Методика подготовки и проведения игр-забав у дошкольников в детском саду

Любая деятельность дошкольника эффективна только в том случае, если ребёнок занимается ею с удовольствием и в хорошем настроении. Самый верный способ создать необходимый эмоциональный фон — включить малышей в игру-забаву. Однако проведение таких игр требует от педагога знания некоторых нюансов организации подобной игровой технологии.

Суть понятия

Игровая деятельность является основной активностью дошкольников. С её помощью дети легче и быстрее усваивают знания, умения и отрабатывают навыки, круг которых определён образовательной программой детского сада. Но в работе с малышами очень велик риск превратить весь образовательный процесс в хаос, неконтролируемую игру. То есть очень важно организовать взаимодействие с ребятами так, чтобы они научились переключаться с одного занятия на другое, быстро вникать в новые виды активности. И в этом случае на помощь приходят забавы. Это обычно непродолжительные по времени развлекательные моменты, основная миссия которых — помочь воспитанникам включиться в тот или иной вид деятельности.

Забавы помогают отвлечь детей от одного вида деятельности и заинтересовать другим

Цели

Кроме уже обозначенной мотивационной миссии, можно выделить ещё ряд важных учебно-воспитательных целей.

1. Расширение кругозора детей. В забавах дети узнают новые игровые приёмы, способы взаимодействия с предметами, а также знакомятся с игровыми традициями своего народа.
2. Привлечение в работу всех малышей. Например, после самостоятельной деятельности включить ребят в занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе можно забавой «Я знаю». Её суть состоит в том, что взрослый и дети бросают друг другу мяч, сопровождая словами: «Я знаю…5 домашних животных и т.д.». Тематику задаёт педагог. Результат: дети не только настроены на урок, но и актуализировали некоторые опорные знания.
3. Создание условий для отдыха детей. Задания и игровые действия забав отличаются простотой, поэтому не требуют особого интеллектуального напряжения.
4. Тренировка внимания и памяти. На самом деле, эта цель проведения забав не вступает в противоречие с предыдущей, как может изначально показаться. Содержание игры, несмотря на всю незамысловатость, требует от ребят быть предельно внимательными и сосредоточенными.
5. Создание позитивного эмоционального фона. Дети как существа более чувствительные для физического, познавательного и духовного развития нуждаются в положительной атмосфере, сопровождающей их деятельность. Своими добрыми, весёлыми сюжетами забавы как раз таки и обеспечивают такое радостное сопровождение.
6. Развитие чувства юмора. Словесное сопровождение игры учит малышей понимать шутки, адекватно реагировать на них.

Забавы поднимают настроение и способствуют воспитанию чувства товарищества

Задачи

Чтобы реализовать поставленные цели, при проведении забав педагог решает следующие образовательные задачи:

• обучение малышей находить решения поставленного игрового задания с помощью эвристического подхода (например, в забаве «Выбивалы» в старшей группе водящий должен так рассчитать траекторию полёта мяча, чтобы зацепить игрока, который находится в постоянном движении);
• совершенствование речи (игры-забавы в большинстве своём сопровождаются рифмовками, повторяя которые малыши не только расширяют свой словарный запас, но и запоминают языковые клише — словосочетания, устойчивые выражения);
• развитие воображения, фантазии детей (к примеру, исполнение персонажа Мишки в забаве «Мишенька» требует от малыша 1,5–3 лет творческого подхода в имитации движений неуклюжего медведя, который по сюжету ещё и танцует);
• работа над тренировкой координации, ловкости, гибкости за счёт того, что многие забавы составлены по образцу подвижных игр;
• формирование представлений о традициях и культуре страны (особое место в ряду забав занимают народные игры, сюжеты которых передаются из поколения в поколение);
• воспитание терпения, доброжелательного отношения к сверстникам (забавы — игры коллективные, требующие соблюдения правил взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми).

Большая часть забав имеет основу подвижных игр

Классификация забав

Деление игр-забав на виды зависит от того, какой основополагающий признак положен в основу типизации. В дошкольном образовательном учреждении приняты две классификации.

Виды забав по форме проведения

Эти игры проводятся в основном на занятиях, часто являясь его структурной частью, как, например, фокусы-опыты.

Фокусы

В детском саду фокусы носят характер опытов, экспериментов с привычными предметами обихода, например, с бумагой, водой. Успех такого вида забав определяется умением педагога преподнести суть игровых действий. Важно: дети в этом виде забав не наблюдатели, а участники.

К примеру, в старшей группе я провожу эксперимент «Волшебная вода». На отрезанной от бумажной салфетки узкой полоске рисуем фломастерами жирные точки и опускаем ленту в воду так, чтобы жидкость не доходила до первой точки 2–3 мм. Постепенно вода по тонкой бумаге начнёт подниматься, и точки будут ползти вверх. Вывод: вода не только льётся вниз, но и поднимается вверх.

Забавы-фокусы носят характер опытов, экспериментов

Шутки

Используются в перерывах между другими играми, на мероприятиях, утренниках. Важно не перенасыщать ребят шутками, то есть не приводить одну за другой. Одним из очень продуктивных методических приёма является организация разучивания шуток со старшими группами для презентации малышам — так ребята младших групп развивают своё чувство юмора.

Например, в своей практике на утреннике в средней группе я использую забаву «Это я!». Водящий (воспитатель) предлагает малышам хором отвечать на вопросы фразой «Это я!». Юмористический момент в том, что вопросы составлены по принципу шахмат: верное высказывание — неверное высказывание, а дети в силу невнимательности могут путаться, создавая смешную ситуацию.

• Кто из вас не ходит хмурый, Любит спорт и физкультуру? Кто одежду «бережёт», Под кровать её кладёт? Знает кто, что красный свет значит «хода нет»? Кто ложится рано спать? В ботинках грязных на кровать?..

Шарады

Отгадывание слов по частям — незаменимый игровой приём на занятиях в старших группах. Дети расширяют представления о языке, а также учатся владеть словом не только на содержательном, но и на структурном уровне, составляя слова из частей, слогов. Шарады могут быть устными, в форме загадок или письменными, обычно в виде картинок, на которых обозначены нужные буквы слова.

Своим воспитанникам на занятии по ознакомлению с окружающей средой я предлагаю шараду в виде загадки: первый слог — нота, второй слог — нота, а вместе — плод, похожий на горох: фасоль.

Это интересно. Загадки в некоторых методических источниках выделяются в отдельный вид забав. Однако эта форма организации информации может быть универсальной, то есть применяться для шарад, а также быть словесным оформлением шутки или опыта.

Аттракционы

Это подвижные игры, которые обеспечивают малышам возможность соревнования в ловкости, смекалке. Обычно они являются элементом развлечения или организуются на занятиях по физической культуре, в форме физкультпауз на уроках. Проведение таких забав требует от педагога учёта следующих деталей:

• участники должны быть равны по силам;
• составлять команды можно из ровесников или по возрастным группам (например, две команды из одной группы или три команды, в каждой из которых есть дети разного возраста);
• после завершения игры участников необходимо повалить и по возможности поощрить (медалью, флажком).

После завершения забавы педагог обязательно хвалит участников, создавая тем самым ситуацию успеха для каждого ребёнка

Народные игры

Традиции этих забав передаются из поколения в поколение. В большинстве своём они организуются по принципу хоровода. Например, «Каравай», «Ручеёк» и др.

Видео: русские народные игры и забавы как элемент сценария развлечения

Праздничные забавы

Отдельно стоит сказать об играх, которые подбираются под тот или иной праздник. Этот набор состоит из народных забав разной степени подвижности и различных основополагающих целей. Такие игры организуются под традиционные празднования. Например, на Рождество, Масленицу, праздник Ивана Купала и др.

Праздничные забавы — это разновидность народных игр

Видео: игры и забавы на Масленицу

Сюрпризы

С помощью неожиданных, весёлых забав — сюрпризных моментов — педагог создаёт ситуацию новизны, что является мощным двигателем от потребности в новых впечатлениях к познавательной деятельности. Сюрпризы включаются как в структуру занятия, прогулки, так и в канву сценария развлечения.

Например, при проведении утренника во второй младшей группе по моему сценарию, Дед Мороз по просьбе Емели идёт топить печку, изготовленную из картонной коробки, и там находит подарки.

Сюрпризные моменты обычно организуются на утренниках

Таблица: виды забав по основополагающей цели проведения

Это интересно. В детских садах забавы зачастую делятся на зимние и летние (весенние, осенние), но за основу этого разделения часто принимаются условия для проведения игр: в тёплое время года — на улице, в холодное — в помещении. При этом тематика, форма проведения и основополагающая цель не играют ключевой роли.

Видео: зимние забавы в младшей группе

Приёмы для проведения забав

В ходе подготовки и проведения игр-забав педагог пользуется тремя группами приёмов.

Словесные приёмы

Для дошкольников крайне важно слышать звучащую речь. Дети первой и второй младших групп таким образом пополняют свой словарный запас, включаются в беседу, в средней группе ребята осваивают нормы грамматического строя языка, учатся логично формулировать свои высказывания, а воспитанники старшей и подготовительной групп отрабатывают навыки ведения диалога, составления монолога. Можно сказать, что для дошкольника речь взрослого — это своего рода модель, влияющая на формирование собственного языкового образа.

Объяснение

Каждое игровое действие должно быть детально разъяснено участникам — это закон. Кроме того, по ходу сюжета забавы педагог делает замечания, подсказывает участникам движения, слова, если забава сопровождается рифмовкой. В старших группах педагог в основном ограничивается объяснением правил, дальше ребята в подсказках не нуждаются.

Объяснение сопровождается наглядными приёмами

Загадки и стихотворения

Как отмечалось выше, по сути, некоторые забавы и есть загадки. Но при этом данный словесный приём широко используется и в качестве мотивирующего начала для проведения игр.

В своей практике перед проведением народных забав в старшей группе, посвящённых проводам Масленицы, я предлагаю детям такие загадки:

• Его любят все на свете, Любят взрослые и дети, Хоть с начинкою, хоть без, Каждый хочет его съесть, Круглый он хрустящий, От маслица блестящий. (Блин);
• Все вокруг блины пекут, Кушать вдоволь нам дают, Чучело зимы сжигаем И весну к нам зазываем. (Масленица);
• На шесте стою, Свысока гляжу. Тело, руки голова — Всё из соломы у меня. Обрядили, принесли, С песнями меня сожгли. (Чучело).

Стихотворения также вводятся для мотивации ребят, чтобы настроить на игру. К примеру, перед забавой во второй младшей группе «Зеркало» своим воспитанникам я предлагаю вспомнить стихотворение, которое мы разбирали во время проведения гигиенических процедур после еды:

• В нём есть ты, а это я, Давай посмотрим на меня. Это нос, а это рот, На руках у меня кот. Всё, что к зеркалу несём, Отразится тут же в нём.

Загадки и стихотворения должны соответствовать сути забавы

Короткие сказки

Придуманные, что называется, на ходу, истории являются отличным мотивационным приёмом, который помогает привлечь внимание ребят, то есть настроить на проведение забавы.

С детьми средней группы перед проведением забавы «Глухой телефон» я рассказываю сказку про ленивого Слона. «Жил-был Слон. Большой, неуклюжий, да ещё и ленивый: ничего не хотел делать. И до того дошло, что стало ему лень даже слушать, что происходит вокруг. Попросил он животных говорить ему прямо на ухо все новости. И вот однажды в той местности, где жил Слон, стали высыхать реки, нависла угроза засухи, а значит, и голода. Первым об этом узнал Крокодил, но до Слона ему было не доползти, поэтому он передал новость через Черепаху. А она, мало того, что медлительная, так ещё и глуховата была. Поэтому услышала, что, мол, холодно будет. Чтобы быстрее рассказать об этом Слону, она попросила Зайца передать эту информацию. А Заяц был суетливым и не расслышал толком, о чём поведала ему Черепаха, и сказал Слону, что Черепаха передавала слова Крокодила, который считает, Слона молодым. В общем, прошла важная новость мимо Слона. Пришла засуха, хорошо, что пролетал Орёл, увидел, что все животные ушли и только Слон остался. Сказал Орёл ленивому Слону, что пора менять место жительства — искать, где есть вода. После этого Слон поднялся и пошёл. Так и спасся. Вот как важно быть в курсе всего, что происходит вокруг». Завершаем этот мотивационный приём 2–3 вопросами по содержанию: «Почему Слон не знал, что начинается засуха?», «Через кого передал новость о засухе Крокодил?» и т.д.

Чтение

В старших группах очень продуктивным способом мотивировать ребят является чтение. При этом если в группе есть умеющие читать, то короткие описания забав или порядок выполнения игровых действий дети могут зачитывать самостоятельно. Кроме того, малыши могут по цепочке читать, например, факты из истории какой-либо конкретной народной игры.

Наглядные приёмы

Образно-зрительное восприятие мира у дошкольников является ведущим. Поэтому без картинок, рисунков к забавам не обойтись. Эти материалы обычно иллюстрируют порядок выполнения игровых действий. А также к наглядным относятся:

• демонстрация взрослым всех движений в забаве;
• показ видео с игрой.

Чтобы дети уловили суть забавы, педагог должен продемонстрировать все игровые действия

Практические приёмы

Кроме непосредственной игровой деятельности малышей в забаве, практической реализацией этого вида активности могут быть впечатления от игры, материализованные в виде:

• рисунков по сюжету забавы;
• поделок (например, чучело на Масленицу);
• аппликации.

Картотека забав для детей разного возраста

Составление картотеки игр-забав может основываться на классификации по видам, и тогда у воспитателя есть некий комплекс, реализующий все цели и задачи проведения игр этого рода, который педагог усложняет или упрощает в зависимости от возраста детей. Но картотека может составляться и отдельно под каждую группу.

Забавы включаются в календарно-тематический план прогулок, занятий, развлечений

Таблица: пример картотеки забав для первой, второй младших групп, средней, старшей и подготовительной групп

Временной план забавы

Забавы, как правило, проводятся довольно оперативно. Исключение составляют игры, в которых предполагается несколько кругов выполнения действий, например, «Колечко», «Котя-кошечка» и др. В среднем же хронометраж забавы для конкретной возрастной группы такой же, как и в подвижных играх.

Проведение забавы подразумевает последовательную проработку четырёх этапов.

Забава проводится в четыре этапа

Таблица: хронометраж забав для первой, второй младших групп, средней, старшей и подготовительной групп

Составление конспекта забавы

Схема составления конспекта забавы одинакова для всех возрастных групп. Отличаться будет только время, выделенное на проработку каждого из этапов. Здесь важно отметить, что забава может входить в комплекс игр, например, на прогулке или на утреннике. В этом случае временные рамки этапов могут немного смещаться. К примеру, при проведении знакомой детям игры на улице, на вводном этапе педагог напоминает правила, а сэкономленное время на объяснении идёт в пользу выполнения игровых действий.

Если забавы хорошо знакомы детям, то вместо объяснения игровых действий педагог напоминает условия на вводном этапе

Таблица: пример конспекта забавы в первой младшей группе

Автор — Лялькова В.В., воспитатель МБДОУ «ДСКВ №31 Берёзка», г. Юрга, Кемеровская область.

Игры-забавы в детском саду — это один из способов, во-первых, развлечь малышей, а во-вторых, помочь им переключить внимание с одного вида деятельности на другой. В связи с такой важной миссией, к выбору и планированию забав педагог должен подходить с особой методической тщательностью, выбирая игры под содержание и общие цели конкретного элемента учебно-воспитательного процесса. Немаловажным является и выбор приёмов, которые позволяют успешно провести забаву и тем самым создать положительный эмоциональный фон в группе.

• Автор: Наталья Василишин
• Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(6 голосов, среднее: 4.3 из 5)

Поделитесь с друзьями!