Как подготовить занятие по рисованию на тему «Дикие и домашние животные» в старшей группе

Трое детей рисуют

Рисование — одно из самых любимых занятий ребят старшей группы (дети 5–6 лет), ведь в этом возрасте детский кругозор активно расширяется, багаж знаний в разных областях жизни пополняется, а значит, фантазия развивается. И рисование всё больше становится наиболее подходящим способом отобразить свои представления о мире. Творения становятся более сложными, но при этом уже знакомые образы не теряют своей актуальности, и, например, домашних и диких животных юные художники рисуют с таким же удовольствием, как и раньше.

Содержание

Нюансы подготовки занятия «Дикие, домашние животные» по рисованию в старшей группе

Для организации эффективного занятия по рисованию с детьми 5–6 лет необходимо:

  • учесть умения и навыки ребят старшей группы;
  • определиться с техникой и приёмами рисования;
  • подобрать нужные материалы;
  • продумать возможности использования других видов изодеятельности;
  • наметить пути индивидуализации работы;
  • подобрать наиболее подходящие для урока приёмы;
  • обобщить все вышеперечисленные пункты в конспекте занятия.
Дети раскрашивают петушка

Занятия рисованием требуют тщательного распределения времени на продуктивную деятельность с учётом темы урока, техники рисования и уровня развития навыков детей

Особенности изображения животных детьми 5–6 лет

В 5–6 лет дети рисуют не только с натуры, как это было в предыдущие годы, но и с опорой на собственные представления об изображаемом объекте. То есть животных ребята могут рисовать на основе увиденных видеоматериалов или своих воспоминаний о походе в зоопарк.

Кроме того, в старшей группе изображаемые объекты передаются не только в статике, но и в динамике, например, бегущая лошадь. В связи с этим простейшие схемы рисования: «Ставим две точки, соединяем их линией» — оказываются недостаточными. Педагог включает схемы поэтапного изображения объекта: сначала рисуем туловище, потом конечности, потом голову и т. п. Это позволяет достичь максимального сходства с оригиналом. Педагог предлагает детям разные варианты поз одного и того же животного: котёнок сидит, стоит, умывается.

Этюды с натуры хоть и не является единственным способом организации изодеятельности, всё равно остаётся приоритетным, но в старшей группе роль образца исполняют не плюшевые зайцы, медведи, а картинки, на которых изображены реалистичные черты животных.

Очень важно давать ребятам всю «цепочку» возможностей изображения представителей одного семейства: так, научившись рисовать кошку, дети без труда смогут делать набросок рыси, тигра, льва и др., дополняя образ характерными чертами — гривой, кисточками на ушах и пр.

Для облегчения процесса рисования, как и в средней группе, педагог помогает детям разделить изображаемую фигуру на составляющие — геометрические формы. Так ребятам проще добиться пропорциональности рисунка. А также перед началом работы воспитатель обсуждает с дошкольниками форму, повадки, особенности поведения, нюансы строения тела зверя: тонкие ноги, длинная шея у жирафа, приплюснутая мордочка у кошки, вытянутая у собаки и т. д.

Два рисунка совы

Даже при наличии одинакового набора материалов рисунки у ребят получатся разными, так как у каждого малыша своё представление о том или ином представителе фауны

Материалы для работы

Основой для рисунка выступает лист бумаги формата А4 или А1, если рисунок планируется коллективным. Если предполагается, что дети будут рисовать красками, листы лучше брать специальные, акварельные — так изображение «не поплывёт».

Краски, как и в средней группе, используются гуашевые или акварельные. При этом начинать рисунок нужно с тонировки подложки: если изображаемое животное будет в светлых тонах, к примеру, полярные медведи, то фон следует делать в холодных тонах, например, сине-фиолетовых, а вот льва лучше рисовать на зеленоватом фоне. В старшей группе тонировку листа для коллективной аппликации делает педагог, при этом дети активно помогают: разбавляют краски водой для получения нужного оттенка, кисточками распределяют тон равномерно по листу.

Немалое количество времени уделяется и рисованию карандашами, фломастерами. Причём рисуют ребята как разными цветами, так и исключительно чёрным карандашом (фломастером). Приём такого способа изображения направлен на отработку умения передавать строение животного, динамику образа. Подобные рисунки обычно делаются на белом фоне.

В старшей группе дети могут комбинировать карандаши, краски, фломастеры в одном рисунке. Например, для выделения контуров зверя, его тело обводится чёрным фломастером.

Комбинация рисования с другими видами изодеятельности

Тематика, связанная с представителями фауны, открывает широкие возможности для комбинации рисунка с:

  • бумажной аппликацией (например, гриву льва можно сделать из оранжевых и жёлтых кусочков цветной бумаги);
    Лев с бумажной гривой

    Кроме гривы, из бумаги можно сделать и хвост

  • насыпной аппликацией (так, пятна на теле коровы можно сделать крупой, а гриву лошади — шерстяными нитками);
    Корова с пятнами из гречки

    Пятна на теле коровы можно сделать гречкой

  • лепкой (к примеру, для выделения глаз собаки, коровы и др.).

Индивидуальный подход на уроках рисования

Для осуществления личностного подхода на занятии по рисованию в старшей группе педагогу нужно обращать внимание на уровень владения навыками изодеятельности воспитанников, а также на особенности их памяти и внимания. Немаловажно учитывать и эмоциональный настрой ребёнка перед занятием. Так, те, у кого есть трудности в освоении методов рисования, к примеру, акварельные изображения получаются очень «размытыми», могут выполнять задание гуашью, а отработку навыка отжима кисточки и нанесения нужного количества акварельной краски можно оставить на часы самостоятельной деятельности во второй половине дня. Ребятам «не в настроении» даются посильные для выполнения задания, а вот тем, кто проявляет активность и заинтересованность, стоит расширить список творческих задач: украсить рисунок аппликацией, лепкой, проработать фон, дополнив его деталями и т. д.

Важно учитывать, что в старшей группе дети обладают большей свободой творчества, поэтому на уроках они могут рисовать с натуры, по представлению, выбирая краски, карандаши или пастель на своё усмотрение. Задача педагога при этом предложить перечень приёмов, которыми возможно воплощение того или иного животного, а также предоставить выбор материалов. В конце урока воспитатель с детьми обсуждает успешность выбранных средств для реализации замысла каждым ребёнком.

Мальчик рисует ватной палочкой

Индивидуальный подход может быть реализован и через выбор техники рисования, в которой у ребёнка получается работать лучше всего

Техники и приёмы рисования на тему животных

В старшей группе активно используются и традиционные, и нетрадиционные техники создания рисунков, позволяющие избежать однообразной передачи анималистической темы.

Приёмы традиционной техники рисования

К 5–6 годам дети умеют изменять силу нажима карандаша, регулировать наклон, пользуются как всем ворсом кисти, так и только кончиком — всё это открывает дополнительные возможности отработки традиционных приёмов рисования.

  1. Прорисовка эскиза. В 5–6 лет ребята практикуются в прорисовывании контуров изображаемых зверей простым карандашом. При этом для обозначения шерсти и передачи её фактурности, к примеру, в рисунке медведя, дети варьируют силу нажима.
  2. Штриховка как способ раскрашивания тела животного также помогает передавать фактуру шкуры: колючки у ёжика, мягкость шерсти кошки и пр. Штриховка играет немаловажную роль в передачи характера животного, а также отношения ребёнка к нему.
  3. Мазки полусухой кисточкой дают возможность точнее передать образ животного, при этом красками показать разные фактуры проще и быстрее.

Фотогалерея: образцы работ в традиционных техниках

Нетрадиционные техники

В изодеятельности на анималистическую тему среди нетрадиционных техник особого внимания заслуживают приёмы рисования ладошками — обычно для изображения птиц, рисование вилкой для изображения шерсти, а также монотипия. Последний приём используется для получения изображения отражения зверя в воде.

Фотогалерея: примеры рисунков на тему животных в нетрадиционных техниках

Видео: мастер-класс по рисованию животных оригинальным способом

Варианты индивидуальных и коллективных композиций на тему животных

В первом семестре перспективным планом по рисованию предполагается рассмотрение темы «Усатый-полосатый». При этом в течение года рисование животных можно соотнести с темами по другим образовательным направлениям, в частности по ознакомлению с окружающим миром, чтению. Так, чтение сказок В. Сутеева можно дополнить рисунками по темам: «Ёжик в лесу», «Семья Зайца», «Белки», «Хитрая Лиса». Закрепление обсуждения животных севера и тёплых краёв эффективно организуется рисунками по темам: «Белый медведь», «Жираф». А знакомство с работой фермера можно дополнить рисованием по темам: «Грациозный конь», «Корова на лугу» и др.

Кот с сердечком

Рассматривая тему «Усатый-полосатый», дети могут рисовать своих домашних питомцев, если в семье есть кот

Для обобщения тем по изучению домашних и диких зверей можно предложить коллективные рисунки на соответствующие темы: «Ферма» и «Жители леса». Групповая – «быстрая» – форма работы над рисунком удобна, если рисованию посвящено не отдельное занятие, а один из этапов на уроках нетворческого профиля, так как в этом случае на изодеятельность отводится всего около 7 минут.

Дикие животные, коллективный рисунок

Распределение обязанностей в коллективном рисунке может заключаться в изображении разных элементов композиции: фона, деревьев, неба и т. д

Приёмы мотивации на занятии по рисованию

Интересное начало занятия даёт детям мотивацию для продуктивной деятельности. Поэтому задача педагога найти подходящий «ключик» для организации вводного этапа урока.

Как и раньше, беспроигрышным вариантом будет создание сюрпризного момента: например, в группу приходит печальный жираф по имени Гоша и рассказывает, что ему грустно из-за того, что с ним никто не дружит в Африке. Из-за длинной шеи с некоторыми животными ему неудобно разговаривать, а некоторые и сами не хотят, мол, загордился Гоша, нос задрал. Воспитатель предлагает ребятам нарисовать Гоше друзей-жирафов.

Перед началом занятия на тему «Белочка в рыжей шубке» воспитатель зачитывает детям письмо от Белки, которая приглашает их в гости в лес, но перед поездкой нужно вспомнить, как выглядит и как живёт этот зверёк.

Как вариант организации вводного этапа можно предложить такое упражнение: ребята закрывают глаза и под музыкальное сопровождение «Звуки леса» представляют себя в лесу, где под кустом встречают маленького ёжика — он ждёт свою маму-ежиху. Ребятам нужно будет нарисовать его маму.

Эффективным приёмом мотивации детей на занятиях продуктивной деятельностью является просмотр тематических мультфильмов или видеороликов об изучаемых животных.

Нельзя также не выделить в качестве мотивационного приёма сказки. Причём как классические сюжеты, так и придуманные педагогом под тему занятия.

К примеру, перед рисованием семейства ежей воспитатель выясняет у детей, зачем ёжику иголки, а затем рассказывает историю о том, как колючий зверёк менял шубку. По сюжету сказки Ёжик увидел Зайца в белой шубке и решил во что бы то ни стало раздобыть себе такую же. Он побежал к Дрозду-портному, который сшил ему заячью шубку в обмен на иголки. И красивый Ёжик пошёл домой, но по пути встретил Лису, от которой ему теперь нечем было защищаться. Зверёк испугался, побежал — хорошо, что он был недалеко от своей норы. На следующий день Ёжик пошёл к Дрозду, забрал свои иголки и больше никогда с ними не расставался — пусть шубка будет некрасивой, зато она надёжно защищает от врагов.

Прослушав сказку, дети делают вывод о том, что природа создала защиту для животных: кому-то дала быстрые ноги, кому-то зубы, а кому-то необычную шубку с иголками.

Кроме того, проверенными приёмами мотивации будут загадки и стихотворения.

Педагог показывает детям элементы композиции на мольберте

Задача мотивационного этапа заключается в том, чтобы настроить ребят на рисование

Схема составления конспекта занятия

Урок с детьми 5–6 лет состоит из трёх этапов:

  • вводного (до 3 минут), на котором педагог актуализирует базовые знания ребят по теме, мотивирует их на рисование;
  • основного (до 20 минут), включающего подготовку необходимых для занятий изодеятельностью материалов, объяснение задания, физкультпаузу или/и пальчиковую гимнастику, а также работу над рисунком;
  • заключительного, в процессе которого создаётся стихийная выставка работ, дети оценивают свои рисунки и пытаются определить, что и почему у них получилось или не получилось.

Таблица: Боловина Е.А. конспект по рисованию на тему «Дикие животные. Лиса» в старшей группе (фрагменты)

Этап занятияСуть
Вводный— Здравствуйте, ребята и гости! (голос из дверей)
— Е.А., вам письмо.
-Ребята, это письмо от лесовичка. Он пишет, что в его лесу случилась беда. Все жители леса разбежались. И он просит нас помочь найти их. Ребята, поможем лесовичку? А гости нам помогут.
— Чтобы помочь нам нужно с вами отправиться в лес. Давайте закроем глазки и представим лес
(звучит аудиозапись шума леса).
Основной(вывешивается картина леса)
— А вот и лес перед нами. И правда, в лесу не видно никого, только деревья и кустарники.
— Ребята, а кто обитает в лесу?
(одновременно проводится работа с иллюстрациями зверей и даётся их характеристика)
— А как можно назвать одним словом этих животных, а почему их так называют?
— Вы молодцы! А давайте мы с вами тоже попробуем изобразить зверей.
Физкультминутка…>
<… Игровая ситуация
(на столе разложены картинки домашних и диких животных)
— Ребята, а вот и животные. Ещё раз повторим, какие животные обитают в лесу (дикие). Давайте выберем диких животных и поселим в лесу.
— Ребята, а мне кажется, что ещё одного зверька не хватает в нашем лесу. Послушайте загадку:
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовуют её …(лиса).
— А давайте мы сами нарисуем лису. Из каких частей состоит тело: туловище овальной формы, голова с немного вытянутой мордочкой, ушки треугольные, длинный и пушистый хвост, 2 передние лапы и 2 задние. Какого цвета?
Прошу вас занять свои рабочие места. Спинки ровные, коленочки подружились.
Для того чтобы рисунки получились красивыми, кисточки нужно держать правильно, другой рукой придерживать лист. Для получения яркой окраски аккуратно стряхиваем лишнюю воду с кисточки, работы выполняем аккуратно.
Дети рисуют.
Заключительный— О каких животных мы с вами вели беседу?
— А что вам запомнилось из сегодняшнего путешествия?
— Вам интересно было рисовать лису? Какая из лисичек вам понравилась больше?
— Вы все молодцы, у нас получилось целое семейство лис. И наш лесовичок будет рад, что все звери вернулись. И мы с вами возвращаемся в группу.

Технологические карты выполнения рисунков

Темы о животных требуют грамотно выстроенного порядка выполнения наброска рисунка, который затем может раскрашиваться карандашами, красками или восковыми мелками.

Таблица: описание порядка работы на анималистические темы

ТемаСхема работы
«Ёжик»
  1. Рисуем овал, к которому добавляем треугольник без основания, то есть мордочку ёжика.
  2. Дорисовываем лапы и круг для уха.
  3. Прорисовываем ухо в виде завитка, показываем расположение глаза и раскрашиваем основу.
  4. Делаем тёмные иголки.
  5. Детализируем изображение обведением контуров и прорисовкой усов, рта и носа.
«Медведь»
  1. Рисуем овал и чуть находящий на него круг.
  2. Дорисовываем к овалу две лапы.
  3. Прорисовываем мордочку: уши, нос, глаза.
  4. Дорисовываем фрагменты двух лап.
  5. Зигзагообразными линиями прорисовываем шерсть.
«Заяц»
  1. Рисуем овал.
  2. К овалу добавляем круг.
  3. Детализируем мордочку и ушки.
  4. Дорисовываем передние лапы.
  5. Показываем овалами задние лапы и хвост.
  6. Прорисовываем пальцы на лапах и черты мордочки.
«Белка»
  1. Рисуем закруглённую линию с чуть выдающейся влево частью, делая завиток слева внизу, чтобы показать изгиб задней лапы.
  2. Дорисовываем очертания хвоста, показываем переднюю лапу и двумя изогнутыми линиями проводим контуры мордочки.
  3. Дорисовываем ушки, штрихами показываем когти на задней лапе.
  4. Дорабатываем хвост, черты мордочки — усы, нос, глаз.
  5. Прорисовываем ветку, на которой белочка сидит.
«Домашние животные: овечка»
  1. Рисуем облачко.
  2. Слева пририсовываем овал.
  3. Дорисовываем овалу ушки и ноги.
  4. Рисуем облачко на верхней части овала – «причёску» овечки.
  5. Детализируем мордочку, показываем копытца.
  6. Растушёвкой придаём мордочке чуть розоватый фон.
«Домашние животные: корова»
  1. Рисуем овал.
  2. Дорисовываем слева овал поменьше, на котором линией показываем мордочку.
  3. Детализируем ножки и ушки.
  4. Дорисовываем рога, глаза и пятна.
  5. Детализируем нос, добавляем вымя и хвост.
  6. Раскрашиваем рисунок.
«Красивый конь»
  1. Рисуем овал, вытягивая слева две линии для шеи.
  2. Дорисовываем верхнюю линию слева крючком для морды.
  3. Делаем волнистую линию, чтобы показать изгиб шеи.
  4. Дорисовываем ноги.
  5. Показываем ноги.
  6. Прорисовываем гриву, хвост, нос, уши и глаз.
«Белый Мишка»
  1. Рисуем овал, напоминающий сердечко для мордочки. Добавляем ушки.
  2. Прорисовываем туловище с двумя лапами.
  3. Дорисовываем два фрагмента двух оставшихся лап и хвост.
  4. Показываем глаза, нос.
  5. Детализируем уши, зрачки, рот и нос.
«Жираф»
  1. Рисуем два овала — побольше и поменьше, соединив их прямой линией.
  2. Делаем вторую параллельную линию, дорисовываем длинные ноги и хвост.
  3. Добавляем уши, рожки, рот, нос и глаз на мордочке.
  4. Дорисовываем веточку с листьями у рта.
  5. Рисуем пятна и раскрашиваем жирафа.

Фотогалерея: схемы рисунков животных

Видео: мастер-класс по рисованию ёжика

Видео: мастер-класс по рисованию белки

Видео: мастер-класс по рисованию слона

Рисование, являясь одним из любимых видов деятельности детей, позволяет решать целый комплекс задач художественно-эстетического развития, систематизирует работу по тренировке мелкой моторики с целью подготовки руки к письму. Рисунки животных позволяют ребятам выразить свои настроения и переживания. А рисование в разных техниках учит дошкольников работать над образами зверей не только индивидуально, но и в коллективе.