В дошкольный период у детей формируются первые представления об окружающем мире: различных предметах дома, в детском саду и на улице, природе, профессиях людей и т. д. На занятиях по познанию окружающего мира в дошкольном учреждении необходимо расширять эти представления у ребёнка, формировать гармонично развитую личность, способную ориентироваться в привычных жизненных ситуациях.

Формирование представлений об окружающем мире в разных возрастных группах ДОУ

Занятия по познанию окружающего мира включают в себя изучение мира природы, явлений общественной жизни (жизнь и труд взрослых), предметного окружения. Общей целью курса таких мероприятий в ДОУ является формирование у ребёнка целостной картины мира, критического мышления, умения самостоятельно определять и эмоционально реагировать на происходящее в окружающем мире, развитие воображения, творческой и познавательной активности.

Дети лежат в кругу на ковре, соединив ладошки

Занятия по изучению окружающей среды помогают детям лучше ориентироваться в различных житейских ситуациях

Задачи:

  • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира;
  • формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
  • формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках;
  • формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблю­дать.

В. А. Сухомлинский

«Сердце отдаю детям»

Проводить занятия по знакомству с окружающим миром педагогу следует, учитывая возрастные особенности детей, используя адекватные подходящие приёмы, средства и методы.

Первая младшая группа

В первой младшей группе ставятся следующие задачи:

  • Знакомить с предметами ближайшего окружения (фрукты, овощи, игрушки, посуда, одежда, обувь) и учить различать их разновидности и применение (из стакана пьют сок и воду, на автобусе люди ездят на работу или в гости).
  • Учить называть цвет, форму, материал, размер, подбирать предметы по тождеству, сравнивать их, называть отдельные детали (у машины — колесо, кабина, у платья — карманы, пуговицы, воротник).
  • Приучать называть своё имя и имена членов семьи, беседовать о семье (дидактические игры «Как зовут маму», «Как развеселить маму», «Чем порадовать папу»).
  • Учить свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой детский сад, находить свою группу, ориентироваться в помещении группы (игры «Кто быстрее найдёт свой шкафчик», «Поиграем с куклами в игровом уголке»), напоминать название улицы, города.
  • Воспитывать интерес к труду взрослых, ознакомлять с домашними делами (например, мытьё посуды, уборка комнаты), подчёркивать важность такого труда (игры-занятия «Мамы — дома повара», «Каша Сороки-белобоки»).
    Кукла и игрушки за обеденным столом

    В первой младшей группе дети запоминают название и применение предметов ближайшего окружения

Так, игра «Мамы — дома повара» (по О. В. Дыбиной) направлена на демонстрацию важности домашнего труда мамы, знакомство с различными блюдами и их названиями. Предварительным материалом к игре выступает совместная подготовка родителей и детей фотографий мам, на которых они заняты процессом приготовления еды.

Ход игры:

  1. Воспитатель достаёт и показывает ребятам игрушечного персонажа Сороку-белобоку и начинает разговаривать с ней: «Сорока, сорока, ты к нам прилетела, чтобы сварить кашу?», а сорока-игрушка отвечает: «Нет, я пришла узнать у ребят, что же готовят их мамы дома».
  2. Дети по очереди выходят и рассказывают, показывая фотографию со своей мамой, о том, какое блюдо она готовит. Например: «Моя мама готовит суп. Она добавляет туда картошку, морковь, лук, перец». Воспитатель дополняет рассказ ребёнка: «Так, значит, это овощной суп. Ребята, а вы любите супы? У кого ещё мама готовит суп? А какие ещё есть: гороховый, борщ, свекольник? Кто что больше любит?» и т. д. Происходит беседа. Следующий ребёнок, например, рассказывает о том, что его мама печёт пирожки. Вспоминаются блюда, которые ещё можно выпекать (пирог, плюшки). Другой малыш показывает фото, как мама жарит картошку. Воспитатель поддерживает и направляет разговор о том, какие блюда тоже можно готовить на сковородке (котлеты, блинчики), интересуется мнением ребят.
  3. После того как все малыши рассказали о трудах своих мам, Сорока-белобока говорит: «Ребята, у вас замечательные мамы! Как они трудятся дома и какую вкусную еду готовят для всей семьи! Спасибо за интересный рассказ! А я полетела рассказывать своим детишкам-сорочатам о том, как можно приготовить вкусную еду. Пока».
  4. Фотографии мам выставляются на мольберте. Каждый ребёнок может ещё раз рассказать о своей маме воспитателю или другим ребятам.

Вторая младшая группа

Во второй младшей группе дети:

  • продолжают знакомиться с предметами и их свойствами — учатся определять размер, форму, вес, расположение (далеко — близко, высоко — низко), различать цвета;
  • иизучают свойства материалов (твёрдость, пластичность), структуру поверхности (гладкая, скользкая, шершавая) в играх «Из чего это сделано?», «Послушная глина» и др.;
  • начинают простейшие исследования предметов (тонет — не тонет, рвётся — не рвётся);
  • принимают участие в беседах о семье и её важности, учатся рассказывать о своих родственниках;
  • знакомятся с профессиями (медсестра, воспитатель).
Девочки играют в больницу с куклами

Изучая разные профессии, дети приобщаются к общественной жизни

Важно подчёркивать в занятиях различие предметов, сделанных людьми (табуретка, ложка, диван) и созданных природой (шишка, камень, ветка). Например, в игре «Помоги Незнайке» дети складывают предметы в различные мешочки в зависимости от того, сделаны они человеком или нет. Усложнить игру можно, попросив ребят обосновывать свой выбор («Я положил мяч в этот мешок, потому что его сделал человек»).

Средняя группа

В средней группе воспитанники:

  • учатся различать предметы по их использованию (для рисования, игры, труда);
  • продолжают знакомиться со свойствами и качествами предметов;
  • расширяют знания об общественном транспорте;
  • продолжают знакомиться с детским садом и его сотрудниками;
  • продолжают изучать родной край, знакомятся с названиями улиц, достопримечательностями города, праздниками, получают начальные представления об армии страны;
  • продолжают знакомиться с профессиями (шофёр, продавец, врач), вводится само понятие «профессия».

Следует объяснять ребятам, почему тот или иной предмет сделан из определённого материала (мебель — из дерева, зонт — из водонепроницаемой ткани, чашка — из фарфора). Также детям интересно знакомиться с историей появления предметов и материалов.

Дети, сидя за столом, раскладывают пуговицы

Игры с пуговицами учат дошкольников различать цвет и размер, а также тренируют мелкую моторику

Например, можно провести игру «Какая бумага была в прошлом», целью которой является знакомство детей с видами бумаги в прошлом и с её современным использованием. Воспитатель рассказывает про каждый материал, который в прошлом использовали для написания на нём текстов. При рассмотрении самого древнего вида — камня, подчёркивается неудобство его применения в письме и необходимость поиска других материалов. Затем дети изучают глиняную табличку. В совместном разговоре с педагогом они приходят к выводу, что глина мягкая, на ней удобнее писать, чем на камне, но табличка хрупкая и может разбиться. Преподаватель рассказывает группе о бересте, что этот материал использовался в Древней Руси и сделан он из берёзовой коры. Писать на бересте удобно, но вот книгу сделать из неё не получится. Детям предлагается сложить бересту, чтобы они убедились, как трудно это сделать — она сразу ломается.
Затем воспитатель рассказывает, что из далёкого Китая когда-то был привезён новый материал для письма — бумага. Сначала она была тёмная, поверхность была у неё шероховатая. В итоге беседа подводится к рассмотрению листа бумаги, используемого в настоящее время, — гладкого, тонкого и белого. Ребятам задаётся вопрос, что можно сделать из бумаги (книги, газеты, журналы, тетради и т. д.). В заключающей части занятия удачным будет прочитать стихотворение, например, С. Маршака «Чистый лист».

Видео: открытый урок по познанию окружающего мира в средней группе

https://youtube.com/watch?v=NmvYGEkh8eA

Старшая группа

В старшей группе дети:

  • учатся различать и называть виды транспорта, бытовые приборы для удобства и комфорта (чайник, кофемолка, комбайн, тостер, утюг, пылесос, ковёр), можно организовать дидактические игры «Предметы, создающие комфорт в доме», «Что облегчает домашний труд»;
  • учатся сами описывать предметы (их свойства и качества), например, проводятся игры «Упрямый предмет», «Из какого материала сделано»;
  • продолжают знакомиться с родным краем;
  • расширяют знания о профессиях (врач, шофёр);
  • учатся различать некоторые виды войск;
  • обучаются некоторым правилам дорожного движения.
Дети и педагог рассаживают фиалки в горшочки

На занятиях по окружающему миру ребята могут попробовать себя в роли садоводов

При ознакомлении детей старшей группы с новыми видами профессий, следует акцентировать внимание на важности любого труда, его ценности. Например, занятие «В гостях у художника» учит детей ценить творческую деятельность живописцев, показывает её значимость и необходимость.

Ход занятия:

  1. В группу заходят персонажи Кисточка и Карандаш и начинают спорить между собой о том, кто из них важнее.
  2. Воспитатель предлагает персонажам спросить об этом у ребят (дети выкрикивают разные ответы).
  3. Тогда Карандашу и Кисточке вместе с ребятами предлагается спросить мнение у эксперта (художника) и отправиться на экскурсию к Ирине Михайловне.
  4. Дети вместе с педагогом и героями идут в мастерскую, где развешаны картины, лежат предметы для рисования. Там работает художник Ирина Михайловна. Дети её приветствуют. Воспитатель: «Ирина Михайловна, мы не можем прийти к общему мнению, спорим, кто главнее — карандаш или кисточка».
  5. Ирина Михайловна: «Давайте тогда с вами разберёмся, спор не нужен. Сначала я хочу познакомить вас со своей профессией. Я — художник. Это человек, который занимается рисованием, лепкой. Вот один из моих рисунков. Что на нём изображено? (Осень). Правильно, это осень. Я долго гуляла по осеннему лесу, присматривалась к деревьям, различным цветам листьев и создала эту картину. Нарисована она акварелью. Когда изображается природа, деревья, лес, получается пейзаж. А вот на этой картине я изобразила свою бабушку. Она у меня добрая и заботливая, очень любит вязание. Я и изобразила, как она трудится за своим любимым занятием. А вот на этом рисунке я изобразила свою дочку Марину. Ей 4 года. Она весёлая и задорная, любит играть с куклами и рисовать. У Мариночки широкая улыбка и ясные игривые глаза. Она как будто так и зовёт вас поиграть вместе с ней. Рисунок, на котором изображён человек, называется портрет. Портреты своей бабушки и дочки я создала с помощью карандаша».
  6. Воспитатель: «Ребята, давайте скажем спасибо Ирине Михайловне за такой интересный и подробный рассказ!». (Дети благодарят художницу).
  7. Карандаш и Кисточка кричат: «Подождите! Мы ведь так и не выяснили, кто из нас главнее!», на что Ирина Михайловна им отвечает: «Я думаю, что ребята уже смогут вам ответить на этот вопрос». Дети отвечают, что теперь знают, что и без кисточки, и без карандаша не обойтись в рисовании, они равны.
  8. Воспитатель предлагает отблагодарить за интересный рассказ художника Ирину Михайловну цветами (каждый ребёнок подходит к Ирине Михайловне и дарит ей цветок). Затем дети возвращаются к себе в группу.
    Художественная мастерская

    Слушая рассказы художника, дети проникнутся уважением и любовью к этой профессии

Занятия по познанию окружающего мира для детей старшего дошкольного возраста должны побуждать их проводить собственные исследования, учиться анализировать происходящее, устанавливать причинно-следственные связи.

Подготовительная группа

В подготовительной группе занятия по познанию окружающего мира направлены на:

  • обогащение знаний об окружающих предметах, истории их создания, видах транспорта;
  • проведение бесед о семье (говорить о датах рождения родственников, называть их имена);
  • формирование представлений детей о школе, библиотеке, музее, используя экскурсии, рассматривание альбомов, беседы;
  • расширение знаний о родном крае, знакомство с флагом, гербом и гимном страны;
  • проведение бесед о нашей планете, формирование навыка пользоваться картой (старшие дошкольники с интересом воспринимают темы о космосе, полёте Ю. Гагарина, В. Терешковой, космических экипажах и станциях);
  • углублять знания об армии;
  • формировать интерес к новым профессиям.

В подготовительной группе следует активно использовать преобразовательную деятельность, тем самым развивая творческую активность ребят и их воображение. Например, игры-преобразования «Укрась ёлочку», «Дом из ткани», «Ватрушка» побуждают дошкольников выступать в роли творцов, преобразователей.

Таблица: примерный план занятий по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе

Автор Дыбина О.
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Предметы-помощники Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека.
Дружная семья
  • Расширять представления детей о семье;
  • разивать чувство гордости за свою семью.
Октябрь Удивительные предметы Учить сравнивать предметы, придуманные людьми и созданные природой, находить между ними общее.
Как хорошо у нас в саду
  • Расширять представления о работе детского саду, его сотрудниках;
  • воспитывать любовь к своей группе.
Ноябрь Путешествие в прошлое книги Показать историю создания книги, какие материалы раньше использовались и как менялся вид книги во времени.
Школа
  • Познакомить детей с профессией учителя;
  • воспитывать интерес к школе.
Декабрь На выставке кожаных изделий
  • Дать понятие о коже как о материале, познакомить с её свойствами;
  • изучить предметы и вещи, создаваемые из кожи.
Путешествие в типографию
  • Познакомить детей с трудом работников типографии;
  • познакомить с процессом создания книги.
Январь Две вазы Закреплять представления о стекле и предметах из него.
Библиотека
  • Дать детям представление о библиотеке;
  • ознакомить с правилами посещения библиотеки.
Февраль В мире материалов (викторина) Закреплять представления детей о различных материалах.
Защитники Родины
  • Расширять представления детей об армии;
  • воспитывать любовь к Родине.
Март Знатоки Расширять знания о предметах окружающего мира.
Моё Отечество — Россия Воспитывать уважение и любовь к родному краю.
Апрель Путешествие в прошлое счётных устройств
  • Познакомить с прошлым счётных устройств;
  • развивать познавательную активность.
Космос
  • Расширять представления детей о космосе;
  • рассказать об известных космонавтах.
Май Путешествие в прошлое светофора
  • Познакомить с прошлым светофора;
  • расширять знания о правилах дорожного движения.
К дедушке на ферму
  • Познакомить детей с профессией фермера;
  • воспитывать чувство уважения к работникам сельского хозяйства.

Демонстрационный материал на занятиях по познанию окружающей среды в детском саду

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром используются различные приёмы оформления наглядных материалов. Это могут быть:

  • схемы;
  • слайды;
  • картинки-карточки
  • поделки;
  • плакаты;
  • стенгазеты и т. п.

Воспитатель, готовясь к занятию, заранее продумывает, какой вид демонстрационного материала лучше подойдёт для данной темы, ищет информацию в сети или книгах, распечатывает и оформляет. Например, на занятии по изучению леса можно показать ребятам фотографии различных деревьев, а также изготовить поделку или нарисовать дерево.

Игровое пособие в виде дерева и белых цветочков

Материал на занятии должен быть наглядным и понятным ребятам

Интерес у дошкольников вызовет игра по самостоятельному сбору частей в целое. Например, разрезать картинку ромашки и предложить сложить её в правильном порядке. Для изучения темы «Семья» удачным будет использование карточек с изображениями членов семьи. При изучении правил дорожного движения пригодятся схемы, демонстрирующие переход дороги в положенном месте, работу светофора и т. д.

Фотогалерея: демонстрационный материал к занятиям в ДОУ по познанию окружающей среды

Разработка проекта по познанию окружающего мира в детском саду

Участие в проектной деятельности формирует у детей реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования происходит обогащение памяти ребёнка, активизируются мыслительные процессы. При разработке проекта воспитатель учитывает возрастные особенности дошкольников, выбирает интересную ребятам тему и обосновывает её актуальность. Затем педагог формулирует цели и задачи, подбирает методы реализации поставленных целей, прогнозирует ожидаемые результаты работы по проекту.

Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму.

Китайская народная мудрость

Оформление проекта включает следующие основные моменты:

  1. Краткая аннотация с обоснованием актуальности проекта.
  2. Характеристика участников проекта.
  3. Цель и задачи проекта.
  4. Предполагаемые результаты.
  5. Сроки реализации проекта.
  6. Необходимые материалы и оборудование.
  7. Этапы реализации проекта (в том числе изучение литературы, работа с родителями, мониторинг и т. д.).
  8. Список использованной литературы.

Проект по энергосбережению

Недостаток бережного обращения с ресурсами — одна из важных экологических проблем в настоящее время. Забота о нашей планете и разумное использование энергии ложатся в основу проводимых проектов по энергосбережению в детском саду. Цель проекта по энергосбережению — показать необходимость экономичного использования энергии, напомнить элементарные приёмы, помогающие сократить потребление электроэнергии, водных и тепловых ресурсов, изучить правила безопасности. Оптимальным считается начинать вводить вопросы по сохранению энергии в старшей группе. В этом возрасте быстро прививаются привычки, формируется умение отвечать за свои поступки.

Проект по энергосбережению может быть краткосрочным (1–3 недели), среднесрочным (4–6 недель) или долгосрочным (более полугода). В проекте обычно участвуют воспитатель, дети и их родители. Реализация подразумевает 3 этапа:

  1. Вводная часть. Подготовка, сбор материала.
  2. Практическая часть. Проведение исследований, мероприятий.
  3. Завершение, подведение итогов.

В качестве подготовки и мотивации к основной части проекта можно использовать:

  • беседы об электричестве, воде, свете с опорой на жизненный опыт;
  • опыты со светом, водой, воздухом;
  • изучение детских энциклопедий по экологии;
  • дидактические игры (например, «Мой дом», «Безопасное поведение»);
  • регулярное наблюдение за явлениями окружающего мира;
  • анкеты для родителей.
Дети работают над созданием большой лампочки из бумаги

От бесед и рассказов об электричестве дошкольники переходят к творческой деятельности в рамках проекта

При проведении опытов важно провести вводный инструктаж и рассказать о правилах безопасности. Ребята должны понимать, что проведение экспериментов — серьёзное дело. Но не стоит преподносить это в строгой форме, чтобы не испугать воспитанников. Лучше, например, сказать, что все знаменитые физики и химики обязательно надевают перчатки перед началом опыта, а также аккуратно относятся к жидкостям, не разливают их и не пробуют ничего на вкус.

Например, опыт «Как увидеть молнию», цель которого будет являться выяснение того, что гроза — проявление электричества в природе, может быть проведён с помощью:

  • воздушного шара;
  • шерстяных кусочков ткани;
  • рупора.

Этапы проведения:

  1. Сложенные друг на друга кусочки шерстяной ткани натирают воздушным шаром или пластмассовым предметом.
  2. Подносят к ним рупор (для усиления звука).
  3. Медленно разъединяют ткань. В результате происходит электризация, сопровождающаяся характерным треском, появилось электричество.

Для проведения дидактической игры «Где живёт Лампочка?» понадобятся:

  • картинки с изображением различных бытовых приборов (холодильник, стол, телевизор, книжный шкаф, пылесос, шуба, телефон, ваза и т. п.);
  • красный картонный или бумажный кружочек.

Этапы проведения:

  1. Воспитатель показывает ребятам картинки с различными приборами и предлагает им назвать только те, в которых есть лампочка, и выделить их красным кружочком.
  2. Далее проводит беседу с ребятами о важности использования электричества в быту. Спрашивает, чем обычно занимается мама дома, какую бытовую технику использует (утюг, стиральную машину, плиту, фен). Лампочка может держать обиду на маму Наташи и Кати (использование многих приборов одновременно).
  3. Лампочка спрашивает ребят: «Как вы думаете, всегда ли нужно использовать электрические приборы? Или можно заменить их механическими? В каких случаях?». Ребята высказывают своё мнение.

Основной целью подготовительного этапа является дать вводные знания по электричеству, заинтересовать детей в проведении практических занятий.

Практическая часть проекта состоит из активной работы её участников. Она может включать:

  • изготовление демонстрационного материала, карточек и схем для проведения опытов;
  • подготовку к выставке;
  • наблюдения (например, за дождём, росой, паром);
  • дидактические игры;
  • опыты;
  • чтение экологических сказок;
  • беседы;
  • сочинение совместных с ребёнком рассказов, загадок по теме;
  • оформление декораций для эпизодов сказки;
  • театрализованные сценки;
  • изготовление плакатов, стенгазет;
  • изготовление памяток;
  • проведение консультаций и т. п.
Дети и педагоги держат в руках листы бумаги с фразами, посвящёнными энергосбережению

В рамках проекта можно провести акцию с призывом беречь электроэнергию

На завершающем этапе организуются:

  • выставки;
  • тематические уголки;
  • чтение стихов;
  • загадывание загадок;
  • составление кроссворда;
  • игры;
  • развлечения;
  • фотоальбом и др.
Коллаж «Советы Энергоши»

На завершающем этапе реализации проекта можно предложить воспитанникам сделать тематический коллаж

Таблица: паспорт педагогического проекта «Энергоша»

Автор Матюшёнок Г. Е., заместитель заведующего ГУО «Ясли-сад № 432 г. Минска».
Цель проекта Создание условий для формирования у детей старшей группы основ бережного отношения к использованию электроэнергии.
Задачи проекта
  • Познакомить детей с различными видами энергии;
  • изучить с детьми правила безопасного обращения с электрическими приборами;
  • учить дошкольников бережному отношению к энергоресурсам страны, углубив их представления об электроэнергии через организацию исследовательской деятельности.
1-й этап (выделение проблемы)
  1. Что такое электричество (познавательные занятия «Что такое электричество», «Откуда к нам приходит электричество», «Обогревательные приборы»).
  2. Почему лампочка светится (игра-занятие «Королева Лампочка»).
  3. Для чего нужно беречь электричество (беседа «Экономим тепло»).
2-й этап (исследовательский, сбор информации)
  1. Общение:
    • беседы «Что такое электрический ток и откуда он берётся», «Чем освещалось жильё до…»;
    • чтение «Электричество в природе», «Как солнышко электрическую лампочку зажгло» (Жилинский И. М.), «Научимся электросбережению», «Мудрые советы»;
    • загадки об электроприборах.
  2. Игры:
    • «Что было, что будет»;
    • «Хорошо — плохо»;
    • «Свет, звук»;
    • «Магазин» (сюжетно-ролевая);
    • «Разрезные картинки»;
    • «Выбери лишнюю картинку»;
    • «Ремонтная мастерская» (сюжетно-ролевая);
    • «Самый тихий, самый лёгкий, самый быстрый» (классификация бытовых предметов);
    • «Новоселье» (сюжетно-ролевая).
  3. Художественно-речевая деятельность:
    • лепка «Наши помощники электроприборы»;
    • сочинение загадок о бытовой технике;
    • рисование «Волшебная лампочка», «Где живёт электричество».
  4. Познавательно-практическая деятельность:
    • опыты (с расчёской, шариками, «Загорится ли лампочка в фонарике»);
    • наблюдения «Где в нашей группе живёт электричество», «Как мы видим электричество», «Чтобы зря не горели лампочки»;
    • рассматривание иллюстраций (предметы бытовой техники).
  5. Взаимодействие с семьёй:
    • наблюдение с родителями за работой электросчётчика;
    • подбор загадок об электроприборах и электричестве;
    • подсчёт количества лампочек в квартире;
    • подбор информации об экономном расходовании энергии;
    • изготовление плакатов «Берегите электроэнергию».
3-й этап (заключительный, презентация)
  • Фотоальбом «Полезные помощники»;
  • рекомендации «Безопасное поведение с электричеством»;
  • сообщение «Как устроена электрическая лампочка»;
  • кроссворд «Наши друзья — электрические приборы».
Результаты
  • Дети становятся более внимательными к природе, пытаются бережно к ней относиться, экономнее потребляют электроэнергию.
  • Родители более ответственно относятся к расходу электричества в доме и в совместной работе с ребёнком укрепляют взаимоотношения.
  • Воспитатель повышает свои знания по поводу сохранения природных ресурсов, делится своим опытом с коллегами и родителями, бережёт энергию на рабочем месте, показывая детям пример.

Проект «Звуки вокруг нас»

Проекты в детском саду по исследованию звука создаются педагогами для привлечения внимания ребят к музыке, побуждения к игре на музыкальных инструментах, в частности, в детском оркестре. Проект «Звуки вокруг нас» направлен на то, чтобы учить дошкольников отличать шумовые звуки от музыкальных. Так как у детей младших групп очень слабо развит слух, чувство ритма, подобные проекты будут актуальны для ребят старших и подготовительных групп.

Педагог рассказывает что-то детям от имени игрушки

В процессе проекта «Звуки вокруг нас» дети учатся различать природные и искусственные источники звука

Приведём пример одного из проектов «Звуки вокруг нас», разработанного воспитателем старшей группы Юдиной Г. А. Цель проекта — расширять представления детей о различных звуках окружающего мира. Проект среднесрочный, рассчитан на 1 месяц.

Таблица: содержание проектной деятельности «Звуки вокруг нас»

Этап Мероприятие Задачи Ответственные Сроки
Подготовительный. Беседа с детьми «Шумовые и музыкальные звуки».
  • Познакомить детей с тем, что все звуки делятся на шумовые и музыкальные;
  • показать чем отличается шумовой звук от музыкального.
Музыкальный руководитель 1-я неделя
Создание проблемной ситуации для детей. Выяснить, что дети знают о звукообразовании и звукоизвлечении, что хотели бы ещё узнать. Воспитатели 1-я неделя
Информирование родителей и детей.
  • Ознакомить родителей с проблемой проекта;
  • вместе обсудить цели и задачи проекта;
  • сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.
Воспитатели, родители 1-я неделя
  • Оформление родительского уголка «Для вас, родители».
  • Размещение рекомендаций по теме проекта.
Просвещение родителей. Воспитатели Постоянно
  • Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.
  • Оснащение театрального уголка группы новыми музыкальными инструментами.
  • Оснащение природного уголка новыми атрибутами для экспериментирования.
Организовать совместную деятельность детей и родителей. Воспитатели, родители 1–2-я недели
Деятельностный.
Формирование знаний, умений, навыков при решении проблем с помощью взрослого и самостоятельно.
Беседа «Польза и вред звуков».
  • Обогащать знания детей о здоровом образе жизни на основе работы органов слуха;
  • расширять представления детей об особенностях слухового восприятия людей и животных.
Воспитатели 2-я неделя
  • Дидактическая игра «Слушаем шум».
  • Прослушивание фонограммы различных шумов (А. Буренина «Театральные шумы»).
Развивать слуховое внимание, словарный запас. Воспитатели 2-я неделя
Совместная работа детей и родителей: послушать и нарисовать мальчикам — шумы, которые услышали на улице; девочкам — шумы, которые услышали дома. Развивать слуховое внимание, воображение, память. Дети, родители 2-я неделя
Дидактическая игра «Что звучит?». Определять предмет, не глядя, по издаваемому звуку, развивая слуховое внимание, воображение. Воспитатели 3-я неделя
Дидактическая игра «Музыка или шум?». Определять происхождение звука, различать музыкальные и немузыкальные звуки. Музыкальный руководитель 3-я неделя
Исследовательская деятельность детей.
  • Развивать слуховое внимание;
  • подбирать предметы, издающие звук, по свойству предмета (деревянный, металлический, стеклянный, шуршащий).
Воспитатели 3-я неделя
Творческая мастерская: изготовление шумовых музыкальных инструментов.
  • Способствовать развитию сотрудничества педагогов с родителями и детьми;
  • продолжать развивать коммуникативные навыки, работая в мини-группах.
Воспитатели, дети, родители 4-я неделя
Результативный. Викторина «Музыкальные и немузыкальные звуки». Закрепить понятия музыкальных и немузыкальных звуков. Музыкальный руководитель, воспитатели 4-я неделя

Пример конспекта занятия «Природные зоны России» в подготовительной группе

Цель: расширять представления детей о природе родной страны, сформировать представления о различных природных зонах, воспитывать любовь к родному краю, учить пользоваться географической картой.

Методы и приёмы:

  • беседы;
  • словесная инструкция;
  • наглядный показ;
  • игры;
  • чтение литературы по теме;
  • дискуссии.
Страница из географического атласа

Рассматривание атласов и энциклопедий расширяет представления детей о мире

Предварительная работа:

  • работа по карте России и карте мира;
  • заучивание стихов о России;
  • чтение энциклопедии;
  • рассматривание картинок.

Ход занятия:

  1. Воспитатель рассматривает вместе с детьми атлас России, просит дошкольников очертить границы страны на карте. Рассказывает о важности изучения особенностей родной страны, любви к ней. Просит ребёнка прочитать стихотворение о России (подготовленное заранее).
  2. Воспитатель предлагает ребятам отправиться в путешествие по России. Сначала рассказывает о Крайнем Севере (показывает ребятам плакат с изображением тундры): спрашивает детей, что они думают о климате в этой местности, как там проходят времена года. Изучаются растения и ягоды, которые растут в тундре, рассматриваются их фото или картинки. Затем ребята знакомятся с животными-жителями Севера. Игра «Бывает ли это на Севере?».
  3. Воспитатель показывает дошкольникам плакат с изображением степи. Спрашивает, что они думают о её климате. Говорят о растительном (душица, ковыль) и животном (суслики, хомяки, антилопы) мире в этой местности. Проводят исследование: в ёмкость с землёй наливают немного воды, затем феном высушивают землю, имитируя горячий ветер. Формулируют вывод, что в степи дуют горячие ветра, которые высушивают почву.
  4. Подводят итоги. Вывод о том, что территория нашей страны — огромная. На ней встречается разнообразная растительность и климатические условия. Нужно гордиться, что мы живём в такой большой и красивой стране.

Занятия по познанию окружающей среды проводятся во всех возрастных группах ДОУ и включают обширный материал, который помогает ребятам ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с особенностями природы и быта людей. Проведение различных опытов, экскурсии, интересные проекты помогают лучше усваивать знания и научиться бережно относиться к природе и её ресурсам.