Для младших дошкольников занятия рисованием составляют основу учебно-воспитательного процесса. В возрасте 3–4 лет (вторая младшая группа) у детей благодаря урокам по изобразительному искусству происходит активное развитие психических процессов, в частности мышления и восприятия. Кроме того, в рисовании бесформенных, хаотичных линий проявляются творческие задатки, передающие представления малышей о мире вокруг.
Содержание
Значение изобразительного искусства для детей 3–4 лет
Изобразительное искусство — это результат художественно-творческой деятельности, отображающей представления автора об окружающем мире. В этом смысле ключевым понятием для организации образовательного процесса в детском саду является изобразительная деятельность ребёнка, включающая рисование, лепку и аппликацию. Причём именно рисование является для детей самым доступным способом выразить свои переживания и эмоции. Педагогу рисунки помогают понять малыша, который ещё не владеет речью на достаточном уровне или имеет сложности в общении со взрослыми, сверстниками. В процессе создания рисунка ребёнок учится сравнивать реальные объекты со своими представлениями о них. А также именно этот вид изобразительной деятельности способен увлечь самых непоседливых дошколят.
Целями занятий рисованием в дошкольном образовательном учреждении является:
- знакомство с прикладным искусством, в частности с произведениями архитектуры, живописи, народными промыслами;
- развитие умения всесторонне изучать предмет, замечая и анализируя его цвет, форму, структуру;
- расширение опыта тактильных ощущений, наблюдательности;
- тренировка глазомера, мелкой моторики
- развитие творческих способностей и навыков передачи окружающих реалий в самостоятельно выполненных работах;
- формирование эстетических представлений о красоте;
- воспитание художественного вкуса.
В рисунках дети воплощают свои представления о мире
Задачи занятий рисованием во второй младшей группе
Для реализации поставленных целей на уроках изобразительным творчеством педагогом решаются следующие задачи:
- обучить приёмам отображения на плоскости прямых и круглых линий — дорожек, тропинок, мячиков и пр. (этот навык является ключевым для дальнейшего накопления приёмов изображения предметов — волнистых линий, зигзагообразных и пр.);
- знакомить с принципом раскладывания образа на несколько частей, имеющих геометрические формы (например, неваляшка — из кругов, солнце — из круга и прямых);
- учить передавать в рисунке объекты прямоугольной формы, требующие изменения направления движения руки и формирования угла, замыкания линий в одной точке (например, книжки, окна, флажки и пр.;
- отрабатывать навык правильного захвата карандаша (тремя пальцами) и основных действий кистью (набирать краску, убирать её излишки о край стакана, промывать кисть, следить за направлением кисти по листу — делать мазки в одном направлении, вести кисточку по ворсу);
- воспитывать чувство гармоничной передачи оттенков (дети оценивают сочетания цветов на свой вкус, давая оценки «красиво»/«не красиво»);
- развивать пространственное мышление и тренировать навык размещения композиции рисунка в центре листа;
- учить прорисовывать прямые и пересекающиеся линии, очертания предметов элементарных геометрических форм;
- формировать умения внимательно выслушивать указания педагога, ориентироваться на наглядность при выполнении рисунка, а также соблюдать оговоренную последовательность действий;
- стимулировать интерес к занятиям рисованием.
Изначально дети делают рисунки, не требующие промывания кисточки: снег — белой краской, капли дождя — синей, солнце — жёлтой. К концу первого семестра в одном рисунке могут совмещаться 2–3 оттенка, например, синее море и жёлтое солнце.
Во второй младшей группе дети знакомятся с основными методами нетрадиционной техники рисования
Материалы для рисования
Для того чтобы процесс приобщения к изобразительному творчеству был интересным и продуктивным, важно правильно выбрать материалы.
Основа
В качестве подложки самыми подходящими будут листы белой бумаги формата А4. Однако это не исключает вариант использования листов цветной бумаги для принтера, ведь рисовать солнце интереснее на голубом фоне «неба», а снег на темном, почти фиолетовом, то есть на листе соответствующего оттенка. При этом следует учитывать, что бумага должна быть достаточно плотной, ведь малыш первое время так интенсивно водит кистью по поверхности, что протирает лист до дыр. Поэтому если тема предполагает плотное заполнение листа композицией рисунка (например, в задании «Деревья на нашем участке»), то лучше вообще использовать тонкий картон.
Если рисунок выполняется карандашами, то размер листа может быть меньше, так как для создания изображения нужно многократно выполнить однообразные движения, а выполнение этих манипуляций на большом формате утомляет детей.
Краски, кисточки, карандаши
Во второй младшей группе дети больше рисуют гуашью, дающей яркие и насыщенные тона, причём педагог обязательно тонирует цвета, получая максимально подходящие оттенки, яркость которых, в свою очередь, выступает дополнительным стимулом для малышей в постижении основ изобразительного искусства. К тому же гуашь, в отличие от акварели, не нужно разбавлять водой.
Для детей 3–4 лет оптимальным будет комплект из шести цветов — в большем числе оттенков малышам сложнее определиться с подходящими.
Самый удобный вариант кисти для начинающих творцов — беличья кисточка с коротким черенком (№№ 10–14).
В процессе работы педагог постоянно делает акцент на правильный захват кисти (карандаша, фломастера): держим карандаш за середину тремя пальцами. Такое положение напоминает клюв птицы.
Карандаши следует брать мягкие, хорошего качества, чтобы они не крошились. Что касается количества цветов, то их может быть 6–8. Малышам сложно держать в пальцах тонкие, что называется стандартные, карандаши, поэтому есть смысл брать потолще.
С карандашами малыши знакомы ещё с прошлого года, именно ними юные художники делали первые линии на листе бумаги, используя для этого 1–2 цвета.
Дополнительные материалы
Несмотря на начальный уровень владения изобразительным творчеством, малыши уже во второй младшей группе знакомятся с разными нетрадиционными техниками рисования. Поэтому без дополнительных материалов не обойтись. Самыми востребованными оказываются:
- ватные палочки, маленькие воздушные шарики (для нанесения краски);
- осенние листья (для создания отпечатков и для декора);
Рисунки отпечатками листьев помогают создавать красивые фоны для осенних картинок
- семечки (для создания объёмных элементов рисунка, например, иголок ёжика);
- конфетти (для придания яркости подложки в «праздничных» темах, например, «Новый год», «День рождения куклы» и др.).
Техники и методы рисования во второй младшей группе
Несмотря на то, что дети второй младшей группы только в начале пути освоения приёмов создания графических образов, они знакомятся с довольно обширным перечнем методов этого вида изобразительной деятельности и в традиционных, и в нетрадиционных техниках. При этом по форме исполнения рисунок может быть индивидуальным или коллективным — это зависит от того, каким образом удобнее раскрыть тематику занятия. Например, букет для мамы удобнее «собирать» всем вместе, а рисовать солнышко индивидулально.
Таблица: методы рисования во второй младшей группе
| Метод | Суть | Особенности использования во второй младшей группе |
| Традиционные техники — рисунки создаются при помощи классического набора: бумаги, красок кистей, карандашей, мелков и пр. | ||
| Рисование цветными карандашами | Метод, позволяющий отработать прорисовку линий туда-обратно, меняющих интенсивность цвета в зависимости от оттенка. Захват карандаша пальцами требует сильной мускулатуры, что помогает развивать моторику и готовить ручку к письму. |
В процессе работы малыши также:
|
| Создание рисунков красками | Инструмент, который не требует интенсивного нажима, но при этом линии теряют чёткость. | Используя краски, дети учатся накладывать цвета один на другой. К тому же работа кисточкой не требует сильного напряжения, значит, малыши не утомляются, и поэтому образы могут передаваться полнее, чем в карандашном рисунке. |
| Изобразительная деятельность при помощи фломастеров | Инструмент, позволяющий добиться ярких красок, чётких линий. | Во второй младшей группе фломастеры является чем-то вроде переходного этапа между карандашами и красками. После расслабленности от управления кисточкой дети подготавливаются к возвращению к карандашам. |
| Нетрадиционные техники — изображения создаются на бумаге красками, но при этом используются разные инструменты. | ||
| Ладошковый | Базой для рисунка выступает отпечаток ладошки ребёнка. | Во второй младшей группе образы, созданный ладошкой или пузырями, дополняет педагог, например, прорисовывает жар-птице мордочку с глазками. |
| Рисунок мыльными пузырями | Малыш выдувает пузырь на лист — пена оставляет на подложке цветной след, из которого можно доделать образ, например, гусеницу. | |
| Пуантилизм | Создание образа точечными мазками. | С детьми 3–4 лет практикуются рисунки пальчиками, ватными палочками. |
| Вертикальный тычок | Для создания рисунка малыши делают вертикальные тычки чуть влажной кисточкой. | Обычно таким способом дети изображают дождь, снег. Причём важно, чтобы каждое движение сопровождалось по возможности словесной иллюстрацией, к примеру, дождь – «кап-кап». |
| Рисование штампами | Рисование при помощи получения на бумаге оттиска штампа — готового или из ватного диска, половинки картофелины. | Методы используются для создания в целом одинаковых по форме образов — объектов окружающего мира, например, камешков на морском побережье. А также для выполнения наброска предмета — изображения, в котором чёткость контуров не важна. |
| Рисование мятой бумагой | Малыши комкают кусочек бумаги и, обмакнув его в краску, делают отпечатки. | |
| Создание рисунков свечой | На белой бумаге рисуется контур свечой, затем весь лист закрашивается красками — восковые контуры остаются нетронутыми. | Контуры рисует педагог, дети лишь покрывают лист красками. Таким способом реализуется сюрпризный момент на занятии. |
| Монотипия | Лист складывается пополам, расправляется. На одну часть наносится рисунок, затем снова складывается и раскрывается — получается «зеркальное» отображение. | Во второй младшей группе этот метод практикуется к весне, когда малыши уже хорошо владеют кисточкой для создания очертаний, передающих образ объекта, например, деревьев. |
Если уровень освоения навыков рисования у детей 3–4 лет высокий, то им также можно предложить создание изображений методом набрызга, то есть стряхивания капель краски со щетины кисточки и придания им общей формы дополнительными мазками, а также кляксографии — выдуванием краски через трубочку и опять же дорисовкой соединительных линий для создания образа.
Фотогалерея: образцы рисунков в разных техниках детей второй младшей группы
-
- На вертикальном тычке малыши отрабатывают навык правильного захвата кисточки
-
- Рисунки воском обеспечивают на занятии сюрпризный момент: чтобы понять, что изображено, детям нужно закрасить рисунок для проявления очертаний изображённого объекта
-
- Изображая лица людей, дети получают представления о пропорции
-
- Освоение метода рисунка красками дети начинают с изображения простых фигур, например, кругов
-
- Рисунок ладошками удобен для создания коллективных рисунков: каждый малыш делает отпечаток на общей композиции
-
- В младшей группе монотипия обогащает опыт малышей относительно возможностей смешения оттенков
-
- В изображении букета скомканной бумагой педагог даёт детям заготовку с нарисованной вазой
-
- Рисунки тычками удобны с точки зрения экономии времени и аккуратности исполнения
-
- Рисунки мыльными пузырями для младшей группы интересны самим процессом получения цветных пятен, так как самостоятельно увидеть и придать форму полученным отпечаткам у детей ещё не получится
-
- Многие методисты настаивают, что рисовать фломастерами следует только после того, как освоены карандаши, так как для получения изображения малышам не нужно делать интенсивный нажим
-
- Штампы для рисунков педагог вырезает заблаговременно
Видео: занятие по рисованию методом вертикального тычка на тему «Дождь идёт»
Видео: занятие по рисованию пальчиками с использованием акварели на тему «Гиацинты»
Тематика занятий по рисованию
Уроки изобразительного творчества планируются по темам, которые освещаются в том числе и в других образовательных курсах учебно-воспитательной программы для второй младшей группы. Это позволяет сгруппировать темы по блокам:
- геометрические формы;
- украшения;
- мир природы;
- праздники, игрушки, транспорт;
- патриотическое, семейное воспитание, безопасность.
Фотогалерея: образцы рисунков на тему геометрических форм
-
- В рисунке заборчика малыши учатся проводить прямые вертикальные линии
-
- Рисунки клубочков помогают тренировать правильный захват карандаша
-
- Дети рисуют скворечники без опоры на карандашные контуры
Фотогалерея: примеры рисунков на тему украшений
-
- Украшая чайники, нужно следить за равномерностью расположения декора
-
- Горошины на зонтиках можно делать методом тычка
-
- Для крашения варежек дети сами выбирают подходящие способы создания мазков
Фотогалерея: образцы рисунков на тему мира природы
-
- Рисунки рыбок из треугольников создаются на основе карандашных контуров, нарисованных с помощью педагога
-
- Во второй младшей группе рисунки на тему осени обычно создаются методом тычка
-
- Рисунок ёлочки ладошками может быть коллективным
Фотогалерея: примеры рисунков на темы праздников, игрушек и транспорта
-
- Рисуя дымковскую роспись, малыши тренируются в изображении прямых линий и равномерного распределения точек
-
- Изображения салюта можно делать отпечатками скомканной бумагой
-
- Для изображения автомобиля малыши сначала обрисовывают готовые карандашные контуры красками
Фотогалерея: образцы рисунков на темы «Мой город, страна. Моя семья и друзья. Безопасность»
-
- Рисуя флаг, дети учатся делать линию с изгибом
-
- Кошкин дом дети рисуют пальчиками, а огонь делают отпечатками маленького воздушного шарика, который макают в краску
-
- Рисуя светофор, малыши работают с готовыми контурами
Подготовка занятия по рисованию
Согласно Федеральному государственному стандарту (ФГОС) урок рисования во второй младшей группе проводится один раз в неделю, длится 15 минут и имеет единую со всеми образовательными курсами трёхчастную структуру.
Если рисование является видом работы на занятии другого учебно-воспитательного курса, то на него отводится 5–7 минут.
Таблица: схема занятия по рисованию
| Этап, хронометраж | Суть | Особенности проведения во второй младшей группе |
| Вводный, до 3 минут | Актуализация опорных знаний малышей по теме, пробуждение внимания к изобразительной деятельности. | В работе с детьми 3–4 лет вводный этап обычно проводится в форме чтения стихотворений по теме, загадок или игр. Важно, чтобы задания были доступными для детей, иначе интерес будет не пробуждаться, а теряться. |
| Основной, до 10 минут | Отработка порядка выполнения задания: педагог показывает готовый рисунок, демонстрирует алгоритм его создания, сопровождая свои слова наглядностью. | Дети повторяют в воздухе манипуляции взрослого с карандашом или кистью. Воспитатель проверяет правильность захвата карандаша и при необходимости повторяет движение рукой малыша. |
| Рисование. Во второй трети времени выполнения рисунка проводится физкультминутка или/и пальчиковая гимнастика. | Педагог оказывает индивидуальную помощь тем, кому она нужна. | |
| Заключительный, до 2 минут | Воспитатель организует стихийную выставку детских работ. Говорит слова одобрения всем малышам, а также вводит элементы рефлексии на уровне оценки «нравится/не нравится» свой рисунок. | Неудачные рисунки не обсуждаются, но с детьми проводится индивидуальная работа, позволяющая отработать сложные приёмы. Так, если у малыша не получается делать однонаправленные движения для закрашивания объекта, ему можно предложить тренажёр-штриховку: малыш штрихует заламинированный рисунок фломастером. |
Таблица: Старкова И.А. Конспект занятия по рисованию на тему «Солнышко» во второй младшей группе
| Этап | Содержание |
| Вводный | <… — Дети, я сейчас загадаю вам загадку, а вы слушайте внимательно и скажите, что это. Доброе, ласковое, на всех людей смотрит, а на себя смотреть не дает? Дети хором отвечают: «Солнышко». |
| — Дети, давайте все подойдем к окошку и посмотрим, не выглядывает ли солнышко? Дети подходят к окну и смотрят. — Нет, не видно, говорит воспитатель. — А давайте мы с вами его позовём! — Воспитатель проговаривает потешку: «Солнышко — ведрышко, Выгляни в окошко, Солнышко, нарядись, Красное, покажись!» — Никак солнышко не хочет из-за тучки выходить. — Ребята, а давайте мы все вместе солнышко позовём! (дети хором повторяют потешку) |
|
| Основной | — Никак солнышко не хочет нам показываться. — Дети, давайте с вами нарисуем своё солнышко, и у нас будет солнышко. Дети соглашаются. — Дети, подойдите все к столу, я вам покажу, как правильно рисовать солнышко. Воспитатель показывает приёмы рисования круга кистью и его закрашивания слитными линиями. — Давайте мы попробуем с вами нарисовать солнышко в воздухе. Поднимите правую ручку вверх и попробуйте нарисовать круг. Дети прорисовывают круг в воздухе. — Молодцы, хорошо получилось. А теперь нужно нам с вами раскрасить солнышко. Дети смотрят, как правильно показывает воспитатель. — Дети, как вы думаете, что мы ещё забыли нарисовать солнышку? – правильно, лучики. Посмотрите, как я буду рисовать лучики нашему солнышку. |
| — А вы хотите нарисовать такое солнышко? — Да, хотим. – отвечают дети. Дети садятся и начинают рисовать. |
|
| Заключительный | Оценка детских работ. |
Видео: основной этап занятия по рисованию на тему «Снежные комочки»
Видео: занятие по рисованию одним цветом на тему «Цыплёнок»
Видео: занятие по рисованию с использованием двух цветов на тему «Одуванчик»
Игры на занятии по рисованию
- игры на запоминание основных цветов и оттенков;
- игры на составление композиции из отдельных элементов (по образцу пазлов);
- игры на дополнение предмета недостающими элементами (по этому же принципу в средней группе дети будут осваивать навык дорисовки недостающих деталей образа).
Таблица: картотека игр для занятий по рисованию во второй младшей группе
| Название игры | Цели | Суть |
| Игры на запоминание основных цветов и оттенков | ||
| «Собери букетик» |
|
Малыши собирают букеты из цветочков одного цвета. Для усложнения можно собирать цветочки разных оттенков, но одного рода. Например, розочки, ромашки, пионы и пр. |
| «Гусеничка» | Воспитанникам предлагается собрать гусеницу в оттенках диапазона от холодных к тёплым. | |
| «Бусы для мамы» | Малыши нанизывают бусины на шнурок, группируя их по цветам или следуя указанной педагогом последовательности цветов. | |
| «Солнце, солнце, выйди из-за туч» | Дети делают канцелярскими скрепками лучики солнца, располагая их максимально равномерно по диаметру шаблона, а также подбирая подходящие цвета. | |
| «Платочек для матрёшки» | Малыши подбирают матрёшкам подходящие по цвету и орнаменту кокошники. | |
| Игры на составление композиции из отдельных элементов | ||
| «Рассеянный художник» |
|
Дети складывают картинки из разрезанных фигурок. |
| «Повтори узор» | Малыши складывают узор из геометрических фигур, ориентируясь на данный образец. | |
| «Сложи предмет» | Ребята складывают из простых геометрических форм элементарные окружающие предметы. | |
| «Найди тень» | Дошкольники выбирают для картинок подходящие тени. | |
| Игры на дополнение предмета недостающими элементами | ||
| «Сложи бабочку» |
|
Дети складывают бабочку из отдельных элементов: туловища, крыльев, головы и др. |
| «Мышки по норкам» | Малыши подбирают под отверстие в трафарете подходящую бумажную геометрическую форму. | |
| «Шарики для клоуна» | Дети подбирают и крепят крышечки или вырезанные из картона кружочки подходящего цвета к концам ниточки, которую держит клоун. | |
Фотогалерея: образцы игр для занятий по рисованию
-
- В игре «Платочек для матрёшки» малыши могут наряжать сразу несколько матрёшек
-
- В игре «Шарики для клоуна» малыши учатся соотносить формы
-
- Игра «Мышки по норкам» помогает закрепить знания элементарных геометрических фигур
-
- В игре «Рассеянный художник» дети помогают творцу собрать цельный образ
-
- Игра «Собери букетик» может быть командной
-
- Соревновательный момент в игре «Бусы для мамы» можно сделать на этапе выбора порядка цветов или скорости нанизывания элементов
-
- В игре «Собери предмет» малыши могут сами выбирать предметы, которые будут складывать, подбирая нужные геометрические формы
-
- В игре «Гусеничка» дети отрабатывают знания оттенков цветов
-
- Лучики для игры «Солнце, солнце, выйди из-за туч» могут быть разноцветными
-
- В игре «Повтори узор» дети повторяют не только порядок расположения форм, но и чередование цветов
-
- Для усложнения игры «Найди тень» можно предложить детям выполнить задание на скорость
-
- Изначально в игре «Сложи бабочку» дети выполняют задание по образцу, а затем опираются на собственные представления о насекомом
Суть анализа изобразительной деятельности во второй младшей группе
Результативность продуктивной деятельности малышей в рамках изобразительного творчества оценивается по готовым работам юных творцов. Поэтому педагогу важно знать, какие параметры учитываются при рассмотрении детских рисунков:
- качество выполненных линий (слишком неровные говорят о слабой моторике);
- объективность цветопередачи — в работе могут быть нестандартные цветовые решения, к примеру, оранжевое, а не жёлтое солнце, однако кардинальные расхождения, повторяющиеся из рисунка в рисунок, могут быть сигналом для консультации с психологом и разговором с родителями;
- правильность штриховки — если у малыша трудности с направлением линий, нажимом, стоит давать ему дополнительные задания на отработку навыка;
- прорисовка углов при пересечении прямых в изображении объектов прямоугольной формы — чем больше угол напоминает прямой, тем выше уровень владения навыком у ребёнка;
- аккуратность рисунка в целом;
- способность дать оценку своему рисунку.
Во второй младшей группе дети должны рисовать по задумке, следить за качеством выполнения работы и уметь давать оценку результату
Значение рисования в развитии малышей 3–4 лет переоценить нельзя. Ведь именно этот вид изобразительной деятельности помогает им не только выразить себя, но и способствует развитию мышления, восприятия, эстетических представлений. С методической точки зрения, обширность тематики рисунков на занятиях разных образовательных направлений, а не только на уроках рисования, расширяет представления детей об объектах окружающего мира и обогащает их жизненный опыт.
