Как провести занятие по трудовой деятельности в детском саду

Грамотно простроенный труд — источник вдохновения и практических знаний, ценнейший эликсир полнокровной жизни, верный способ найти дорогу к самому себе и реализоваться в жизни. В процессе такого труда, взаимодействуя со взрослыми и сверстниками, малыш познаёт самого себя и окружающий мир, всесторонне развивает собственную личность. Каждый ребёнок с удовольствием продемонстрирует собственноручно выращенный урожай, с восхищением расскажет своим близким, что делал на огороде или в уголке природы. Труд — основа человеческой жизнедеятельности, поэтому является одним из основных элементов воспитательной работы.

Для чего нужна трудовая деятельность в детском саду

Трудовое воспитание дошкольников является одним из ведущих компонентов развития волевых, интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, эффективным приёмом формирования культуры социальных отношений. Разумно организованный труд развивает физический потенциал, пространственное восприятие мира, укрепляет здоровье ребёнка.

Будущее отныне принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить — значит тру­диться.

Стратегическая цель трудового воспитания — формирование позитивного отношения к труду. Реализовать эту цель можно двумя путями:

1. Сформировать понимание ценности и социальной значимости труда.
2. Развить и усовершенствовать элементарные трудовые умения и навыки, воспитывая трудолюбие, организованность и ответственность.

Мотивы детского труда могут быть разными:

• похвала и высокая оценка детских усилий со стороны взрослых;
• самоутверждение в среде сверстников;
• желание помочь взрослым и товарищам, принести реальную пользу;
• внутренний интерес к освоению новых умений, стремление ощутить себя взрослым и самостоятельным.

Особенности трудового воспитания для разных возрастных групп

Трудовое воспитание малышей начинается с двухлетнего возраста, когда на первый план выходит становление и развитие базовых навыков самообслуживания, и продолжается до семи лет. В целом трудовое воспитание ориентируется на разнообразные задачи, по-разному реализуемые в тех или иных видах деятельности.

Содержание трудового воспитания для детей младших групп

В работе с малышами необходимо развивать у них элементарные навыки самообслуживания

Малыши в младших группах уже вовлекаются в приемлемую для них трудовую деятельность:

• Самообслуживание в этом возрасте сосредоточено на следующих задачах:
  • развивать элементарные навыки обслуживания самого себя (во время раздевания, одевания, мытья рук, приёма пищи, содержания в порядке рабочего стола);
  • воспитывать аккуратность, внимательность и самостоятельность во время еды (пользоваться столовыми приборами, салфеткой);
  • стимулировать внутреннюю потребность к чистоплотности и опрятности (самостоятельно мыть руки с мылом, умываться, вытирать лицо полотенцем, пользоваться расчёской, замечать непорядок в одежде и пытаться устранить его с помощью взрослых);
  • поддерживать позитивный эмоциональный настрой детей;
  • обогащать и активизировать словарь путём пополнения его новыми названиями предметов одежды.
• Хозяйственный труд в бытовой сфере — развитие базовых навыков:
  • аккуратно складывать игрушки;
  • помогать сервировать стол;
  • сгребать сухие листья на игровой площадке;
  • убирать лопатками снег со ступенек, дорожек.
• Труд в природе — формирование навыков заботливого и ответственного отношения к животным и растениям (дети трудятся вместе со взрослыми):
  • помощь в сборе зрелых плодов и семян;
  • забота о зимующих птицах;
  • уход за комнатными растениями;
  • посев семян.

Видео: «Моем руки» (занятие по гигиене в младшей группе)

Видео: «Маша и сладкое королевство» (занятие по гигиене полости рта, вторая младшая группа)

https://youtube.com/watch?v=dUjMKQUz4Sg

Содержание трудового воспитания для детей средней группы

Для детей 4–5 лет трудовое воспитание в детском саду наполнено следующим содержанием:

• Самообслуживание:
  • приучать аккуратно складывать и вешать одежду, следить за её чистотой;
  • совершенствовать ранее приобретённые навыки гигиены;
  • развивать навыки поведения в коллективе, обучать вежливому взаимодействию с товарищами, умению обратиться с просьбой и поблагодарить за оказанную поддержку.
• Хозяйственный труд:
  • постепенное расширение поля деятельности: полная сервировка стола, стирка кукольной одежды, подметание дорожек на площадке, наведение порядка на стеллажах;
  • развитие трудовой инициативности, самостоятельности и активности во время выполнения трудовых поручений.
• Труд в природе — усложнение трудовых действий:
  • полив цветов и грядок на огороде;
  • самостоятельный посев семян и сбор урожая;
  • подготовка корма для обитателей животного уголка;
  • формирование заботливого отношения к животным и растениям и чувства ответственности.
    

    Воспитанники средней группы ухаживают за комнатными растениями в уголке природы

Видео: труд в природе (средняя группа)

Содержание трудового воспитания для детей старшей и подготовительной групп

Для детей 6–7 лет трудовое воспитание в детском саду задействует следующее:

• Самообслуживание:
  • освоение новых умений и навыков: ежедневная чистка зубов, уборка постели, содержание в чистоте и порядке одежды и обуви;
  • формирование чуткого, предупредительного и уважительного отношения к окружающим.
• Хозяйственный труд:
  • развитие навыков самостоятельной организации труда: содержание в порядке инвентаря, умение подобрать нужный инструмент и правильно его использовать;
  • формирование чувства ответственности в процессе выполнения систематических обязанностей дежурных: следить за чистотой в игровой комнате и на площадке, проводить мелкий ремонт книг и игрушек, помогать малышам.
• Труд в природе — увеличение объёма обязанностей:
  • пересадка комнатных растений, подкормка и опрыскивание;
  • уход за аквариумом;
  • подготовка почвы, выращивание и высадка рассады;
  • сбор семян для зимующих птиц;
  • наблюдение за развитием растений, формирование умения различать и правильно называть растения по внешним признакам (окраска цветов, форма листьев, стебель);
  • формирования навыка ведения дневника наблюдений, умения систематически зарисовывать изменения, которые они заметили в развитии растений или поведении обитателей живого уголка.
• Занятие ручным и художественным трудом на занятиях по конструированию, аппликации, лепке (начиная со средней группы) — изготовление игрушек и поделок из бумаги, природного и бросового материала, украшение творческими работами интерьера группы. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику, фантазию, пространственное и конструктивное мышление, способствует формированию чувства прекрасного, совершенствует морально-волевые личностные качества.

Видео:«Кукла — русский сувенир» (трудовая деятельность в старшей группе)

Видео: трудовая деятельность в подготовительной группе

Как организовать трудовую деятельность малышей

Достижение целей трудового воспитания детей более эффективно, когда педагог задействует целый комплекс мер, включая элементы трудовой деятельности в повседневную жизнь группы.

Формы детского труда

В дошкольном образовательном учреждении можно применять следующие формы детского труда:

• Коллективные и индивидуальные поручения — задания, которые даются с учётом уровня развития ручных умений, а также возрастных и индивидуальных особенностей:
  • малышей включают в активную деятельность с помощью несложных и конкретных поручений (расставить тарелки на столе, принести лопатку, собрать игрушки в коробку);
  • детям постарше можно усложнить задачу и поручить стирку кукольных вещей, мытьё игрушек, подметание дорожек;
  • детям старшего дошкольного возраста поручают самостоятельную уборку книжных стеллажей и полок с игрушками, простой ремонт книг, коробок для настольных игр. Поскольку навыки самостоятельной и совместной работы развиты ещё слабо, воспитатель терпеливо разъясняет способы выполнения задания, помогает детям распределить обязанности внутри группы, согласовать общие действия, убрать инвентарь и инструменты после выполнения работы, кроме того, приучает к уважительному и внимательному отношению друг к другу, старается сформировать основы коллективного труда.
    

    Позволить ребятам внести свой вклад в уборку территории — полезно для их трудового воспитания

• Ежедневные дежурства — обязательное выполнение детьми трудовых обязанностей в интересах коллектива:
  • Четырёхлетние дети постепенно включаются в выполнение работ, связанных с дежурством по столовой. Каждый стол накрывает один ребёнок. Воспитатель помогает, подсказывает, контролирует, оценивает качество выполненной работы, благодарит за проявленные трудолюбие и старательность. Со второго полугодия составляется график дежурств по подготовке рабочих столов к занятиям по лепке, рисованию, конструированию; как правило, дети работают в парах.
  • Старшие дошкольники систематически ухаживают за растениями в уголке природы.

Видео: дежурство в детском саду (старшая группа)

Приёмы трудового воспитания

В ходе работы по трудовому воспитанию педагог может использовать самые разнообразные приёмы, при необходимости сочетая их друг с другом.

Наглядные приёмы

Применение картинок, наглядных пособий и т. п. необходимо для лучшего усвоения информации детьми:

• наблюдение за профессиональной деятельностью взрослых, экскурсии;
• рассматривание картинок и сюжетных иллюстраций по теме, схем-моделей, алгоритмов в рисунках;
• демонстрация:
  • выбора инвентаря или инструмента;
  • способа организации рабочего места;
  • последовательности выполнения операций, уборки.

Словесные приёмы

Словесные приёмы помогут в воспитании даже самых маленьких дошколят:

• рассказ воспитателя, пояснения и советы;
• беседы:
  • «Любимые игрушки»;
  • «Наведём порядок в нашем доме»;
  • «Пришли гости»;
  • «Маленькое дело лучше большого безделья».

Чтение художественной литературы

В детской литературе обыграно и описано большое количество поучительных историй:

• Братья Гримм «Голый король», «Храбрый портной»;
• А. Лопатина «Золотая иголочка»;
• В. Маяковский «Кем быть»;
• С. Михалков «А что у вас?», «Все сам»;
• Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?», «Какого цвета ремёсла?»;
• В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»;
• Я. Аким «Неумейка»;
• А. Барто «Девочка чумазая»;
• Л. Воронкова «Маша-растеряша».

Игровые приёмы

Игра является одним из лучших методических средств в дошкольных образовательных учреждениях. Воспитатель может использовать для целей трудового воспитания ролевые, дидактические, театрализованные игры. Многие из них основаны на простых принципах (подбор подходящей картинки или разгадывание загадок) и адаптируются воспитателем под актуальные педагогические задачи.

Сочетание игры и трудовой деятельности даёт отличный эффект: дети запоминают, что трудиться — приятно

Примеры дидактических игр:

• «Чьи это предметы?»;
  

  Играть в «Чьи это предметы» можно, предъявляя детям такие пазлы

• «Подбери нужные картинки»;
• «Угадай профессию»;
  

  Материалы для многочисленных дидактических игр можно скачать из сети и распечатать самостоятельно

• «Свари суп и компот»;
• «Угадай на вкус»;
  

  Игра «Угадай на вкус» — начальная ступень на пути в мир кулинарного труда

• «Времена года»;
• «Угадайте, что я делаю»;
• «Четвёртый лишний»;
• «Одень куклу»;
  

  Игра поможет донести до детей знания о различных профессиях

• «Что растёт в саду и в огороде?».

Сюжетно-ролевые игры:

• «Чаепитие»;
• «Накроем стол для кукол»;
• «Принимаем гостей»;
• «Строители»;
• «Магазин»;
• «Поликлиника».

Игровые ситуации:

• «Научим Хрюшу одеваться»;
• «Помоги Пятачку»;
• «Мыльные пузыри»;
• «Чистые ладошки».

Практические приёмы

К ним относятся:

• совместное с ребёнком выполнение трудовых операций;
• поэтапная самостоятельная работа детей.

Как организовать занятие по трудовому воспитанию

Занятие в детском саду традиционно имеет свою логическую структуру:

1. Вводная часть, мотивация (до пяти минут) — обычно включает приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться.
2. Основная часть (от 10 минут в младшей группе до 30 минут в подготовительной) — непосредственная трудовая деятельность, самостоятельная работа детей, игры, символическое путешествие, задания и упражнения на релаксацию или с целью интеллектуального и творческого развития ребёнка.
3. Рефлексия, выводы (2–3 минуты) — подводя итоги занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется мнением детей по поводу проведённых игр. Ориентировочные вопросы для завершения:
   • Расскажите, чем мы сегодня занимались?
   • Что научились делать?
   • Что понравилось и было интересным?
   • Какое у вас настроение после занятия?
   • Что нового вы узнали?

Дети с энтузиазмом примеряют на себя роли взрослых-специалистов

Вводную часть занятия важно провести необычно, интересно, увлекательно и творчески. Необычное, интересное начало занятия создаст позитивный эмоциональный настрой, пробудит познавательный интерес, подтолкнёт к поисковой деятельности и желанию экспериментировать. Эффективными мотивационными приёмами могут стать:

• сюрпризный момент, выстраиваемый вокруг оригинальной сюжетной легенды, связанной с появлением игрушечного персонажа или виртуального обращения сказочного героя, который расскажет о своей проблеме, обратится с просьбой о помощи, вовлечёт в диалог или познавательную игру, пригласит детей в весёлое путешествие;
• чтение фрагмента произведения художественной литературы, потешек, поговорок, стихотворений и загадок;
• разнообразные игры;
• беседа с детьми;
• музыка, демонстрация иллюстраций и познавательных презентаций, видеоматериалов или мультипликационных фильмов.

Видео: сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Методические материалы и пособия по трудовому воспитанию

В зависимости от возраста воспитанников и задач, стоящих перед педагогом, он может подобрать для детей оптимальный вариант среди множества пособий.

Фотогалерея: презентация «Все профессии важны, все профессии нужны»

Фотогалерея: схемы и рисунки для детского труда и тематического оформления группы

Таблица: пословицы и поговорки о труде

Таблица: стихотворения и загадки о труде

Таблица: картотека тем по трудовому воспитанию

Таблица: сценарии занятий по трудовому воспитанию (в сокращении)

Пример игрового занятия на тему труда: конспект занятия в младшей группе «В гостях у Феи Трудолюбия», автор: Ермилова Ирина Александровна

Видео: предметное обеспечение для трудовой деятельности в детском саду

Особенности занятий по труду у слабослышащих и глухих детей

Особенности развития слабослышащих детей, поступающих в коррекционные группы детского сада:

• слабое владение навыками самообслуживания в силу чрезмерной опеки со стороны взрослых;
• нарушения в речевом развитии, как следствие — низкий уровень развития предметной и игровой деятельности.

Алгоритм работы со слабослышащими детьми:

1. Первый этап (2–4 года) – манипулятивная деятельность с бытовыми предметами. У слабослышащих детей главный канал восприятия — зрительный, поэтому основным педагогическим методом, нацеленным на выработку устойчивого навыка, является показ — педагог показывает каждую операцию, комментируя свои действия. Затем педагог выполняет совместные действия вместе с малышом, например, берёт руки малыша в свои, намыливает, смывает, протирает насухо полотенцем. Так у ребёнка формируется и закрепляется элементарный сенсомоторный навык. Постепенно ребёнку предоставляется больше самостоятельности и свободы действий. Педагог контролирует процесс выполнения операций и результат, затем только конечный результат.
2. Второй этап (4–7 лет) – к бытовым предметам добавляются орудия труда взрослых, а к педагогическим методам присоединяется использование карточек-схем и рисованных алгоритмов. В процессе труда ребёнок учится понимать и выполнять трудовые поручения, согласовывать и планировать свои действия («сначала нарисуем форму детали, затем вырежем, сначала наметим, затем пришьём»), усваивает значение новых слов и терминов, развивает коммуникативные навыки.

Диагностика результатов трудовой деятельности в детском саду

Исследование уровня трудовой деятельности проводится педагогом в начале и в конце учебного года. Критерии оценивания (нормы):

1. Два-три года:
   • Самостоятельно выполняет элементарные операции по самообслуживанию (одевается, обувается, с помощью взрослого справляется с кнопками, липучками, пуговицами и шнурками).
   • Старается выполнять требования окружающих его взрослых.
   • Откликается на просьбу о помощи и активно включается в работу.
   • Выполняет элементарные трудовые операции с помощью взрослых.
   • Различает и называет трудовые действия, совершаемые близким взрослым окружением (мама моет посуду, стирает бельё, убирает в комнате, гладит мокрое бельё и т. д.).
   • Знает, кем работают родители и другие члены семьи (мама работает в школе, папа работает на заводе).
2. Три-четыре года:
   • Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдая определённую логичную последовательность.
   • Самостоятельно складывает игрушки, расставляет стаканчики, тарелки и т. д.
   • Испытывает чувство эмоционального удовлетворения в процессе выполнения поручений и важной работы.
   • Владеет знаниями о разных профессиях (пожарный, шофёр, учитель, врач, портной и т. д.).
3. Четыре-пять лет:
   • Аккуратно складывает и убирает одежду.
   • Проявляет трудолюбие во время выполнения обязанностей дежурного по столовой, подготовке рабочих мест к занятиям.
   • Развитые волевые качества позволяют доводить начатое дело до конца.
   • Не только владеет информацией о разных профессиях, но и использует свои знания в процессе ролевых игр.
4. Пять-шесть лет:
   • Умеет следить за одеждой и обувью, содержать вещи в порядке.
   • Регулярно чистит зубы, моет руки, умывается.
   • Выполняет операции по уходу за растениями в уголке природы.
   • Поддерживает чистоту и порядок в групповой комнате и на площадке.
   • Может оценить результаты своей деятельности.
   • Знаком с широким диапазоном профессий, в том числе творческих и артистических.
   • Ценит и уважает результаты человеческого труда, бережно относится к игрушкам и вещам.
5. Шесть-семь лет:
   • Самостоятельно следит за опрятным внешним видом.
   • Продумывает последовательность трудовых операций, осуществляет отбор материалов, инвентаря для выполнения поручения или продуктивной деятельности и игр.
   • Сознательно и ответственно относится к обязанностям дежурного.
   • Создаёт поделки на основе собственного замысла.
   • Терпеливо заканчивает начатое дело, с радостью воспринимает результаты коллективного труда.
   • Понимает важность трудовой деятельности человека, с благодарностью относится к представителям разных профессий.

Таблица: протокол диагностики

Уровни оценивания:

• Высокий уровень — ребёнок справляется с поставленными задачами самостоятельно, без помощи взрослых.
• Средний уровень — ребёнок выполняет работу частично самостоятельно, прибегая к помощи взрослых.
• Низкий уровень — ребёнок не может действовать самостоятельно, с трудом решает поставленные задачи даже с помощью педагога.

Трудовое воспитание нацелено на развитие навыков самообслуживания, умения поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате и на участке, приобщение детей к уходу за растениями и животными, развитие полезных практических навыков ручного труда. Стоит помнить, что любая форма трудового воспитания, будь то дежурство или поручение, принесёт свои положительные плоды только тогда, когда работа будет систематичной и продуманной.

• Автор: Наталья Фоминых
• Распечатать

44 года. Высшее педагогическое образование, специальность: история и право, аспирантура. Стаж работы в высшей школе - 22 года. Сфера профессиональной деятельности - проведение лекционных и семинарских занятий, учебно-методическая и научная работа (есть научные публикации).

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(27 голосов, среднее: 4.4 из 5)

Поделитесь с друзьями!