий (например, сначала берём мыло, а затем открываем воду и т.д.);
  • 3 — карапуз выполняет все задачи только после предварительного повторения порядка действий;
  • 2 — у крохи не получается выполнить поставленную задачу даже после повторения порядка действий.

Что касается пункта о коррекции аспектов деятельности, то туда вносятся конкретные примеры ситуаций, в которых малышу сложно проявить свою самостоятельность. Например, ребёнок хорошо справляется с раскладыванием мозаики в игре, но при этом часто забывает складывать игрушку после. В этом случае рекомендуется напоминать малышу о задаче под конец его манипуляций с игрушкой, к примеру, пословицей «Сделал дело — гуляй смело».

В подобных случаях очень помогают именно короткие высказывания «напоминалки», выполняющие роль своеобразных шифров.

Самостоятельная работа в первой младшей группе включает все виды деятельности, которые присущи этой возрастной категории. При этом роль воспитателя не сводится к стороннему наблюдению, педагог должен создать все условия, чтобы ребёнку было легче и проще сориентироваться в предметно-развивающей среде, и, что самое важное, логично включить самостоятельную деятельность в учебно-воспитательный план работы группы.

Добавить комментарий

 

Войти с помощью:

vkontakte facebook odnoklassniki yandex

Уважаемые читатели! Мы не приемлем в комментариях мат, оскорбления других участников, спам и ссылки на сторонние ресурсы, враждебные заявления в сторону администрации и посетителей ресурса. Комментарии, нарушающие правила сайта, будут удалены.
Обязательные поля отмечены *