Труд — важнейшая составляющая человеческой жизни. И материальные, и культурные ценности создаются благодаря труду. Воспитывать у детей любовь и уважение к труду необходимо с самого раннего детства. И роль дошкольных образовательных учреждений в этом важном процессе велика.

Обучение труду в дошкольных учреждениях

Трудовое воспитание дошкольников является одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Работу в этом направлении начинают с первых дней пребывания малыша в детском саду.

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

В.А. Сухомлинский

http://www.persev.ru/book/va-suhomlinskiy-trud-oduhotvoren-blagorodnymi-chuvstvami

Цели и задачи трудового воспитания

Основной целью трудового воспитания самых маленьких посетителей дошкольных заведений, с учётом их возрастных особенностей, является формирование положительного восприятия труда и умения выполнять посильные трудовые действия.

Дети убирают сухие листья во дворе

Приучать малышей к труду следует с самого раннего возраста

Задачи трудового воспитания в этом возрасте не столь обширны, как в старшем, но не менее важны. Ведь от того, сумеет ли привить педагог уважение и любовь к труду малышам третьего и четвёртого года жизни, зависит их отношение к важнейшей составляющей человеческой деятельности в последующем. Задачи трудового воспитания в первой и второй младшей группе ДОУ:

  • Знакомить детей с профессиями, тружеников которых они видят в реальной жизни, ближайшем окружении (воспитатель, няня, продавец, строитель, водитель, врач, повар).
    • В первой младшей группе детям сообщают обобщённую, поверхностную информацию: «Это строитель, он строит из кирпичей красивые, прочные, большие дома, чтобы в них жили люди».
    • Знания, которыми способны овладеть дети четвёртого года жизни, преподносятся более полно и глубоко. Можно указывать на связь между профессиями, называть инструменты, материалы, которыми пользуются в процессе труда работники разных профессий («Чтобы строитель построил большой магазин, водитель на своей машине привёз много кирпичей. Когда магазин построят, в нём будут работать продавцы, продавать нам продукты, одежду, книги и пр.»).
  • Формировать навыки обслуживания себя, поддержания в чистоте и опрятности тела, одежды.
    • Малыш третьего года жизни с помощью взрослого овладевает умением мыть руки с мылом, пользоваться полотенцем, носовым платком.
    • Ребёнку второй младшей группы под силу рассмотреть себя в зеркале, осмотреть одежду, вытереть нос платочком, рот после еды салфеткой, застегнуть молнию на одежде, пуговицы. Если эти операции вызывают трудности, дети должны уметь обратиться к взрослым с просьбой о помощи, используя вежливые слова.
  • Развивать и поддерживать интерес детей к труду взрослых, желание помочь, соблюдать чистоту и порядок. Взрослые должны поощрять такие проявления. Конечно, иногда воспитателю или няне проще сделать определённую работу (полить цветы, расставить тарелочки с деталями аппликации) самим, но раз-второй отказав малышу в его стремлении сделать что-то самостоятельно, взрослые рискуют навсегда погасить в маленьких помощниках огонёк трудолюбия, что является серьёзной педагогической ошибкой. На протяжении дня возникает много ситуаций, в которых даже детей раннего возраста можно привлечь к несложному трудовому действию, и воспитатель с няней должны использовать их по максимуму (поставить на место игрушку, сложить одежду на стульчик, в шкаф, поднять обронённый мусор и т. д.).
    Мальчик моет стекло

    Стремление ребёнка к соблюдению чистоты и порядка достойно похвалы

  • Формировать у детей представления о необходимости и значимости труда, вызывать чувство радости и удовлетворения от произведённых трудовых действий («Если мы не польём цветочек, он завянет. Давайте вместе уберём игрушки, в нашей групповой комнате станет чисто, красиво, и мамы, когда придут за вами, обрадуются, похвалят нас»).
    • Психологические особенности детей третьего и четвёртого года таковы, что малыши не могут удерживать в памяти какое-то событие долго, поэтому не стоит сообщать им результат труда, рассчитанный на длительную перспективу («Сейчас мы посадим лук, а когда он вырастет, отдадим его на кухню, чтобы сварить суп»). Дети попросту его забудут. Такие «долгосрочные проекты» лучше разбивать на этапы и сообщать детям результат по мере его приближения. Перед посадкой: «Сегодня мы посадим лук, польём его, он вырастет зелёный, пышный». После появления зелени: «Вот какой хороший лук вырос, сейчас я его срежу и отдам на кухню, где повар сварит нам вкусный суп». Таким образом малыши и увидят пользу своего труда, и повторят информацию о развитии и использовании овощей.
  • Воспитывать трудолюбие, организованность и старательность при выполнении порученных действий, самостоятельность и инициативность, аккуратность, опрятность, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Трудовое воспитание малышей в детском саду невозможно без тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Поэтому педагогу необходимо продумать комплекс мероприятий по работе с родителями: групповые и подгрупповые беседы, круглые столы, выставки литературы, тематических папок и т. д.

Девочка сидит в открытом ящике комода и одевается

Важно, чтобы не только воспитатель, но и родители приучали малыша к самостоятельности и труду

Виды и приёмы трудового воспитания детей младших групп ДОУ

В первой и второй группах младшего дошкольного возраста используются такие виды труда:

  • Самообслуживание. Сюда входят умывание, раздевание и одевание на прогулку, ко сну, пользование туалетом (индивидуальным горшком), пользование носовым платком, полотенцем, салфеткой, аккуратный приём пищи.
  • Хозяйственно-бытовой труд: поддержание порядка в групповой комнате, раздевалке, спальне, выполнение поручений по столовой (расставить стаканчики для салфеток, хлебницы, разложить ложки). Во второй младшей группе ребятам даются поручения по подготовке занятий: расставить тарелочки с раздаточным материалом, доски для лепки и пр., а после собрать их и сложить в определённое место. Дети могут помогать педагогу в подклеивании книг, коробок для игр.
  • Труд в природе. Дети под контролем воспитателя могут поливать растения, протирать крупные листья влажной губкой, рыхлить землю в горшочках, высаживать лук на перо, сеять в ящики крупные семена (тыквы, фасоли, гороха).

Ручной труд планируется начиная со старшей группы, но привлекать детей младшего возраста к изготовлению поделок, коллективных аппликаций, композиций в различных техниках допустимо. Малыши с удовольствием помогут воспитателю сделать красочное панно или оригинальную поделку для украшения раздевалки, группового помещения, вестибюля детского сада.

Дети стоят, держа в руках красочное панно

Изготовленное воспитанниками яркое панно украсит раздевалку группы

Наиболее приемлемой формой труда в младшем дошкольном возрасте является поручение, индивидуальное или подгрупповое, когда сделать что-либо воспитатель предлагает трём-четырём ребятам. Во втором случае все дети выполняют одно и то же действие, пользуясь одинаковым оборудованием, например, расставляют салфетницы на столы, протирают от пыли листочки фикуса губкой. Разноплановые действия (один поливает растение, другой протирает листочки) малышам давать ещё рано, они могут запутаться в действиях или же захотеть выполнять то, что делает сосед, оставив свою часть работы невыполненной.

Поскольку дети ещё очень малы, их внимание рассеянно, неустойчиво, педагогу следует с особой тщательностью отбирать приёмы мотивации к труду и руководства деятельностью воспитанников. Наиболее эффективными приёмами являются:

  • Наблюдение. Известно, что у детей третьего года жизни очень высоко развита подражательность, а основным видом деятельности является предметная. Наблюдая за тем, как взрослые действуют, используя разнообразные предметы, малыш повторяет за ними и тем самым учится новому навыку. Поэтому нужно как можно чаще организовывать наблюдения за работой няни, дворника, воспитателя, которые выполняют простые и понятные малышам действия: накрывают на стол, подметают дорожки, поливают цветы и т. д.
    Няня накрывает на стол

    Наблюдение за трудом няни развивает представление детей о людях, которые заботятся о них, воспитывает чувство благодарности и желание помочь

  • С наблюдением тесно связан показ. Этот приём воспитатель использует постоянно в течение дня при выполнении всех режимных моментов, поскольку малыши ещё не могут выполнять действия самостоятельно, по памяти. Перед мытьём рук педагог закатывает рукава собственной одежды, а потом помогает это сделать малышам. Пользуясь мылом, стряхивая с рук воду, вытираясь полотенцем, воспитатель делает это так, чтобы всем ребятам было хорошо видно и понятно, что следует делать.
  • Кроме показа, необходимо также пояснение. Детям нужно в простой и понятной форме сообщить, зачем выполняется то или иное действие, в чём его польза, каков будет результат: «Если вы повесите одежду каждый на свой стульчик, то она не помнётся и после сна её будет легче найти».
  • Эмоциональное, настраивающее на положительный результат пояснение — отличная мотивация к действию. Сравните 2 предложения: «Сейчас мы помоем руки и вытрем полотенцем» и «Сейчас мы помоем руки этим душистым мылом, и они тоже будут хорошо пахнуть, станут чистыми, а после вытрем их красивым пушистым полотенцем!». Разумеется, во втором случае ребёнок гораздо охотнее выполнит процедуру умывания.
  • Также помогают быстрее запомнить порядок выполнения действий и приучают малышей к аккуратности, опрятности художественные произведения. Использование их — очень удачный приём, если произведение не слишком длинное и подходит к режимному моменту (одевание, раздевание, умывание и т. д.)
  • Создание игровых и сюрпризных моментов. К детям приходит любимая игрушка (мишка, кукла), просит помочь, научить мыть руки, одеваться, аккуратно складывать вещи. Или вдруг появляется новая яркая расчёска, украшенная пышным бантом, и сообщает, что она пришла расчесать всех кукол в группе. И дети вместе с воспитателем причёсывают кукол, поправляют им наряды, красиво рассаживают в игровом уголке.
  • Создание проблемных ситуаций. Игровой персонаж озвучивает детям проблему. Например, зайка приходит очень грустный и сообщает, что от него ушли все игрушки, а в беседе выясняется, что герой не умеет складывать и ставить игрушки на место. Ребята вызываются помочь ему, научить, как это правильно делать.
  • Дидактическая игра. После озвучивания проблемной ситуации решить её возможно в ходе дидактической игры: дети «учат» персонажа мыть руки, складывать игрушки, выполнять другие трудовые действия в играх «Игрушки, по местам!», «Что за чем?», «Что умеют наши ручки» и других.
  • Рассказывание поучительных историй, составленных самим воспитателем. Они также должны быть не длинными, нагруженнными информацией, а короткими и обращаться к непосредственному опыту детей: «Сегодня утром я нашла в раздевалке на полу варежку. Она плакала, потому что её забыли положить в шкаф. Я подняла её, положила на место и пообещала, что наши дети никогда не будут бросать свои вещи на пол».
  • Поощрение — самый действенный и необходимый в раннем и младшем дошкольном возрасте приём.
    Девочка расчёсывается

    Поощрение — отличный приём трудового воспитания, поэтому не стоит скупиться на похвалу детям за аккуратность и тягу к чистоте

    Хвалить детей необходимо за каждое малое достижение, и даже в случае неудачи нужно найти положительное: «Сегодня ты старался застегнуть пуговицы, и у тебя почти получилось! Мы с тобой немножко потренируемся, и скоро ты сможешь застегнуть их все! Зато рубашку ты сам надел, молодец!» Поощряя ребёнка, педагог закрепляет в его памяти, что труд связан с успехом. Это формирует у воспитанников положительное отношение к труду в общем и вызывает желание выполнять трудовые действия в дальнейшем.

Таблица: стихотворения для использования во время режимных моментов, связанных с самообслуживанием детей

Действия детей Стихотворения
Умываются, моют руки
  • Чистая водичка
    Моет Вове личико,
    Танечке — ладоши,
    Пальчики — Антоше.
  • Ой, лады, лады, лады,
    Не боимся мы воды,
    Чисто умываемся,
    Друг другу улыбаемся.
  • Ты, дружок, меня послушай,
    Очень важно не забыть:
    Прежде чем садишься кушать
    Руки с мылом нужно мыть!
  • После улицы, прогулки,
    Перед вкусною едой,
    Посещенья туалета
    Руки ты всегда помой.
  • Стоит только кран открыть —
    Потечёт водица.
    Руки я могу помыть,
    А могу умыться.
  • Я с водой дружу всегда
    И люблю купаться.
    Помогает мне вода
    Чистым оставаться.
Убирают вещи
  • Саша у нас зайчик,
    Зайчик — побегайчик!
    Зайчик Саша — скок-поскок,
    Подберёт штаны, носок.
    Свои вещи не теряет
    И на место убирает.
  • Кто бросает вещи в беспорядке,
    С тем они потом играют в прятки.
Одеваются Умываемся мы чисто,
Одеваемся мы быстро.
Так опрятны, аккуратны,
Всем смотреть на нас приятно.
Расчёсываются Бобик, ты такой лохматый,
Не причешешь шёрстку лапой!
На, возьми расчёску
И поправь причёску.
Принимают пищу Хлеб и крошки не бросай
И друг друга не толкай.
Скатерть, платье не марай,
Рот салфеткой вытирай.
И красивый внешний вид
Даст хороший аппетит.
Чистят зубы Зубы чистые всегда
У весёлого бобра,
Потому что наш бобрёнок
Чистит их ещё с пелёнок.
Сморкаются Если носик твой сопит,
Значит, он совсем забит.
Свой платочек доставай,
Нос получше вытирай.

Содержание трудовой деятельности в первой младшей группе ДОУ

Трудовая деятельность в раннем дошкольном возрасте может длиться не более 10 минут, причём педагогу необходимо внимательно следить за отношением детей к предстоящему труду. Если малыши не заинтересованы, ведут себя вяло, то выполнение трудового поручения лучше перенести на другое время, чтобы труд был детям в радость, запомнился как приятный и полезный.

Специального занятия или режимного момента для труда в первой младшей группе не предполагается, он присутствует в разных видах деятельности, в том числе организованной образовательной.

Дети одеваются на прогулку

Одевание на прогулку для малыша третьего года жизни — серьёзный труд

Таблица: пример планирования трудовой деятельности с детьми первой младшей группы (фрагмент)

Месяц Тема блока Виды деятельности Задачи
Сентябрь Наш любимый детский сад
  • НОД «Наша группа»,
  • дидактическая игра «Найди свой шкафчик»
  • Познакомить детей с групповой комнатой;
  • учить ориентироваться в группе;
  • развивать чувство безопасности и самосохранения;
  • воспитывать бережное отношение к предметам, аккуратность.
Беседа «Как мы умеем дружить»
  • Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в детском саду;
  • развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма;
  • развивать эмоциональную отзывчивость;
  • совершенствовать себя как личность через общение с людьми.
Трудовое поручение «Уберём ветки на участке» Учить поддерживать игровую площадку в чистоте, воспитывать трудолюбие, организованность.
НОД «Наша няня»
  • Познакомить детей с трудом помощника воспитателя;
  • закрепить название предметов и орудий труда;
  • воспитывать уважение к труду взрослых;
    продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.
Самостоятельная деятельность «Уберём игрушки» Учить ставить игрушки на место после игры, воспитывать бережное отношение к ним, аккуратность.
Овощи и фрукты Дидактическая игра «Найди и назови овощи на картинке»
  • Обогащать представление детей об овощах;
    учить различать овощи на ощупь, по вкусу;
  • познакомить с обобщающим понятием «овощи»;
  • развивать зрительную память, зрительное внимание.
Трудовое поручение «Соберём урожай в огороде»
  • Учить детей организованно и слаженно выполнять поручения;
  • закрепить названия овощей;
  • воспитывать бережное отношение к урожаю, трудолюбие.
Рассматривание картинок с овощами и фруктами
  • Учить детей различать и сравнивать овощи и фрукты по форме, цвету, запаху и вкусу;
  • прививать гигиенические навыки.
Нарисуем на песке овощи и фрукты
  • Учить передавать в рисунке форму и размер овощей, фруктов;
  • развивать творческие способности, умение рисовать пальчиком;
  • воспитывать аккуратность, внимание.
Индивидуальная работа с детьми «Овощи и фрукты. В чём их отличие?»
  • Закрепить знания про овощи и фрукты, особенности их внешнего вида, цвет, форму;
  • формировать представление о пользе овощей и фруктов.

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию в первой младшей группе

Автор Салеева С.С., воспитатель МДОУ «Детский сад №1», п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области
Название «День рождения Чебурашки»
Этапы НОД Содержание этапа
Задачи
  • Закреплять умение детей здороваться и прощаться;
  • учить быть внимательными к окружающим, оказывать посильную помощь;
  • учить сервировать стол с помощью воспитателя, закреплять знание чайной посуды и других принадлежностей, которые необходимы для сервировки стола;
  • развивать речь, интерес к движениям под музыку;
  • обогащать словарь детей;
  • продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.
Материалы
  • Костюмы для персонажей,
  • чайная посуда,
  • скатерть,
  • ваза с печеньями,
  • салфетки для сервировки стола.
Вступительная часть (1–2 мин.) Дети входят в группу здороваются с гостями и садятся на вагончики.
Организационный момент.
Вбегает сорока-белобока:
  • Кар-кар, у Чебурашки сегодня день рождения!
    Кар-кар, у Чебурашки сегодня праздник! (Убегает).

В.: Дети, давайте пойдём к Чебурашке и поздравим его. Но мы не можем пойти с пустыми руками. Сегодня, когда я шла в детский сад, нашла красивый шарик. Давайте его подарим Чебурашке на день рождения. Как вы думаете, Чебурашка обрадуется такому подарку? (Ответы детей). Подарок у нас есть, теперь можно отправляться в путь.

Основная часть
(6–7 мин.)
Под весёлую песню дети идут в гости к Чебурашке.
Чебурашка сидит за столом.
Дети поздравляют Чебурашку с днём рождения и дарят ему подарок.
Чебурашка: Спасибо вам за поздравления. Только я ничего не успел приготовить к столу. Потому что, если честно, я не знаю, как правильно накрывать на стол.
В.: Не расстраивайся, Чебурашка, мы сейчас тебе поможем. Дети, мы поможем Чебурашке? (Да).
Дети с помощью воспитателя накрывают на стол.
В.: Какую надо взять посуду и принадлежности, чтобы всех чаем угостить? (Чашки, блюдца, чайник, ложечки, сахар, ваза с конфетами, скатерть, салфетки). Правильно, молодцы! А как все эти предметы можно назвать одним словом?
Дети по просьбе воспитателя по очереди приносят необходимые предметы.
В.: Семён, принеси, мне, пожалуйста, блюдце и т. д. А я ещё поставлю на стол сахарницу и вазу для печенья и конфет.
Физультминутка «Каравай, каравай кого хочешь выбирай».
В.: Всё готово, но что необходимо сделать перед тем, как сесть за стол? (Вымыть руки).
Чебурашка: Ребята, а для чего нужно мыть руки перед едой? (Ответы детей).
Самомассаж «Умывалочка».
  • Надо, надо нам умыться (дети хлопают).
    Где тут чистая водица (ладони вверх)?
    Кран откроем — Ш-Ш-Ш (показывают, как открывают),
    Ручки моем — Ш-Ш-Ш (растирают),
    Щёчки, шейку мы потрём (сверху вниз поглаживания)
    И водичкой обольём (показывают обливание).

Дети после умывания садятся за стол.
В.:

  • Ай, качи-качи-качи!
    Глянь — баранки, калачи!
    С пылу, с жару из печи —
    Все румяны, горячи.

Чебурашка: Спасибо, ребята, что устроили мне такой весёлый праздник. Мне всё понравилось. У меня тоже для вас есть сюрприз. (Чебурашка угощает детей яблоками).
В.: Что же, ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
Дети и воспитатель: До свидания, Чебурашка. Спасибо за гостинец.
Чебурашка: До свидания.

Заключительная часть (1 мин). Под музыку дети возвращаются в детский сад (фонограмма «По дороге с облаками»).
  • К кому в гости мы ходили?
  • Почему мы отправились к Чебурашке?
  • Какую посуду мы использовали для сервировки стола?
  • Чем мы занимались у Чебурашки в гостях?
  • Понравилось ли вам в гостях у Чебурашки?

Трудовая деятельность во второй младшей группе ДОУ

Дети четвёртого года жизни могут выполнять больше трудовых действий как в помещении, так и на открытом воздухе. Например, им доступны:

  • Протирание полочек от пыли, раскладывание игрушек, книг.
  • Помощь воспитателю в подготовке к занятиям (разложить и собрать материал).
  • Уборка листвы осенью, снега зимой, но эти поручения должны быть краткими, и во время них воспитателю следует внимательно следить за состоянием детей, не допуская перегрузок. Лучшим вариантом будет очистка от снега одной-двух скамеек или прометание короткой дорожки.
  • Раскладывание счётного материала, карандашей по коробкам, стаканчикам.
  • Одевание и причёсывание кукол, уборка крупного конструктора, машин.
  • Участие в создании поделок, коллективных декоративных композиций.
Дети под контролем воспитателя ухаживают за растениями

Детям четвёртого года жизни можно поручить уход за комнатными растениями под контролем воспитателя

Для занятий хозяйственно-бытовым трудом отводится время во второй половине дня. Длительность его не превышает 15 минут. Для занятий трудом, связанным с водой, дети должны быть одеты в клеёнчатые фартучки, защищающие одежду, все инструменты и материалы для труда должны храниться в доступном месте. При составлении перспективного плана трудовой деятельности её необязательно привязывать к теме блока (недели, месяца). Воспитатель может выбирать те её виды, на отработку которых считает нужным обратить больше внимания.

Таблица: пример перспективного планирования трудовой деятельности во второй младшей группе ДОУ (фрагмент)

Месяц Тема деятельности Задачи
Сентябрь Дидактическая игра «Мы пришли умыться»
  • Учить детей правильно умываться;
  • воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Беседа «Всему своё место»
  • Познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки;
  • воспитывать привычку убирать всё на свои места.
Привлечь детей к наполнению водой ёмкости для отстоя воды
  • Знакомить детей с правилами ухода за растениями;
  • воспитывать желание заботиться о цветах.
Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы) Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым.
Октябрь Упражнение «Закатаем рукава»
  • Учить детей закатывать рукава перед умыванием;
  • воспитывать аккуратность.
Упражнение «Убери мусор в корзину»
  • Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина;
  • воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.
Полив комнатных растений
  • Учить детей правильно поливать растения (под листья);
  • воспитывать желание ухаживать за растениями.
Привлечение детей к помощи воспитателю (подготовка к занятию)
  • Развивать умение правильно расставлять оборудование на столах;
  • воспитывать ответственность.
Ноябрь Упражнение «Выверни колготки»
  • Учить детей правильно выворачивать колготки;
  • воспитывать любовь к порядку.
Упражнение «Расставим стулья»
  • Учить детей действовать в соответствии с заданием;
  • воспитывать положительное отношение к труду.
Опрыскивание растений водой
  • Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями;
  • воспитывать заботливое отношение к природе.
Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате Учить детей расправлять полотенце, вешать его на вешалку.
Декабрь Упражнение «Застегни пуговицы»
  • Учить детей застёгивать пуговицы;
  • воспитывать терпение, желание доводить дело до конца.
Упражнение «Разложи карандаши»
  • Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки;
  • воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Посадка лука
  • Учить детей правильно втыкать луковицы в землю;
  • воспитывать положительное отношение к труду.
Протирание от пыли полки для игрушек
  • Продолжать развивать трудовые умения и навыки;
  • воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию с детьми четвёртого года жизни

Автор Шестёркина Т.В., воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №29», г. Липецк
Название «Игрушки любят чистоту»
Этапы НОД Содержание этапа
Задачи
  • Совершенствовать умения выполнять поручения взрослого.
  • Содействовать развитию у детей интереса к трудовой деятельности, желание помогать.
  • Активизировать словарь детей: называть игрушку, проговаривать этапы работы.
  • Воспитывать положительное отношение к труду, бережно относиться к результатам труда.
  • Продолжать развивать у детей эмоциональный отклик на музыку, желание самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Материал
  • Немытые пластмассовые и резиновые игрушки,
  • мешок,
  • тазики,
  • столы,
  • скамейка,
  • мыльницы с мылом,
  • губки,
  • салфетки,
  • ведёрки с водой,
  • персонаж Мишка (игрушка).
Вступительная часть (1–2 мин.) В.: Ребята, послушайте стихотворение об игрушках.
  • Пусть игрушки дружат с нами.
    Обижать мы их не станем.
    Поиграем, а потом
    Всё на место уберём.
    Сами мы себе поможем —
    По местам мы их разложим.
    Игрушки не люди, но все понимают,
    И очень не любят, когда их ломают!

В.: Ребята, а какие игрушки у вас самые любимые? (Ответы детей). Хотите поиграть с игрушками, которые живут в нашей группе? (Да). Собирайся народ, Паровоз гудок даёт: «Ту-ту-ту!»

Основная часть (8–10 мин). В группе сидит Мишка с мешком, из которого выглядывают игрушки.
В.: Здравствуй, Мишка! (Дети тоже здороваются с Мишкой). Мишка, мы хотели поиграть, а ты наши игрушки зачем-то в мешок положил?
Мишка: Нет, я не брал ваши игрушки. Здесь в мешке игрушки моих медвежат, в которые они почему-то не хотят играть. Вот я и принёс их к вам, ребята. Поможете разобраться, почему медвежата не хотят играть в игрушки? (Воспитатель достаёт 2–3 игрушки из мешка, ставит на поднос).
В.: Дети, посмотрите на игрушки, как вы думаете, почему же медвежата не хотят с ними играть?
Дети: Игрушки грязные, немытые, неухоженные и др.
Воспитатель: Конечно, кто же с такими игрушками играть захочет? Медвежатам нужно помочь, им ведь скучно без игрушек. Но и мы с вами сами поиграть хотели! Что же будем делать? (Дети предлагают варианты: играть или помогать).
В.: А как нам правильно поступить, если Мишка ждёт от нас помощи? (Помочь Мишке и вымыть игрушки для медвежат).
В.: Итак, ребята, мы решили вымыть игрушки. Посмотрите на себя, готовы ли вы трудиться? Мы будем мыть игрушки в воде, а как нам не намочить одежду и рукава? Правильно — надеть фартуки и подвернуть рукава.
Мы сейчас всё приготовим, и я уверена, что каждый из вас справится и поможет Мишке. (Дети надевают фартуки).
Индивидуальные поручения:
  • Иди, Рита, возьми все тазики и расставь их на столах, чтобы ребятам было удобно работать.
  • Ксюша и Глеб, поставьте на стол мыльницы с мылом.
  • Настя, разложи губки. А Ольга Николаевна нам нальёт в тазики воды.

Дети готовят места, помощник воспитателя наливает воду в тазы.
В.: Молодцы, справились!А я вам сейчас покажу, как правильно мыть игрушки. Подойдите все ко мне, встаньте так, чтобы всем было видно.
Воспитатель проговаривает и показывает алгоритм работы:

  1. беру игрушку;
  2. опускаю в таз с водой;
  3. мочу губку, намыливаю её;
  4. беру игрушку в руки и тру губкой;
  5. смываю мыльную пену в этом же тазу;
  6. ополаскиваю игрушку в тазике с чистой водой и ставлю сушиться на салфетку.

В.: Ну что, запомнили? (Да).
Повтор с детьми последовательности выполнения действий.
В.: Маша, подойди к Мишке, возьми у него игрушку и принеси мне, я её чисто вымою, а Саша ополоснёт в чистой воде и поставит на салфетку сушиться.
Процесс труда: звучит музыка, дети выполняют индивидуальные поручения.

Итоговая часть (1–2 мин.) В.: Молодцы, все отлично справились! Мы обещали помочь Мишке и помогли. Медвежата будут довольны. А почему мы смогли это сделать? Потому что теперь мы знаем, как правильно мыть игрушки. Мы работали дружно, все вместе, и у нас все получилось.
Мишка: Спасибо вам, ребята. Давайте вместе потанцуем под весёлую музыку, а потом я отправлюсь к своим медвежатам.
Минутка шалости (под музыку танец с мишкой).
В.: Ребята, мы замечательно повеселились, а теперь нам нужно привести в порядок наши рабочие места.
Дети наводят порядок, выполняют индивидуальные поручения.

Видео: занятие по хозяйственно-бытовому труду в младшей группе

https://youtube.com/watch?v=VBkTh8QFsFo

Проектная деятельность по трудовому воспитанию младших дошкольников

Поскольку в проектной деятельности с младшими воспитанниками ведущая роль принадлежит педагогу, а малыши усваивают информацию и делают первые шаги в поисковой и исследовательской деятельности, проект по трудовому воспитанию целесообразно планировать информационный, знакомящий с профессиями взрослых (водитель, строитель, врач), или игровой, обогащающий опыт детей новыми играми, связанными с профессиями и выполнениями трудовых поручений, самообслуживанием. Ввиду того что младшие дошкольники не имеют достаточно развитой долгосрочной памяти, проекты лучше планировать краткосрочные, длительностью 1–2 недели.

Проектная деятельность проходит такие этапы:

  1. При подготовке к осуществлению проекта педагог должен продумать тему и цель, а также соответствуют ли они возрасту детей, смогут ли малыши успешно пройти все пункты будущего проекта, какие результаты ожидаются.
  2. На втором этапе (разработка проекта) воспитатель определяет пути выполнения поставленных целей и задач, подбирает материалы, оборудование, информационные источники. Далее проводится собственно выполнение проекта. Дети при помощи и непосредственном участии воспитателя выполняют запланированные формы работы, что приводит к ожидаемому результату.
  3. Заключительный этап (презентация) проекта проходит при участии детей. Продуктом информационного проекта может быть альбом или папка-передвижка, в которых отразится усвоенная детьми информация, игрового — атрибуты для режиссёрских и сюжетных игр.
Дети играют в чаепитие

Знакомство с любой профессией можно проводить в игровой форме

Таблица: пример педагогического проекта в младшей группе

Автор Леусенко А.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад №11 «Светлячок», г. Таганрог
Тема «Знакомство с профессией «Повар»
Вид проекта Групповой, творческий, информационный, игровой.
Цель Создать условия для формирования представлений у воспитанников о профессии повара.
Задачи
  • Познакомить детей с профессией повара, его трудовыми действиями, предметами-помощниками.
  • Закрепить знания о столовой посуде.
  • Воспитывать уважение к труду.
  • Учить действовать по правилам игры.
Подготовительный этап
  • Создать развивающую среду:
    • пополнить уголок «кухня» атрибутами (фартуки, посуда, овощи, фрукты);
    • изготовить дидактические и настольные игры: «Профессии», «У кого что? », «Собери картинку из кубиков», «Кто что делает», «Чудесный мешочек;
    • пополнить библиотечку книгами Б. Заходера «Все работы хороши», В. Маяковского «Кем быть?» , К. Чуковского «Федорино горе»;
    • оформить альбом «Стихи о поваре».
  • Спланировать основные мероприятия с детьми и родителями:
    • социально-личностное развитие, знакомство с профессией «Повар»;
    • речевое развитие — знакомство с обобщающим понятием «Посуда»;
    • продуктивная деятельность — аппликация, «Укрась тарелочку», лепка «Миска с яблоками».
Основной этап
  1. Непосредственно образовательная деятельность.
    1. Познавательная деятельность. Знакомство с обобщающим понятием «Посуда».
    2. Социально-личностное развитие. Знакомство с профессией «Повар».
    3. Продуктивная деятельность: аппликация «Укрась тарелочку», лепка «Миска с яблоками».
  2. Игровая деятельность.
    1. Сюжетно-ролевые игры: «Готовим борщ», «Приглашение в гости», «Готовим компот для куклы Кати».
    2. Дидактические и настольные игры «Профессии», «У кого что? », «Собери картинку из кубиков», «Кто что делает», «Чудесный мешочек», «Кому что нужно для работы?».
    3. Пальчиковые игры «Салат», «Капуста», «Апельсин».
  3. Речевое развитие.
    1. Разучивание стихотворений о поваре.
    2. Рассказ детей «Как готовит моя бабушка».
    3. Чтение художественной литературы В. Маяковский «Кем быть? », К. Чуковский «Федорино горе», Б. Заходер «Все работы хороши».
    4. Отгадывание загадок об овощах, фруктах, посуде.
    5. Беседа о поваре.
  4. Самостоятельная деятельность.
    1. Раскрашивание раскрасок «Овощи — фрукты», «Посуда», «Все работы хороши».
    2. Настольные и дидактические игры «Профессии», «У кого что? », «Собери картинку из кубиков», «Кто что делает», «Чудесный мешочек», «Кому что нужно для работы».
    3. Сюжетно-ролевые игры «Готовим борщ», «Приглашение в гости», «Готовим компот для куклы Кати».
  5. Взаимодействие с семьёй.
    1. Совместное изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Повар».
    2. Пополнение уголка «кухня» посудой, овощами, фруктами.
    3. Шитье фартуков, колпаков, курточки поварёнка.
    4. Подборка стихов о профессии повара.
    5. Составление рассказов «Как готовит моя мама, бабушка».
    6. Создание фотоальбома «Маленькие поварята»
Заключительный этап Для оценки результатов была проведена итоговая беседа, которая показала, что уровень знаний по этой теме повысился. 72% детей самостоятельно ответили на предложенные вопросы:
  • Кто такой повар?
  • Что он делает?
  • Какими предметами-помощниками пользуется?

20% детей ответили с помощью воспитателя. И только 8% затруднились с ответом.
В процессе работы развился интерес к профессии «Повар», познавательная активность.
Дети стали чаще использовать в сюжетно-ролевых играх предметы заместители. Активней стали оперировать предметами помощниками, научились находить сходство и различие предметов посуды, объединять предметы по сходным существенным признакам.
Обогатился словарный запас по данной профессии.
Дети стали понимать значимость труда повара, что проявляется в каждодневной благодарности повару за вкусно приготовленную пищу. Приятно слышать в адрес повара сказанные детьми слова «благодарю за вкусный обед». В этом и есть главное назначение труда повара как сотрудника детского сада.
Таким образом, можно сделать вывод, что проведённая работа по этой теме имеет положительный результат и даёт возможности для последующего развития в средней группе.
Изучение темы «Повар» в ходе проектной деятельности вполне оправдывает себя, доставляя удовольствие от совместной деятельности не только детям, воспитателям, но и родителям.

Анализ и диагностика трудовой деятельности в младших группах ДОУ

Анализ и контроль уровня трудового воспитания и овладения детьми навыками необходим, в первую очередь, самому воспитателю, чтобы владеть ситуацией в группе и знать, в каком направлении проводить индивидуальную работу, на что обратить особое внимание. Для контроля за уровнем умений и навыков детей рекомендуется заполнять диагностические карты два раза в год, осенью (в сентябре-октябре) и весной (в апреле-мае).

Таблица: диагностическая карта контроля за уровнем овладения трудовыми умениями и навыками детей третьего-четвёртого года жизни

№ п/п Критерии оценивания Ф.И. детей
1. Развитие трудовой деятельности:
  • самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определённой последовательности;
  • самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т. п.).
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
  • способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т. д.;
  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
  • проявляет знания о разных профессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
  • знает, кем работают близкие люди.
Итого «+»
«-»
«+»
«-»
«+»
«-»
«+»
«-»
Уровень
Оценка уровня: высокий уровень — все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»; средний уровень — большинство компонентов отмечены знаком «+»; низкий уровень — большинство компонентов отмечены знаком «-».

На воспитателя, работающего с младшими дошкольниками, возложена важная задача: с малых лет приучать детей к посильному труду, воспитывать уважение к работающим специалистам, желание расти, помогая ближним. От того, насколько серьёзно и продуманно подойдёт педагог к выполнению этой обязанности, зависит отношение детей к труду в последующие годы. Поэтому все усилия следует обратить на формирование у малышей понятия: труд важен и необходим, а трудиться — полезно и увлекательно. Получив в раннем детстве такую жизненную установку, ребёнок сумеет стойко преодолеть временные невзгоды, с лёгкостью будет учиться в школе и найдёт своё место в жизни.