Открываем малышам мир: занятия по ознакомлению с окружающим в младших группах детского сада

ребёнок рассматривает мыльный пузырь

Удивительные открытия ждут ребёнка дошкольного возраста на пути познания окружающего мира, и первыми помощниками в этом ему будут воспитатели детского сада. Ведь именно они, вооружившись методикой и знаниями детской психологии, смогут помочь малышу справиться с огромным потоком информации, выделить и запомнить главное, а сложное сделать простым и понятным. Одной из главных форм работы по ознакомлению малыша с миром вокруг являются занятия, которые систематически и целенаправленно проводятся в дошкольном учреждении.

Содержание

Ознакомление с окружающим миром в младших группах детского сада

Работа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром начинается с первых дней пребывания малыша в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Детство — каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало прежде всего познанием че­ловека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.

В. А. Сухомлинский

Цели и задачи

Целью познавательного развития детей первой и второй младших групп является формирование у них системы знаний, умений и навыков, соответствующих возрасту, которые помогут ребёнку комфортно чувствовать себя в природной и общественной среде.

Ознакомление с окружающим самых маленьких воспитанников ставит перед педагогами такие задачи:

  • Сформировать начальные представления:
    • о людях, их деятельности, внешнем виде, эмоциях;
    • о свойствах и назначении предметов (мебель, игрушки, посуда, одежда, простейшие орудия труда);
    • о природе (живая и неживая природа, сезонные явления, растения и животные).
  • Способствовать появлению и развитию познавательного интереса к происходящему в ближайшем окружении (семья, детский сад, магазин, парк и т. д.).
  • Воспитывать доброту, гуманность, бережное отношение к объектам природы и предметам, созданным руками людей.
Трое детей ясельной группы играют на фоне построек из крупного конструктора

Малыши ясельной группы могут отображать в игре некоторые действия взрослых, например, строительство дома

На четвёртом году жизни возрастают возможности малышей к познанию нового, развивается внимание, произвольная память, речь. Круг задач, которые очерчивает перед воспитателями программа, становится шире:

  • Формирование первичных представлений:
    • о себе и других людях, об организме человека (части тела, органы чувств, их функции, сознательное отношение к своему здоровью);
    • о профессиях взрослых и необходимом оборудовании для труда (инструменты, спецодежда, транспорт);
    • о жилье человека, его обустройстве, предметах, необходимых в быту.
  • Более широкое изучение объектов живой и неживой природы (свойства воды, песка, земли, чем отличаются дикие и домашние животные, комнатные и дикорастущие растения), сезонных явлений.
  • Развитие и углубление чувства любви к родному краю, его природе, своему городу, стране.

Во второй младшей группе детей приобщают к культурным ценностям и традициям: малышей не только приглашают участвовать в утренниках к Новому году, Женскому дню, но и сообщают некоторые сведения из истории их празднования, привлекают к изготовлению поделок в подарок родным.

Дети наряжают ёлку

Детям четвёртого года жизни интересны общественные праздники и подготовка к ним

Формы занятий

Чтобы развитие детей было всесторонним и полным, в ДОУ используются различные формы занятости воспитанников:

  • индивидуальная работа;
  • игры;
  • чтение художественной литературы;
  • наблюдения;
  • систематические занятия (НОД).

Структура и временной план НОД

Занятия по ознакомлению малышей с окружающим миром в группе раннего возраста проводятся раз в 2 недели, чередуясь с сенсорным развитием, а во второй младшей — раз в неделю, причём темы занятий должны соответствовать общей теме блока (недели, месяца).

Общая продолжительность занятия в первой младшей группе не должна превышать 10 минут, во второй — 15 минут. Исключение составляют комплексные и интегрированные занятия, длительность которых может быть увеличена на 5–6 минут из-за включения сопутствующих видов деятельности (рисование, конструирование, подвижная игра).

Воспитатель держит в руке яркий зонт, дети стоят рядом

Чтобы дети не переутомлялись, занятие должно содержать подвижные игры, физкультминутки

Таблица: структура и длительность занятий в группах младшего возраста

Этап НОД Длительность этапа в первой
младшей группе
Длительность этапа во второй
младшей группе
Вступительная часть. Организация детей, мотивация к познавательной деятельности. 1–1,5 мин 1–2 мин
Основная часть. Сообщение новой информации, закрепление, воспроизведение увиденного и услышанного. 6–7 мин 10–12 мин
Заключительная часть. Подведение итогов, рефлексия (что было интересно, весело, что нового узнали). 1–1,5 мин 1–1,5 мин

Методические приёмы

Как и во всех прочих видах деятельности, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром педагог использует 3 группы методических приёмов:

  1. Словесные:
    • Рассказ воспитателя.
    • Беседа.
    • Чтение художественной литературы, в том числе малых фольклорных форм.
    • Вопросы к детям, обращение к их опыту (даже в ясельном возрасте ребёнок уже чувствует уважение и заинтересованность воспитателя и становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем).
    • Полилог, то есть «разговор многих», когда речь переходит от одного участника к другому по очереди.

      Учить детей полилогу, то есть умению высказываться и выслушивать товарищей, не перебивая, следует со второй младшей группы.

      Поскольку разговор обычно идёт о вещах и существах, хорошо знакомых детям (игрушки, посуда, животные, растения), то малыши захотят поделиться опытом. Чтобы они не перебивали друг друга и спокойно дожидались, когда придёт очередь высказаться, необходимо организовать полилог в виде игры: расположить ребят полукругом или кругом и дать им игрушку, которой они и будут рассказывать свои впечатления, либо воспользоваться игрушечным микрофоном, который тоже будет передаваться из рук в руки. Вводить полилог на занятиях лучше во второй половине учебного года, предварительно «потренировавшись» в свободное время.

  2. Наглядные:
    • Демонстрация картин, слайдов, предметов, игрушек, диафильмов. Фотографии детям такого возраста ещё не показывают, отдавая предпочтение чётким ярким рисункам, отражающим естественный вид предметов.
      Воспитатель показывает детям изображение петушка

      В младшем возрасте дети воспринимают информацию на слух, только если она подкреплена наглядностью

    • Экскурсии в пределах групповой, умывальной комнат, раздевалки с описанием мебели, оборудования, их предназначения, беседой о бережном отношении к вещам.
    • Наблюдения за природными объектами, предметами, которые проявляют характерные свойства в созданной воспитателем ситуации (хомячок ест корм, моется, мыло пенится в воде, песок высыпается из ведёрка, сахар растворяется в воде и т. п.).
    • Моделирование ситуаций. Применить его можно на занятиях по ознакомлению с транспортом, создав модель улицы, обустройством жилья человека (модель квартиры с мебелью и предметами быта) и др.
      Например, чтобы ознакомить детей с одеждой человека и сменой её в зависимости от сезона, необходимо изготовить наборы плоских изображений сезонных явлений, картонную куклу и комплекты бумажной одежды к ней.
      Воспитатель создаёт на фланелеграфе модель летней лужайки и обращается к детям: «Пришло лето, стало тепло, растёт зелёная трава и цветы, летают мотыльки. Как нужно одеться нашей кукле Кате, чтобы пойти на прогулку?». После ответов малышей на куклу надевают соответствующие предметы одежды (сарафан, платье, панаму). «Но после лета придёт осень. Листочки пожелтеют и опадут с деревьев, будет часто идти дождик, лужи появятся (соответствующие картинки сменяют летние явления на фланелеграфе). Что тогда наденет Катя, чтобы не замёрзнуть и не промокнуть?».
      Набор предметов для фланелеграфа «Времена года»

      Смоделировав времена года на фланелеграфе, воспитатель даст детям наглядное представление о том, как происходит смена сезонных явлений

      В ясельной группе достаточно смоделировать одну смену сезонов, а во второй младшей сначала можно взять смену двух времён года, а после и весь годичный цикл со сменой одежды на кукле. Во второй младшей группе такое моделирование можно провести в форме игры. Дети закрывают глаза, воспитатель выкладывает картину времени года и рядом с куклой предметы одежды. Воспитанникам нужно назвать время года и какие сезонные явления они заметили, а 1 или 2 ребёнка, выйдя к фланелеграфу, выберут нужную одежду и наденут на куклу.
    • Набирает всё большую популярность такой приём, как комментированное рисование, когда воспитатель рисует красками или фломастерами на большом листе ватмана какую-либо картину и поясняет свои действия. В результате малыши получают более полное представление о причинах и порядке событий, которые происходят.
      В раннем возрасте в комментированном рисовании используются простые сюжеты: была лужайка зелёная (зелёный лист бумаги), но пришла зима, выпал снежок, много снега (примакивание губкой с белой гуашью) и весь лужок стал белый-белый, и на него прибежал зайчик в белой шубке (клеится фигурка зайца).
      Дети второй младшей группы с удовольствием будут следить, как на их глазах картина летнего леса, подготовленная воспитателем, превратится в осенний пейзаж путём закрашивания густой красной, оранжевой и жёлтой гуашью крон деревьев. А чтобы закрепить знания о перелётных птицах, в небе следует нарисовать клин улетающих гусей, журавлей.
      Все изменения на рисунке педагог сопровождает рассказом. Такое рисование не требует большого мастерства, но очень нравится детям, позволяет закрепить полученные знания и в то же время стимулирует желание воспитанников выражать свои впечатления от наблюдений за окружающим миром в изобразительной деятельности.
  3. Практические:
    • Упражнения в игровой форме (найди вторую рукавичку для куклы, подбери чашку для блюдца).
    • Элементарные опыты (опускаем в миску с водой мячик, железную машинку).
    • Действия с предметами (раскладывание по группам в соответствии с назначением).
    • Обследование формы, цвета, поверхности, фактуры предметов одежды, обуви, овощей, фруктов и т. д.
    • Дидактические настольно-печатные игры («Найди пару», «Что куда поставим», «Мамы и детёныши»).
    • Игры с природным материалом (каштанами, листьями, песком, водой и др.).
      Дети играют с водой в группе

      Игры с водой не только развивают, но и успокаивают детей, благотворно влияя на психику

Необходимо помнить, что словесные методы на занятии для детей третьего-четвёртого года сами по себе малоэффективны и обязательно должны быть подкреплены наглядными и практическими.

Мотивационный этап занятия

Провести занятие эффективно и с максимальной пользой помогут интересные задумки мотивирующего начала и побуждения детей к познавательной деятельности. Для малышей раннего возраста подойдут такие варианты мотивации:

  • Появление сказочного героя (Колобка, Матрёшки) или зверька (зайчика, лисички). Предпочтительнее, чтобы это была объёмная игрушка, а не плоское изображение. Персонаж приглашает ребят в гости на лесную поляну, к бабушке во двор, куда дети могут отправиться на воображаемом автобусе или самолёте.
  • Персонаж также может принести тот набор предметов или объектов, которые будут рассматриваться на занятии. Поскольку в первой младшей группе занятие короткое, оно может целиком состоять из игры или двух.
    • Например, к детям приходит ёжик с корзинкой фруктов (муляжи яблок, груш, слив) и предлагает поиграть в весёлую игру «Назови фрукты». Воспитатель по очереди показывает детям муляжи, те называют фрукты.
    • Потом проводится игра «Разложи по тарелочкам». Красные яблоки нужно положить на красную тарелочку, а синие сливы и жёлтые груши — на тарелочки соответствующих цветов.
  • Персонаж может озвучить малышам проблемную ситуацию, но она должна быть простой и не требовать длительных поисковых действий. К примеру, в начале занятия появляется кукла Даша, босая, она плачет, потому что перепутала всю обувь и не может обуться, чтобы пойти на прогулку. Всю обувь куклы воспитатель приносит вместе с ней в рюкзачке и выставляет перед детьми. Проводится беседа о необходимости обуви, о разных её видах и игра «Найди пару». Дети подбирают пару к сандалиям, сапожкам и т. д., а потом выбирают, что же обуть Даше (в зависимости от сезона).
  • Игра. Её инициатором тоже выступает сказочный герой или другой любимый персонаж детей. Например, при изучении темы «Заглянуло солнышко и в наше окошко» педагог «случайно» обнаруживает на столе зеркальце (занятие нужно проводить в солнечный день) и предлагает малышам поиграть с солнечным зайчиком. Зайчик останавливается в разных частях групповой комнаты, а дети должны найти, где он, описать его местоположение (на полке, на книжке, на люстре), попрыгать, как зайчики, и похлопать в ладоши. После такой весёлой игры ребята усаживаются, проводится беседа о том, как солнышко весной разбудило всю природу.
Мальчик подбирает одежду нарисованной кукле

Полученные на занятии знания ребёнок может использовать в самостоятельной игре

Во второй младшей группе уже можно вводить сюрпризные моменты, поскольку воображение детей развивается и их интерес ко всему необычному растёт. Среди сюрпризных моментов могут быть:

  • Письмо от сказочного героя. Перед новогодними праздниками лесные обитатели пишут детям (занятие «Новый год для зверят»), что в лесу у них есть красивая пушистая ёлочка, но нет украшений для неё. Также зверята не знают, как нужно праздновать Новый год, и просят помочь. В письме они посылают маленькую снежинку, которая выслушает рассказ детей и перескажет зверятам, когда вернётся в лес. Воспитатель достаёт бумажную снежинку из конверта, и дети, передавая её по кругу, делятся своими знаниями о празднике. Потом малыши разрисовывают плоские изображения ёлочных украшений, чтобы подарить их зверятам. Снежинка остаётся на выставке рисунков рядом с изображениями игрушек, а когда рисунки высохнут, «возвращается» в лес вместе с подарками для зверят.
  • Отгадывание загадок. К детям приходят гости, но кто это — неизвестно. Гости очень стесняются и прячутся (изображение закрыто листом бумаги). Выйдут они лишь тогда, когда ребята отгадают загадки о них. После отгадывания загадок воспитатель открывает картинки с изображением зверей (заяц, кот, корова), игрушек (кукла, мишка, машина), плодов (яблоко, груша, морковь) и проводит беседу по теме занятия: «Деревенский двор и его обитатели», «Путешествие в зимний лес», «Овощи и фрукты».
  • Появление необычных предметов. Например, чтобы заинтересовать детей темой «Художница осень», воспитатель размещает в уголке художественной деятельности кисти и палитру с яркими красками (жёлтой, оранжевой, красной) и обращает внимание детей: «Посмотрите, ребята, кто-то побывал у нас в гостях и забыл эти удивительные вещи. Кто бы это мог быть?». Анализируя цвета на палитре, дети вместе с педагогом приходят к выводу, что эти предметы оставила осень. Далее проводится беседа об изменениях в природе осенью и игры по теме занятия. В конце занятия звучит аудиозапись, в которой осень сообщает, что не забыла палитру и кисти, а подарила их детям, чтобы они нарисовали много красивых осенних картин.

Примерная тематика занятий по ознакомлению с окружающим в младших группах ДОУ

Занятия по ознакомлению с окружающим миром включают в себя ознакомление с миром природы и социумом. Тематика их разнообразна и чередуется, так как перспективный план занятий составляют с учётом блочно-тематического планирования. Информация для детей ясельного возраста даётся более просто и обобщённо, а во второй младшей группе вводят более подробные характеристики предметов (мебели, одежды, посуды), рассматриваются не только виды зверей, птиц, но и особенности их поведения, передвижения, питания.

Дети играют в больницу

В ходе сюжетно-ролевой игры дети могут познакомиться с профессией врача

Знакомя детей раннего возраста с профессиями, им дают только элементарные знания о действиях (врач лечит, повар готовит еду) и рассказывают, какими инструментами пользуется тот или иной специалист. А уже на следующий год ребятам будет доступна для понимания информация и о том, почему необходимы профессии, какую пользу приносит труд человека, как люди трудятся в природе и дома.

Таблица: пример перспективного плана занятий

Месяц Тема
Сентябрь
  • Наш любимый детский сад.
  • Овощи и фрукты.
Октябрь
  • Осень в гости к нам пришла.
  • Наши друзья — животные.
Ноябрь
  • Дом, в котором я живу.
  • Тропинками поздней осени.
Декабрь
  • Зимушка-зима.
  • Зимние игры и забавы.
Январь
  • Жил-был я.
  • Мир предметов вокруг меня.
Февраль
  • Что такое хорошо, что такое плохо.
  • Моя семья.
Март
  • Наши бабушки и мамы.
  • В гостях у сказки.
Апрель
  • Весна-красна.
  • Береги себя, малыш.
Май
  • Мир профессий.
  • Лето красное идёт, малышей гулять зовёт.

Таблица: картотека тем НОД для первой младшей группы

Тематический блок Тема НОД Программные задачи
Наш любимый детский сад Наша группа
  • Познакомить детей с помещениями группы, их назначением и размещением (игровая комната, спальня, комната гигиены).
  • Дать представление о том, какие действия выполняют в этих помещениях.
  • Учить детей слушать и воспринимать обращения взрослого, отвечать на вопросы, развивать память, умение ориентироваться в пространстве.
  • Воспитывать интерес к окружающему, активность в познании нового.
Овощи и фрукты Что у ёжика в корзинке?
  • Познакомить детей с овощами (морковь, помидор, лук) и фруктами (груша, яблоко), учить различать их по внешнему виду, цвету, форме.
  • Развивать наблюдательность, умение сравнивать, обследовать предметы, делать простые выводы, высказывать своё мнение.
  • Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, его разнообразию.
Осень в гости к нам пришла Осень в гостях у малышей
  • Учить находить, различать и называть осенние явления на сюжетной картине (жёлтые и красные листья, грозди рябины, тёмные тучи на небе).
  • Дать представления о деревьях (клён, берёза), изменениях в их виде осенью.
  • Развивать воображение, мышление, воспитывать позитивное отношение к осенним изменениям в природе.
Наши друзья — животные На бабушкином дворе
  • Формировать представления о домашних животных, птицах: их внешнем виде, главных характерных признаках.
  • Развивать навыки звукоподражания, внимание, организованность, связную речь.
  • Воспитывать любовь к животным, желание о них заботиться.
Дом, в котором я живу Наш дом и вещи в нём
  • Расширять представления детей о предметах окружающего мира.
  • Закрепить названия и назначение предметов мебели (шкаф, диван, кровать, стол, стул).
  • Учить сравнивать предметы по высоте (шкаф высокий, а диван низкий).
  • Стимулировать познавательную активность.
  • Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.
Тропинками поздней осени На прогулку мы идём
  • Учить детей понимать простейшие причинно-следственные связи (стало холодно — мы надеваем тёплую одежду, на земле лужицы — нужны резиновые сапожки).
  • Учить использовать в речи обобщающее слово «одежда», различать и называть предметы одежды (брюки, свитер, штаны, шапка, шарф, пальто, куртка).
  • Развивать произвольное внимание, связную речь.
  • Воспитывать бережное отношение к одежде.
Зимушка-зима Снег-снежок, белые дорожки
  • Развивать наблюдательность и познавательный интерес в процессе знакомства с объектом неживой природы — снегом, его свойствами (холодный, тает в тепле).
  • Развивать интерес к простейшему экспериментированию с природным материалом, любознательность, сообразительность.
  • Воспитывать любовь к природе через познание её объектов.
Зимние игры и забавы Покатились санки прямо с горки вниз
  • Учить детей запоминать названия зимних забав (катание на санках, лыжах) и необходимых для этого предметов.
  • Вызвать желание принимать участие в зимних забавах.
  • Закрепить понятия «вверх», «вниз», учить моделировать ситуацию (катание куклы с горки) при помощи игрушек.
  • Воспитывать любовь к зиме как весёлому и красивому времени года.
Жил-был я Девочки и мальчики
  • Дать детям представление о том, что среди них есть девочки и мальчики, учить определять гендерную принадлежность по внешним признакам (девочки носят платья, бантики, а мальчики ходят в брюках, шортах, коротко стригутся).
  • Воспитывать дружелюбное отношение к товарищам по группе.
Мир предметов вокруг меня Наши любимые игрушки
  • Учить детей узнавать игрушки среди других предметов, называть их величину и цвет.
  • Развивать внимание, память, связную речь.
  • Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Что такое хорошо, что такое плохо Наши малыши умеют дружить
  • Дать детям первичное представление о положительных моделях поведения (хорошо дружить, делиться игрушками, помогать друг другу и старшим, быть вежливым, аккуратным).
  • Развивать представление о взаимоотношении людей в социуме на примере коллектива группы.
  • Воспитывать доброжелательность, вежливость, аккуратность.
Моя семья Папа, мама, я — вот моя семья
  • Формировать представление о семье, её членах (папа, мама, сам ребёнок, брат, сестра).
  • Учить ориентироваться в именах ближайших родственников, во взаимоотношениях в семье (любят друг друга, заботятся, вместе живут, отдыхают, взрослые работают по дому, младшие помогают).
  • Развивать речь, мышление.
  • Воспитывать любовь и уважение к родным.
Наши бабушки и мамы Кто о нас заботится?
  • Формировать представление о том, как заботятся об остальных членах семьи бабушки и мамы: готовят, лечат, убирают, стирают.
  • Вызвать желание помогать им, воспитывать чувство благодарности, любовь к близким.
В гостях у сказки Кто в теремке живёт?
  • Закрепить знание знакомых сказок («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»).
  • Формировать умение узнавать героев и называть, из какой они сказки.
  • Развивать имитационные умения, творческое воображение, мимику, пластику.
  • Прививать интерес к народным традициям.
  • Воспитывать любовь к народной сказке, доброту.
Весна-красна Заглянуло солнышко и в наше окошко
  • Дать детям знания о весенних явлениях и переменах в природе (снег тает, текут ручейки, ярче светит солнышко, появилась первая травка, веселее запели птицы).
  • Развивать наблюдательность, внимание к событиям в окружающем мире.
  • Вызвать радостное чувство от наступления весны.
Береги себя, малыш Транспорт
  • Дать детям представление о грузовом и пассажирском транспорте, его различном назначении (грузовой перевозит различные вещи и материалы, а пассажирский — людей).
  • Учить различать и называть части машин: кабина, кузов, колёса, руль.
  • Ознакомить с элементарными правилами дорожного движения.
  • Учить осторожно вести себя в транспорте и на улице.
Мир профессий Наша няня
  • Формировать представления о труде взрослых на примере работы няни в детском саду.
  • Учить называть изображённое на рисунке действие, предмет-помощник в труде, знать его назначение.
  • Расширить словарный запас названиями предметов, необходимых няне в труде (пылесос, ведро, швабра).
  • Воспитывать уважительное отношение к результатам труда взрослых.
Лето красное идёт, детвору гулять зовёт Скоро лето
  • Дать детям представления о переменах в природе, которые происходят накануне лета (становится тепло, иногда и жарко, все одеты в лёгкую одежду и обувь, появилось много бабочек, цветов, зелёная листва на деревьях).
  • Развивать интерес к окружающему, умение подмечать перемены, озвучивать их.
  • Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть её красоту.

Таблица: фрагмент картотеки тем НОД для второй младшей группы (первое полугодие)

Тематический блок Тема НОД Программные задачи
Наш любимый детский сад Как интересно в нашей группе
  • Создать условия для быстрой адаптации дошкольников в детском саду.
  • Дать понятие об уголках и зонах, которые есть в групповой комнате (игровая, книжная, художественная), ознакомить с игрушками, оборудованием, материалами, правилами их использования.
  • Развивать внимание, мышление, умение ориентироваться в окружающей среде, воспитывать бережное отношение к оборудованию групповой комнаты.
Работники нашего детского сада
  • Формировать представления о том, что в детском саду есть люди, которые трудятся, чтобы создать комфортные условия для пребывания тут малышей.
  • Помочь усвоить названия и назначение отдельных помещений (музыкальный и спортивный зал, кухня, прачечная, кабинет медсестры, заведующей).
  • Учить правилам культурного дружелюбного поведения в отношении с детьми и взрослыми.
  • Воспитывать вежливость, уважительное отношение к труду работников детского сада.
Овощи и фрукты Дары хозяйки осени
  • Обогатить и расширить представления детей об овощах, ягодах и фруктах, месте их произрастания, внешнем виде, сходствах и отличиях.
  • Формировать представления о пользе овощей и фруктов, вызвать желание употреблять их в пищу, понимать, почему это необходимо.
  • Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью.
Маленькие повара
  • Совершенствовать представления об употреблении овощей и фруктов в пищу (сырыми и для приготовления блюд).
  • Закрепить умение различать некоторые овощи и фрукты на вкус.
  • Развивать внимание, познавательный интерес к осенним дарам природы.
Осень в гости к нам пришла Художница осень
  • Формировать представления о первых признаках осени (листья на деревьях и кустах меняют цвет, опадают, трава жухнет, вянут цветы).
  • Развивать умение воспринимать красоту осени, понимать закономерность её явлений.
  • Воспитывать эстетическое восприятие изменений в природе осенью.
Собираем урожай
  • Познакомить детей с трудом людей на огородах и садах в осенний период.
  • Учить отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картины, отгадывать загадки по теме.
  • Подвести к усвоению обобщающих слов «овощи», «фрукты».
  • Развивать связную речь, внимание, память.
  • Воспитывать интерес к труду взрослых, желание оказывать им посильную помощь.
Наши друзья — животные В гости к лесным зверятам
  • Углубить и расширить представления детей о животных леса, их повадках, особенностях внешнего вида.
  • Учить правильно называть животных и их детёнышей.
  • Развивать любознательность, воспитывать любовь к животным.
Деревенский двор и его обитатели
  • Учить детей наблюдать за животным (котёнок, щенок), не пугая и не обижая его, закрепить название частей тела животного.
  • Повторить названия домашних животных и их детёнышей.
  • Воспитывать любовь к живым существам, желание ухаживать за ними.
Дом, в котором я живу Мебель в моём доме
  • Закрепить знание детьми предметов мебели.
  • Учить различать подобные предметы (кресло, табуретка, стул), ознакомить с частями предметов (у стула есть ножки, спинка, сиденье).
  • Ввести обобщающее слово «мебель».
  • Развивать наблюдательность, воображение, познавательную активность.
  • Воспитывать бережное отношение к мебели.
Кукла хочет спать
  • Знакомить детей с предназначением постельных принадлежностей (подушки, одеяла, матраса) и белья (простыни, наволочки, пододеяльника).
  • Развивать наблюдательность, логическое мышление, память, связную речь.
  • Воспитывать интерес к окружающему, доброжелательность, желание помочь.
Тропинками поздней осени Осенняя одежда
  • Дать детям представление о смене одежды в зависимости от сезона.
  • Совершенствовать знания о названии предметов одежды, их назначении.
  • Развивать умение последовательно одеваться на прогулку и раздеваться после неё, аккуратно складывать одежду в шкаф.
  • Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
В поисках паутинки
  • Дать детям представление об изменениях в природе поздней осенью (листья опали, спрятались насекомые, часто идёт дождь, стало холодно).
  • Уточнить знания о подготовке зверей и птиц к зиме.
  • Развивать сообразительность при отгадывании загадок.
Зимушка-зима Сказочное путешествие в зимний лес
  • Дать детям представление о происходящих зимой в природе переменах (выпадает много снега, становится очень красиво, но холодно, солнышко почти не греет, день короче).
  • Уточнить представления о зимовке лесных зверей (кто впал в спячку, кто — нет).
  • Воспитывать любовь и интерес к родной природе.
Деревья зимой
  • Расширить знания детей об изменениях, которые произошли в жизни растений зимой.
  • Учить различать деревья по цвету коры, форме кроны, толщине ветвей.
  • Развивать любознательность, внимание к явлениям природы.
  • Воспитывать бережное отношение к живому.
Зимние игры и забавы Мы зимы не боимся
  • Познакомить детей с зимними забавами (катание на санках, коньках, лыжах, игра в снежки).
  • Учить различать оборудование для зимних игр по внешнему виду, знать, как оно применяется, почему имеет такую форму (лыжи загнуты вверх, чтобы не застревали в снегу и т. д.).
  • Развивать связную речь, внимание и мышление.
  • Воспитывать желание участвовать в зимних развлечениях вместе со сверстниками.
Новый год для зверят
  • Уточнить и закрепить знание детьми традиций празднования Нового года.
  • Развивать умение подбирать прилагательные для описания явлений и предметов (ёлочки, игрушек, снега).
  • Развивать мелкую моторику, логическое мышление.
  • Воспитывать желание прийти на помощь, доброту.

Конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром в младших группах ДОУ

Присутствие занятий в образовательном процессе необходимо ещё и потому, что малыши учатся взаимодействовать в коллективе, быть внимательными, организованными. Кроме того, если педагог проводит занятие эмоционально, увлекательно, комбинируя различные виды деятельности, у детей младшего возраста появляется заинтересованность, которая со временем перерастёт в потребность познавать новое, то есть сформируются основы исследовательского поведения.

Воспитатель показывает детям нарисованные части тела человека

Интересные материалы и творческий подход воспитателя помогут сформировать у малышей основы исследовательского поведения

Таблица: пример конспекта занятия в первой младшей группе

Автор Корж М. В.
Тема «Наши любимые игрушки»
Задачи
  • Учить детей:
    • узнавать игрушки среди других предметов, называть их величину и цвет;
    • определять положение игрушек в пространстве и относительно друг друга;
    • отвечать на вопросы воспитателя, используя названия игрушек.
  • Развивать внимание, память, связную речь.
  • Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материалы
  • Стеллаж (полка) для игрушек,
  • большой игрушечный грузовик,
  • набор из 5–6 игрушек разных цветов:
    • пирамидка одноцветная (красная, синяя, жёлтая или зелёная),
    • кукла,
    • мишка,
    • ведёрко,
    • зайчик,
    • котёнок (среди игрушек должны быть две совершенно новые, незнакомые детям).
Вступительная часть Психогимнастика.
Воспитатель произносит слова и выполняет действия, дети повторяют:
  • Утро доброе настало,
    Солнышко над нами встало (тянутся вверх, покачивают ладонями над головой),
    Лучиками согревает,
    С ребятишками играет (руки на пояс, пружинки).
    До чего же день хороший!
    Ну-ка, хлопнем все в ладоши (хлопают, улыбаются)!

В.: И настроение у нас тоже хорошее. Правда, ребята? Значит, пора отправляться к нашим лучшим друзьям — игрушкам.

  • Игрушки скучают без малышей,
    Отправимся в гости мы к ним поскорей.

Подходят к пустой полке для игрушек.
В.: Пустая наша полочка для игрушек. Где же они?
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель выходит, возвращается с большим грузовиком, полным игрушек.
В.: Посмотрите, малыши, никуда не пропали наши игрушки. Это дети из другой группы взяли их, чтобы поиграть, и вернули нам назад. И даже свои игрушки нам подарили. Давайте сядем на стульчики, чтобы всем было хорошо видно, и рассмотрим: что же есть в нашем грузовичке.
Дети рассаживаются полукругом возле полки.

Основная часть Дидактическая игра «Опиши игрушку».
Воспитатель по очереди достаёт игрушки из кузова грузовика, побуждает детей описывать их, задавая вопросы, после чего просит одного ребёнка поставить игрушку на полку.
В.: Ребята, что это? (Ведёрко). Какое оно? (Синее). Как можно играть с ведёрком? (Насыпать и высыпать песок). Ира, поставь ведёрко на полочку. А это что? (Пирамидка). Какая она? (Красная). Как можно играть пирамидкой? (Собирать и разбирать). Петя, поставь пирамидку на полочку рядом с ведёрком и т. д.
Давайте повторим, какие игрушки стоят на нашей полочке? (Называют слева направо). Кто заметил, какие новые игрушки подарили нам? Как с ними можно играть? Какие они?
Дидактическая игра «Какая игрушка спряталась».
  • Игрушки с нами подружились,
    Хорошо повеселились.
    Теперь они хотят, ребятки,
    Чтоб мы сыграли с ними в прятки.

В.: Вы закроете глаза, а одна игрушка спрячется. Нужно будет открыть глазки, когда я скажу, и найти, что спряталось.
Игру проводят 2–3 раза.

Итоговая часть В.: С чем мы сегодня играли? Как можно назвать одним словом куклу, мишку, пирамидку? Куда надо ставить игрушки после игры Молодцы, ребята!
  • Теперь мы будем знать:
    Игрушки надо нам беречь,
    На место ставить, не ломать.

Таблица: пример конспекта занятия во второй младшей группе

Автор Корж М. В.
Тема «Кукла хочет спать»
Задачи
  • Знакомить детей с предназначением постельных принадлежностей (подушки, одеяла, матраса) и белья (простыни, наволочки, пододеяльника).
  • Ввести обобщающее понятие «постель», «постельное бельё».
  • Закрепить умение обследовать предметы, определять их характерные свойства.
  • Развивать наблюдательность, логическое мышление, память, связную речь.
  • Воспитывать интерес к окружающему, доброжелательность, желание помочь.
Материал
  • Кукла в нижнем белье,
  • платьице,
  • игрушечная мебель (кроватка, стул),
  • постельные принадлежности и бельё,
  • полоски ватмана и предметные картинки для игры «Что лишнее?».
Вступительная часть Психогимнастика.
  • Кто утром радостно встаёт (потягиваются, повороты в стороны)?
    Это мы, это мы (указывают на себя)!
    В садик весело идёт (ходьба на месте)?
    Это мы, это мы (указывают на себя)!
    Занимается, играет
    И друзей не обижает (грозят пальчиком)?
    Это мы, это мы!
    Группы (название группы) малыши (хлопают в ладоши)!

В.: Верно, ребята! Дети нашей группы очень дружные и весёлые. Поэтому я и пригласила к нам в гости куклу Олю, она очень хочет с вами подружиться. Но где же она?
Раздаётся стук в дверь, воспитатель заносит куклу, изображая, что она плачет.

  • А у нашей Оленьки
    Глазки закрываются.
    Ручки словно ватные
    И не поднимаются.
    Что случилось, как узнать?
    Наша Оля… хочет спать (допустим групповой ответ детей).

Так что случилось с нашей куклой? Почему она плачет? (Ответы детей). Да, наша кукла очень устала и хочет спать. Давайте уложим её.

Основная часть Беседа о постельных принадлежностях и белье с демонстрацией предметов и действий.
В.: Что же понадобится нашей Оле для отдыха? Где она будет спать? (В кровати).
Воспитатель ставит на стол кукольную кровать.
В.: Вот уютная кроватка, будет спать в ней Оля сладко. Можно положить куклу спать? (Нет). Почему? (Кровать твёрдая). Что же делать? (Нужно положить матрас). Да, вот он. Какой матрас? (Мягкий, прямоугольный, толстый). Положи, Таня, матрас на кровать. (Ребёнок выполняет действие). Что положила на кровать Таня? Можно ли теперь кукле лечь спать? (Нет). Почему? (Нужно застелить постель). Чем же застилают матрас Посмотрите, что у меня в руках. Этот предмет задаёт нам загадку:
  • Стелют на матрас меня,
    А зовусь я… (Простыня).

Да, это простыня, простынка. Какая она? (Белая, чистая, мягкая). Кроме матраса и простыни необходим ещё один предмет. Послушайте загадку про него:

  • Ночью нужно отдыхать,
    Без неё не можем спать,
    Она мягкая такая,
    С нами тоже отдыхает.
    У неё четыре ушка,
    Называется… (Подушка).

Правильно! А какая у нашей Оли подушка? (Пышная, мягкая, квадратная).

  • На подушку тоже
    Одёжку надевают.
    Наволочкой люди
    Её называют.

Дети, и наволочка, и простыня нужны, чтобы постель всегда была чистой, ведь эти вещи легко поменять, постирать. Нам осталось найти совсем немного вещей, чтобы застелить постель для Оли. Послушайте загадку:

  • Оно ложится на кровать,
    Чтоб нас с тобою укрывать. (Одеяло).

Да, это одеяло. Вот оно. Одеяло какое? (Тёплое, большое, мягкое). А что надето на одеяло? Эта вещь называется пододеяльник. Вот мы и приготовили нашей куклу мягкую, тёплую постель. Теперь кукла может ложиться спать. Но сначала нужно снять с неё платьице. А что мы сделаем, чтобы оно не помялось? (Повесим на стул).
Дети выполняют действия, раздевают и укладывают куклу.

  • Готова мягкая кровать,
    И кукла будет крепко спать.
    Мы ей не помешаем,
    Тихонько поиграем.

Физкультминутка «Зверята»

  • Скачут дети, как зайчата,
    Прыг-скок, прыг-скок.
    Топают, как медвежата,
    Топ-топ, топ-топ.
    Как лисички, побежали
    И, как птички, полетали.

Дети выполняют движения согласно тексту, стараясь не шуметь, чтобы не «разбудить» куклу. Это воспитывает умение контролировать свои действия в игре.
Дидактическая игра «Найди, что лишнее».
Педагог выставляет на мольберт полоски с четырьмя изображениями, к примеру: кровать, матрас, книга, подушка. Необходимо найти «лишнюю» картинку. Игра повторяется 3 раза с различными наборами картинок.

Итоговая часть В.: Вот и закончилась наша весёлая игра. Кто приходил к нам в гости? Что мы делали? Что нужно взять, чтобы правильно постелить постель?

Видео: ознакомление с окружающим в первой младшей группе

https://youtube.com/watch?v=BtsAPaC-848

Видео: ознакомление с окружающим во второй младшей группе

https://youtube.com/watch?v=rfGQ5rhDNuk

Знакомить детей с окружающим миром означает раскрыть им всю его красоту и разнообразие, научить малышей ориентироваться в явлениях природы и общественной жизни. Дошкольников третьего и четвёртого года жизни, то есть самых маленьких в детском саду, легче и эффективнее знакомить с окружающим посредством организованной образовательной деятельности — игровых занятий. Если воспитатель проведёт их эмоционально, ярко, то принесёт большую пользу развитию детской любознательности, пытливости и заложит основы правильного мировосприятия.