Методика подготовки и проведения экологических игр в детском саду

Анимационный турист с рюкзаком

Игры в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) — неисчерпаемый источник познания для детей. С помощью этого вида деятельности малыши быстрее и проще усваивают новую информацию, приобретают умения и навыки, а также отрабатывают их на практике, что очень важно для реализации принципа цельности образования. Особенно ценна эта универсальность игр при работе с темами, имеющими колоссальное значение для воспитания гармоничной личности, живущей в мире с собой и природой. Именно к таким относятся вопросы, связанные с экологией.

Содержание

Значение проведения экологических игр в детском саду

Приоритетным направлением дошкольной образовательной системы является воспитание экологической культуры, то есть поиск средств обучения для формирования у детей осознанной позиции в отношении природы. Малыши учатся не только рационально использовать природные ресурсы, любоваться миром вокруг, но и бережно относиться ко всему живому. Для реализации такой важной педагогической миссии широко применяются игры как ведущий вид деятельности дошкольников.

С помощью игровых приёмов у детей:

  • расширяется круг познавательных интересов;
  • определяются направления интеллектуального, физического и духовно-нравственного развития;
  • раскрываются творческие задатки.

Экологические игры — это одна из форм экологического воспитания, которая основывается на организации игровой деятельности детей, стимулируя высокий уровень интереса к природе.

Дети поливают комнатные растения

Экологические игры учат малышей заботиться о природе

В дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры личности.

Цели и задачи экологических игр

Широкий диапазон методических возможностей игровой активности позволяет педагогу реализовать следующие цели экологических игр:

  • обеспечение возможности получения, отработки и закрепления естественно-научных представлений о природе (к примеру, с детьми средней группы я провожу дидактическую игру-лото «Живое — неживое», в которой, поднимая карточки с картинками, изображающими небо, воду, животных и растений, дети знакомятся с понятиями живая и неживая природа);
  • тренировка памяти, наблюдательности (участие в играх подразумевает запоминание игровых условий, а также учёт действий соперника);
  • развитие речи (участие в играх на экологические темы даёт возможность воспитанникам младшего дошкольного возраста пополнить словарный запас, детям средней группы усвоить основные принципы грамматики языка, а ребятам старшей и подготовительной групп отработать навык составления монологов и реплик диалога);
  • совершенствование эмоционально-волевой сферы малышей через развитие умения сотрудничать (к примеру, у ребят могут возникать те или иные трудности с выполнением игровых действий в одиночку, но при помощи товарищей и взрослых эти сложности легко устраняются);
  • воспитание чуткого отношения к растениям и животным (многие игры на экологическую тему подразумевают опытную деятельность с представителями флоры и фауны, связанную с уходом за растениями в группе и за животными в живом уголке, что развивает у малышей чувство ответственности).
Дети играют в экологическую игру на прогулке

В экологических играх ребята на практике применяют знания о природе

Среди задач, решение которых помогает реализовывать поставленные цели, можно выделить:

  • создание стимула для проявления любознательности (из личного опыта замечу, что, например, в игре с предметами, в которой в роли черепахи выступает каштан, дети старшей группы с большим интересом рассматривают картинки с другими представителями земноводных в поисках сходств их силуэта с плодом);
  • формирование умения выделять отдельные признаки предметов или явлений, сравнивать и анализировать их (например, в дидактической игре «Времена года» малыши по картинкам определяют отличительные признаки каждого сезона);
  • развитие логического, математического мышления (например, во второй младшей группе в дидактической игре «Собери шишки для белочки» дети не только узнают о важности для животных запасов на зиму, но и отрабатывают счёт до 5);
  • физическое развитие (к примеру, в подвижной игре «Ветер» дети подготовительной группы, выполняя движения по указанию водящего, совершенствуют ловкость, координацию движений, быстроту);
  • практика речи (так, в подготовительной группе я предлагаю детям игру «Угадай, что за растение», в которой игроки по очереди описывают и угадывают разные деревья, цветы, животные);
  • воспитание сочувствия живым существам (например, в старшей группе мы с воспитанниками проводим сюжетно-ролевую игру «Цветоводы», в которой дети осматривают комнатные цветы на картинках и определяют меры, необходимые для улучшения их состояния — полить, протереть листья от пыли, оборвать пожелтевшие листья и т. д.);
  • развитие навыка выполнения задания в парах, группах (особенно актуальна эта задача в средней группе, когда дети переходят от этапа параллельного выполнения всех действий к совместному, то есть учатся делить обязанности, помогать друг другу).
Дети держат запрещающие знаки для отдыхающих на природе, педагог стоит рядом

В игровой форме дети усваивают важные правила поведения на природе

Требования к проведению игр

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определены принципы подготовки и проведения игр в детском саду. Применительно к игровой деятельности экологической направленности можно выделить 10 основных требований:

  • Экологическое содержание должно соответствовать возрасту воспитанников. Во второй младшей группе, например, у детей нет достаточного багажа знаний относительно животных Севера, чтобы в дидактической игре распределить карточки с представителями фауны на обитателей холодных краёв и тропиков. А вот с заданием на распределение домашних и диких животных дети 3–4 лет справиться смогут.
  • Игровые правила должны представлять собой модель поведения в природе. Например, при проведении инсценировки «На пикнике» дети подготовительной группы показывают не только, как нужно собираться на отдых, но и демонстрируют последовательность уборки, сортировки мусора.
  • Правила и критерии оценивания должны быть тщательно продуманы педагогом перед игрой.
  • Все игры должны иметь наглядное сопровождение. «Лучше один раз увидеть» — это важный принцип организации работы с детьми, которые в дошкольном возрасте воспринимают мир через образы.
  • Игра — дело добровольное. Если ребёнок отказывается принимать участие в этом виде деятельности, настаивать не стоит. Но узнать причины такого отказа нужно обязательно. Возможно, малыш боится ошибиться или повторить неудачный опыт прошлой игры, в которой упал, споткнулся, забыл ответ. В этом случае помогут терапевтические сказки, в которых в литературной форме описаны и проблемы, и пути их решения.
  • Индивидуальный подход. Все дети разные. И не только по характеру, но и по темпераменту. Поэтому педагог должен найти тот круг игр (или игровых действий), который нравится конкретному воспитаннику.
  • Поощрение самостоятельности. Этот принцип не распространяется на младшие группы, так как при организации работы с детьми 1,5–4 лет воспитатель является полноценным участником игры, принимая на себя роль лидера (водящего).
  • Хронометраж игры должен соответствовать возрасту детей. Иначе даже самая интересная игра может наскучить, а значит, цели и задачи деятельности реализованы не будут.
  • Освоенные игры нужно время от времени повторять. Суть этого принципа сводится не к периодическому воспроизведению игровых действий, а к повторению игрового материала, то есть темы, связанной с экологией.
  • Каждый участник игры после её завершения должен получить одобрение взрослого. Создание ситуации успеха в каждом виде деятельности помогает воспитывать в детях уверенность в себе и своих силах.
    Дети с бумажными фигурками голубей в руках

    Один из способов создания ситуации успеха заключается в творческой материализации результатов игры, например, выполнении поделки

Классификация экологических игр в ДОУ

Материал по экологическому воспитанию дошкольников может быть представлен в нескольких видах игр. Каждый из них имеет определённую задачу и соотносится с той или иной темой.

Дидактические экологические игры

Это самый продуктивный вариант изложения материала, связанного с вопросами изучения окружающего мира, а также отработки умений и навыков, связанных с воспитанием бережного отношения к природе. При проведении дидактических игр следует учитывать ряд моментов:

  • наличие правил;
  • заранее обозначенный результат (например, при складывании пазлов с изображениями животных, малыши должны до начала работы знать, что именно получится в конце);
  • чётко описанные игровые действия.

Для лучшего усвоения правил и сюжета игры педагогу, повторяя для малышей правила, стоит делать это одним и тем же набором предложений. Это работает и на усвоение детьми языковых клише, которые, в свою очередь, составляют важный элемент речевого образа ребёнка.

Экологическое направление может реализовываться в двух типах обучающих игр: ориентированных на содержание действий и отталкивающихся от материала, на котором выстраиваются игровые действия.

Игровое пособие в виде круга с сегментами среды обитания разных животных

Экологические дидактические игры открывают перед детьми большие познавательные возможности

Таблица: виды дидактических экологических игр

Тип игры Вид игры Название игры (возрастная группа) Задачи Описание
Игры, ориентированные на содержание игровых действий Логическая (математическая) «Выбери нужное» (средняя группа)
  • Закреплять знания о различных категориях природных объектов;
  • развивать логическое мышление.
Потребуются картинки с изображениями объектов живой и неживой природы.
Воспитатель показывает картинки с объектами, а дети называют категорию (живая природа/неживая природа).
Словесная «Весной, летом, осенью» (подготовительная группа)
  • Повторить материал, связанный со временем цветения растений;
  • учиться классифицировать растения по сезону цветения;
  • тренировать память, сообразительность.
Педагог, обращаясь к ребёнку, называет время года, а воспитанник в ответ называет цветок (овощ, фрукт), который растёт в это время года.
Сенсорная «Угадай, что в мешочке» (вторая младшая группа)
  • Тренировать навык узнавания предмета на ощупь;
  • повторить названия фруктов и овощей;
  • воспитывать терпение.
Материал: муляжи овощей и фруктов в мешочке.
Воспитатель предлагает детям по очереди опускать в мешочек руку, называть предмет, а затем доставать его. Кто ошибся, пропускает ход или выбывает.
Музыкальная «У бабушки Нюры» (первая младшая группа)
  • Учить подражать голосам животных;
  • развивать музыкальный слух (высокие и низкие, долгие и короткие звуки);
  • прививать любовь к братьям нашим меньшим.
Кубик, на гранях которого изображены петух, курица, кот, собака, корова, коза.
Педагог (музыкальный руководитель) наигрывает бодрую мелодию, под которую дети, стоящие в круге, передают друг другу кубик. Когда музыка резко обрывается, малыш бросает кубик на пол и имитирует голос животного, чьё изображение оказалось сверху.
Игры, в которых сюжет отталкивается от материала Настольно-печатная «Где растёт?» (первая младшая группа)
  • Закрепить знания о плодах, которые растут в саду или на огороде;
  • тренировать быстроту реакции, внимательность.
Материалы:
  • картинки с изображениями огорода и сада;
  • карточки с изображениями плодов.

Дети по очереди берут карточки с плодами, называют их и кладут на изображение огорода или сада.

Предметная В качестве игровых ресурсов используются окружающие предметы, как правило, природный материал. Например, игра для старшей группы «Кто больше»: персонажи-животные (зайцы, белки и др.) в виде каштанов ищут на игровом поле запасы на зиму (жёлуди, шишки). Игровое поле представляет собой распечатанную на листе формата А3 лесную поляну с тропинками, на которых обозначены места для передвижения персонажей. Плоды рассыпаны хаотично, а количество шагов по тропинке определяет число точек на кубике (костяшке).
Интерактивная Этот вид игр подразумевает использование подходящих по теме приложений для интерактивной доски.

Деловые и интеллектуальные игры

В ряде методической литературы деловые, интеллектуальные игры (викторины) также относят к дидактическим. Однако они представляют собой не конкретный набор игровых действий, объединённый общим игровым условием, а форму организации деятельности детей. То есть в одной викторине может быть и настольно-печатная игра, и интерактивная, и подвижная.

В своей практике в подготовительной группе я провожу деловую игру «Незнайка — друг леса?». Сюжет заключается в том, что однажды Незнайка с друзьями отправился в лес, где они разжигали костёр, кушали, играли, несмотря на заметные тучки на небе. Но когда полил дождь, быстренько побежали обратно, ничего не убрав за собой. Детям предстояло выяснить, можно ли так поступать. Часть ребят отстаивала позицию, защищавшую героя: мол, пока убирались, намокли бы, простудились, а костёр и так дождь потушил. А часть малышей настаивала на том, что сначала нужно всё убрать, а потом уходить. В процессе обсуждения сходимся на том, что перед походом в лес нужно, во-первых, узнать прогноз погоды, во-вторых, при первых признаках непогоды необходимо собрать мусор и вещи, чтобы, прячась от дождя, не оставлять после себя беспорядок.

Опыты

Экспериментальная деятельность в детском саду занимает особое место в ряду игровых методических приёмов: игры с природным материалом не только помогают детям уяснить его свойства, но и прийти к выводу о необходимости природосообразного поведения в повседневной жизни.

Воспитательница и дети проводят опыты с водой в тазиках

Игры и опыты с водой — самый доступный и зрелищный вид экспериментов

Таблица: примеры игр-опытов

Автор Лактионова О. Г., МБДОУ компенсирующего вида Д/с №35 «Лесная сказка».
Возрастная группа Тема занятия Название опыта Задачи Описание
Старшая Ветер Почему появляется ветер
  • Познакомить детей с причиной возникновения ветра;
  • поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов;
  • учить устанавливать причинно-следственные связи.
Предложить детям подуть на полоску бумаги слегка, сильно, умеренно.
Вывод: если сильно дуть на полоску бумаги, то движение воздуха будет очень быстрым, получится «ветрище», а если дуть легко — движение воздуха будет слабым, получится «ветерок». Ветер — это движение воздуха.
Подготовительная Перелётные птицы Почему птицы летают
  • Найти особенности внешнего вида птиц, позволяющие им приспособиться к жизни в окружающей среде;
  • воспитывать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, обсуждений и экспериментирования.
Дети рассматривают птиц, прилетевших на участок. Воспитатель спрашивает: Как вы думаете, зачем птицам крылья?
Воспитатель вместе с детьми отпускает с небольшой высоты птичку со сложенными крыльями. Определяют, что с ней случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не может держаться в воздухе). Взрослый прикрепляет к птичке крылья из бумаги и выясняет, что произошло.
Воспитатель спрашивает детей, почему куры не летают. (Они тяжёлые, крылья не могут поднять их в воздух). Предлагает детям прикрепить крылья к резиновой птичке. Летает она как бумажная или нет? Почему?
Выводы:
  • летают птицы с помощью крыльев;
  • летать могут не все птицы, а только те, у кого маленькая масса тела.
Цит. по: https://infourok.ru/kartoteka-opitov-na-progulke-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-1189179.html

Видео: идеи для проведения игр-опытов с водой

https://youtube.com/watch?v=MAGVSWD6UfM

Сюжетно-ролевые игры на экологическую тему

В играх этого вида дети действуют исходя из личного социального опыта, не руководствуясь игровыми правилами. При этом игровые взаимодействия проецируются на игрушки или сверстников в подходящих под сюжет образах.

В работе с детьми старшей группы я проводила игру «Спасатели», в которой по сюжету мальчики-куклы Витя и Паша разожгли засушливым летом в лесу костёр, а огонь перекинулся на траву. Педагог в роли начальника спасательной операции направляет бригаду пожарных тушить пожар и спасателей переносить пострадавших животных-игрушек в больницу, где ветеринар осматривает пациентов, оказывает им первую помощь. В завершение мы делаем вывод о том, что неосмотрительное поведение одного или двух человек может стать причиной большой беды для животных, растений и даже для других людей.

Подвижные экологические игры

Основная задача подвижной игровой деятельности — укрепление физического здоровья, тренировка реакции, внимания и памяти. Как правило, этот вид игр используется на прогулках, при проведении развлечений и на занятиях в форме физкультпауз.

Дети идут по комнате с игрушечными вёдрами в руках

В подвижных играх в старшем дошкольном возрасте очень важен соревновательный момент

Таблица: виды подвижных экологических игр

Направленность игры Название (группа) Задачи Описание
На подражание «Что в корзинку мы берём» (старшая группа)
  • Закрепить знания об урожае, собранном в огороде, саду, в лесу, поле;
  • учиться различать плоды в зависимости от места их произрастания;
  • формировать представления о роли человека в природе.
Потребуются картинки с изображениями корзинок и плодов.
Дети делятся на 2 группы: корзинки с картинками-лукошками в руках и плоды с картинками даров природы. Под музыку «плоды» расходятся и показывают мимикой и жестами, что за плод они представляют. Задача «корзинок» — собрать «урожай» из плодов, произрастающих в конкретном месте (в лесу, на огороде и т. д.).
На тренировку внимания «Вершки — корешки» (подготовительная группа)
  • Учиться составлять целое изображение из частей;
  • закрепить знания о частях растений;
  • развивать ловкость, координацию движений.
Дети делятся на 2 группы: вершки и корешки. Первые получают картинки с надземными частями растения, а вторые — с подземными. По сигналу участники разбегаются, а затем по условному знаку ищут свою пару.
Игры малой подвижности «Мы и природа» (средняя) Систематизировать представления об объектах, созданных природой и человеком. Дети становятся в круг. Воспитатель-водящий бросает мяч и задаёт вопросы: «Что сделано человеком?», «Что сделано природой?». Дети называют объекты. Кто затрудняется, из игры выходит.

Видео: подвижная игра «Ходят капельки по кругу» в младшей группе

https://youtube.com/watch?v=J0a9xWSCN7o

Экологическая тема в театрализованных играх

В ДОУ используются 2 формы театрализованных игр:

  • драматизации, в которых дети выступают в роли «артистов»;
  • режиссёрские постановки, где малыши принимают на себя роль руководителя действий и движений персонажа — игрушки или предмета, замещающего героя.
Дети в шапочках животных

Дошкольники с удовольствием участвуют в театрализованных постановках

Драматизации по экологии обычно проводятся ко Дню Земли.

Таблица: виды театрализованных игр по экологии

Форма игры Вид игры Название (группа) Задачи Описание
Драматизация Инсценировка «Весенняя сказка» (подготовительная группа)
  • Расширять представления о допустимом и недопустимом поведении в природе;
  • воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
  • развивать творческие способности детей.
Красная Шапочка забрела в весенний лес и, любуясь красотами, встретила плачущего зайчика. Он порезал лапку о консервную банку, выброшенную кем-то. Красная Шапочка решила найти виновного, встретила Волка. Оказалось, это он не убрал мусор за собой. Девочка пристыдила зверя, он осознал вину и пообещал больше так не делать.
Имитация «Изобрази» (старшая группа)
  • Повторить звуки природы;
  • развивать внимательность.
Педагог ставит задачу перед ребёнком, и актёр жестами и телодвижениями показывает:
  • звук ветра, порождаемого бурей;
  • звук осенних листьев, подгоняемых ветром;
  • звук урагана и т. д.

Остальные дети угадывают, что было показано.

Режиссёрская игра Кукольный театр В этом виде игр дети показывают инсценировки, только действуют в них от лица кукол (бибабо, пальчиковых, на конусе и др.).
Стендовый театр «Рассели животных по домикам» (младшая группа)
  • Закрепить знания, касающиеся мест проживания животных, а также повторить их названия;
  • практиковать в составлении коротких ответов на наводящие вопросы.
Потребуются картинки с животными, птицами, а также иллюстрации разных жилищ (норы, дупла, берлога).
Дети распределяют персонажей на своих карточках по домам, называя животное и место его проживания.

Пальчиковые игры по экологии

Значение пальчиковых упражнений в работе с дошкольниками сложно переоценить. Эти игры помогают:

  • отработать мелкую моторику (в младшей и средней группах это важно для развития речи, а в старших — для подготовки руки к письму);
  • развивать коммуникативные и сенсорные представления воспитанников.

Пальчиковые игры являются удобным приёмом для смены видов деятельности.

Четверо детей выполняют пальчиковое упражнение

Пальчиковые игры помогают дошкольникам снять напряжение и переключиться от одного вида деятельности к другому

Пальчиковые упражнения универсальны для детей разного возраста. В старших группах они обычно сопровождаются более длинными стихотворениями с большим количеством повторов.

Таблица: картотека экологических пальчиковых игр

Автор-составитель Москалева М. А., воспитатель МДОУ Д/с №120, г. Ярославль.
Название игры Возрастная группа Описание
«Засолка капусты» Младшая, средняя Мы капусту рубим, рубим, (Двигают прямыми ладонями вверх, вниз)
Мы морковку трём, трём, (Трут правым кулачком по левой ладони)
Мы капусту солим, солим, (Пальцы в щепотку, солят)
Мы капусту жмём, жмём. (Сжимают обе кисти в кулаки).
«Детёныши зверей» Средняя Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем)
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.
«Мухомор» Старшая, подготовительная Красный-красный мухомор — (Соединяют кончики пальцев — изображают шляпу гриба)
Белых крапинок узор. (Одна рука — «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки показывают «крапинки»)
Ты красивый, но не рвём! (Грозят пальчиком)
И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя — отодвигающий жест).
«Апельсин» Средняя, старшая, подготовительная Мы делили апельсин. (Крутят кулаком)
Много нас, а он один. (Растопыривают пальцы)
Эта долька для ежа. (Отгибают один мизинец)
Эта долька для чижа. (Отгибают безымянный)
Эта долька для утят. (Отгибают средний)
Эта долька для котят. (Отгибают указательный)
Эта долька для бобра. (Отгибают большой)
А для волка кожура. (Гладят кожуру)
Он сердит на нас! Беда! (Показывают волчьи зубы)
Разбегайся кто куда! (Пальчики разбегаются).
Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/04/10/kartoteka-palchikovyh-igr-na-zanyatiyah-po

Методические приёмы проведения экологических с дошкольниками

Чтобы реализовать образовательные цели проведения экологических игр, педагог комбинирует 3 вида приёмов.

Группа словесных приёмов

Слово играет ключевую роль в развитии речи детей, становления их языковых представлений. Очень важно, чтобы звучащая речь сопровождала любой вид деятельности малышей, а тем более такой принципиально важный для дошкольников, как игра.

Объяснение

Каждый из этапов игры должен быть чётко и последовательно описан педагогом. Для того чтобы ребята улавливали алгоритм построения логичных предложений, озвучивание правил должно начинать каждый повтор игры. Слушая речь взрослого, дети младших и средней групп начинают по этому образцу составлять самостоятельные высказывания, а старшие дошкольники воспринимают её как образец для монологов и диалогов.

Воспитательница показывает детям экологические знаки

Объяснение педагога желательно сопровождать наглядными средствами

Загадки и стихотворения

Дети с удовольствием включаются в отгадывание загадок и повтор рифмовок, поэтому загадки и стихотворения обычно используются для мотивации малышей. К тому же неоспоримым преимуществом этих словесных приёмов является то, что для работы с ними не требуется много времени.

С детьми первой и второй младших групп я обычно использую загадки с рифмованными договорками. Вот пример для работы над темой домашние и дикие животные:

  • Спит зимой, весну он ждёт,
    Очень любит сладкий мёд,
    Нравится ему реветь.
    Этот зверь лесной … (Медведь).
  • Ходит рыжий, пьёт из лужи,
    Не боится лютой стужи.
    Хвост лохматый, чёрный нос.
    Кто же это? Рыжий … (Пёс).

В средней группе загадки чуть усложняются: теперь требуется не договорить ответ по рифме, а ответить на вопрос:

  • Это что за потолок?
    То он низок, то высок,
    То он сер, то беловат,
    То чуть-чуть голубоват.
    А порой такой красивый —
    Кружевной и синий-синий! (Небо).
  • Что за звёздочки резные
    На пальто и на платке?
    Все сквозные, вырезные,
    А возьмёшь — вода в руке. (Снежинки).

Для старшей и подготовительной групп я стараюсь предлагать загадки более длинные, чтобы дети учились улавливать сюжетную линию в сложных высказываниях:

  • Назовите-ка, ребятки,
    Месяц в этой вот загадке:
    Дни его — всех дней короче,
    Всех ночей длиннее ночи,
    На поля и на луга
    До весны легли снега.
    Только месяц наш пройдёт,
    Мы встречаем Новый год. (Декабрь).
  • Пришла, улыбнулась —
    Утихли метели.
    Позванивать стал
    Колокольчик капели.
    Река пробудилась,
    Растаяли льды,
    Наряд белоснежный
    Надели сады. (Весна).

Стоит отметить, что ряд дидактических игр на тему экологии представляет собой работу над отгадыванием загадок.

Дети и воспитательница в образе весны на улице

Загадки также могут быть частью экологической викторины

В ряду методических приёмов, к которым я часто обращаюсь в своей практике, пальму первенства держат стихотворения. Они не только облегчают процесс подачи нового материала — игры, но и помогают ребятам быстрее запомнить те или иные факты. В старшей группе при работе с темой «Полезные и вредные насекомые» я предлагаю воспитанникам такие рифмовки:

  • Всем известно, что жуки
    Жужжат с досады и тоски,
    Но в кругу друзей жуки —
    Чудаки и добряки.
    Я дружу с одним жуком,
    Я с ним третий год знаком.
    Это счастье, если жук
    И тебе не враг, а друг!
  • У кого две пары крыльев,
    Лапок столько, что не счесть,
    Панцирь жёсткий есть на спинке,
    Хоботок и жало есть?
    И не звери и не птицы,
    Не подходят в сей формат,
    Это ведь стихи о мире,
    Насекомыми, что звать!

Перед началом дидактической настольно-печатной игры «Сложи насекомое», в которой нужно сложить жучков из двух половинок, мы с детьми с удовольствием повторяем короткие стихотворения о некоторых представителях мира насекомых:

  • Пчёлы готовят отличный
    Липовый мёд и горчичный.
    Трудятся целое лето!
    Пчёлам спасибо за это.
  • Знают все: у муравья
    Очень дружная семья.
    Летом дружно строят дом,
    А зимой спят дружно в нём.

Короткие рассказы

Такие истории, придуманные под конкретную тему игры, также могут использоваться в качестве мотивационного приёма. В старших группах эти сказки — ещё один способ отработать навык ответа на проблемные вопросы.

Например, перед началом игры-опыта с водой с воспитанниками подготовительной группы мы разбираем сказку «Тучка в пустыне». «Однажды Тучка забрела в пустыню. И всё её там поражало: гладкий песок, спокойствие, тишина. Но через несколько дней она заскучала, ведь в пустыне не услышать трели соловья, плеска лягушек, не увидеть цветущих деревьев… И тогда заплакала Тучка, так жалко ей стало пустыню, которая никогда не увидит и не услышит того, что дорого сердцу Тучки. А всё потому, что нет в пустыне воды, а без неё нет жизни». Завершаем работу над сказкой беседой по вопросам: «Всегда ли тишина, спокойствие — это хорошо?», «Почему без воды нет жизни?» и др.

Чтение

В старшей и подготовительной группах этот словесный приём используется достаточно часто. Он позволяет не только создать ситуацию успеха для умеющих читать воспитанников, которые получают возможность продемонстрировать свои умения на публике, но и стимулирует тех, кто ещё читать не умеет, этим навыком овладеть. Тексты для чтения не должны быть слишком большими, это могут быть краткие сведения об особенностях флоры и фауны, факты из Красной книги, то есть подходящий под тему и сюжет игры материал.

Дети и педагог сидят за столом, мальчик зачитывает текст с карточки

Отрывки для чтения должны быть максимально короткими, до двух предложений

Наглядные приёмы

Дети познают мир через образы, поэтому наглядность в любом виде деятельности, и в играх в том числе, должна быть представлена в:

  • картинках, иллюстрирующих тему или алгоритм выполнения игровых действий (например, в подвижных играх);
  • видеоматериалах, презентациях (к примеру, в подготовительной группе это могут быть зарисовки о растениях и животных, занесённых в Красную книгу);
  • демонстрации воспитателем игровых этапов (особенно важен этот приём в младших группах, где у детей ещё нет достаточного игрового опыта, чтобы опираться только на словесное руководство).
Дети в зелёных пилотках рассматривают картинки с животными

Картинки дают ребятам образные представления, что очень важно для понимания материала

Практические приёмы

Кроме собственно игры, к практическим приёмам также относятся варианты творческих заданий, которые помогают определить, насколько качественно дети усвоили учебный материал и какие впечатления получили от процесса игровой деятельности. К таким приёмам относится создание:

  • рисунков (картин природы, знаков, иллюстрирующих правила поведения в лесу и пр.);
  • аппликаций (к примеру, в старшей группе дети вырезают заготовки разных геометрических форм, символизирующих природные объекты, и составляют из них общую композицию — круг для солнца, треугольник для ёлочки, прямоугольник для речки, трапецию для горы и т. д.);
  • поделок из пластилина, теста для лепки и др. (воспитанники младших групп «блинчиками» и «шариками» из пластилина обеспечивают белочек и ёжиков запасами на зиму).

Проведение экологических игр в детском саду

Экологические игры являются действенным методом формирования знаний об окружающем мире и культуры бережного отношения к природе у воспитанников ДОУ.

Организация картотеки экологических игр

При создании картотеки экологических игр педагог руководствуется двумя принципами:

  • в план должны включаться разные виды игровой активности;
  • сюжет игры должен соотноситься с темой, которая в данный момент изучается.
Две девочки играют в зоопарк

Игры по экологии должны логично вписываться в тематику занятий

Таблица: картотека экологических игр для старших дошкольников (составлено по материалам открытого доступа)

Возрастная группа Название игры (вид) Задачи Материалы Ход игры
Старшая «Отгадайте, что за растение» (словесная)
  • Учить описывать предмет и узнавать его по описанию;
  • формировать умение выбирать самый яркий признак растения.
Картинки. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза), красная с белыми точками шляпка (мухомор) и т. д.
«Знатоки цветов» (настольно-печатная)
  • Закрепить знания о комнатных цветах, их строении, правилах ухода;
  • расширять кругозор детей;
  • воспитывать любовь и умение любоваться цветами.
Разноцветные конверты с разрезными карточками с изображениями комнатных цветов. Участник игры выбирает себе понравившийся цвет конверта, по сигналу собирает цветок из разрезных карточек, учитывая строение цветка. Затем он говорит, какой комнатный цветок он собрал, рассказывает о правилах ухода за ним, какую пользу он приносит человеку. Игра продолжается, пока последний участник не выполнит задание.
«Охотники и утки» (подвижная)
  • Упражнять детей в метании мяча в движущуюся цель;
  • развивать глазомер, фиксацию взора;
  • воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.
Маленькие мячики. Игроки одной команды — «охотники» становятся за линией круга (вокруг «озера»), а игроки другой команды — «утки», располагаются в кругу (на озере). Охотники стреляют в «уток» (кидают маленькие мячики). Утки перемещаются в пределах круга. Подбитая «утка» покидает озеро. Игра продолжается до тех пор, пока все «утки» не будут подбиты. После этого команды меняются ролями.
Подготовительная «Юные экологи» (словесная)
  • Закреплять знания детей о природе, о необходимости сбережения природных ресурсов;
  • развивать познавательный интерес.
Значки юного эколога. Воспитатель уточняет с детьми, что люди, которые занимаются изучением природы и вопросами её охраны, называются экологами, и предлагает побыть им в роли экологов. Ребята с помощью считалки выбирают юных экологов, а остальные дети задают им вопросы. Вопросы заранее не готовятся, можно пользоваться примерными:
  • Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем?
  • Для чего природе нужны хищники?
  • Что такое Красная книга и для чего она нужна?
  • Для чего люди создают заповедники?
  • Расскажите, как связаны между собой ёлка, белка, рысь?
  • Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые?
«Большой Ух» (музыкальная)
  • Учить детей слышать звуки природы;
  • развивать умение слышать природные явления в музыке;
  • способствовать развитию интереса к познанию явлений окружающего мира через музыку.
  • Музыкальный центр;
  • диск с записями звуков природы.
Воспитатель предлагает детям лечь на ковёр и закрыть глаза, внимательно прослушать звуковую запись и назвать те явления природы, которые они услышали. Выигрывает тот ребёнок, который назовёт больше всех звуков природы.
«Планета Земля» (настольно-печатная)
  • Понять принципы взаимосвязи характерных особенностей животных с условиями их жизни в различных природных зонах;
  • формировать экологические представления;
  • способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти;
  • расширять кругозор детей;
  • воспитывать бережное отношение ко всему живому.
  • Раскладная карта со схематичным изображением различных климатических зон и среды обитания:
    • Арктика — голубой цвет зоны;
    • горы — коричневый цвет зоны;
    • пустыня — жёлтый цвет зоны;
    • море — синий цвет зоны;
    • лес — зелёный цвет зоны;
    • степь — оранжевый цвет зоны.
  • игровой кубик;
  • карточки с изображениями животных.
Ведущий бросает кубик, цвета граней которого идентичны климатическим зонам на карте. Тот игрок, чья зона соответствует выпавшему на кубике цвету, должен назвать животное, обитающее в этой зоне и найти карточку с его изображением. Затем он рассказывает другим игрокам о характерных особенностях и образе жизни этого животного, после чего получает карточку и располагает её в соответствующей зоне карты.

Временной план игры

Составление конспекта игры основывается на том, что этот вид деятельности предполагает 4 этапа работы, каждый из которых имеет определённые временные рамки. При этом хронометраж игры рассчитывается исходя из двух параметров:

  • разновидности игровой деятельности (на некоторые дидактические, сюжетно-ролевые и театрализованные игры уходит больше времени);
  • возраста воспитанников.
Дети играют в настольную экологическую игру на крышках

Каждый из этапов игры ограничен временными рамками

Таблица: примерный хронометраж разных видов экологических игр

Вид игры Вводный этап Этап ознакомления с правилами Этап игры + усложнение Заключительный этап
Возрастная группа Педагог объявляет название, мотивирует детей на участие. Педагог детально описывает действия каждого участника сюжета. Собственно игровой процесс. Воспитатель после 2–3 повторов усложняет игру (если игра новая, этот этап пропускается). Взрослый благодарит ребят за работу, выделяет отличившихся. Дети дают оценку своей работе и активности группы в целом. Если игра была слишком насыщена действиями, то можно устроить релаксацию: под приятную музыку 1–1,5 минуты дошкольники молча лежат или сидят.
Первая, вторая младшая Дидактическая до 1 минуты до 1 минуты 2,5–3 минуты 0,5 минуты
Сюжетно-ролевая 0,5 минуты 3–4 минуты 2 минуты
Подвижная 1 минута 3 минуты 1 минута
Театрализованная 1–2 минуты 2 минуты 6–8 минут 2 минуты
Пальчиковая 0,5 минуты 1 минута 0,5 минуты
Средняя Дидактическая до 1 минуты до 1 минуты 3–4 минуты 0,5 минуты
Сюжетно-ролевая полминуты 4–6 минут 3 минуты
Подвижная 1 минута 4 минуты 2 минуты
Театрализованная 1–2 минуты 2 минуты 6–8 минут 2 минуты
Пальчиковая 0,5 минуты 1 минута 0,5 минуты
Старшая, подготовительная Дидактическая до 2 минут до 1 минуты 3–5 минут 2 минуты
Сюжетно-ролевая 0,5 минуты 6–8 минут 3 минуты
Подвижная 1 минута 4 минуты 2 минуты
Театрализованная 2 минуты 2 минуты 8–10 минут 2–3 минуты
Пальчиковая 0,5 минуты 2 минуты 0,5 минуты

Это интересно. В старших группах объяснение и сама игра обычно объединяются в один этап.

Таблица: пример конспекта дидактической игры для старших дошкольников (фрагмент)

Автор Фадина Т. Н., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 22 «Город Детства», д. Дрожжино, Московская обл.
Название В гостях у леса
Вводный этап В.: Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку по русскому лесу, здесь нам встретятся многие наши знакомые и мы постараемся рассказать о них всё, что нам известно. С некоторыми обитателями леса нам только предстоит познакомиться. Теперь отправимся в путь.
Знакомство с правилами Например, первым кубик бросает В. Выпавшая грань — синего цвета с изображением дерева. В. берёт из стопки синих карточек верхнюю (не видя изображения). На карточке изображена берёза, значит В. следует рассказать о ней всё, что ему известно.
В.: Вот из каких частей состоит берёза: корень, ствол, ветви, ветки, листья, «серёжки» (рассказ можно сопроводить зарисовкой объекта). Кора (береста) белого цвета, у старых деревьев — кора тёмная с трещинами. В нашей стране берёзы распространены повсюду — от средней полосы до полярного круга. В народном творчестве много сказок, поговорок, песен об этом дереве («Во поле берёзка стояла…» и др.).
Можно рассказать короткое стихотворение «Люблю берёзку русскую…». <…>
В.: Может быть, я что-то забыла сказать? Дополните… А теперь ваша очередь бросать кубик.
Игра Дети бросают кубик по очереди и рассказывают о выпавших природных объектах.
Заключительный этап В.: Лес сохраняет почву от вымерзания, вымывания, засухи, предотвращает наступление песков. Он снабжает человека кислородом, неслучайно говорят, что лес — «лёгкие» планеты, ведь он не только вырабатывает кислород, но и поглощает загрязнения, очищая воздух. Только от нашего с вами отношения к лесу и его обитателям зависит будущее человечества.
Спасибо за участие в игре. Вы отлично поработали!
Цит. по: http://portal2011.com/didakticheskaya-igra-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-dlya-s/

Видео: фрагмент дидактической игры «Собери бабочку» в старшей группе

https://youtube.com/watch?v=FJ18j-K53TM

Как сделать экологическую игру своими руками

Познавательные возможности, которые дают современные информационные технологии, и творческая смекалка педагога создают отличную основу для разработки настольно-печатных игр по экологии. Изготовление таких пособий не требует значительных временных затрат, а вариантов игр можно придумать много.

Игра «Рассели животных» (средняя, старшая группы)

Материалы:

  • плотный картон,
  • бумага для принтера,
  • клей ПВА,
  • широкий скотч,
  • ножницы.

Инструкция:

  1. Разрезаем картон на 4 карточки размером 14 на 17 см и 16 карточек размером 6 на 7 см.
    Картонные карточки на столе

    Количество и размер карточек может варьироваться

  2. Распечатываем скачанные из интернета изображения водоёма, леса, деревенского двора, поля и животных, обитающих в этих средах.
  3. Наклеиваем картинки на заготовки карточек.
    Картинка с лисой и карточка из картона

    Карточку для эстетичности следует обклеить с двух сторон

  4. Для прочности обклеиваем их скотчем.

Игровые действия могут варьироваться. Первый вариант: дети должны распределить имеющихся у них животных между карточками со средами обитания. Второй вариант: педагог показывает среду, а дети называют и демонстрируют животных, обитающих там.

Маленькие карточки с животными на больших карточках

При повторении игры воспитанники могут распределять карточки на скорость

Игра «Весна пришла» (старшая группа)

Материалы:

  • картинки подходящей тематики,
  • плотная бумага,
  • ножницы,
  • клей ПВА,
  • скотч,
  • почтовый конверт.

Инструкция:

  1. Распечатываем иллюстрацию с картиной весны.
    Две картинки с изображением дерева и надписью «Весна пришла»

    На картинке должно быть сразу несколько примет весны

  2. Наклеиваем иллюстрацию на плотную основу, обклеиваем скотчем, делаем прорези, чтобы можно было вставлять маленькие картинки.
  3. Отдельно распечатываем маленькие изображения, имеющие отношение к весне (солнце, облака, цветы, почки на деревьях и пр.).
    Маленькие картинки с приметами весны

    Вырезать маленькие картинки удобнее маникюрными ножницами

  4. Вырезаем картинки, оставляя «язычок» для прорези на большой иллюстрации.
  5. Обклеиваем скотчем.
  6. Складываем картинки в конверт.
    Конверт с маленькими картинками и картинка-основа игры

    Маленькие картинки удобно хранить в конверте

Игровые действия заключаются в том, что дети распределяют маленькие картинки на большой иллюстрации и комментируют каждую примету весны. Задание может быть соревновательным.

Картинка со вставленными маленькими иллюстрациями признаков весны

В процессе игры дети рассказывают о каждой из примет весны

Подобные игры можно сделать и для изучения примет других времён года.

Видео: идеи экологических игр своими руками

https://youtube.com/watch?v=L1Uz7savdZI

Экологические игры в рабочей программе детского сада играют важную роль в реализации целей и задач дошкольного образования, в частности, воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе. С помощью игровых технологий педагог вводит, отрабатывает и закрепляет материал по экологии. Кроме того, игры помогают раскрепостить детей, создать непринуждённую обстановку и, при методически грамотном выборе приёмов работы, значительно облегчить процесс познания.