Одним из важнейших приёмов взаимодействия с детьми в средней группе (дети 4–5 лет) является беседа. Спланированный разговор с группой малышей или одним ребёнком, посвящённый рассмотрению темы обучающего, развивающего или воспитательного содержания, позволяет решать целый ряд задач образовательного процесса в детском саду. Для их реализации педагог составляет картотеки бесед.
Содержание
Теоретические нюансы проведения бесед в средней группе
Прежде чем рассматривать виды и тематики бесед в средней группе, сделаем небольшой экскурс в теорию вопроса, чтобы понять основные направления в работе с детьми 4–5 лет.
Главными особенностями беседы в средней группе является опора на жизненный опыт малышей и направленность на развитие диалогической речи
Таблица: цели и задачи проведения бесед в средней группе
| Цели | Задачи |
|
|
Картотеки бесед
При составлении картотеки бесед в средней группе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) педагогу важно учитывать видовую классификацию разговоров, так как она позволяет охватить всю тематику учебно-воспитательного процесса в средней группе.
Беседа может проводиться и на прогулке, особенно если она носит ситуативный характер
Таблица: виды картотек бесед в средней группе, автор — Наталья Василишин
| Вид | Пример | Цели |
| По критерию содержания разговора | ||
| Познавательная | «Природа весной. Первоцветы» Педагог задаёт вопросы:
Дети слушают стихотворение:
Дети подбирают определения для весны: тёплая, солнечная, красивая. |
|
| Этическая | «Поговорим о вежливости» Педагог задаёт вопрос о том, как нужно приветствовать взрослых (словом «здравствуйте»). Затем малыши обсуждают значение этого слова («желаем здравия, то есть здоровья»). После чего ребята складывают «букет вежливых слов»: называют слово или словосочетание («извините», «пожалуйста», «будьте добры»), берут бумажный цветок и ставят в вазу. Дети слушают стихотворение:
Обсуждают значение слова «простите»: говорим, когда сделали что-то плохое. |
|
| По этапу представления материала | ||
| Вводная | «Семья» Дети рассказывают о том, с кем они живут, иллюстрируя речь фотографиями. Педагог обращает внимание на то, что семья может быть большой («как у Васи») или маленькой («как у Серёжи»). Воспитатель зачитывает стихотворение о маме:
Затем педагог спрашивает, какие ласковые слова дети говорят своим мамам, как реагируют, если она просит помочь. После этого воспитатель предлагает детям ответить на вопрос, что они будут делать, если папа придёт с работы уставший. |
|
| Обобщающая | «Обитатели леса» Педагог на фланелеграфе вывешивает картинки с изображением диких животных (лисы, волка, медведя, ежа). Дети называют их, отвечают на вопросы о том, где живут, чем питаются. После этого педагог рассказывает историю из своего детства, когда они с сестрой нашли ёжика, у которого была повреждена лапка. Девочки принесли ежа домой, поили молоком, выхаживали. А когда наступила осень, выпустили в лес. После рассказа ребята обсуждают, почему ёжик ушёл от девочек, ведь они его кормили и заботились о нём. В результате беседы приходят к выводу о том, что дикие животные должны жить в лесу, и обсуждают, как человек может помочь зверям выжить зимой или при чрезвычайных ситуациях, например, при наводнении или пожаре |
|
| Итоговая | «Зима» Педагог представляет ребятам гостя — Мишку, который вдруг проснулся среди зимы и не понял, что происходит вокруг. Дети отвечают на вопросы Мишки, который никогда не видел зимы:
Затем, показывая детям презентацию о зимних забавах, воспитатель предлагает ребятам рассказать Мишке об их любимых зимних развлечениях. |
|
| По числу участников | ||
| Групповая | «Дружба» Дети слушают песню «От улыбки хмурый день светлей» и отвечают на вопрос, о чём поётся в песне. Педагог просит назвать ребят имена своих друзей, после чего малыши слушают стихотворение о дружбе и дают определение этому понятию:
Дети играют в игру «Найди половинку»: складывают части лепестков цветов по парам.
В конце педагог подводит итог: дружба очень важна, без друзей тяжело живётся |
|
| Индивидуальная | Эти беседы являются ситуативными, то есть проводятся для разъяснения того или иного материала ребёнку. В средней группе, когда дети активно вступают в контакт во время игры, индивидуальные беседы часто носят нравственный или этический характер. Так, в моей практике был случай, когда девочка постоянно обижала мальчика: щипала и кусала. При этом он в долгу не оставался, отвечая «взаимностью». Беседу я проводила с ними по отдельности, мы обсуждали отличия девочек и мальчиков (элементы гендерного воспитания), какие качества — только девичьи (нежность, забота), а какие — только мальчиковые (сила, умение защитить) и пришли к выводу, что очень важно оставаться настоящей девочкой и настоящим мальчиком | |
| По времени проведения | ||
| Утренняя | «Транспорт моего города» Педагог спрашивает малышей, кто как добирался в детский сад. Дети называют виды транспорта, подбирают обобщающее название для автобуса, метро, троллейбуса (общественный транспорт), сравнивают, что быстрее едет. Затем воспитатель предлагает сформулировать правила поведения в транспорте для Петрушки, который совсем не знает, как себя вести:
|
|
| Вечерняя | Носит прецедентный характер. Может быть на этическую тему, например, о правилах поведения на улице, если кто-то их нарушил во время прогулки. Или носить познавательный характер, если организуется, к примеру, во время экскурсии по городу (по поводу красот достопримечательностей, истории тех или иных культурно-архитектурных объектов) | |
| Ситуативная | ||
| По образовательной направленности | ||
| По окружающему миру | «Человек — часть природы» Педагог начинает беседу с рассказа о том, что Землю населяет много народов, каждый из которых зависит от природы, её ресурсов. При этом человек загрязняет планету, а это приводит к тому, что многие растения и животные заносятся в Красную книгу. Затем воспитатель задаёт детям вопросы, провоцируя их на аналогию собственного опыта с природой:
После обсуждения педагог предлагает малышам представить, в какого бы животного они хотели превратиться, и объяснить, почему |
|
| По музыке | «Музыкальные инструменты» Педагог предлагает малышам разгадать загадки о музыкальных инструментах. Затем взрослый показывает картинки с изображением инструментов, дети называют. В обобщающей беседе картинки можно раздать детям и предложить им показывать звучащий инструмент. Педагог предлагает вспомнить интересные факты, которые малыши знают об инструментах. Понравившийся инструмент ребята рисуют или раскрашивают |
|
| По физкультуре | «Я и моё здоровье. Здоровый образ жизни» Дети отвечают на вопрос о том, какой человек может считаться здоровым. Мысль о важности спорта подтверждается фразой: «Спорт — помощник, спорт — здоровье, спорт — игра, физкульт-ура!». Педагог предлагает детям выполнить упражнения на ходьбу:
Перейти к беговым заданиям:
Затем дети выполняют релаксационное упражнение «Солнечный зайчик», пытаясь «погладить» его на своём лице, шее, животе.
|
|
| По безопасности | «ОБЖ. Гололёд» Педагог зачитывает стихотворение: Подморозило с утра, Нет вчерашнего тепла, На дорогах гололёд, И машины все несёт. Тротуары, как каток, Сделать бы ещё шажок, Но подошва подвела — Очень скользкая она. Сколько бед от гололёда! Есть для дворников работа — Соль насыпать и песок, Чтоб пройти прохожий мог. Затем дети пытаются дать определение слову «гололёд», отвечают на наводящие вопросы:
После этого малыши рассматривают и комментируют предупреждающие знаки по теме. |
|
| По воспитанию культурно-гигиенических навыков (КГН) | «Зачем мы моем руки?» Педагог предлагает малышам ответить на вопрос о том, зачем нужно мыть руки, если они чистые. Затем дети обсуждают, что такое микробы, педагог подводит итог стихотворением:
Обсуждение рифмовки (все болезни от микробов, которые попадают в организм через немытые руки с пищей). |
|
Видео: познавательная беседа как часть занятия по ознакомлению с окружающим миром, посвящённого изучению темы «Фрукты и овощи» в средней группе
Это интересно. В ДОУ также практикуются беседы узкой направленности, например, индивидуальный разговор ребёнка, испытывающего трудности в общении со сверстниками, с психологом. Такие беседы носят терапевтический характер и находятся в ведении узких специалистов: логопеда, дефектолога, психолога.
Примеры картотек бесед разной направленности в средней группе
Педагог обычно составляет общую картотеку бесед на год, то есть перспективный план, о котором пойдёт речь ниже. Однако для полноценного использования этого методического приёма в работе, то есть составления полноценного конспекта проведения беседы с целями, воспитатель готовит тематические блоки разговоров — картотеки.
С примером картотеки утренних бесед, составленной по тематике недели, можно ознакомиться в публикации Н.В. Жарковой, воспитателя МБОУ «Ермаковская начальная школа-детский сад» (Джанкойский район, Республика Крым), которая представлена здесь.
Образец составления картотеки бесед по безопасности можно найти здесь, автор работы — И.С. Балашова, воспитатель МБДОУ д/с № 7 (Кавказский район, Краснодарский край).
Пример составления картотеки бесед о здоровье Н.И. Арекатаевой, воспитателя МБДОУ д/с «Марьинский» (г. Бронницы, Московская область), можно увидеть здесь.
В работе Н.В. Гармоновой, воспитателя МДОУ д/с №4 (Талдомский, рабочий посёлок Северный, Московская область), представлена картотека бесед по экологическому воспитанию.
Перечень тем и целей проведения бесед на нравственные темы, которые могут стать основой составления картотеки индивидуальных разговоров, можно увидеть в подборке О. Попковой, воспитателя МАДОУ ЦРР д\с № 22 (Кавказский район, Краснодарский край), представленной здесь.
Это интересно. Картотека ситуативных бесед составляется на основе подходящих тем из блоков разговоров разных направлений.
Составление картотек бесед является частью методической подготовки педагога
Перспективный план бесед в средней группе
В средней группе в среднем проводится 2–3 беседы в неделю. При этом индивидуальные и ситуативные организуются по мере необходимости. При проведении тематических недель, а также накануне праздников, беседы могут организовываться ежедневно.
Таблица: пример перспективного плана бесед в средней группе, автор — Олеся Раевская
| Дата | Тема | Цели | |
| Март | «Зима недаром злится» |
|
|
| «Нельзя обижать девочек» | Формировать заботливое, внимательное, «рыцарское» отношение к девочкам (не обижать, не дразнить, уступать, защищать) | ||
| «Мамочка любимая» |
|
||
| «Весна идёт» |
|
||
| «Как поступить» | Научить детей принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях, контролировать своё поведение при общении с другими людьми | ||
| «Волшебные слова» |
|
||
| «Моё любимое животное» | Учить детей делиться впечатлениями, составлять описательные рассказы о своём любимце (как выглядит, как с ним играть, ухаживать, какие у него привычки) | ||
| «Мы умеем вежливо разговаривать» |
|
||
| Неделя спорта | |||
| «Спорт — залог здоровья» |
|
||
| «Туристы» |
|
||
| «О футболистах» |
|
||
| «О хоккеистах» |
|
||
| Апрель | «Первое апреля — день смеха» | Рассказать детям о традиции в этот весенний день подшучивать друг над другом, веселиться, рассказывать смешные истории | |
| «Как играть и не ссориться» | Формировать умение поступать справедливо, разрешать спорные ситуации, используя очерёдность в выполнении ролей, пользовании игрушкой и т. д. | ||
| «На зарядку становись!» |
|
||
| «Не буду бояться» |
|
||
| «Зелёные друзья» |
|
||
| «Что я люблю» |
|
||
| «Когда разговаривают взрослые» |
|
||
| «Отдыхаем всей семьёй» |
|
||
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-besed-v-srednei-grupe-mart-aprel-mai.html | |||
Как составить конспект обобщающей беседы
Структура организации беседы в средней группе не зависит от её разновидности и возраста воспитанников. Единственное отличие будет в хронометраже этапов разговора, так как с детьми 4–5 лет беседа длится до 15 минут. Таким образом, время распределяется между тремя этапами:
- вводным (до 3 минут), на котором педагог подбирает вопросы для включения детей в работу над темой, наглядные материалы, а также продумывает роль персонажа, если он вписывается в тему (например, в итоговой беседе о зиме это рано проснувшийся Мишка);
- основным (до 10 минут), предполагающим разработку темы беседы в играх, прослушивании сказок, рифмовок, а также практической деятельности (например, создании рисунков, аппликаций, поделок);
- заключительным (до 2 минут), обычно включающим формулирование педагогом совместно с ребятами выводов по теме.
Беседа включает три этапа работы, каждый из которых подразумевает максимальное включение ребят в обсуждение
Таблица: конспект беседы в средней группе на тему «Семья и семейные ценности», автор — Надежда Станчева
| Этап | Содержание |
| Вводный | – Ребята, сейчас я под дверью нашей группы нашла письмо, которые адресовано нам от девочки Маши. Давайте его прочитаем. Воспитатель достаёт из конверта картинку с изображением семьи (вывешивает на доску) и письмо |
| – Посмотрите, Маша нам отправила фотографию. Кто изображён на этой фотографии? (Взрослые, дети, родители, сын, дочь). А как одним словом можно назвать? (Семья). И ещё она написала стихотворение. Я сейчас вам его прочитаю, а вы потом ответите, о чём же это стихотворение. Семья (Олег Бундур) Семья — это счастье, любовь и удача, Семья — это летом поездки на дачу. Семья — это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волнение и трепет. Семья — это труд, друг о друге забота, Семья — это много домашней работы. Семья — это важно! Семья — это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про нас говорили друзья: Какая хорошая Ваша семья! – Скажите, пожалуйста, о чём это стихотворение? (О семье.) – Правильно! Для автора семья — это что? (Ответы детей по стихотворению.) – Молодцы! А для вас что такое семья? (Ответы детей.) – Хорошо! Кто скажет, о чём мы сегодня с вами поговорим? (О семье.) – Правильно, о семье, но и о традициях, которые существуют в вашей семье. И Маше очень интересно услышать о вашей семье, и о том, какие у вас есть традиции. Потом мы с вами напишем ей ответное письмо и вышлем фотографии с вашими семьями |
|
| Основной | – Семья — это самое дорогое, самое важное, что есть у человека в жизни! – Из чего может состоять семья, как вы думаете? (Папа и мама, сестрёнки и братики, бабушки и дедушки.) – Молодцы! Вот посмотрите на машину фотографию. Маша живёт с мамой Ириной и папой Сашей. У неё есть сестричка Соня, а также с ней живёт бабушка Люда и дедушка Миша. Бабушка и дедушкой на пенсии. Сестричка ходит в школу, в третий класс. Мама работает поваром, а папа водителем. А Маша ходит в садик. У них в семье есть традиция отмечать день рождения в кругу семьи, каждые выходные ходить в парк, наслаждаясь красотой природы и свежим воздухом, печь пироги и ватрушки. А летом они ездят всей семьёй на море отдыхать. – Теперь расскажите, из каких членов семьи состоит Машина семья? (Ответы детей.) – А какие традиции у них существуют? (Ответы детей.) |
| – Правильно! А кто хочет рассказать по фотографии и рисунку о своей семье? (Рассказывают 4–5 человек.) – Спасибо! Молодцы! – Чей рассказ вам больше всего понравился и почему? (Ответы детей.) – Теперь скажите, чем похожи все семьи, о которых рассказывали? Чем отличаются? (Ответы детей.) Воспитатель с детьми обсуждают, какие семейные традиции существуют в семьях воспитанников |
|
| – Вы знаете, у Маши в семье есть традиция делать каждое утро зарядку. И сейчас мы с вами тоже попробуем сделать её. Осенью, весною, Летом и зимою Мы во двор выходим Дружною семьёй. Встанем в круг и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает, Папа бодро приседает, Повороты вправо-влево Делает мой братик Сева. Я сама бегу трусцой И качаю головой |
|
| – А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? (Ответы детей.) – Сейчас мы с вами и проверим, как вы знаете. Мальчик для папы и мамы кто? Мальчик для дедушки и бабушки? Девочка для папы и мамы? (Ответы детей.) – Молодцы! Правильно! Хорошо, вы знаете членов семьи |
|
| Заключительный | – Теперь скажите, чтобы семья была дружной, что нужно делать? Какими нужно быть? (Ответы детей.) – О чём мы напишем Маше в нашем письме? – Сейчас посмотрите на доску, что вы видите на ней? (Домик.) – У вас есть на столах смайлы, какого они цвета? (Зелёный, жёлтый и красный.) – Если вам понравилась наша беседа, то прикрепите на домик зелёный смайл, если же не очень понравилось, то жёлтый, если вам беседа была неинтересна, то красный. Дети берут смайлы и прикрепляют их на домик |
| Цит. по: http://a2b2.ru/methods/27144_konspekt_besedy_dlya_detey_sredney_gruppy_semya_i_semeynye_traditsii_vospitatel_stancheva_nv | |
Видео: беседа о дружбе с воспитанниками средней группы
Видео: беседа в средней группе по экологическому воспитанию на тему «Каким воздухом мы дышим» (фрагмент)
Беседа в средней группе выполняет важные обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Для этого педагогом составляются картотеки разговоров по разным видам, которые комбинируются под темы конкретного отрезка образовательного процесса в перспективном планировании. Это облегчает составление конспектов бесед, позволяя логично вписывать их в ход учебно-воспитательной деятельности.
