Среди словесных приёмов взаимодействия с детьми старшей группы (5–6 лет) беседа как вопросно-ответная форма обсуждения какой-либо темы занимает особое место. Для воспитанников этого возраста разговор является основной формой общения, обогащающей их жизненный опыт, развивающий любознательность и общительность. Поэтому в методической работе педагога особое место занимает составление картотек бесед разной тематики и видов.
Содержание
Цели и задачи проведения бесед в старшей группе
Главное отличие бесед со старшими дошкольниками от разговоров с детьми младшей или средней группы состоит в разнообразии содержания разговоров. Это становится возможным благодаря расширению представлений ребят о мире, а также владению диалогической формой речи на хорошем уровне. Поскольку содержание бесед определяется программным материалом (знакомство с трудовой деятельностью людей разных профессий, реалиями общественной жизни, миром природы и т. д.) и активностью ребят (игровой деятельностью, трудом, взаимопомощью), то этот приём позволяет осуществлять целый ряд образовательных целей:
- углубить имеющиеся представления детей по той или иной теме (так, дети при рассмотрении темы «Родина» конкретизируют определение этого понятия через имеющиеся знания о символах России);
- активизировать диалогическую и монологическую форму речи (в старшей группе выказывания педагога должны быть краткими и составлять не более 1/3 (!) всего разговора);
- воспитывать заинтересованность в диалоге с товарищами (дети 5–6 лет в правильно организованной беседе не просто высказываются по очереди, а с интересом вслушиваются в то, что говорят другие).
В процессе беседы ребята учатся вести диалог в педагогом и товарищами
Для осуществления образовательной миссии в процесс беседы педагог решает следующие задачи:
- активно вводит в разговор поисковые и проблемные вопросы (тем самым сокращая до минимума своё участие в беседе, занимая позицию направляющего, и приучая детей мыслить критически);
- развивает любознательность ребят (так, к примеру, при рассмотрении темы человек, ребята знакомятся с понятием скелет и, уже имея навыки работы со справочной литературой, сами находят информацию о том, что в теле взрослого человека 206 костей и на 70–80% мы состоит из воды);
- формирует навыки грамотного ведения диалога и логического выстраивания монологических высказываний (проблемный и поисковый характер вопросов побуждает детей отвечать не парой словосочетаний или одним предложением, как это было раньше, а 1–3 полными предложениями);
- воспитывает уважение к собеседнику и его мнению.
Виды бесед в старшей группе
В старшей группе педагог организует все те же виды бесед, которые практиковались в средней группе. Но особый акцент делается на познавательные и этические, которые будут составлять основу этой формы взаимодействия с ребятами в начальной школе. Часть из бесед проводится на прогулке.
В старшей группе особенно активно практикуются познавательные и этические беседы
Таблица: картотека познавательных бесед в старшей группе (фрагмент)
Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганска.
| Тема | Цель | Ход беседы |
| «Моя Родина — Россия» |
|
В начале беседы воспитатель просит детей рассказать о своей семье. Педагог предлагает детям вспомнить названия городов России, а затем назвать людей, чья Родина — Россия. Педагог показывает портреты выдающихся россиян (Ломоносова, Чайковского, Гагарина) и говорит, чем они прославили нашу Родину. Затем дети, глядя на картинки и слушая гимн, систематизируют знания о гербе, флаге страны. В заключение ребята делают аппликацию российского триколора из заготовленных полосок бумаги. |
| «На лугу» (беседа о цветах проводится на прогулке) |
|
Педагог просит ребят назвать одним словом цветы, растущие в поле. Показывая цветы или их изображения, воспитатель иллюстрирует растения стихотворениями:
Педагог задаёт ребятам вопросы:
Педагог читает стихотворение:
Воспитатель спрашивает, о чём оно. Затем вместе с детьми делает вывод о том, что рвать растения нельзя, ими нужно любоваться на природе или на окне дома. В конце дети высказываются по вопросу: что было бы, если бы с планеты исчезли все цветы. |
| «Мебель. Моя комната» |
|
Педагог предлагает ребятам отгадать загадки:
Затем воспитатель предлагает детям назвать все эти предметы одним словом. После этого педагог говорит о том, что мы живём в домах, где есть комнаты, которые перечисляют дети. Воспитатель подводит малышей к тому, что комнаты различаются набором мебели. Дети отвечают на вопрос о том, где изготавливают мебель. После чего проводится игра «Третий лишний»: ребята определяют, какая мебель не подходит для той или иной комнаты.
Дети из объёмных деталей делают предметы мебели и подводят итог: сегодня говорили о мебели. |
| «Какой я» |
|
Педагог просит детей назвать аудиторию одним словом («люди»). Затем дети выделяют общие черты у всех людей. После чего называют отличные. Самое главное — есть мальчики, есть девочки. Педагог просит построиться их по отдельности. Затем перестроиться по росту, по цвету глаз. После этого дети определяют, зачем нужны руки, ноги, уши, глаза. Педагог делает отступление о том, что есть люди, у которых какой-то из органов отсутствует. А те, у кого есть всё — счастливые люди. Подводя итог беседы, малыши называют самые главные части тела. |
| «Профессии» |
|
Педагог зачитывает рифмовку:
Затем дети отвечают на вопрос о том, что такое профессия, и рассказывают, чем занимаются члены их семей. Педагог предлагает вспомнить, чем занимались первобытные люди: мужчины охотой, женщины домом. После чего воспитатель спрашивает, как узнать, чем заниматься, сопровождая вопрос объяснением понятия призвание.
Педагог читает рифмовку, а дети считают, сколько профессий в нём названо:
Итог о важности найти занятие по душе. |
| «Одежда для разных времён года» |
|
Педагог представляет гостей: Мальвину и Буратино (игрушки). Мальвина рассказывает, что накануне приходила в гости к детям младшего возраста и увидела мальчика, которому помогала одеваться девочка. Кроме них в группе никого не было: все ушли на физкультурное занятие, а мальчик Вова не успел переодеться, ведь дома его всегда одевает мама или бабушка. Мальвина спрашивает, кто ребятам помогает одеваться дома. После чего педагог предлагает на время детям одеть кукол по сезону и погоде, которые показаны на картинках. При этом Буратино подсказывает неправильно. Затем Буратино вызывается тоже поиграть, но делает ошибки, которые исправляют дети. Подводят итог: одеваться нужно самостоятельно и по погоде. |
В старшей группе в беседу активно включаются проблемные и поисковые вопросы
Таблица: картотека бесед по этическому воспитанию (фрагмент)
Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганска.
| Тема | Цель | Ход беседы |
| «Дружба и друзья» (может проводиться на прогулке) |
|
Дети слушают песню В. Шаинского «Если с другом вышел в путь» и комментируют, о чём она. Ребята описывают друга по плану:
Педагог рассказывает историю о том, как два мальчика — Серёжа и Лёня расшалились и разбили клумбу в школьном дворе. Учительница спросила, кто виноват и Лёня сказал, что Серёжа. А Серёжа опустил глаза и подтвердил. Тогда учительница наказала обоих.
(дети передают суть стихотворения мимикой и жестами) |
| «Правила поведения в общественном транспорте» |
|
Педагог приглашает детей поиграть в «поездку в автобусе». Вместе с ребятами в автобус садится игрушка-Незнайка. Незнайка по дороге толкается, клянчит место у окна, садится на сиденье с ногами и пр. Ребята все вместе вспоминают основные правила поведения в общественном транспорте (не толкаться, уступать место старшим и т. д.). После пары «кругов» он становится воспитанным и даже поднимает карандаш, который уронила воспитательница. Педагог предлагает сыграть в игру «Закончи фразу»: взрослый бросает мяч и начинает предложение, а ребёнок ловит и заканчивает фразу:
|
| «Вежливость» |
|
Педагог показывает и описывает картинки с ситуациями, а дети анализируют поступки героев:
Педагог предлагает детям прокомментировать пословицы:
Затем дети придумывают сказку по серии картинок, которые предлагает педагог. |
| «Правила для играющих» (может проводиться на прогулке) |
|
В группу заходит Фея и предлагает малышам сыграть в игру «Магические очки»: кто надевает их, тот видит только положительное. Дети по очереди примеряются очки и говорят друг другу приятные слова. Затем Фея рассказывает о случае, произошедшем в одном детском саду: малыши играли в теплоход из кубиков, как вдруг один мальчик, Гриша, стал разбрасывать кубики. Дети стали спрашивать его, почему он так себя ведёт, а он отвечал, что как хочет, так и поступает. Когда прозвучала команда набрасывать канат, Гриша ответил, что пусть капитан сам набрасывает и забрал рацию у радиста. Фея спрашивает, что неправильного было в поступках мальчика, есть ли в этой группе такие малыши, как Гриша. Приходят к выводу о том, что к другим нужно относиться так же, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. В конце Фея дарит свои магические очки ребятам. |
Образцы картотек бесед разных видов
Картотеки бесед с детьми 5–6 лет основываются на тематическом или видовом принципе классификации. Первый тип позволяет всесторонне охватить изучение конкретной темы образовательного процесса, например, изучение ПДД. Второй тип, то есть классификация по видам, удобен для составления календарного плана работы группы по разным образовательным направлениям: педагог просто подбирает разговоры под тему отрезка учебно-воспитательного процесса. Например, с образцами бесед по ОБЖ можно ознакомиться в картотеке воспитателя МБДОУ МО «Детский сад № 11» г.Краснодар Езоновой Л.В., представленной здесь
Для организации продуктивной работы в течение дня очень важны утренние беседы, дающее ребятам представление о темах, которые будут разрабатываться на занятиях, создающие положительную эмоциональную атмосферу в группе (дети рассказывают, как они провели вечер накануне, что интересного узнали или увидели, как утром добрались до садика и т. п.) и облегчающие расставание с родителями (для некоторых ребят это по-прежнему актуальная проблема). Наиболее полный (!) перечень утренних бесед представлен в картотеке воспитателя МБДОУ ДС «Жемчужинка», г.Волгодонска Агафоновой Т.А., размещённой здесь
Увидеть образец картотеки утренних бесед, сгруппированных по темам, для старшей группы можно в работе воспитателя из Новосибирска Сырицыной Н.П., опубликованной здесь Этот подход к составлению картотеки удобен тем, что позволяет использовать некоторые из них в качестве ситуативных или индивидуальных, то есть имеющих прецедентный характер, например, если во время прогулке ребёнок упал, споткнувшись о палку, после дневного сна уместно будет провести ситуативную беседу «Безопасная прогулка».
Это интересно. Индивидуальные беседы, как и ситуативные, имеют прецедентный характер, поэтому берутся из картотек разных видов исходя из актуальности темы.
Картотеки составляются для удобства выбора беседы при изучении разных тем
Перспективное планирование бесед в старшей группе
С детьми 5–6 лет беседы проводятся 4–5 раз в неделю. Индивидуальные и ситуативные организуются по мере необходимости. Чтобы в работу были включены беседы разной тематики и видов, перспективный план с указанием вопросов для каждого разговора, удобно составлять по направлениям развития личности ребёнка.
Таблица: фрагмент перспективного плана бесед в старшей группе (на сентябрь, октябрь)
Автор — Пушкарёва И.А., МАДОУ Детский сад комбинированного вида «Радуга», г. Югорск, Ханты-Мансийский АО.
| Ребёнок входит в мир социальных отношений | Ребёнок в мире природы | Ребёнок входит в предметный мир | Валеология/ ОБЖ | Ребёнок в мире других людей |
| Сентябрь | ||||
«Как выращивают хлеб»
|
Тема «Беседа об осени»
|
«Одежда»
|
«Что я знаю о себе»
|
«Никого роднее мамы в целом мире нет»
|
«Волшебные слова»
|
«Сезонные изменения в природе»
|
«Обувь»
|
«Взрослые и дети»
|
«Дружная семья»
|
«Какие бывают привычки»
|
«Беседа о растениях»
|
«Мебель»
|
«Витамины укрепляют организм»
|
«Семейная фотография»
|
«Мы разные»
|
«Беседа о животных»
|
«Посуда»
|
«Сохрани своё здоровье сам»
|
«Где работают наши родители?»
|
| Октябрь | ||||
Что такое хорошо, что такое плохо»
|
«Фрукты»
|
«Чайная посуда»
|
«Слушай во все уши»
|
«Как быть послушным?»
|
«Почему мы ссоримся»
|
«Беседа о птицах».
|
«Транспорт»
|
«Смотри во все глаза»
|
«Как мы ходили в магазин»
|
«Моя семья»
|
«Беседа о грибах»
|
«Профессии»
|
«Наши руки»
|
«На улице»
|
Составление конспекта обобщающей беседы в старшей группе
Организация структуры разговора с детьми 5–6 лет не зависит от вида беседы. Хронометраж зависит от темы, но в целом не превышает 20 минут, которые распределяются между тремя этапами обсуждения проблемы:
- введением, включающим постановку педагогом актуализирующих опыт детей вопросов по теме с привлечением наглядности, персонажа-гостя (до 3 минут);
- основным этапом, определяющим круг вопросов для обсуждения с прослушиванием историй, стихотворений, работой с загадками и закрепляющим знания ребят в практической деятельности (рисунках, поделках) – до 15 минут;
- заключительным, то есть формулировка итогов рассмотрения темы детьми совместно с педагогом (до 2 минут).
Это интересно. Подведение итогов в беседе является очень важным этапом, систематизирующим полученную информацию, расставляющим правильные акценты. Если этого не сделать, то получится как в хрестоматийном примере из учебника по методике, когда воспитатель, рассматривая тему происхождения человека, из-за нехватки времени не подытожил сказанное, и дети, придя домой, сообщили своим родителям, что те обезьяны — так сказала воспитательница. А всё потому, что педагог в конце не проговорил эволюционную цепочку от начала и до конца.
Беседа имеет трёхчастную структуру, включающую три этапа проработки темы
Таблица: Афонина Н. конспект беседы в старшей группе на тему «Хлеб — наше богатство»
| Этап | Содержание этапа |
| Вводный | Дети сидят полукругом на стульчиках. На столе под салфеткой набор хлебобулочных изделий. В гостях у детей кукла Маша. |
| Основной | Рассказ воспитателя: Жила-была девочка, которая не очень хорошо обращалась с хлебом. Утром ей мама говорит: «Доченька, скушай, пожалуйста, бутерброд». А капризная девочка отвечает: «Я ведь не ем бутерброды, не люблю хлеб!» Она откусит кусочек от хлеба, а остальной раскрошит и выбросит. Лепила из хлеба шарики, куколок, играла хлебом в салочки. И вот однажды хлеб рассердился на девочку и ушёл из дома. Просыпается она утром и хочет съесть хлеба кусочек, посмотрела в хлебницу, а там его нет. На другой день повторилось то же самое. Подошла она к маме и спрашивает: «Мама, почему нет хлеба? Почему он ушёл от меня?» — Ребята, как вы думаете, почему хлеб рассердился на девочку? (ответы детей) |
| И вот, однажды, посадила мама девочку на стул, села рядом с ней и стала рассказывать, как трудно делается хлеб. Давайте и мы с вами послушаем. Чтобы получить (показать батон хлеба) вот такой каравай, надо очень много потратить сил. Первым делом хлеборобы готовят землю для посева — пашут. Ребята, на какой машине и чем пашут землю? (ответы детей). Потом сеют зёрна пшеницы и ржи…> <…Вот видите, сколько затрачено труда? И землю приготовить, и вспахать её, и засеять и перемолоть в муку. А после всего этого испечь хлеб. Попробуйте, какой он вкусный, душистый. Он даже пахнет полем, пекарней. А теперь давайте вспомним, какой путь прошёл хлеб, чтобы попасть на наш стол? Как называется профессия людей, которые выпекают хлеб? Как надо обращаться с хлебом? | |
| Заключительный | Загадка: И комковато, и наздревато, и мягко, и ломко, и всех милей (хлеб). |
| Достаю блюдо с хлебом, там записка «Ребятам от пекарей». Посмотрите, какой подарок нам прислали. Вот какой каравай получился у пекарей. Сказочный, румяный, ароматный. В заключение послушайте стихотворение про каравай: Вот лежит каравай у меня на столе. Чёрный хлеб на столе – Нет вкусней на земле…» |
|
| http://www.maam.ru/detskijsad/beseda-v-starshei-grupe-na-temu-hleb-nashe-bogatstvo.html | |
Видео: беседа о снежинках как часть занятия по рисованию в старшей группе
Видео: беседа в старшей группе на тему «Если друг заболел»
Беседа в старшей группе решает важные образовательные задачи, способствуя познавательному, нравственно-патриотическому, этическому развитию детей. Такая серьёзная миссия организованных тематических разговоров в детском саду требует от педагога тщательной подготовки, которая касается не только подбора материала, но и выстраивания структуры, а также умения привлечь к обсуждению всех ребят. Существенно облегчить эту работу помогает составление картотек бесед по видам.
