Лепка в старшей группе детского сада

Два петушка с росписью

Воспитание креативной личности является важной задачей дошкольного образования. В связи с этим уроки художественно-эстетической направленности, в том числе и по лепке, занимают важное место в процессе образования. Конкретно в старшей группе малыши практикуются в выполнении поделок по собственному замыслу в разных видах и техниках этого вида творчества. Организация такой работы требует от педагога учёта целого ряда методических нюансов.

Содержание

Цели и задачи лепки в старшей группе

Лепка представляет собой процесс создания объёмных объектов из пластилина, солёного теста, глины или воска. В этом виде изотворчества дети создают образы аналогичные реальным в отличие от преломлённых на плоскости рисованных изображений.

Старшие дошкольники практикуются в лепке из пластилина, реже из глины или из теста. Чаще всего работа с последними двумя материалами отрабатывается в кружковой деятельности.

Миссия лепки заключается в:

  • обогащении представлений малышей относительно окружающего их мира (дети 5–6 лет учатся лепить объекты реальности, ориентируясь на свои представления о нём, на личный опыт);
  • пополнении тактильного опыта (в основном это касается материалов, из которых выполняется поделка, например, из смеси крахмала с бальзамом для волос – «тесто» получается бархатистым, мягким и при этом упругим);
  • совершенствовании речевых умений (описывая свои поделки, придумывая истории с ними, дети учатся строить сложные предложения, избегать тавтологии и т. д.);
  • отработке ловкости движений рук и пальцев;
  • практике планирования своей работы — от замысла до воплощения должно проходить вполне определённое время;
  • воспитании эстетического вкуса и объективной самооценки (ребята учатся рефлексировать, объяснять, чем им нравится или не нравится та или иная работа).
Дети сидят за столом и работают с пластилином

Лепка способствует развитию у детей чувства цвета

Для реализации этих целей каждый раз, используя лепку в работе с детьми, педагог решает следующие задачи:

  • продолжать работу над освоением сюжетной лепки — используя одни и те же поделки, дополняя их новыми, дети придумывают с ними мизансцены;
  • помогать отрабатывать навыки декоративной лепки при изучении тем, связанных с народным декоративно-прикладным искусством — так, при изучении темы «Дымковская игрушка» дети не только лепят олешек, но и декорируют их «жгутиками», «шариками» из пластичного материала;
  • способствовать формированию навыка находить оптимальные соединения лепки с другими видами изобразительного творчества в зависимости от темы поделки;
  • показывать речевые возможности вставных конструкций и предложений;
  • учить аргументировать своё мнение;
  • воспитывать чувство коллектива (особенно что касается групповой ответственности за получившийся продукт).

Лепка в системе образовательной работы в старшей группе

В ежедневном планировании работы старшей группы согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) лепка представлена в форме:

  • самостоятельного урока один раз в неделю в альтернативе с аппликацией (педагог делает выбор в пользу одного или другого, опираясь на тематику занятия);
  • вида работы на занятиях по другим образовательным направлениям (например, изучая сказку «Три медведя» на уроке по развитию речи, ребята для закрепления материала лепят медвежонка);
  • проектного задания (в старшей группе это может быть заданием для изучения тем по ПДД, полезных продуктов питания и пр.);
  • деятельности кружка (обычно в такой форме дети осваивают нетрадиционные техники лепки).

Время, которое отводится на лепку

Хронометраж создание объёмной фигурки зависит от темы и от формы реализации этого вида творчества:

  • на профильном занятии выполнению поделки отводится около 15 минут, столько же времени требуется и для работы на уроках в рамках кружковой деятельности;
  • если лепка — это лишь вид работы, то на задание педагог выделяет ¼ времени урока (часто для экономии времени дети делают коллективную поделку);
  • для проекта устанавливаются довольно широкие временные рамки, так как в старшей группе это обычно сюжеты, для выполнения которых детям нужна помощь родителей (например, для темы «Космос»).
    Композиция космос

    Роль родителей в подготовке проекта должна ограничиваться помощью в создании общей композиции или в выборе дополнительных материалов, а не в самом процессе лепки

Важно учитывать, что перед началом выполнения поделки, как и в предыдущие годы, необходимо провести с детьми пальчиковую гимнастику.

Участие педагога в работе над объёмной поделкой

В старшей группе воспитатель выступает в роли советчика, наставника. Это является основной чертой работы с дошкольниками 5–6 лет. Иными словами, воспитатель не делает за ребёнка элементы поделки, а лишь объясняет, как это сделать, не составляет сюжет по мотивам вылепленных фигурок, а помогает начать и закончить повествование.

Лепка и другие виды изобразительной деятельности

В старшей группе лепка фигурок может комбинироваться с рисованием. Например, зебра на дороге в композиции по ПДД может быть выполнена красками, а машинки — вылеплены из пластилина. Для создания особенного колорита лепка может комбинироваться с аппликацией. Так, для антуража под пластичную лепку на тему «Домашние животные» дети делают будку для собачки из бумаги.

Композиция ПДД

Для создания цельной композиции по ПДД дети комбинируют лепку с аппликацией, делая объёмные детали из пластилина, а плоские из бумаги

Видео: лепка и аппликация на тему «Птицы летят»

Виды лепки для старшей группы

К 5–6 годам ребята знакомы со всеми видами лепки. Поэтому в старшей группе они обогащают свой опыт в каждом из них.

Таблица: виды лепки с особенностями работы в старшей группе

ВидСодержаниеНюансы использования
ПредметнаяПредполагает точную передачу формы, пропорций изображаемого предмета.Старшие дошкольники практикуются в создании предметов из окружающей обстановки по памяти. К примеру, изображая стиральную машину, пылесос, они не видят эти приборы перед собой.
ДекоративнаяНаправлена на создание украшений фигурок, например, тарелочек, чашечек в рамках изучения тем по народным промыслам.Дети учатся делать тонкие, очень мелкие детали для росписи.
СюжетнаяНаправлена на лепку объектов, которые затем включаются в единый сюжет, к примеру, малыши лепят миньонов, а затем придумывают приключения с ними.В изготовлении поделки ребята учатся учитывать все детали, которые необходимы для сюжета.
ПластилинографияПодразумевает создание рисунка пластилином.Дети делают изображения разной степени рельефности. Детали работы в этом виде лепки можно найти здесь.

В методических источниках предметная и сюжетная лепки относятся к традиционным техникам, а декоративная и пластилинография — к нетрадиционным.

Видео: мастер-класс по пластилинографии

Техники лепки в старшей группе

В 5–6 лет дети практикуются в четырёх уже известных им техниках лепки (скульптурной, конструктивной, комбинированной, модульной) и знакомятся с пятым — лепкой по форме.

Скульптурная или пластичная лепка

Фигурка изготавливается из цельного куска пластилина или глины. В старшей группе дети учатся «вытягивать» из основы тонкие элементы, делать изгибы, но при этом не отрывать кусочки от исходного куска. Например, носик и ручку чайника.

Овощи на грядках

В скульптурной технике для придания фактурности предметам ребята старшей группы используют стеку

Конструктивная техника

Лепка в этой технике представляет своего рода конструктор, в котором фигурка складывается из отдельных частей. В старшей группе акцент делается на лепку человечков в этой технике, «собирая» его из «цилиндров» разного размера и диаметра, «шарика» и пр.

Детали для лепки человечка

Для лепки человечков в старшей группе используется конструктивная техника

Видео: мастер-класс по конструктивной лепке

Комбинированная лепка

Особенность этой техники в том, что большие детали делаются в пластичной лепке, а мелкие — в конструктивной. Например, тело дикобраза при изучении экзотических животных дети делают из цельного куска, а вот иголки — отдельными «жгутиками».

Лошадка

В скульптурной технике выполнено тело лошадки, а в конструктивной — уши, грива и хвост

Техника лепки модулями

Как правило, дети знакомы с модулями из занятий по пластилинографии, когда создавали картины разными техниками в рамках одной поделки. Правда, здесь, в отличие от комбинированной техники, нет «главного» способа лепки. Как и в средней группе, в модульной технике дети 5–6 лет делают картины природы — из отдельно слепленных деревьев создают свой лес.

Тарелочка с фруктами на руке

В виде модулей могут выступать фрукты, овощи при изготовлении поделки на тему «Здоровое питание»

Работа по форме

Эта техника базируется на приёмах пластилинографии, с которыми дошкольники детально знакомятся именно в старшей группе: прилепливании и заглаживании, но в данном случае для создания трёхмерных изображений. Пластилин наносится на твёрдые предметы — банки, коробки, бутылки и пр., которые затем декорируются подручными материалами: бусинами, стразами, пуговицами или опять же пластилином.

В полной мере с лепкой по форме дети знакомятся на занятиях кружка.

Мишка на киндере

Лепка по форме начинается не с полного залепивания пластилином, а с добавления отдельных деталей: лапок, мордочки и пр

Приёмы для лепки в старшей группе

В 5–6 лет дети отрабатывают уже освоенные ранее способы лепки, при этом:

  • раскатывая «колбаски» между ладонями, стараются сделать их как можно тоньше;
  • скатывая «шарики», ребята стараются выполнять кругообразные движения ладонями так, чтобы заготовки получались гладкими, без выпуклостей;
  • прищипывая элементы, дети сглаживают «шов», добиваясь этим гармоничных соединений элементов;
  • выполняют оттягивание, придавая максимально возможную заострённую форму деталям;
  • придают кусочку пластилина форму лепёшки, делая окружность ровной.

Кроме этого, старшие дошкольники:

  • бо́льшую часть поделок выполняют не по образцу, а по собственному замыслу, основанному на теме занятия;
  • сами распределяют время между обдумыванием, выполнением и оценкой поделки;
  • комбинируют виды и техники лепки в одной поделке.

Вопросы индивидуализации

Скорость и качество выполнения поделок из пластилина напрямую зависит от уровня общей подготовленности ребёнка, в частности от развития мелкой моторики. Поэтому индивидуальный подход на занятиях лепкой в большей степени заключается в технической помощи ребятам: педагог руками ребёнка выполняет тот или иной сложный элемент. Для отработки навыков воспитатель предлагает малышам задания на тренировку приёмов создания объёмных пластичных фигурок:

  • катание карандаша между ладонями (для практики приёма «раскатывания»);
  • скатывание шариков из скомканного кусочка бумаги (для тренировки приёма изготовления пластилиновых «шариков»);
  • выполнение отдельных элементов («лепёшек», «жгутиков», «шариков», «цилиндров» и пр.) из пластилина вне занятий лепкой.

Чем мягче материал для лепки, тем легче он поддаётся моделированию. Поэтому важно следить, чтобы малыши, испытывающие затруднения с приданием деталям нужной формы, хорошо разогревали пластилин перед работой.

Ребёнок лепит синего зайца

Индивидуальный подход предполагает дополнительные задания по отработке приёмов лепки

Планирование занятий по лепке в старшей группе

Урок по лепке включает три этапа освоения темы:

  • вводный — до 5 минут, посвящённый актуализации знаний ребят по теме, как правило, в форме загадок, стихотворений или сюрпризного момента (например, в группу приходит «гость», который рассказывает историю, напрямую связанную с темой поделки);
  • основной — до 15 минут, включающий демонстрацию образца поделки, проведение пальчиковой гимнастики, а также практическую деятельность ребят с обязательной физкультминуткой в процессе лепки;
  • заключительный — до 5 минут, посвящённый организации выставки поделок, рефлексии, оценке работы детей педагогом.

Примеры конспектов занятий по лепке для старшей группы

Заинтересованность детей в выполнении поделки напрямую зависит от того, насколько они увлечены темой, то есть от успешности организации вводного этапа урока. Образец удачно выбранных приёмов актуализации знаний представлен в конспекте Г. Швец на тему «Зайчата».

Дети очень любят лепку по замыслу, то есть когда им предлагается в любой форме воплотить тот или иной образ. Пример методически грамотной организации лепки по замыслу можно найти в публикации А.М. Цыбенковой «Микробы».

Сценарий по лепке Р.Р. Биктяшевой «Девочка в зимней шубке» строится на основе комбинации всех трёх видов лепки: предметной — создание фигурки девочки, декоративной — выполнение шубки и сюжетной — дети вписывают процесс лепки в ход рассказа педагога.

В конспекте занятия «Черепашка» Е.А. Давыдовой представлен эвристический метод выполнения поделки: дети смотрят на готовую фигурку и делают предположения относительно того, какими способами она была выполнена.

Видео: организация вводного этапа на открытом занятии по лепке на тему «Цирк» в старшей группе

Видео: фрагмент занятия по лепке из теста «Букет роз»

Сюжеты для выполнения объёмных поделок

В старшей группе тематика занятий по лепке носит комплексный характер, например, темы по изготовлению ёлочных игрушек, аппликации ёлочек, рисованию зимних пейзажей приурочены к концу первого семестра, в канун Нового года. Таким образом, сюжеты поделок можно сгруппировать по тематическим и предметным блокам.

Таблица: тематические блоки уроков и сюжеты для лепки в старшей группе

Тематический блок и его предметные возможностиПримеры сюжетовЦели
Животные (эти сюжеты могут использоваться на занятиях по ФЦКМ при изучении тем, связанных с изучением фауны родного края)
  • «Дикие животные (заяц, медведь, лиса)»;
  • «Перелётные птицы»;
  • «Домашние животные».
  • формировать умение детей создавать в лепке образ животного;
  • закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мелких деталей;
  • формировать умение передавать в лепке позы тела;
  • развивать эстетические чувства, образное представление.
Человек (эти поделки можно использовать на уроках по ФЭМП, связанных с отработкой вариантов расположения предметов в пространстве — напротив, позади, слева, справа и т. д.)
  • «Дружные человечки»;
  • «Спортсмен»;
  • «Профессии»;
  • «Семья»;
  • «Одежда и обувь».
  • передавать в лепке образ человека в разных образах;
  • закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей;
  • развивать умение оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
Мир вокруг (поделки по этим темам могут быть итогом изучения тем по патриотическому воспитанию)
  • «Мой город»;
  • «Моя страна»;
  • «Транспорт».
  • передавать в лепке символические образы (флаг);
  • практиковать технику пластилинографии;
  • развивать чувство пропорции.
Игрушки и сказки (эти сюжеты могут быть иллюстрацией к занятиям по развитию речи: дети пересказывают сказки, иллюстрируя их перестановкой пластилиновых фигурок)
  • «Моя любимая игрушка»;
  • «Три медведя»;
  • «Царевна лягушка»;
  • «Петушок»;
  • «Баба-Яга»;
  • «Прекрасный лебедь».
  • учиться передавать в лепке основные черты сказочного образа;
  • практиковать комбинацию разных видов и техник лепки в одной поделке;
  • воспитывать умение работать в группах.

По форме выполнения поделок это может быть либо задание по образцу, либо по замыслу. Выбор техники — скульптурная, модульная, пластилинография — остаётся на усмотрение педагога.

Фотогалерея: примеры работ по тематическому блоку «Животные»

Фотогалерея: образцы поделок по блоку «Человек»

Фотогалерея: примеры готовых работ по теме «Мир вокруг»

Фотогалерея: примеры работ по тематическому блоку «Игрушки и сказки»

Методика подготовки открытого занятия по лепке

По структуре открытый урок по лепке ничем не отличается от обычного занятия. Некоторые отличия могут быть в плане содержания:

  • показательный урок составляется в виде сюжета (к примеру, ребята помогают расколдовать пруд и всех его обитателей, которых заморозил злой волшебник);
  • дети получают больше возможности для проявления самостоятельности (к примеру, сами решают, чем сделать глазки, носик зайца — бусинами или кусочками пластилина);
  • заключительный этап обязательно включает рефлексию.

Пример составления конспекта открытого занятия по лепке можно увидеть в публикации Н.С. Элекиной «Заколдованные лебеди».

Схема анализа показательного урока по лепке

В критерии оценивания занятия по лепке в старшей группе включаются такие критерии:

  • соответствие тематики урока конкретному этапу выполнения рабочей программы;
  • действенность приёмов, используемых на вводном этапе занятия;
  • обеспечение детей необходимыми для выполнения задания материалами и инструментами (стеками, дощечками);
  • постоянное обращение к наглядности, краткость пояснений;
  • уровень подготовленности детей для выполнения задания;
  • своевременность проведения пальчиковой гимнастики и физкультминутки;
  • способы реализации индивидуального подхода;
  • общее настроение детей и педагога на занятии;
  • организация выставки работ, оценки поделок и рефлексии.

Если анализ делается в письменной форме, то вначале указываются регалии воспитателя, количество ребят в группе, а также наличие правильно оформленного конспекта.

Педагог и дети на занятии лепкой

На занятии по лепке в старшей группе педагог выступает в роли советчика, поощряет инициативу детей

Литература по методике лепки

Для пополнения копилки идей для поделок, а также для составления планирования по лепке, педагогу будут полезны следующие пособия:

  1. Алексахин Н.: Учимся лепить и расписывать // Дошкольное воспитание.- 1994.
  2. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. — М.: Карапуз, 2004.
  3. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.- М., 2005.
  4. Грибовская А.А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2–7 лет. — М.: Сфера, 2010.
  5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. — М.: Педагогика, 1990.
  6. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. — М., 1987.
  7. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. — М.: Просвещение, 1986.
  8. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. — М.: ТИТУЛ, 2003.
  9. Юшкевич Н. Перспективный план ознакомления детей дошкольного возраста с изобразительным искусством// Дошкольная педагогика — 2008 — № 7 — с.50.

Лепка в старшей группе обладает большим методическим потенциалом. Она обогащает представления детей об окружающем мире, воспитывает эстетический вкус и т. д. Но, кроме того, этот вид изодеятельности даёт возможность ребятам в полной мере проявить свою фантазию не только на этапе собственно лепки, но и в процессе придумывания сюжетов, персонажами которых выступают готовые фигурки.