Занятия по аппликации в младших группах детского сада

Одним из любимых занятий малышей в детском саду является аппликация. С помощью этого вида продуктивной активности дети не только познают окружающий мир, но и получают умения, навыки, имеющие принципиальное значение для интеллектуального развития. А поскольку деятельность младших дошколят носит предметный характер, аппликация возводится на пьедестал занятий с дошколятами 1,5–4 лет.

Цели занятий аппликацией в младших группах

Аппликация — род изобразительной деятельности, предполагающий создание сюжетов из бумаги, ткани, природных материалов, приклеенных на плотную подложку из картона, бумаги, иногда из фанеры.

Как часть учебно-воспитательного направления образовательного процесса уроки по аппликации начинают проводиться со второй младшей группы (дети 3–4 лет). Однако уже с первой младшей группы (малыши 1,5–3 лет) отдельные элементы аппликации вводятся в ежедневное планирование.

Целями аппликативного творчества в младшем дошкольном возрасте является:

• пополнение багажа знаний о мире вокруг — о цвете, размере, количестве и форме;
• развитие логики (если в аппликации «Яблоки для ёжика» в первой младшей группе на «тарелочку» поочерёдно выложить большие и маленькие яблоки, то первых поместится меньше), что помогает стимулировать развитие аналитико-синтетических механизмов, являющиеся залогом успешного обучения на следующей ступеньке образования;
• стимуляция развития речи — дети не только учатся формулировать вопросы, связанные с выполнением поделки, но и постигают основы составления связных описаний аппликации (во второй младшей группе);
• тренировка мелкой моторики (выполняя задания на сенсорику, ребята перекладывают детали разного размера, цвета, тем самым развивают мышцы пальцев и рук);
• воспитание усидчивости и вкуса к творческим видам деятельности.

Занятия аппликацией воспитывает в детях умение работать коллективно

Особенности занятий аппликацией в первой младшей группе

Аппликативное творчество в работе с детьми 1,5–3 лет способствует решению важных образовательны задач, среди которых:

• обучение выполнению последовательности действий с аппликацией (в сенсорных играх малыши сначала рассматривают элементы, потом смотрят на образец их расположения, представленный педагогом, затем за взрослым повторяют этот порядок);
• практика запоминания названий цветов, разновидностей размеров и форм (большой — маленький — средний; круглый — треугольный — квадратный);
• тренировка движений пальцами при составлении сюжетов (этот навык очень важен для освоения основ рисования);
• воспитание отношений сотрудничества (так, коллективная аппликация даёт возможность научиться помогать друг другу, ожидать тех, кто отстал при выполнении задания).

Техники аппликации в работе с первой младшей группой

В младшем дошкольном возрасте дети ещё не работают с ножницами — освоение этого навыка происходит в средней группе. Это сужает перечень используемых техник аппликаций.

Плоская и обрывная аппликация

Малыши выкладывают готовые элементы или маленькие обрывки бумаги (ваты) в нарисованные педагогом контуры крупных предметов. Задача воспитателя: научить дошколят правильно отрывать кусочки бумаги — берём обрывок двумя пальцами обеих рук, тянем одну руку на себя, а другую от себя. Педагог помогает намазывать обрывки клеем и приклеивать к основе. Ко второму семестру малыши начинают клеить самостоятельно.

Постепенно дети учатся рвать кусочки среднего и маленького размера

Поделка из кругов

Для первой младшей группы геометрические аппликации оптимально вводить именно с кругов: они, в отличие от квадратов и прямоугольников, всегда располагаются гармонично. Кругами можно выкладывать украшение форм: кружек, игрушек, одежды. А можно из одинаковых кругов составлять простые объекты: бусы, гусеницу и пр.

Аппликация из кругов учит малышей основам симметрии в составлении образов

Сенсорика

Суть этого вида аппликации заключается в том, что дети работают с плоскостными заготовками на подложке. Игры могут быть трёх видов:

• малыши подбирают подходящие детали к таким же, но наклеенным (к примеру, на подложке наклеены три круга-цвета светофора, задача детей — положить три круглые фигуры на соответствующие цвета и приклеить, чётко попав в контуры образца);
• дети соотносят предметы разной формы, но одного цвета (к примеру, прикладывают к чайникам крышки подходящего оттенка, или соединяют половинки цветка);
• как вариант коллективной работы педагог проводит игру «Накорми щенят», суть которой в том, что дети соединяют силуэты щенков с силуэтами мисочек так, чтобы мордочка соприкасалась с посудой.

Во втором семестре дети составляют предметы из трёх и более элементов, например, ступени лесенки, пирамидку и пр.

Отличным вариантом сенсорной игры будет аппликация, подразумевающая соединение животного с подходящим ему домиком

Тонкости работы с материалами и формами для аппликации в первой младшей группе

В работе с малышами 1,5–3 лет в качестве материала для элементов аппликации используется белая и цветная бумага. Подложкой обычно выступает тонкий картон или обычные листы для рисования. Все детали воспитатель вырезает из глянцевых листов для принтера. Текстура бумаги имеет принципиальное значение: приятная на ощупь поверхность и яркие цвета стимулируют дополнительный интерес к аппликативному творчеству.

Что касается размеров элементов для поделки, то они должны быть не слишком мелкими, так как малыши ещё не могут выполнять тонкие движения пальцами, и обязательно соотноситься, например, основание треугольника равно стороне квадрата.

Для обрывной поделки используются салфетки или матовые листы тонкой бумаги.

Для работы с силуэтами педагог предлагает детям фигурки, имеющие чёткие угадываемые (!) очертания. Так, яблоко не должно напоминать апельсин, а цыплёнок гусёнка.

Вопросы индивидуализации работы с аппликацией в первой младшей группе

Изначально педагог работает с мини-группами малышей — по 4–5 человек, к ноябрю работа ведётся со всей группой. При этом коллективным поделкам, формирующим у детей чувство коллективной ответственности за результат, уделяется особое внимание, так как эта форма работы помогает вырабатывать у детей выдержку, усидчивость и чувство ответственности. Однако и в этом случае нельзя забывать об индивидуализации на занятиях, ведь дети разные, с разным уровнем подготовки, развития. Для ребят 1,5–3 лет разница даже в 2–3 месяца играет важную роль, что уж говорить про год-полтора.

Основой индивидуального подхода является правильный подход к делению малышей на подгруппы. Базовым принципом здесь является уровень подготовленности детей.

Что касается практики осуществления индивидуального подхода, то на своём опыте могу сказать: самым продуктивным оказывается вариативность заданий с одним набором элементов. Так, малышам, чуть отстающим в развитии, можно дать задание наклеить на подложку круги одного цвета, а тем, кто по факторам развития опережает сверстников, задание усложнить предварительной сортировкой кружков одного оттенка: только красных или только жёлтых.

Кроме того, индивидуализация может реализовываться и через смену персонажей аппликации: сначала дети выставляют на подложку цыплят, а потом утят, и через увеличение размера пространства для работы: сначала маленькая подложка, потом большая.

Индивидуальный подход реализуется и через помощь в выполнении тех или иных видов работы, с которыми малыш только что познакомился

Методика составления занятия по аппликации с детьми 1,5–3 лет

Структура урока по аппликации в первой младшей группе, как и любое другое занятие по Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), имеет чёткую структуру:

• вводный этап — до 2 минут;
• основную часть — до 11 минут;
• заключительную часть — до 2 минут.

Организация вводного этапа

На вводном или теоретическом этапе очень важен игровой момент. Причём в первой младшей группе он должен начинаться с сюрприза. К примеру, перед выполнением поделки «Животные на ферме» в группу приходит «почтальон» (педагог, кукла или просто образ, оставивший послание), доставивший детям посылку с необходимыми материалами: силуэтами зверей, которых нужно расположить на ферме-подложке.

Вариантом реализации вводного этапа может быть оказание помощи сказочному персонажу. Например, в группу заходит Мишка, который говорит, что ему очень грустно, что ему очень хотелось бы поиграть с пирамидкой, но он не может сложить её детали сам. Ребята, выполняя сенсорное упражнение с элементами пирамидки, помогают персонажу.

Ещё один способ настроить ребят на работу — использовать для мотивации стихотворение по теме. Так, перед выполнением обрывной аппликации украшения рукавичек для куклы, педагог показывает малышам образец и зачитывает стихотворение по теме:

• Чтобы нам в снежки играть,
  А потом не захворать,
  Дорогая бабушка
  Нам связала варежки.
• Маленькая рукавичка,
  Моих пальчиков сестричка,
  На прогулку собирайся,
  На ручонку одевайся.
• Дарит бабушка-лисица
  Трём внучатам рукавицы.
  — Это вам на зиму, внуки,
  рукавичек по две штуки.
  Берегите, не теряйте,
  Сколько всех, пересчитайте.
  Мамы, папы и ребятки
  Носят осенью перчатки,
  Чтобы пальчики не стыли,
  Ручки тёпленькими были.
  Зайка с белочкой играют
  У высокой ели.
  В небе звёзды исчезают,
  Значит, быть метели.
  Зайка варежки снимает,
  Быстро белке надевает,
  Вот какой мальчишка —
  Маленький зайчишка.
  Не страшны теперь метели —
  Белку варежки согрели…

К этой теме в качестве мотивации подойдёт и игра «Передай варежку»: дети становятся в круг и под музыку передают варежку. Тот, на ком музыка прерывается, входит в круг и танцует.

Во втором семестре, когда малыши уже будут иметь первоначальные представления о загадках, мотивация может предполагать ответ за вопрос. К примеру, перед выполнением аппликации «Будка для собачки» дети угадывают, кто пришёл к ним на занятие:

• Кто наш самый верный друг?
  Сильно любит всех вокруг.
  Пусть и лает — не кусает,
  Просто весело играет. (Щенок).
• Пушистый мячик поскакал,
  В траве он прыгал и играл.
  Играть в конце он изнемог,
  Вот спать ложится наш …
• Очень милый он малыш,
  И совсем он не глупыш.
  Любит мячик, поводок,
  Догадались кто? …

После отгадывания педагог предлагает детям сделать удобный домик-будку для нового знакомого, выполнив плоскую аппликацию.

Практический этап

Основной этап работы над аппликацией подразумевает сортировку материала (по цвету, по форме, по размеру или по всем параметрам одновременно), расположение его на подложке, приклеивание элементов. Перед началом работы педагог проводит пальчиковую гимнастику, а перед тем, как дети начнут клеить, ещё и физкультминутку.

На заключительном этапе воспитатель благодарит малышей за работу и хвалит каждого. При этом разбор недостатков не устраивается, так как чаще всего они связаны с тем, что ребёнок не владеет нужными навыками на необходимом уровне.

Таблица: Сафьянникова Е. Конспект занятия по аппликации «Вот такие погремушки для зайчат» в первой младшей группе

Видео: фрагмент открытого занятия в первой младшей группе на тему «Бабочки»

Темы занятий аппликацией с детьми 1,5–3 лет

Для выкладывания орнаментов из геометрических фигур на подложку темы могут быть следующие:

• «Коврик для котёнка»;
• «Варежка»;
• «Платок для матрёшки»;
• «Шапка»;
• «Сапожки»;
• «Салфетка»;
• «Дождик кап-кап»;
• «Платье для куклы».

Для составления изображения из готовых силуэтов темы могут быть такими:

• «Бублики, баранки»;
• «Домик для собаки»;
• «Скворечник»;
• «Мебель»;
• «Снеговик»;
• «Обитатели леса» («Медведь», «Зайка», «Ёжик», «Лиса»).

Для обрывной аппликации подойдут темы:

• «Грибная полянка»;
• «Кошка»;
• «Яблоко с листочком»;
• «Компот»;
• «Мячи»;
• «Радуга».

Темами коллективных аппликаций могут быть:

• «Угощение для животных»;
• «Посуда»;
• «Снег идёт» (можно совместить с обрывной аппликацией);
• «Воздушные шары»;
• «Рыбки в аквариуме».

Фотогалерея: шаблоны для аппликативного творчества в первой младшей группе

Фотогалерея: образцы готовых работ из геометрических фигур

Фотогалерея: примеры работ из готовых силуэтов

Фотогалерея: образцы аппликаций в обрывной технике

Фотогалерея: примеры готовых коллективных работ

Особенности аппликативного творчества во второй младшей группе

Главным приобретением детей 3–4 лет в области аппликативного творчества является усложнение задач и расширение набора техник.

Задачи аппликации для детей 3–4 лет

Во второй младшей группе аппликация способствует:

• развитию умения работать со сложными силуэтами разных размеров (!) и с большим количеством деталей (к примеру, птицы, ракета);
• расширению возможностей декорировать элементы, совмещая в одном оформлении детали разных геометрических форм;
• отработке навыка раскладывать заготовки на подложке и приклеивать их (здесь важно помнить, что пока ещё дети не владеют на должном уровне умением гармонично расположить элементы в пространстве листа, поэтому педагог должен контролировать этот процесс);
• воспитанию аккуратности.

Новые виды аппликации во второй младшей группе

Наряду с уже знакомыми видами аппликации, которые могут усложняться (например, малыши в обрывной аппликации учатся совмещать обрывки бумаги разных цветов) дети 3–4 лет осваивают новые:

• мозаичную — дети раскладывают в границах контуров детали одинакового размера и формы (треугольники, квадраты, прямоугольники);
• песочную или с использованием манной крупы, древесных опилок — педагог наносит клеем на основу контуры рисунка, дети засыпают их песком, стряхивают излишки и при необходимости дополняют бумажными элементами;
• из жатой бумаги, позволяющей делать объёмные изображения (например, животики у зверушек);
• комбинированную, сочетающую разные виды аппликации.

Игры с аппликацией также усложняются. Теперь дети находят не просто половинки изображения, а дополняют картинку симметричными разноцветными элементами, к примеру, крылья бабочки. Кроме того, декоративные узоры становятся более замысловатыми, сочетающими разные формы и размеры.

Тонкости работы над аппликацией во второй младшей группе

Для детей 3–4 лет основным материалом по-прежнему остаётся бумага, однако теперь подложка чаще всего представляет собой какой-то образ — листьев, ёлочки, кружки и пр. Кроме того, дети осваивают выполнение поделок из ватных дисков, ваты. Так, снеговик получится красочнее, если кружочки будут не бумажные, а из ватных дисков. А спинка кошки будет более реалистичной, если выполнит её из ваты.

В качестве основы для поделки могут выступать диски, одноразовые тарелочки. Например, для создания оригинального «Букета для мамы»: на диск наклеивается силуэт зелёной травы, а на него приклеиваются разноцветные цветочки.

Важным нововведением в работу с аппликацией является её комбинация с другими изобразительными техниками: рисованием, лепкой. Например, аппликация «Божья коровка» может дополняться рисованными усиками и пластилиновыми пятнышками на спинке.

Размер деталей может быть мельче, чем в прошлом году, так как уровень развития мелкой моторики у детей 3–4 лет выше.

Расширение списка материалов имеет обратную сторону: дети, порой, так увлечены их яркостью, что отвлекаются от задания. Поэтому все средства для выполнения поделки, укомплектованные в отдельные конверты, стоит раздавать маленьким творцам непосредственно перед началом выполнения задания.

Индивидуализация на занятии по аппликации во второй младшей группе

Поскольку уровень самостоятельности дошколят повышается, индивидуальная помощь педагога может реализовываться через помощь на том или ином этапе выполнения поделки: кому-то в раскладывании элементов на подложке, а кому-то в приклеивании деталей. При этом очень важно, чтобы педагог оценивал темп работы каждого и определял причины его замедления.

Во второй младшей группе педагог объясняет задание сразу всем малышам и повторяет его только в индивидуальной работе, в то время как в первой младшей объяснение повторялось несколько раз и для группы, и для мини-групп, и для каждого в отдельности

Методика составления занятия по аппликации с детьми 3–4 лет

Структура урока во второй младшей группе никаких изменений по сравнению с порядком выполнения работы в первой не претерпевает. Некоторые нововведения будут касаться содержания вводного и заключительного этапов, а также хронометража занятия: время на оценку увеличивается за счёт сокращения теоретического этапа.

Вводный этап

В 3–4 года зрительный анализ необходимо дополнять осязательным. Поэтому после того, как педагог детально опишет цвет объекта, обведёт пальцем его контур, выделит особенности, дети должны этот элемент потрогать. Что касается образцов поделки, то это может быть элемент, передающий общее впечатление, например, фигурка животного, без деталей — глаз, носа, рта. При демонстрации порядка выполнения аппликации воспитатель обращает внимание на сложные приёмы, например, симметричное размещение деталей.

Набор мотивационных приёмов на вводном этапе пополняется:

• заданиями эвристического характера (к примеру, на занятии по теме «Овощи. Фрукты» под музыку из мультфильма «Маша и Медведь» в группе появляется Мишка, дети устанавливают, что не хватает Маши, которая, оказывается, объелась бутербродами и пиццей и теперь болеет, малыши выясняют, что есть здоровая и нездоровая еда, относят к первым фрукты и овощи, их и выполняют в качестве аппликации);
• беседой (к примеру, работая над темой «Флаг России» дети в процессе разговора определяют, какие ещё символы страны им известны);
• познавательной информацией из сказок или стихотворений (на уроке по аппликации «Горшочек каши» из манки педагог рассказывает детям сюжет сказки «Каша из топора», а затем малыши сами делают кашу находчивому солдату).

Практический этап

При работе над аппликацией задания для детей с одним и тем же материалом могут варьироваться. Так, успевающие дети могут дополнить свои работы большим числом элементов, например, при составлении поезда добавить вагончики. А те, кто не успевает выполнить задание, ещё раз повторяют за педагогом порядок создания поделки.

Заключительный этап

Изменения в оценке работ заключаются в том, что ребятам 3–4 лет воспитатель предлагает вместе полюбоваться готовыми аппликациями, спрашивает, нравятся ли им готовые работы. Этот приём способствует формированию у детей образа цельной картинки. При этом педагог обращает внимание на выразительность объектов, цветовые решения, просит назвать самые смешные, грустные, красивые поделки.

Со второго семестра взрослый указывает малышам на недочёты, оценивает по критериям: «аккуратно» — «неаккуратно», «чисто» — «грязно».

Таблица: Дмитриева О. Конспект занятия по аппликации «Мы милашки, куклы-неваляшки» во второй младшей группе

Видео: открытое занятие по аппликации на тему «Цыплёнок» во второй младшей группе

Тематика уроков по аппликации для детей 1,5–3 лет

Тематика уроков по аппликации во второй младшей группе, имея очень много повторов, предполагающих освоение новых навыков на знакомых сюжетах, расширяется. Вот примерный перечень тематических блоков, в каждом из которых можно почерпнуть идеи и для предметной, и для декоративной поделки:

• мир живой природы – «Медведь», «Зайчик», «Ёжик», «Лисичка», «Котёнок» (как вариант — с клубочком), «Цыплёнок», «Утёнок», «Снегирь», «Синичка», «Воробей», «Бычок», «Рыбки в аквариуме», «Божья коровка», «Гусеница», «Бабочка»;
• растительный мир – «Комнатное растение», «Грибочки», «Грибная полянка», «Корзинка с грибами», «Ромашка»;
• овощи, фрукты, ягоды – «Большие и маленькие яблоки на тарелке», «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке», «Консервируем фрукты», «Компот», «Борщ»;
• игрушки и предметы обихода – «Пирамидка», «Большие и маленькие мячи», «Воздушные шары», «Неваляшка», «Шарики и кубики», «Зонтик»;
• домики и мебель – «Домик для лесных зверей», «Будка для собачки», «Скворечник», «Стол и стул»;
• орнаменты и узоры – «Коврик для щенка (котёнка)», «Рукавичка», «Матрёшка», «Красивая чашка», «Нарядное платье», «Украсим сапожки», «Красивое полотенце», «Шапочка и шарфик»;
• еда – «Яичница», «Бублики-баранки»;
• транспорт – «Грузовик», «Самолёт», «Ракета», «Кораблик», «Светофор», «Вагончики»;
• сказки – «Колобок», «Теремок», «Репка», «Мойдодыр»;
• зима – «Снежинка», «Снеговик», «Нарядная ёлка», «Снегопад», «Разноцветные огоньки в домиках»;
• явления природы – «Дождь идёт», «Радуга»;
• патриотические темы – «Флаг России», «Мой дом», «Моя семья», «Мой город»;
• коллективные аппликации – «Магазин игрушек», «Цветочная поляна», «Зайчики на полянке», «Мой город», «Летний луг», «Листопад»;
• аппликации на тему «Дружба», «Семья».

Фотогалерея: шаблоны для аппликативного творчества во второй младшей группе

Фотогалерея: образцы готовых работ дошкольников 3–4 лет

Если аппликативное творчество для малышей 1,5–3 лет тесно связано с игровыми приёмами в работе, то в 3–4 года дети уже осваивают специальные навыки, нужные для занятий разными изобразительными видами активности. Учитывая огромный образовательный потенциал уроков по аппликации, очень важно, чтобы педагог методически выверено подходил к выбору тематики и форм работы в этом виде творчества с младшими дошкольниками.

• Автор: Наталья Василишин
• Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1

(8 голосов, среднее: 4.5 из 5)

Поделитесь с друзьями!