Готовность к обучению в школе — это целый комплекс физических, духовных, социально-коммуникативных и эмоционально-волевых показателей развития ребёнка, который он усваивает в дошкольном возрасте. Для того чтобы этот процесс происходил гармонично, то есть педагогически выверено, в детских садах проводятся занятия по подготовке в школе. Для их организации педагогам дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) необходимо знание определённых теоретических и практических нюансов подготовки.
Содержание
Значение и цели занятий по подготовке к школе в детском саду
Миссия детского сада при подготовке воспитанника к дальнейшему обучению в школе заключается в:
- полноценном соответствующем возрасту физическом, умственном, нравственном и эстетическом развитии;
- осуществлении специальной подготовки к последующему усвоению предметов школьного курса.
Обе эти цели последовательно реализуются с раннего детства, а в старшей и подготовительной группах (дети 6–7 лет) непосредственная образовательная деятельность (НОД) приобретает более направленный характер и реализуется в рамках специальных занятий.
Это интересно. Основная цель всех занятий с детьми 6–7 лет состоит в подготовке к последующему обучению в школе. Именно поэтому возрастная группа так и называется: подготовительная к школе.
Подготовка к школе включает не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и физическое, эмоционально-волевое и социально-коммуникативное
Задачи в рамках общих целей
Задачами подготовки ребят к школе являются:
- воспитание любознательности, интереса к знаниям и способам их получения (например, дети учатся искать нужную информацию в справочных пособиях);
- развитие внимания (произвольного и непроизвольного);
- вырабатывание представлений о занятии как форме организованной деятельности, предполагающей внимание к словам и действиям педагога, а также обязательное выполнение данных им заданий;
- формирование навыков организованного поведения в процессе непосредственной образовательной деятельности, игр (эти навыки приучают ребёнка быть ответственным за свой выбор, например, когда малыш выбирает себе роль в игре, а также развивает умение работать в коллективе);
- развитие важных личностных качеств — ответственности, настойчивости, старательности, что проявляется в желании малыша получить знания, применить их на практике;
- воспитание собственного опыта деятельности, а также осознание себя частью коллектива и усвоение приёмов активного воздействия на товарищей (например, малыши учатся аргументировано доказывать свою точку зрения другим детям).
Таким образом, получение знаний, развитие умений и навыков у дошкольников происходит через 2 важных направления деятельности:
- посредством общения со сверстниками и взрослыми (при выполнении режимных моментов, во время прогулок, организации досуга и пр.);
- через организованный учебный процесс (в ходе проведения специальных занятий со старшими дошкольниками 1–2 раза в неделю в зависимости от содержания программы, по которой работает конкретный детский сад).
Это интересно. В современной литературе по психологии активно отстаивается мысль о том, что около 80% интеллекта у ребёнка формируется до достижения им восьмилетнего возраста.
Подготовка к школе даёт возможность дошкольникам примерить на себя новый социальный статус ученика
Видео: рекомендации доктора Комаровского по подготовке ребёнка к школе
Виды занятий по подготовке к школе
Поскольку подготовка к школе носит сквозной характер, то она реализуется в рамках всех занятий, определённых программой ДОУ. Если же говорить об осуществлении специальной подготовки детей 6–7 лет, то она происходит на занятиях по:
- развитию речи (ребята учатся выстраивать логичные монологические высказывания, осваивают навыки ведения диалога и т. д.);
- обучению грамоте (дети осваивают первичные навыки письма);
- чтению (ребята слушают, анализируют произведения, закреплённые образовательной программой, а также учатся читать самостоятельно);
- математике или формированию элементарных математических представлений (дети осваивают счёт до 100 и элементарные арифметические действия в пределах 10, изучают названия и признаки простых геометрических фигур, учатся различать формы и размеры и пр.);
- ознакомлению с окружающей средой (дошкольники получают представления о сути природных явлений, учатся наблюдать за природой, фиксируя свой опыт в календарях природы, а также знакомятся с понятием трудовой деятельности);
- художественно-эстетическому развитию (воспитанники усваивают алгоритм работы над творческим заданием, то есть обдумывают замысел, выбирают материалы и только затем приступают к выполнению, следуя определённой последовательности действий).
В большинстве случаев детский сад останавливается на варианте проведения комплексных занятий по подготовке к школе, в которых сочетаются элементы всех перечисленных выше учебно-воспитательных направлений, то есть образовательные области интегрируются в один временной промежуток. При этом обязательно делается акцент на какой-то одной из них, например, развитии речи или математике.
Это интересно. По этапу освоения установленных программой знаний, умений и навыков, входящих в показатели определения готовности к школе, выделяются такие виды занятий: первое, второе и т. д.
Как правило, в детском саду проводятся интегрированные занятия по подготовке к школе, в отличие от центров раннего развития, где дробление на отдельные образовательные курсы имеет ещё и материальную выгоду
Видео: подготовка к школе (математика)
Видео: подготовка к школе (обучение грамоте)
Как индивидуализировать задания
Все дети разные — это аксиома. При этом задача педагога — обеспечить максимально полное восприятие каждым ребёнком той или иной информации. Для этого воспитателю нужно подобрать «ключик» к каждому воспитаннику, то есть приёмы, активизирующие ведущий канал восприятия у малыша:
- зрение;
- слух;
- тактильные ощущения;
- движение.
Поэтому педагог на каждом занятии использует:
- средства наглядности (картинки, плакаты и пр.);
- словесные приёмы (загадки, стихотворения и т. д.);
- игры (дидактические, то есть направленные на познание, подвижные, нацеленные на физическую подготовку, а также театрализованные, преследующие цель раскрепостить детей);
- практические приёмы, в рамках которых воспитанники творчески осмысливают свой опыт и полученные знания.
Такое разнообразие способов организации деятельности ребят помогает каждому из воспитанников «найти себя». К примеру, если малыш не хочет рисовать вместе со всеми, то ему можно дать задание описать изображённое товарищем. Если ребёнок легко и быстро усваивает стихотворения, то ему можно отвести роль партнёра по проведению занятия, оставив за ним чтение рифмованных строк эпиграфа в начале урока. К слову, приём, когда ребёнок играет роль воспитателя, является лучшей мотивацией для ребят старшего дошкольного возраста, стремящихся поскорее стать взрослыми.
Если в группе есть пассивные дети, то их нужно распределять в мини-группы, «подключая» к активным. В результате взаимообмена опытом работы ребята будут более восприимчивы к образовательному материалу.
Распределяя детей в пары, следует помнить, что нельзя объединять вместе двух пассивных ребят
Приёмы на занятиях по подготовке к школе в детском саду
При подготовке к школе очень важно познакомить детей со всеми возможными видами педагогического взаимодействия, иными словами, научить работать в условиях применения педагогом разных методических приёмов. В практике дошкольного и школьного образования применяется 4 группы способов взаимодействия с воспитанниками.
Словесные приёмы
Поскольку слово в развитии ребёнка играет ключевую роль, словесные способы взаимодействия с детьми в процессе образовательной деятельности являются ведущими. Слушая речь педагога, а также вступая в диалог, составляя монологические высказывания, ребята учатся находить общий язык в коллективе сверстников. Кроме того, нельзя забывать, что дети 5–7 лет, слушая взрослых, формируют собственный речевой образ, который во многом определяет успешность социализации дошкольников и будущих первоклассников.
Объяснение
Этот словесный приём сопровождает любой вид деятельности дошкольников. Причём даже если речь идёт о повторяющейся инструкции к выполнению режимного момента (например, поведение за столом или подготовка ко сну), объяснение всё равно необходимо, хотя бы в форме инструкции из простых предложений.
Отдельно стоит остановиться на использовании объяснения в качестве мотивационного приёма. Дети старшего дошкольного возраста стараются во всём подражать взрослым, поэтому для речевого развития и включения в тот или иной вид деятельности словесные приёмы, традиционно используемые педагогом, можно отдавать на откуп воспитанникам. Например, дать задание объяснить товарищам порядок выполнения примера на сложение или ход работы над поделкой.
Беседа
В этом формате можно выстраивать не только принятую в педагогической практике проверку усвоения материала. С помощью наводящих вопросов по теме дети могут составлять алгоритм выполнения того или иного задания.
Например, перед тем как приступить к рисованию, я со своими воспитанниками беседую по вопросам:
- Что потребуется для рисования красками?
- Как нам нужно подготовить рабочее место?
- Почему важно правильно организовать работу?
Это интересно. Очень важно в беседу включать вопросы «почему», то есть проблемного характера. Они приучают детей размышлять, анализировать, делать выводы.
В любой диалог в детьми нужно включать проблемные вопросы
Загадки и стихотворения
Обычно эти приёмы используются для мотивации детей, чтобы настроить их на выполнение задания. Но в непосредственной образовательной деятельности загадки могут использоваться также и для отработки изученного материала. Например, завершив на занятии повторение гласных букв, я предлагаю ребятам повторить изученный материал, отгадав загадки:
- С этой буквы начинаются
«Арбуз» и «Альманах».
Она нам всем встречается
Почти во всех словах. (Буква «а»). - Блеет козлик:
«Ме» да «ме»,
Знает только
«Эм» и … («е»). - Ёж под ёлкой задремал,
Кто-то зверя обокрал:
Вместо «Ёжика» лишь «жик»
Возле деревца лежит.
Там, где клёны у леска,
Стала «Ёлка» просто «лка».
Ну же? Кто из вас узнал,
Что за букву ёж проспал? (Буква «ё»). - Первая в словах «Игла»,
«Иволга», «Индюк», «Икра». (Буква «и»). - «ОблакО», «Очки», «Оса»,
«НОж», «кулОн» и «кОлбаса»…
Знают дети все давно,
Что с баранкой схожа буква … («о»).
Стихотворения также могут использоваться в нескольких целях:
- вспомнить изученное;
- познакомиться с новым материалом;
- повторить полученные знания, умения и навыки дома (стихотворения часто используются в качестве домашнего задания).
Со своими воспитанниками при изучении темы «Время. Дни недели» мы запоминаем порядок дней недели вместе с рифмовкой:
- В понедельник я стирал,
А во вторник подметал.
В среду с мёдом пёк калач,
А в четверг играл я в мяч.
В пятницу посуду мыл,
А в субботу торт купил.
В воскресенье отдыхал,
Сказки добрые читал.
Чтение
В подготовительной группе бо́льшая часть детей умеет читать, поэтому им можно давать задание на зачитывание небольших отрывков по теме. При этом важно, чтобы текст в целом и все слова в нём были понятны ребятам. Чтение можно использовать в качестве средства реализации эвристического подхода к образованию — когда дети сами находят нужную информацию. К примеру, в работе по подготовке к школе это может быть уяснение режима полива комнатных растений.
Это интересно. Чем старше становятся ребята, тем меньше им следует читать вслух, а больше самих приобщать к этому виду деятельности. Некоторые психологи утверждают, что подобный приём способствует скорейшему освоению навыка чтения.
Чтение детьми небольших информационных блоков стимулирует остальных ребят к скорейшему освоению этого важного навыка
Сказки
Педагогу, использующему сказки в качестве приёма для мотивации, необходимо учитывать, что:
- сюжеты не должны быть слишком длинными, с большим количеством персонажей (2–3 героев вполне достаточно);
- развитие действия не стоит перегружать (то есть 1–2 сюжетных поворота вполне достаточно);
- сказки нужно сопровождать наглядностью (картинками или игрушками, от лица которых ведётся повествование).
Сюжетные зарисовки не должны быть длинными, иначе дошкольники могут потерять интерес к дальнейшему занятию
Наглядные приёмы
Больше всего информации из окружающего мира дети воспринимают через зрительный канал. Поэтому наглядные приёмы активно используются и в работе по подготовке к школе. Среди наиболее эффективных можно выделить:
- картинки (иллюстрации сопровождают не только сюжетные повествования, например, сказки, но и режимные моменты, к примеру, порядок складывания одежды в шкаф после прогулки);
- схемы (этот вид наглядности очень важен для освоения навыка письма, так как на схемах малыши видят последовательность прописывания элементов букв);
- показ (лучший способ дать детям почувствовать вовлечённость в ту или иную деятельность — это показать, что взрослый также увлечён ею, например, выполняя аппликацию на тему «Виды транспорта. Самолёт», педагог и дети могут устроить конкурс, у кого получится наиболее реалистичная или похожая на образец модель);
- демонстрация (видеоматериалы можно продуктивно использовать при разработке тем по математике, развитию речи, обучению грамоте).
Видео: учимся складывать и вычитать в пределах девяти
Практические приёмы
Для закрепления изученного материала традиционно используются практические приёмы, демонстрирующие творческое осмысление информации:
- рисунки;
- аппликации;
- поделки.
Эти виды работы можно объединить общим заданием — созданием проекта по теме. Например, «Я — будущий первоклассник».
Фотогалерея: примеры рисунков по теме «Я — будущий первоклассник»
-
- На рисунках дети изображают не только здание школы, но и свой будущий образ первоклассника
-
- В рисунках дошкольники выражают свои ожидания от обучения в школе
-
- В проектах дети демонстрируют своё видение образа школы
-
- В создании проекта участвуют родители, осуществляя посредственную помощь, например, оформляя надписи
Наблюдение
Использование этого практического приёма важно для развития эвристического способа получения знаний детьми. То есть ребята сами добывают информацию, анализируют её и в связи с этим формулируют определённые выводы. Функция педагога в этом случае ограничивается помощью в обобщении и систематизации материала. Наблюдение организуется на прогулке или в виде опытов в группе.
Таблица: картотека наблюдений в рамках подготовки к школе (фрагмент)
| Тема | Цель | Описание |
| Наблюдение за изменениями температуры воздуха |
|
Дети фиксируют показатели температуры воздуха в августе и сентябре. Приходят к выводу, что первый осенний месяц холоднее последнего летнего в среднем на 5 градусов. |
| Наблюдение за процессом таяния снега |
|
Дети наблюдают за скоростью таяния снега, определяют, что он тает быстрее вблизи стволов деревьев, так как корни поглощают воду. |
| Наблюдение за деревьями |
|
Дети наблюдают за деревьями на участке, у которых из трещин на коре выделяется сок — лакомство для насекомых. На основании имеющихся знаний о движении воды по стволу ребята приходят к выводу, что под действием весеннего тепла вода с полезными веществами из земли продвигается по стволу к веткам и почкам, из которых вскоре появятся листья. |
Игровые приёмы
В работе по подготовке к школе активно используются игровые приёмы, так как игра — ведущий вид деятельности дошкольников.
Дидактические игры
Этот вид игр активно применяется при организации НОД, поскольку позволяет:
- ознакомиться с новой информацией;
- отработать и закрепить полученные знания, умения и навыки;
- повторить изученный материал.
Выделяют 2 типа обучающих (дидактических) игр:
- ориентированные на содержание игровых действий;
- опирающиеся на игровой материал.
Дидактические игры, опирающиеся на игровой материал, воспитывают у дошкольников усидчивость
Таблица: виды дидактических игр при подготовке к школе
| Тип | Вид игры | Название | Цели | Описание |
| Игры, ориентированные на содержание | Логическая | «Цветы на клумбах» |
|
Педагог раздаёт детям бумажные цветочные клумбы круглой, прямоугольной и квадратной формы. Раздаёт по 3 разноцветных цветка. Дети расставляют цветы, ориентируясь на рассказ: «Красные цветы росли не на квадратной, но и не на круглой клумбе. А оранжевые не на круглой, но и не на прямоугольной. Рассади цветы правильно». |
| Словесная | «Я — вам, вы — мне» |
|
Педагог проговаривает предложение, дети считают количество слов в нём. Кто ответил быстро и правильно, побеждает и говорит своё предложение, слова в котором считают остальные участники. | |
| Сенсорная | «Назови по частям» | Отрабатывать навык составлять изображение из частей и, наоборот, раскладывать целое на части. | Дети складывают картинки из отдельных деталей (например, колёса, кузов, кабина — грузовик). После чего рассказывают о назначении каждого элемента. | |
| Музыкальная | «Угадай, что звучит» |
|
Педагог за ширмой играет на музыкальном инструменте, а дети угадывают, что звучит. | |
| Игры, ориентированные на материал | Настольно-печатная | «Времена года» |
|
Дети на скорость группируют картинки с названиями месяцев, приметами сезонных изменений, после чего составляют связный рассказ о временах года. |
| Игра с предметами | В основном это игры с природным материалом. Например, посчитать количество желудей у белочки и ёжика, распределить поровну, дать кому-то из персонажей больше и т. д. | |||
| Интерактивная | Для этих игр используются компьютерные технологии. Так, на математических занятиях по подготовке к школе ребятам можно предложить игру «Маша и Медведь», в которой дети вместе с героями любимого мультфильма выполняют задания на сложение и вычитание. | |||
Подвижные игры
Здоровьесберегающие методы обучения являются основными в работе с детьми дошкольного возраста. Для их практической реализации во все элементы учебно-воспитательного процесса активно вводятся подвижные игры, выполняющие ещё и задачу поддержания общего эмоционального тонуса в группе.
Подвижные игры поднимают настроение и детям, и взрослым
Таблица: виды подвижных игр, используемых на занятиях по подготовке к школе
| Отрабатываемый навык/умение | Название игры | Цели | Ход игры |
| Бег в разных направлениях, прыжки | «Жмурки» |
|
Дети становятся в круг, одному участнику завязывают глаза. Он несколько раз поворачивается вокруг себя. Затем участники разбегаются, а ловишка с закрытыми глазами старается поймать кого-то из них, ориентируясь на шаги или другие звуки. |
| Пространственное ориентирование | «Ловишка с ленточками» |
|
Дети становятся в круг, у каждого за поясом ленточка. По сигналу участники разбегаются, а ловишка старается выхватить ленточку. По условному знаку дети останавливаются, ловишка подсчитывает количество пойманных игроков. |
| Формирование ощущения равновесия | «Удочка» | Учить перепрыгивать через вращающуюся верёвку. | Водящий пускает по полу скакалку, остальные участники должны перепрыгнуть через неё, удержав равновесие. |
| Умение имитировать | «Море волнуется» |
|
Дети стоят по обозначенным кружкам и выполняют любые движения. Водящий ходит между играющими, периодически кладёт руку на плечо участнику и по сигналу «Море волнуется» выполняет движение, которое игроку надо повторить. При этом водящий уводит игрока от кружка. По сигналу «Море спокойно» участник должен добежать до своего кружка. Если не успел, то становится водящим. |
| Развитие внимания | «Будь внимателен» |
|
Дети становятся в шеренгу, перед ними на определённом расстоянии несколько предметов: кубики, кегли, флажки и пр. По сигналу водящего участники бегут к предметам и на середине пути слышат указание, какой конкретно нужно взять. Побеждает тот, кто верно выполнил указание. |
| Отработка навыка лазанья, ползанья | «С мячом под дугой» |
|
Дети по очереди проползают под дугами высотой около 40 см, толкая при этом головой набивной мячик. Количество дуг определяется площадью пространства. |
| Тренировка ловкости | «Коршун и наседка» |
|
Дети становятся в колонну, первый участник — наседка, остальные — цыплята. По условному знаку из гнезда вылетает «коршун» и старается схватить стоящего последним в колонне цыплёнка. Наседка с остальными участниками убегает, поворачиваясь так, чтобы защитить «цыплёнка». Расцепляться колонне нельзя. |
Группа театрализованных игр
При проведении работы по подготовке к школе в учебно-воспитательный процесс включаются театрализованные игры нескольких видов:
- сюжетно-ролевые, в которых дети, основываясь на личном опыте, разыгрывают ситуации быта (на приёме у врача, на уроке в школе и пр.);
- драматизации, где дети выполняют игровые действия исходя из указаний «режиссёра», то есть педагога или товарища (например, сценки по прочитанным сказкам, участие в тематических утренниках и пр.);
- режиссёрские игры, то есть выполнение игровых действий на основе придуманного сюжета (например, разыгрывание спасения зайцев от наводнения в лесу на фланелеграфе);
- пальчиковые игры — упражнения на тренировку мелкой моторики, направленные на активизацию речевых центров.
Проигрывая разнообразные ситуации и сказочные сюжеты, дошкольники усваивают новые модели поведения, становятся более самостоятельными и уверенными в себе.
Посредством игры в школу ребята в безопасной обстановке знакомятся с ролями учеников и учителя
Методика проведения занятий по подготовке к школе в ДОУ
Для достижения поставленных целей и задач педагогу необходимо не только грамотно выбрать содержание занятия, но и логично выстроить его структуру.
Временной план НОД по подготовке к школе
Как и другие занятия со старшими дошкольниками, урок по подготовке к школе длится 25–30 минут. В эти временные рамки вписываются 4 этапа работы:
- Актуализация опорных знаний (вводный этап) — 2–3 минуты. Педагог мотивирует ребят на работу, дети повторяют материал, усвоенный раннее, проверяют домашнее задание, если этот вид работы предполагается.
- Основной этап — до 15 минут. За это время дети знакомятся с новым материалом, объединяя полученную информацию с уже освоенной. Кроме того, основной этап включает проведение физкультминутки (дыхательных упражнений, пальчиковых игр).
- Закрепление изученного — до 8 минут. Изученный материал систематизируется с помощью практических приёмов (выполнения аппликаций, рисунков и пр.).
- Заключительный этап — до 4 минут. Педагог комментирует работу группы в целом и каждого ребёнка по отдельности. Дети оценивают себя на занятии, то есть осуществляется рефлексия.
На интегрированном занятии обычно даются задания по обучению грамоте, математике и ознакомлению с окружающей средой
Таблица: конспект интегрированной НОД «Скоро в школу!» в подготовительной группе (фрагмент)
| Автор | Харланова И., воспитатель МАДОУ детский сад №10 «Колокольчик», г. Коломна, Московская обл. |
| Вводный этап | В.: Ребята, поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А теперь все посмотрите на меня и подарите мне свои улыбки. Доброе утро, дорогие дети и взрослые. Сегодня утром к нам пришла посылка, сейчас посмотрим от кого она (эти дети ушли в школу из нашей группы год назад). Открывает посылку, читает письмо: «Здравствуйте, дорогие друзья! У меня всё хорошо, мне очень нравится учиться в школе, появилось много хороших друзей. Я стараюсь учиться на «4» и «5», а ещё в школе очень важно быть добрым, чтобы было много друзей. Знаю, что вы тоже скоро пойдёте в школу, и поэтому передала для вас интересные задания. Когда вы их выполните, вас ждёт сюрприз. Удачи вам и успехов, до встречи». В.: Я знаю, что вы хотите пойти в школу, а для чего? Ответы детей…> |
| Основная часть | <… В.: Посмотрим, что за задание… Нужно отвечать на вопросы полным ответом, готовы?
В.: Вспомним, из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса).
В.: Молодцы! Давайте составим задачу по картинке.
В.: Давайте посмотрим, что в следующем конверте. Нужно ответить на вопросы:
|
| Закрепление изученного | <… В.: Посмотрите: на конвертах написаны слоги. Попробуем составить из них слово. Дети составляют слово «ДОБРОТА», читают его. В.: Ребята, а как вы думаете, что такое «доброта»? <…> Дети читают стихотворения о доброте и вежливости. |
| Заключительный этап | <… В.: Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу, говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку. При этом улыбаясь, ведь от улыбки хмурый день становится светлей. Красивое слово и жить помогает. Все задания выполнены. Вы хорошо со всем справились. Что же вы сегодня делали? (Ответы детей). Смотрите, у нас ещё одно письмо. «Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями и заслужили сюрприз. До встречи в школе». Воспитатель раздаёт ребятам медальки — смайлики. В.: Спасибо нашим гостям, воспитателям, спасибо нашим ребятам! |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-integrirovanoi-nod-na-temu-skoro-v-shkolu-v-podgotovitelnoi-grupe.html | |
Видео: открытое интегрированное занятие в подготовительной к школе группе
https://youtube.com/watch?v=YlOrFybQODI
Подготовка к школе — длительный и систематический процесс, который осуществляется в детском саду, начиная с первой младшей группы. Но если в младшем и среднем дошкольном возрасте дети осваивают социально-коммуникативные навыки, имеющие ключевое значение для последующего образовательного этапа, то в старших группах эта работа приобретает характер непосредственной образовательной деятельности, то есть организуется на специальных занятиях. Как правило, педагог планирует эти уроки интегрированными, то есть включающими работу по всем образовательным направлениям согласно ФГОС.
