Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

  • развитие индивидуальности воспитанников;
  • развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
  • повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;
  • стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);
  • повышение интеллектуального уровня детей;
  • развитие креативности и нестандартности мышления.
    Девочка мечтает

    Развитие творческого мышления — одно из главных требований к новой системе дошкольного образования

Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед.

Фрэнсис Бэкон, английский философ

Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

Виды инновационных педагогических технологий в ДОУ

К инновационным педагогическим технологиям можно отнести:

  • здоровьесберегающие;
  • технологии проектной и исследовательской деятельности;
  • информационно-коммуникационные;
  • технологии «лэпбук»;
  • личностно-ориентированные;
  • игровые технологии;
  • технологии проблемного обучения и др.

Информационно-коммуникационные технологии

Компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС отмечает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. К ИКТ в ДОУ относятся:

  • компьютеры;
  • интерактивные доски;
  • магнитофоны;
  • телевизоры;
  • фотоаппаратура и т. п.
Дети, сидя за столами, смотрят на экран с мультимедийной презентацией

Использование ИКТ на занятиях в детском саду позволяет привлечь внимание воспитанников

Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание дошкольников, помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия. Так, для младших дошкольников на занятии «Мои любимые животные» полезно использовать презентацию с изображениями изучаемых животных в начале урока, а затем продолжить его рисованием, играми. В средней группе можно немного усложнить подачу материала: в занятие «Зимние чудеса» включить презентацию «Признаки зимы», а также добавить видеоматериалы «Уроки тётушки Совы» и видеозагадки. В старших группах на занятии по изучению правил дорожного движения можно показать ребятам обучающий мультфильм, а затем провести беседу на эту тему.

Интерактивная доска — это сенсорный экран, который работает в системе вместе с проектором и компьютером. Использование интерактивной доски на занятиях помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной — дети сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному усвоению материала. Работа с интерактивной доской включает в себя:

  • проведение различных развивающих игр;
  • просмотр иллюстраций и видеоматериалов;
  • разбор проблемных ситуаций;
  • совместное творчество и др.
    Мальчик работает с интерактивной доской

    При работе с интерактивной доской дети самостоятельно проявляют активность, что облегчает усвоение материала

Занятия с интерактивной доской предполагают несколько вариантов работы с дошкольниками:

  • Дети по очереди подходят к интерактивной доске и выполняют необходимое действие (нарисовать деталь, передвинуть нужный предмет и т. д.).
  • Несколько детей работают с интерактивной доской одновременно (2–3 ребёнка), используя, например, маркер, стилус или интерактивный инструмент «Ластик».
  • Один дошкольник стоит у доски, а другие участники предлагают возможные варианты его действий (в старшем дошкольном возрасте).
  • Один ребёнок самостоятельно выполняет задание у доски.
  • Дети, сидящие за столами, дают задание стоящему у доски ребёнку (старший дошкольный возраст).

В младших и средних группах дети выполняют задания, которые им даёт педагог, а в старших и подготовительных группах ребята способны уже самостоятельно придумать действия или догадаться, что нужно сделать. Какой вариант работы выберет воспитатель, зависит от поставленных целей и задач предстоящего занятия.

В младших группах можно использовать интерактивные дидактические игры на сортировку, классификацию предметов, например, разместить овощи в одной стороне доски, а фрукты — в другой. Ещё один пример для младшей группы — занятие по изучению растительности луга. Дети подходят по очереди к доске и изображают на ней процесс роста травы (снизу вверх). Таким образом получится лужайка. Затем можно предложить дорисовать цветочки (воспитанники подходят по очереди и подрисовывают цветочек к стеблю). Результаты на занятиях по математике достигают большей эффективности при использовании наглядного материала: дети могут двигать на экране геометрические фигуры, считать предметы и т. д.

Старшим дошкольникам с помощью интерактивных технологий легче освоить чтение и письмо (группировка на экране картинок в зависимости от твёрдого или мягкого звука в слове, определение с помощью схемы места звука в слове — начало, середина или конец и т. п.). Большой интерес у старших дошкольников вызовут игры-путешествия, которые проводятся по типу квеста. Например, игра-путешествие по озеру Байкал включает карту маршрута, по которой дети будут выполнять задания («Распределите цифры по порядку, и мы узнаем, на чём будем путешествовать») и двигаться дальше в своём «путешествии» (первая станция — история, вторая станция — животный мир и т. д.). А красочная презентация с красивейшими видами озера оставит у детей яркие впечатления.

Карта маршрута к игре «Путешествие по Байкалу»

Карта маршрута к игре будет выполнять роль своеобразного плана

В старшей и подготовительной группах каждый ребёнок может пользоваться личным компьютером, например, в развивающих играх, выполняя индивидуальные задания. Такие занятия следует проводить в подгруппах по 4–8 человек. Обучающие игры и программы могут быть совершенно разными: помогающие в изучении иностранных языков, развивающие творчество, математические способности и т. п. Занятие следует строить в 3 этапа:

  1. Вводная часть, в которой можно провести беседы о предстоящей работе, конкурсы или загадки и т. д.
  2. Основная часть, где дети выполняют задания непосредственно за компьютером.
  3. Заключительная часть, в которой делаются выводы о проведённых действиях, закрепляется материал. Это может быть рисование, подготовка к выставке и т. д. Также необходима гимнастика для глаз, снимающая напряжение.

По санитарным нормам, длительность непрерывной работы дошкольника за компьютером во время одного занятия не должна превышать 5 минут.

Фотогалерея: использование ИКТ на занятиях в детском саду

Таблица: пример конспекта занятия с использованием ИКТ в старшей группе (фрагмент)

Автор Гришина Т. П., воспитатель МКДОУ БГО Д/с №7 комбинированного вида (корпус №3), г. Борисоглебск, Воронежская обл.
Название Путешествие в зимний лес
Цель
  • Развитие представлений о зимнем лесе;
  • стимулирование познавательной активности и творческих способностей воспитанников.
Ход занятия Организационный момент. Дети садятся в круг на коврике.
В.: Давайте поздороваемся друг с другом прикосновением руки, а теперь улыбнёмся друг другу. У всех хорошее настроение? Давайте начнём наше занятие.
Воспитатель открывает презентацию «Зимний лес», дети внимательно смотрят на экран.
В.: Сегодня мы отправимся с вами в зимний лес. Но чтобы очутиться там, нам надо отгадать загадку. Ведь нам нужно на чём-то туда отправиться, а на чём?! В этом нам поможет загадка:
  • Деревянных два коня
    Вниз с горы несут меня.
    Я в руках держу две палки,
    Но не бью коней — их жалко.
    А для ускоренья бега
    Палками касаюсь снега. (Лыжи).

В.: Правильно, ребята, в лес мы отправимся на лыжах. Посмотрите на экран, там у нас лесная поляна. Давайте согреем руки. (Дети выполняют упражнение на дыхание).
Воспитатель читает ребятам стихотворение о зиме. <…>
Затем педагог предлагает детям подумать о том, как лес выглядит зимой и вспомнить тех, кто в нём живёт. Для этого на экране демонстрируются различные звери и птицы. Ребята должны называть их. Воспитатель предлагает игру, в которой нужно охарактеризовать животных, появляющихся на экране:

  • волк — злой, серый, голодный;
  • медведь — большой, бурый, сильный;
  • лиса — хитрая, рыжая, осторожная;
  • заяц — трусливый, серый, белый, маленький;
  • белка — рыжая, запасливая, быстрая.

Дидактическая игра «Кто где живёт?»:

  • в дупле живёт… белка;
  • в логове живёт… волк;
  • под кустом живёт… заяц;
  • в берлоге живёт… медведь;
  • в норе живёт… лиса;
  • в хатке под водой… бобр.

Физминутка «Снежок».

  • Снег сегодня шёл с утра, (Руки вверх — вниз),
    Рада снегу детвора! (Хлопают в ладоши).
    Снег на ветках, на дорожках, (Руки вверх, руки вниз, приседают)
    На носу и на ладошках. (Показывают нос и ладошки).

Дети идут под музыку и приходят в лес (звучит музыка Вивальди «Зима»).

  • Зимний лес стоит печальный.
    Кто под снегом спрятал тайны?
    Почему река молчит,
    Птичья песня не звучит?
    Осторожно в лес входите,
    Тайны леса не будите.

После этого педагог начинает беседу с ребятами о том, как тяжело птицам в холодное время зимой. Спрашивает, как же можно помочь птицам. (Сделать кормушку и подкармливать птиц). И воспитатель вместе с детьми вспоминает, что на участке их детского сада тоже висит кормушка, в которую они регулярно добавляют еду.
Пальчиковая игра «Прогулка»:

  • Раз, два, три, четыре, пять, (Разгибают по очереди пальчики, сжатые в кулак)
    Мы пошли во двор гулять, (Указательными и средними пальцами изображают «человечка» и шагают)
    Бабу снежную лепили, (Имитируют лепку снежка)
    Птичек крошками кормили, (Складывают пальцы щепоткой)
    С горки мы с тобой катались, (Указательным пальцем одной руки проводят по ладони другой)
    А ещё в снегу валялись. (Поворачивают ладони то внешней, то внутренней стороной)
    Все в снегу домой пришли! (Отряхивают руки)
    Суп поели, (Изображают, как подносят ложку ко рту)
    Спать легли. (Прикладывают сложенные ладони к щеке).

В.: А теперь надо возвращаться в детский сад. Понравилось вам в лесу? О каких птицах, животных мы сегодня говорили? С какими звуками работали? Я довольна вашими знаниями и поведением в лесу! Вы настоящие друзья природы. Надеваем лыжи, встаём на лыжню и друг за другом и отправляемся в детский сад. (Дети имитируют ходьбу на лыжах под зимнюю музыку).
Сюрпризный момент: воспитатель говорит, что все вернулись в детский сад из зимнего леса и очень устали, значит, пора подкрепиться. Дети получают конфеты.

Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2017/01/11/konspekt-zanyatiya-s-ispolzovaniem-ikt-v-starshey
Дети ищут снежинки в помещении группы с зимними декорациями

Дидактические игры являются важной составляющей занятия

Видео: использование информационных технологий на занятии по развитию речи в ДОУ

https://youtube.com/watch?v=D2aPw3zB2oY

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения строится на постановке определённой проблемы и предполагает её решение самостоятельно ребятами. Такой приём помогает творчески подходить к решению задач, а также развивает мышление.

Два мальчика сидят за столом в помещении группы

Технология проблемного обучения учит детей мыслить самостоятельно

Конспект занятия с использованием проблемного обучения в младшей группе

Материалы:

  • пластилин;
  • бумага;
  • вата;
  • картинки с зимними развлечениями.

Ход занятия:

  1. Рассматривание картинок, на которых изображены разные виды зимних развлечений на улице. Воспитатель: «Ребята! Взгляните, что за красота! Кругом снег и весёлое настроение: люди ездят на санках, резвятся на горке, катаются на коньках, играют в снежки. А ещё можно сделать снеговика. Давайте мы слепим его у нас в группе? А как мы сможем это сделать, у нас ведь нет снега? Вы думаете принести снег с улицы? А что будет со снеговиком потом, в нашей комнате тепло, а на улице холодно? (Начнёт таять). Каким же образом нам сделать снеговика? Нарисовать? А у нас есть кисточка и краски? Сделать из бумаги, говорите? Давайте попробуем».
  2. Дети пытаются сделать снеговика из бумаги. Воспитатель спрашивает: «Что у нас с вами получилось? (Шарики). Эти шарики гладкие, их получится положить друг на друга, чтобы сделать снеговика?» Дети пробуют соединить шарики, но у них не выходит. Воспитатель: «Получится ли у нас снеговик из бумаги? Из чего же ещё его можно сделать? Из пластилина? Давайте попробуем. Мы все знаем, что это податливый и мягкий материал, лепить будет легко».
  3. Ребята лепят шарики из пластилина. Воспитатель наблюдает за их работой и при необходимости помогает.
  4. Воспитатель: «Какие хорошие шарики у вас получились! Давайте их соединим. А какой нужно поставить ниже всего?» Дети соединяют комочки из пластилина.
  5. Воспитатель: «Ух ты, у нас почти получился снеговик, только ему чего-то не хватает. Давайте подумаем. (Носик и глазки). Из каких цветов можно добавить глаза и носик снеговику?».
  6. Дети доделывают снеговика. Воспитатель: «Теперь наш снеговик самый настоящий! А чтобы ему было ещё холоднее, давайте добавим снега вокруг него. Откуда его можно взять?» (Вата). Дети кладут вату вокруг снеговика.
  7. Воспитатель: «Ребята, вам понравилось лепить снеговика? Давайте в следующий раз попробуем его нарисовать».
    Снеговик из пластилина

    При создании снеговика из пластилина детям предоставляется самим разобраться в процессе

Проектные технологии

Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.

Воспитатель держит глобус, дети тянут руки вверх

В процессе реализации проекта у детей повышается познавательная активность

Практика современной работы дошкольного учреждения выделяет следующие виды проектной деятельности:

  • Исследовательская — дети проводят эксперименты, а затем оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка.
  • Игровая — предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки.
  • Информационная — сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа.
  • Творческая — обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом её могут стать выставки, альбомы, газеты и т. п.

Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, используются творческие и игровые проекты («Любимые игрушки», «Школа здоровья»). Полезными для дошкольников любого возраста будут социально-семейные («Древо семьи») и познавательные проекты («Животные и птицы», «Мои друзья», «Растения вокруг нас»).

Таблица: примеры проектов для разных возрастных групп

Возрастная группа Название проекта, автор Цель проекта
Первая младшая «Моя любимая игрушка», Нацевич О. Научить детей играть дружно, бережно относиться к играм и игрушкам.
«Водичка, водичка…», Ерёмина А. Способствовать формированию экологической культуры детей.
«Наши любимые сказки», Федина М. Приобщить детей к богатствам русской художественной литературы через знакомство со сказкой.
«Безопасность и дорога», Романченко Н. Сформировать элементарные представления о правилах дорожного движения и безопасном поведении.
«Чудо-грядка», Баландина В. Развивать познавательный интерес детей в процессе выращивания и наблюдений за растениями.
Вторая младшая «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», Галенко Н. Расширить представления детей о творчестве А. С. Пушкина.
«Во лесочек мы пойдём», Гребнева Г. Создать основу для самостоятельной игровой деятельности детей через полученные знания и умения в ходе совместной деятельности.
«Малыши-крепыши», Субботина М. Дать детям первоначальные представления о здоровом образе жизни.
«Мойдодыр», Нарожная О. Формировать культурно-гигиенические навыки и начальные представления о ценности здоровья.
«В гости к нам пришла весна», Клеба М. Формировать элементарные представления о весне, сезонных изменениях в природе.
«День рождения куклы Маши», Левицкая Г. Развивать познавательно-игровую деятельность.
Средняя «Зимние фантазии», Юрочкина Н. Создать совместно с родителями развивающую среду на участке детского сада для активной деятельности дошкольников зимой.
«Зубные помощники», Пильникова М. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.
«Моя семья», Тиссен О. Формировать у детей понятие семьи.
«Загадочные ниточки», Гнитиенко Т. Развивать речь в занимательной для детей форме.
«Все профессии нужны, все профессии важны», Журавлева О. Познакомить детей с разнообразием профессий и важностью труда.
«Защитники Отечества», Юркевич М. Содействовать формированию у детей представлений о Российской Армии.
Старшая «Читай-ка!», Захарова В. Способствовать формированию устойчивого интереса дошкольников к книге.
«Я в безопасности», Кумалагова Л. Создать условия для обогащения детей знаниями обязательного поведения на дороге в различных дорожно-транспортных ситуациях.
«Моя семья», Онучина Г. Содействовать возрождению традиций семейного воспитания.
«Каждый имеет право!», Заноздрина С. Способствовать формированию у детей основ правовых знаний.
«Мой город», Романова О. Создать условия для развития интереса дошкольников к родному городу.
«Чудесные средства общения», Герасимова Е. Оптимизировать коммуникативные умения и навыки, развивать активную социальную позицию дошкольников.
«Хлеб — всему голова», Алексина Н. Формировать у детей представления о том, что хлеб — это ценный продукт, производство которого требует большого труда.
Подготовительная «Азбука здоровья», Слюсарь Н. Пропагандировать здоровый образ жизни.
«Транспорт», Комолова Н. Расширить представления детей о видах транспорта как о средствах передвижения.
«По ступенькам к школе», Карпова Л. Формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у дошкольников.
«Осень — чудная пора», Демченко Г. Обогатить и систематизировать представления детей об осени, её дарах.
«Микробы в жизни человека», Мулланурова О. Сформировать представления детей о вреде и пользе микроорганизмов для здоровья человека.
«Журналистика для дошкольников», Халевина Е. Формировать культурную, творческую, социально активную личность.

Применение лэпбука

Лэпбук, или интерактивная папка, — это самодельная книжка-раскладушка, в которой могут присутствовать всевозможные элементы: кармашки, дверки, конверты и т. д. Лэпбук является результатом совместной деятельности педагога и детей. В нём собирается материал по конкретной теме. Этот метод предоставляет ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом — он решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали по своему желанию.

Лэпбук поможет закрепить пройденный материал, а также периодически напоминать о нём в дальнейшем. Такая интерактивная папка часто используется на завершающем этапе проектной деятельности. Лэпбук хорошо подходит для применения в разновозрастных группах. Например, информацию можно распределить подобным образом: для младших дошкольников выделить конверты с картинками животных внутри, а старшим детям оставить материал, где нужно применять навыки чтения, счёта и т. д.

Девочка работает с лэпбуком

Лэпбук — удивительная книжка с заданиями, с которой дошкольники работают увлечённо

Тему для лэпбука можно выбрать абсолютно любую. Следует отметить, что общие темы лучше рассматривать в том случае, если они ещё совершенно новые для малыша. Они часто применяются в создании книжек-раскладушек для младших дошкольников. А вот для детей старших групп лучше выделять частные тематики. Например, лэпбук на тему «Насекомые» подойдёт для младших дошкольников, которые ещё имеют мало представлений об этом. Для старшей же группы лучше выделить в одном лэпбуке отдельные виды насекомых: например, использовать информацию только о бабочках, выделить их виды или же обратить внимание на жуков и т. п. С другой стороны, лэпбук на тему «Экология» будет полезен в общем виде и для старших дошкольников в качестве обзорного метода, поскольку для детей это новая тема.

Изготовление лэпбука

Для основы лэпбука лучше всего использовать картон формата А3, но подойдёт и любой другой плотный материал. Сейчас в магазинах можно найти специальные картонные папки-основы. Тогда останется только обклеить основу нужными деталями и раскрасить. Если же вы используете картон или лист плотной бумаги, то сложите его пополам, как книжку, или на 3 части так, чтобы получилось подобие дверок. Можно сложить основу в виде гармошки. А дальше добавить любые детали по своему желанию. Это могут быть кармашки с карточками, маленькие брошюрки, конвертики и т. д. Каждый конверт или кармашек заполняют тематическим материалом: карточками, рисунками, загадками и т. д.

Картонная основа для лэпбука

Сложить лэпбук можно любым удобным способом, всё зависит от воображения создателя

Далее основа наполняется совместно детьми и педагогами нужными материалами. Приведём пример наполнения лэпбука на тему экологического проекта «Бережём природу», он состоит из 7 игр-занятий:

  1. Игра «Кто чем питается?» представляет собой вращающуюся картинку, на которой нужно сопоставить животное с типом его пищи.
    Детская игра-картинка о питании животных

    Нужно вращать круг, чтобы установить соответствие пищи определённому животному

  2. Книжечка с пальчиковыми играми на тему природы.
    Самодельная книжка с пальчиковыми играми

    Пальчиковые игры помогут развить мелкую моторику рук и снимут напряжение

  3. Мешочек с мусором. Собирая его, дети приучаются соблюдать порядок и развивают мелкую моторику рук.
    Пакетик с мелкими бумажными обрезками

    Приучаясь убирать мусор в игрушечный пакет, дети будут становиться аккуратнее и дома

  4. Игра в конверте «Чей домик» состоит из карточек с животными и разными видами жилищ. Детям нужно сопоставить их.
    Игровые карточки с животными и их жилищами

    Чтобы выполнить задание, нужно сопоставить животное и место его жительства

  5. 4 конверта с разными временами года. Требуется разложить карточки с соответствующими приметами в нужный конверт.
  6. 4 картинки разных птичек, рядом квадратик с липучкой, на который нужно наклеить карточку с видом еды, которую употребляет каждая птичка.
    Рисунки птичек на лэпбуке

    Каждой птичке нужно подобрать правильную еду

  7. Рисунок игры «Пройди по дорожке и не задень цветочки». Приучает к внимательности.
    Лэпбук на тему времён года

    При оформлении лэпбука можно использовать кусочки цветной бумаги, ткани и различные декоративные элементы

Готовый лэпбук можно использовать на занятиях, вспоминая и закрепляя пройденный материал, также дети могут самостоятельно рассматривать его в свободное время.

Фотогалерея: варианты лэпбуков для ДОУ

Карты фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности

Экспериментальная деятельность является одной из любимых дошкольниками, ведь в детях заложено самой природой проводить опыты, исследовать что-то новое. Заключительным этапом любой проделанной работы является подведение итогов и формулирование выводов. Словесный метод — привычный для этого способ. Новаторским является использование так называемых карточек фиксации результатов, которые в последнее время становятся всё более популярными. Это графический метод. Оформленная таким образом информация легче запоминается.

Девочка держит карточку-схему проведения опыта

С использованием картинок становится понятнее схема проведения опыта

Работа с карточками опирается на полученные ранее представления и собственные предположения. Дети проводят опыты, опираясь на информационные карточки, а также отмечают там все свои наблюдения.

Фотогалерея: схемы проведения опытов и экспериментов

Разработка инновационного проекта в детском саду

Безусловно, инновационная деятельность как новый вид работы с детьми имеет долю риска. Но если продумать все нюансы при организации предстоящей деятельности, эти риски сведутся к минимуму. Педагогу следует учитывать:

  • выбор направления инновационной работы;
  • разработку концепции и программы инновационной деятельности;
  • создание условий для реализации инновационного проекта;
  • подготовку и грамотное введение документации по инновационной деятельности.
Девушка в очках работает за столом

Перед внедрением инновационного проекта в работу с детьми воспитателю следует тщательно изучить все нюансы выбранной темы

Задача педагога-новатора — создать мотивацию для участия группы в совместной деятельности, учитывая индивидуальные особенности каждого воспитанника, его психологическую готовность.

Структура инновационного процесса:

  1. Анализ и сбор информации.
  2. Выбор и реализация новшеств.
  3. Обобщение опыта и диагностика внедряемой информации.

Технология игрового обучения

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации. В совместной деятельности с дошкольниками рекомендуется систематически применять игровые приёмы работы.

Два малыша в детском саду с игрушками

Игровые технологии призваны сочетать игру и обучение

Виды игр, которые используются в инновационной деятельности, очень разнообразны. Они могут различаться:

  • По виду деятельности:
    • двигательные;
    • интеллектуальные;
    • психологические и т. д.
  • По характеру педагогического процесса:
    • обучающие;
    • тренировочные;
    • контролирующие;
    • познавательные;
    • воспитательные;
    • развивающие;
    • диагностические.
  • По характеру игровой методики:
    • игры с правилами;
    • игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры;
    • игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.
  • По содержанию:
    • музыкальные;
    • математические;
    • социализирующие;
    • логические и т. д.
  • По игровому оборудованию:
    • настольные;
    • компьютерные;
    • театрализованные;
    • сюжетно-ролевые;
    • режиссёрские и т. д.

Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Видео: игровая технология в обучении чтению

https://youtube.com/watch?v=z9xZTwVhNOg

Личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии

Личностно-ориентированные технологии развивают индивидуальность дошкольника, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. Занятия могут строиться на творческой деятельности, театральных сценках, играх, обсуждении положительных качеств героев сказок, в процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки.

Четверо детей в кулинарных колпаках

Совместная работа приучает детей уважать интересы других, а также выражать своё мнение в коллективе

Например, в первой младшей группе можно провести занятие «Свободный рисунок» с использованием нетрадиционных техник рисования (пальчиковое, ладошкой). В процессе творческой деятельности происходит социализация ребёнка и его адаптация в детском саду. В средней группе можно провести занятие по дизайну, например, в кулинарии. Ребята с удовольствием займутся украшением пряников или других кулинарных изделий. У каждого воспитанника будет возможность проявить собственное мнение, приобщиться к работе в коллективе. Подобные занятия актуальны и для старших дошкольников.

Здоровьесберегающие технологии призваны воспитывать культуру здоровья у дошкольников. Приёмы и методы направлены на формирование у ребят навыков, сохраняющих здоровье, а также получение определённых знаний по ведению ЗОЖ. У ребёнка постепенно появляется осознанное отношение к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных.

Дети и педагог сидят на гимнастических шарах

Важно дать понять детям, что необходимо бережно относиться к своему здоровью

Инновационные здоровьесберегающие технологии могут реализовываться различными способами, например:

  • контроль за физическим состоянием воспитанников, контроль режима питания;
  • выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой), закаливания;
  • введение новых видов двигательной активности — детской йоги, стретчинга, танцев;
  • проведение бесед о здоровом образе жизни, важности правильного питания, тематических игр;
  • проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

Анализ инновационной деятельности в ДОУ

По результатам внедрения инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ педагог проводит анализ проделанной работы и оформляет соответствующую документацию. В отчёте о проделанной работе указываются этапы реализации, кто работал над созданием плана, список группы детей, срок проведения. Пишутся цели занятий, определённые задачи, материалы и оборудование, которые использовались в работе. Указывается эффективность, которая была достигнута.

Анализ проведённой инновационной деятельности помогает понять ошибки, допущенные в работе, побудить к продолжению деятельности.

Таблица: пример отчёта педагога по инновационной деятельности (фрагмент)

Автор Бочкарёва И. Н., музыкальный руководитель МБДОУ Д/с комбинированного вида № 28, г. Чистополь, Республика Татарстан.
Тема инновационной разработки Творческий проект «Фантазия и творчество дошкольников в исполнении шуточных песен».
Цель Создание условий для развития вокальных, художественных и творческих способностей детей через активную музыкально-творческую деятельность, путём разучивания и драматизации шуточных песен, а также создания мультфильма или клипа песни на основе детских рисунков.
Задачи
  • Образовательные:
    • знакомить с песнями игрового и шуточного содержания;
    • учить понимать смысл и юмор шуточных песен;
    • обучение выразительному пению;
    • обучение певческим навыкам;
    • закреплять элементарные музыкальные понятия: ритм, темп, ансамбль и т. п.;
    • закреплять техники рисования;
    • познакомить с сюжетно-ролевой игрой «Мультстудия», сформировать понятия слов: художник-декоратор, фотосъёмка, монтаж, оператор.
  • Развивающие:
    • развивать музыкальные способности;
    • развивать эстетический вкус;
    • развивать художественное творчество;
    • развивать мышление, зрительное и слуховое внимание, речь.
  • Воспитательные:
    • воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, мультипликации;
    • воспитывать умение петь в ансамбле и умение взаимодействовать со сверстниками;
    • воспитывать чувство коллективизма.
Полученные результаты
  • Дети проявляют творчество, воображение в исполнении шуточных песен, поют выразительно, чисто интонируя мелодию;
  • участвуют в муниципальных и республиканских конкурсах и фестивалях;
  • совместно с педагогом создают мультфильмы на основе детских рисунков;
  • презентация мультфильма на песню «Как кричит крокодил» в рамках муниципального семинара-практикума для воспитателей ДОУ на тему «Совершенствование качества дошкольного образования через организацию образовательной деятельности посредством внедрения и реализации современных педагогических технологий/ Мульт-технологии/».
Сведения о распространении инновационного опыта
  • «Творческая студия «Голос». Организованная образовательная деятельность в рамках художественно-эстетического развития с детьми 6–7 лет на семинаре-практикуме для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных организаций на тему: «Моделирование организованной музыкальной деятельности на основе системно-деятельностной технологии. Использование формы «мастер-класс» для распространения инновационного педагогического опыта», 2016 г.
  • Презентация опыта работы «Авторская анимация в образовательном процессе» на семинаре-практикуме для воспитателей ДОУ на тему: «Совершенствование качества дошкольного образования через организацию образовательной деятельности посредством внедрения и реализации современных педагогических технологий/ Мульт-технологии/», 2016 г.
  • Победитель муниципального конкурса «Музыкальный калейдоскоп», разработка интерактивной игры «Музыкальные загадки», Грамота, 2016 г.
  • Музыкально-хореографическая композиция детей «Рәхим итегез!» в рамках семинара-практикума для заведующих «Организация методической работы в ДОО в условиях реализации ФГОС», 2016 г.
  • Статья из опыта работы «Здоровьесберегающие технологии в развитии речи и певческих навыков дошкольников» в рамках республиканского семинара-практикума «Сенсорное воспитание — основа речевого развития детей дошкольного возраста», организованного Управлением образования Исполнительного комитета Менделеевского муниципального района, Диплом III степени, 2016 г.
  • Презентация авторского игрового пособия «Музыкальная полянка» на региональном семинаре-практикуме «Инновационная деятельность педагогов и специалистов коррекционных дошкольных образовательных учреждений», организованного Управлением дошкольного образования Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района. Сертификат участника, 2016 г.
Сведения, подтверждающие эффективность инновационной
разработки
  • Муниципальный фестиваль эстрадного искусства «Мир детства» — II место в номинации «Вокальный ансамбль», Диплом призёра, 2016 г.; <…>
  • Музыкальная сказка «Стрекоза и муравей» — победитель муниципального фестиваля «В мире сказок» в рамках МРЦ «Чишмә», Грамота, 2016 г.;
  • Театрализованное представление в рамках республиканского конкурса-фестиваля «В сказке вера в дружбу и мир», Диплом, 2016 г. <…>
Форма представления инновационной деятельности Открытое занятие «Творческая студия «Голос» по инновационной деятельности на уровне муниципального района.
Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/12/06/otchyot-ob-innovatsionnoy-deyatelnosti-za-2016-god

Видео: отчёт о реализации инновационного проекта в детском саду

https://youtube.com/watch?v=alNa3BBx3ZU

Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ. Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.