Удивительные открытия ждут ребёнка дошкольного возраста на пути познания окружающего мира, и первыми помощниками в этом ему будут воспитатели детского сада. Ведь именно они, вооружившись методикой и знаниями детской психологии, смогут помочь малышу справиться с огромным потоком информации, выделить и запомнить главное, а сложное сделать простым и понятным. Одной из главных форм работы по ознакомлению малыша с миром вокруг являются занятия, которые систематически и целенаправленно проводятся в дошкольном учреждении.
Содержание
Ознакомление с окружающим миром в младших группах детского сада
Работа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром начинается с первых дней пребывания малыша в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).
Детство — каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало прежде всего познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.
Цели и задачи
Целью познавательного развития детей первой и второй младших групп является формирование у них системы знаний, умений и навыков, соответствующих возрасту, которые помогут ребёнку комфортно чувствовать себя в природной и общественной среде.
Ознакомление с окружающим самых маленьких воспитанников ставит перед педагогами такие задачи:
- Сформировать начальные представления:
- о людях, их деятельности, внешнем виде, эмоциях;
- о свойствах и назначении предметов (мебель, игрушки, посуда, одежда, простейшие орудия труда);
- о природе (живая и неживая природа, сезонные явления, растения и животные).
- Способствовать появлению и развитию познавательного интереса к происходящему в ближайшем окружении (семья, детский сад, магазин, парк и т. д.).
- Воспитывать доброту, гуманность, бережное отношение к объектам природы и предметам, созданным руками людей.
Малыши ясельной группы могут отображать в игре некоторые действия взрослых, например, строительство дома
На четвёртом году жизни возрастают возможности малышей к познанию нового, развивается внимание, произвольная память, речь. Круг задач, которые очерчивает перед воспитателями программа, становится шире:
- Формирование первичных представлений:
- о себе и других людях, об организме человека (части тела, органы чувств, их функции, сознательное отношение к своему здоровью);
- о профессиях взрослых и необходимом оборудовании для труда (инструменты, спецодежда, транспорт);
- о жилье человека, его обустройстве, предметах, необходимых в быту.
- Более широкое изучение объектов живой и неживой природы (свойства воды, песка, земли, чем отличаются дикие и домашние животные, комнатные и дикорастущие растения), сезонных явлений.
- Развитие и углубление чувства любви к родному краю, его природе, своему городу, стране.
Во второй младшей группе детей приобщают к культурным ценностям и традициям: малышей не только приглашают участвовать в утренниках к Новому году, Женскому дню, но и сообщают некоторые сведения из истории их празднования, привлекают к изготовлению поделок в подарок родным.
Детям четвёртого года жизни интересны общественные праздники и подготовка к ним
Формы занятий
Чтобы развитие детей было всесторонним и полным, в ДОУ используются различные формы занятости воспитанников:
- индивидуальная работа;
- игры;
- чтение художественной литературы;
- наблюдения;
- систематические занятия (НОД).
Структура и временной план НОД
Занятия по ознакомлению малышей с окружающим миром в группе раннего возраста проводятся раз в 2 недели, чередуясь с сенсорным развитием, а во второй младшей — раз в неделю, причём темы занятий должны соответствовать общей теме блока (недели, месяца).
Общая продолжительность занятия в первой младшей группе не должна превышать 10 минут, во второй — 15 минут. Исключение составляют комплексные и интегрированные занятия, длительность которых может быть увеличена на 5–6 минут из-за включения сопутствующих видов деятельности (рисование, конструирование, подвижная игра).
Читайте также — Как методически грамотно подготовить открытое занятие по ознакомлению с окружающей средой в детском саду.
Чтобы дети не переутомлялись, занятие должно содержать подвижные игры, физкультминутки
Таблица: структура и длительность занятий в группах младшего возраста
| Этап НОД | Длительность этапа в первой младшей группе |
Длительность этапа во второй младшей группе |
| Вступительная часть. Организация детей, мотивация к познавательной деятельности. | 1–1,5 мин | 1–2 мин |
| Основная часть. Сообщение новой информации, закрепление, воспроизведение увиденного и услышанного. | 6–7 мин | 10–12 мин |
| Заключительная часть. Подведение итогов, рефлексия (что было интересно, весело, что нового узнали). | 1–1,5 мин | 1–1,5 мин |
Методические приёмы
Как и во всех прочих видах деятельности, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром педагог использует 3 группы методических приёмов:
- Словесные:
- Рассказ воспитателя.
- Беседа.
- Чтение художественной литературы, в том числе малых фольклорных форм.
- Вопросы к детям, обращение к их опыту (даже в ясельном возрасте ребёнок уже чувствует уважение и заинтересованность воспитателя и становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем).
- Полилог, то есть «разговор многих», когда речь переходит от одного участника к другому по очереди.
Учить детей полилогу, то есть умению высказываться и выслушивать товарищей, не перебивая, следует со второй младшей группы.
Поскольку разговор обычно идёт о вещах и существах, хорошо знакомых детям (игрушки, посуда, животные, растения), то малыши захотят поделиться опытом. Чтобы они не перебивали друг друга и спокойно дожидались, когда придёт очередь высказаться, необходимо организовать полилог в виде игры: расположить ребят полукругом или кругом и дать им игрушку, которой они и будут рассказывать свои впечатления, либо воспользоваться игрушечным микрофоном, который тоже будет передаваться из рук в руки. Вводить полилог на занятиях лучше во второй половине учебного года, предварительно «потренировавшись» в свободное время.
- Наглядные:
- Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, диафильмов. Фотографии детям такого возраста ещё не показывают, отдавая предпочтение чётким ярким рисункам, отражающим естественный вид предметов.
В младшем возрасте дети воспринимают информацию на слух, только если она подкреплена наглядностью
- Экскурсии в пределах групповой, умывальной комнат, раздевалки с описанием мебели, оборудования, их предназначения, беседой о бережном отношении к вещам.
- Наблюдения за природными объектами, предметами, которые проявляют характерные свойства в созданной воспитателем ситуации (хомячок ест корм, моется, мыло пенится в воде, песок высыпается из ведёрка, сахар растворяется в воде и т. п.).
- Моделирование ситуаций. Применить его можно на занятиях по ознакомлению с транспортом, создав модель улицы, обустройством жилья человека (модель квартиры с мебелью и предметами быта) и др.
Например, чтобы ознакомить детей с одеждой человека и сменой её в зависимости от сезона, необходимо изготовить наборы плоских изображений сезонных явлений, картонную куклу и комплекты бумажной одежды к ней.
Воспитатель создаёт на фланелеграфе модель летней лужайки и обращается к детям: «Пришло лето, стало тепло, растёт зелёная трава и цветы, летают мотыльки. Как нужно одеться нашей кукле Кате, чтобы пойти на прогулку?». После ответов малышей на куклу надевают соответствующие предметы одежды (сарафан, платье, панаму). «Но после лета придёт осень. Листочки пожелтеют и опадут с деревьев, будет часто идти дождик, лужи появятся (соответствующие картинки сменяют летние явления на фланелеграфе). Что тогда наденет Катя, чтобы не замёрзнуть и не промокнуть?».В ясельной группе достаточно смоделировать одну смену сезонов, а во второй младшей сначала можно взять смену двух времён года, а после и весь годичный цикл со сменой одежды на кукле. Во второй младшей группе такое моделирование можно провести в форме игры. Дети закрывают глаза, воспитатель выкладывает картину времени года и рядом с куклой предметы одежды. Воспитанникам нужно назвать время года и какие сезонные явления они заметили, а 1 или 2 ребёнка, выйдя к фланелеграфу, выберут нужную одежду и наденут на куклу.
Смоделировав времена года на фланелеграфе, воспитатель даст детям наглядное представление о том, как происходит смена сезонных явлений
- Набирает всё большую популярность такой приём, как комментированное рисование, когда воспитатель рисует красками или фломастерами на большом листе ватмана какую-либо картину и поясняет свои действия. В результате малыши получают более полное представление о причинах и порядке событий, которые происходят.
В раннем возрасте в комментированном рисовании используются простые сюжеты: была лужайка зелёная (зелёный лист бумаги), но пришла зима, выпал снежок, много снега (примакивание губкой с белой гуашью) и весь лужок стал белый-белый, и на него прибежал зайчик в белой шубке (клеится фигурка зайца).
Дети второй младшей группы с удовольствием будут следить, как на их глазах картина летнего леса, подготовленная воспитателем, превратится в осенний пейзаж путём закрашивания густой красной, оранжевой и жёлтой гуашью крон деревьев. А чтобы закрепить знания о перелётных птицах, в небе следует нарисовать клин улетающих гусей, журавлей.
Все изменения на рисунке педагог сопровождает рассказом. Такое рисование не требует большого мастерства, но очень нравится детям, позволяет закрепить полученные знания и в то же время стимулирует желание воспитанников выражать свои впечатления от наблюдений за окружающим миром в изобразительной деятельности.
- Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, диафильмов. Фотографии детям такого возраста ещё не показывают, отдавая предпочтение чётким ярким рисункам, отражающим естественный вид предметов.
- Практические:
- Упражнения в игровой форме (найди вторую рукавичку для куклы, подбери чашку для блюдца).
- Элементарные опыты (опускаем в миску с водой мячик, железную машинку).
- Действия с предметами (раскладывание по группам в соответствии с назначением).
- Обследование формы, цвета, поверхности, фактуры предметов одежды, обуви, овощей, фруктов и т. д.
- Дидактические настольно-печатные игры («Найди пару», «Что куда поставим», «Мамы и детёныши»).
- Игры с природным материалом (каштанами, листьями, песком, водой и др.).
Игры с водой не только развивают, но и успокаивают детей, благотворно влияя на психику
Необходимо помнить, что словесные методы на занятии для детей третьего-четвёртого года сами по себе малоэффективны и обязательно должны быть подкреплены наглядными и практическими.
Мотивационный этап занятия
Провести занятие эффективно и с максимальной пользой помогут интересные задумки мотивирующего начала и побуждения детей к познавательной деятельности. Для малышей раннего возраста подойдут такие варианты мотивации:
- Появление сказочного героя (Колобка, Матрёшки) или зверька (зайчика, лисички). Предпочтительнее, чтобы это была объёмная игрушка, а не плоское изображение. Персонаж приглашает ребят в гости на лесную поляну, к бабушке во двор, куда дети могут отправиться на воображаемом автобусе или самолёте.
- Персонаж также может принести тот набор предметов или объектов, которые будут рассматриваться на занятии. Поскольку в первой младшей группе занятие короткое, оно может целиком состоять из игры или двух.
- Например, к детям приходит ёжик с корзинкой фруктов (муляжи яблок, груш, слив) и предлагает поиграть в весёлую игру «Назови фрукты». Воспитатель по очереди показывает детям муляжи, те называют фрукты.
- Потом проводится игра «Разложи по тарелочкам». Красные яблоки нужно положить на красную тарелочку, а синие сливы и жёлтые груши — на тарелочки соответствующих цветов.
- Персонаж может озвучить малышам проблемную ситуацию, но она должна быть простой и не требовать длительных поисковых действий. К примеру, в начале занятия появляется кукла Даша, босая, она плачет, потому что перепутала всю обувь и не может обуться, чтобы пойти на прогулку. Всю обувь куклы воспитатель приносит вместе с ней в рюкзачке и выставляет перед детьми. Проводится беседа о необходимости обуви, о разных её видах и игра «Найди пару». Дети подбирают пару к сандалиям, сапожкам и т. д., а потом выбирают, что же обуть Даше (в зависимости от сезона).
- Игра. Её инициатором тоже выступает сказочный герой или другой любимый персонаж детей. Например, при изучении темы «Заглянуло солнышко и в наше окошко» педагог «случайно» обнаруживает на столе зеркальце (занятие нужно проводить в солнечный день) и предлагает малышам поиграть с солнечным зайчиком. Зайчик останавливается в разных частях групповой комнаты, а дети должны найти, где он, описать его местоположение (на полке, на книжке, на люстре), попрыгать, как зайчики, и похлопать в ладоши. После такой весёлой игры ребята усаживаются, проводится беседа о том, как солнышко весной разбудило всю природу.
Полученные на занятии знания ребёнок может использовать в самостоятельной игре
Во второй младшей группе уже можно вводить сюрпризные моменты, поскольку воображение детей развивается и их интерес ко всему необычному растёт. Среди сюрпризных моментов могут быть:
- Письмо от сказочного героя. Перед новогодними праздниками лесные обитатели пишут детям (занятие «Новый год для зверят»), что в лесу у них есть красивая пушистая ёлочка, но нет украшений для неё. Также зверята не знают, как нужно праздновать Новый год, и просят помочь. В письме они посылают маленькую снежинку, которая выслушает рассказ детей и перескажет зверятам, когда вернётся в лес. Воспитатель достаёт бумажную снежинку из конверта, и дети, передавая её по кругу, делятся своими знаниями о празднике. Потом малыши разрисовывают плоские изображения ёлочных украшений, чтобы подарить их зверятам. Снежинка остаётся на выставке рисунков рядом с изображениями игрушек, а когда рисунки высохнут, «возвращается» в лес вместе с подарками для зверят.
- Отгадывание загадок. К детям приходят гости, но кто это — неизвестно. Гости очень стесняются и прячутся (изображение закрыто листом бумаги). Выйдут они лишь тогда, когда ребята отгадают загадки о них. После отгадывания загадок воспитатель открывает картинки с изображением зверей (заяц, кот, корова), игрушек (кукла, мишка, машина), плодов (яблоко, груша, морковь) и проводит беседу по теме занятия: «Деревенский двор и его обитатели», «Путешествие в зимний лес», «Овощи и фрукты».
- Появление необычных предметов. Например, чтобы заинтересовать детей темой «Художница осень», воспитатель размещает в уголке художественной деятельности кисти и палитру с яркими красками (жёлтой, оранжевой, красной) и обращает внимание детей: «Посмотрите, ребята, кто-то побывал у нас в гостях и забыл эти удивительные вещи. Кто бы это мог быть?». Анализируя цвета на палитре, дети вместе с педагогом приходят к выводу, что эти предметы оставила осень. Далее проводится беседа об изменениях в природе осенью и игры по теме занятия. В конце занятия звучит аудиозапись, в которой осень сообщает, что не забыла палитру и кисти, а подарила их детям, чтобы они нарисовали много красивых осенних картин.
Примерная тематика занятий по ознакомлению с окружающим в младших группах ДОУ
Занятия по ознакомлению с окружающим миром включают в себя ознакомление с миром природы и социумом. Тематика их разнообразна и чередуется, так как перспективный план занятий составляют с учётом блочно-тематического планирования. Информация для детей ясельного возраста даётся более просто и обобщённо, а во второй младшей группе вводят более подробные характеристики предметов (мебели, одежды, посуды), рассматриваются не только виды зверей, птиц, но и особенности их поведения, передвижения, питания.
В ходе сюжетно-ролевой игры дети могут познакомиться с профессией врача
Знакомя детей раннего возраста с профессиями, им дают только элементарные знания о действиях (врач лечит, повар готовит еду) и рассказывают, какими инструментами пользуется тот или иной специалист. А уже на следующий год ребятам будет доступна для понимания информация и о том, почему необходимы профессии, какую пользу приносит труд человека, как люди трудятся в природе и дома.
Таблица: пример перспективного плана занятий
| Месяц | Тема |
| Сентябрь |
|
| Октябрь |
|
| Ноябрь |
|
| Декабрь |
|
| Январь |
|
| Февраль |
|
| Март |
|
| Апрель |
|
| Май |
|
Таблица: картотека тем НОД для первой младшей группы
| Тематический блок | Тема НОД | Программные задачи |
| Наш любимый детский сад | Наша группа |
|
| Овощи и фрукты | Что у ёжика в корзинке? |
|
| Осень в гости к нам пришла | Осень в гостях у малышей |
|
| Наши друзья — животные | На бабушкином дворе |
|
| Дом, в котором я живу | Наш дом и вещи в нём |
|
| Тропинками поздней осени | На прогулку мы идём |
|
| Зимушка-зима | Снег-снежок, белые дорожки |
|
| Зимние игры и забавы | Покатились санки прямо с горки вниз |
|
| Жил-был я | Девочки и мальчики |
|
| Мир предметов вокруг меня | Наши любимые игрушки |
|
| Что такое хорошо, что такое плохо | Наши малыши умеют дружить |
|
| Моя семья | Папа, мама, я — вот моя семья |
|
| Наши бабушки и мамы | Кто о нас заботится? |
|
| В гостях у сказки | Кто в теремке живёт? |
|
| Весна-красна | Заглянуло солнышко и в наше окошко |
|
| Береги себя, малыш | Транспорт |
|
| Мир профессий | Наша няня |
|
| Лето красное идёт, детвору гулять зовёт | Скоро лето |
|
Таблица: фрагмент картотеки тем НОД для второй младшей группы (первое полугодие)
| Тематический блок | Тема НОД | Программные задачи |
| Наш любимый детский сад | Как интересно в нашей группе |
|
| Работники нашего детского сада |
|
|
| Овощи и фрукты | Дары хозяйки осени |
|
| Маленькие повара |
|
|
| Осень в гости к нам пришла | Художница осень |
|
| Собираем урожай |
|
|
| Наши друзья — животные | В гости к лесным зверятам |
|
| Деревенский двор и его обитатели |
|
|
| Дом, в котором я живу | Мебель в моём доме |
|
| Кукла хочет спать |
|
|
| Тропинками поздней осени | Осенняя одежда |
|
| В поисках паутинки |
|
|
| Зимушка-зима | Сказочное путешествие в зимний лес |
|
| Деревья зимой |
|
|
| Зимние игры и забавы | Мы зимы не боимся |
|
| Новый год для зверят |
|
Конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром в младших группах ДОУ
Присутствие занятий в образовательном процессе необходимо ещё и потому, что малыши учатся взаимодействовать в коллективе, быть внимательными, организованными. Кроме того, если педагог проводит занятие эмоционально, увлекательно, комбинируя различные виды деятельности, у детей младшего возраста появляется заинтересованность, которая со временем перерастёт в потребность познавать новое, то есть сформируются основы исследовательского поведения.
Интересные материалы и творческий подход воспитателя помогут сформировать у малышей основы исследовательского поведения
Таблица: пример конспекта занятия в первой младшей группе
| Автор | Корж М. В. |
| Тема | «Наши любимые игрушки» |
| Задачи |
|
| Материалы |
|
| Вступительная часть | Психогимнастика. Воспитатель произносит слова и выполняет действия, дети повторяют:
В.: И настроение у нас тоже хорошее. Правда, ребята? Значит, пора отправляться к нашим лучшим друзьям — игрушкам.
Подходят к пустой полке для игрушек. |
| Основная часть | Дидактическая игра «Опиши игрушку». Воспитатель по очереди достаёт игрушки из кузова грузовика, побуждает детей описывать их, задавая вопросы, после чего просит одного ребёнка поставить игрушку на полку. В.: Ребята, что это? (Ведёрко). Какое оно? (Синее). Как можно играть с ведёрком? (Насыпать и высыпать песок). Ира, поставь ведёрко на полочку. А это что? (Пирамидка). Какая она? (Красная). Как можно играть пирамидкой? (Собирать и разбирать). Петя, поставь пирамидку на полочку рядом с ведёрком и т. д. Давайте повторим, какие игрушки стоят на нашей полочке? (Называют слева направо). Кто заметил, какие новые игрушки подарили нам? Как с ними можно играть? Какие они? Дидактическая игра «Какая игрушка спряталась».
В.: Вы закроете глаза, а одна игрушка спрячется. Нужно будет открыть глазки, когда я скажу, и найти, что спряталось. |
| Итоговая часть | В.: С чем мы сегодня играли? Как можно назвать одним словом куклу, мишку, пирамидку? Куда надо ставить игрушки после игры Молодцы, ребята!
|
Таблица: пример конспекта занятия во второй младшей группе
| Автор | Корж М. В. |
| Тема | «Кукла хочет спать» |
| Задачи |
|
| Материал |
|
| Вступительная часть | Психогимнастика.
В.: Верно, ребята! Дети нашей группы очень дружные и весёлые. Поэтому я и пригласила к нам в гости куклу Олю, она очень хочет с вами подружиться. Но где же она?
Так что случилось с нашей куклой? Почему она плачет? (Ответы детей). Да, наша кукла очень устала и хочет спать. Давайте уложим её. |
| Основная часть | Беседа о постельных принадлежностях и белье с демонстрацией предметов и действий. В.: Что же понадобится нашей Оле для отдыха? Где она будет спать? (В кровати). Воспитатель ставит на стол кукольную кровать. В.: Вот уютная кроватка, будет спать в ней Оля сладко. Можно положить куклу спать? (Нет). Почему? (Кровать твёрдая). Что же делать? (Нужно положить матрас). Да, вот он. Какой матрас? (Мягкий, прямоугольный, толстый). Положи, Таня, матрас на кровать. (Ребёнок выполняет действие). Что положила на кровать Таня? Можно ли теперь кукле лечь спать? (Нет). Почему? (Нужно застелить постель). Чем же застилают матрас Посмотрите, что у меня в руках. Этот предмет задаёт нам загадку:
Да, это простыня, простынка. Какая она? (Белая, чистая, мягкая). Кроме матраса и простыни необходим ещё один предмет. Послушайте загадку про него:
Правильно! А какая у нашей Оли подушка? (Пышная, мягкая, квадратная).
Дети, и наволочка, и простыня нужны, чтобы постель всегда была чистой, ведь эти вещи легко поменять, постирать. Нам осталось найти совсем немного вещей, чтобы застелить постель для Оли. Послушайте загадку:
Да, это одеяло. Вот оно. Одеяло какое? (Тёплое, большое, мягкое). А что надето на одеяло? Эта вещь называется пододеяльник. Вот мы и приготовили нашей куклу мягкую, тёплую постель. Теперь кукла может ложиться спать. Но сначала нужно снять с неё платьице. А что мы сделаем, чтобы оно не помялось? (Повесим на стул).
Физкультминутка «Зверята»
Дети выполняют движения согласно тексту, стараясь не шуметь, чтобы не «разбудить» куклу. Это воспитывает умение контролировать свои действия в игре. |
| Итоговая часть | В.: Вот и закончилась наша весёлая игра. Кто приходил к нам в гости? Что мы делали? Что нужно взять, чтобы правильно постелить постель? |
Видео: ознакомление с окружающим в первой младшей группе
Видео: ознакомление с окружающим во второй младшей группе
Знакомить детей с окружающим миром означает раскрыть им всю его красоту и разнообразие, научить малышей ориентироваться в явлениях природы и общественной жизни. Дошкольников третьего и четвёртого года жизни, то есть самых маленьких в детском саду, легче и эффективнее знакомить с окружающим посредством организованной образовательной деятельности — игровых занятий. Если воспитатель проведёт их эмоционально, ярко, то принесёт большую пользу развитию детской любознательности, пытливости и заложит основы правильного мировосприятия.
