Играем в сказку: как провести занятие по сказкотерапии в детском саду

Сказкотерапия

Сказки содержат полный набор «вечных» жизненных проблем человека, по-прежнему актуальных в наш век технического прогресса. Яркие, впечатляющие сказочные образы добрых богатырей и сильных рыцарей, волшебных фей и прекрасных принцесс помогут убедительно и красноречиво объяснить малышу, что такое хорошо и что такое плохо, в интересной для ребёнка форме передать знания об окружающем мире. Важно, чтобы окружающие малыша взрослые, читая и обсуждая сказки, заботливо наполнили его информацией, которая поможет ребёнку в будущем принять правильное решение в реальной жизни.

Смысл сказкотерапии, конкретные задачи и приёмы

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь.

Евгений Шварц

Сказкотерапия («лечение сказкой») – это комплексные занятия, которые нацелены на работу с чувствами, стабилизацию эмоционального состояния, оздоровление и гармонизацию психики, формирование ценностных основ личности, развитие творческих способностей ребёнка. Сказкотерапия родилась и развивалась на стыке психологии, педагогики, культурных традиций разных народов.

Чтение сказки

Слушая сказку, ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения

Видео: сказкотерапия как метод позитивного настроя ребёнка

https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU

Задачи и приёмы сказкотерапии в работе с дошкольниками

Сказкотерапия решает множество задач, связанных с развитием ребёнка:

  • раскрытие и активизация творческого потенциала;
  • развитие фантазии и образного мировосприятия;
  • знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков;
  • регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи, враждебность, гиперактивность);
  • формирование богатой, образной речи, совершенствование коммуникационной сферы ребёнка;
  • оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания, развитие пальчиковой моторики и пространственного мышления;
  • развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;
  • решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели поведения, культуры здорового образа жизни.

Разнообразны и приёмы сказкотерапии:

  • чтение или рассказывание;
  • пересказ по опорному плану;
  • обсуждение и словесный анализ;
  • рисование сказки;
  • артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, арт-терапия:
    • театрализация — роль исполняется самостоятельно или с помощью игрушек;
    • изотерапия: марания, техника каракуль, рисование листьями, песком и манкой, другими сыпучими материалами, монотипия (рисование с помощью уникального отпечатка);
      Арттерапия

      Одним из приёмов сказкотерапии является пальчиковый театр

  • дидактическая, ролевая, театрализованная, подвижная игра (куклотерапия, песочная терапия, инсценировки, психодинамические упражнения на релаксацию);
  • сочинение собственных сказочных сюжетов;
  • решение сказочных задач, выполнение творческих заданий (смена места, времени, событий, введение нового сказочного героя, перепутывание сюжетов);
  • эмоциональные и актёрские тренинги;
  • подготовка декораций, костюмов и масок к сказкам: рисование, аппликация, лепка и т. д.

Видео: приёмы сказкотерапии, используемые в работе со старшими дошкольниками

https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk

Рассмотрим в качестве примера такой приём, как пересказ сказки по опорным вопросам. Мы выбрали сказку «Три медведя».

Пересказ детьми сказки по вопросам сопровождается иллюстрированием сказки. Картинки показывает педагог или ребёнок. Рассказывая сказку, дети стараются вжиться в образ персонажа, от имени которого они говорят.

  • Куда отправилась Машенька и где она оказалась? (На картинке девочка идёт в лес с корзинкой)
    Машенька с корзинкой

    На иллюстрациях важны детали, по которым легко восстановить сюжет, например, корзинка в руках девочки подсказывает, зачем она пошла в лес

  • Кто жил в лесном домике? (Изображение домика на лесной полянке)
    Домик

    Картинки должны отражать основные повороты сюжета сказки

  • Где были Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка? (Семья медведей отправилась на прогулку)
  • Что увидела в домике девочка, что она сделала? (Изображение стола с мисками)
    Стол

    Эмоции персонажей, изображённые на иллюстрациях, помогут восстановить события

  • Чья каша ей показалась самой вкусной? (Маша ест кашу Мишуткиной ложкой)
  • Что произошло со стульчиком Мишутки? (Сломанный стульчик и падающая с него девочка)
    Стульчик

    Картинки должны точно соответствовать сюжету, но не пугать детей

  • Что увидела девочка в другой комнате? Чью кроватку выбрала? (Девочка спит на самой маленькой кроватке)
    Спальня трёх медведей

    Изображения позволяют вспомнить ребятам подробности истории

  • Что произошло, когда медведи вернулись домой? Понравилась ли девочка Мишутке? (Медведи рассматривают следы пребывания девочки. Мишутка пытается укусить Машеньку)
    Медведи

    Воспитатель может обращать внимание детей на те моменты, которые они не замечают

  • Что сделала девочка? (Убегающая в окно Машенька)
    Убегающая девочка

    Иллюстрации должны подсказывать, что случится дальше, например, испуганная Машенька, изображённая около окна, напомнит детям о её бегстве

  • Чем закончилась сказочная история?

Среди приёмов сказкотерапии очень популярны игры.

С детьми можно провести следующие дидактические игры по сказкам:

  • «Кто лишний?» — проверяет знание содержания сказки.
  • «Назови сказку по сказочному герою» — тренирует умение узнавать сказку по персонажам. Предлагаются картинки с изображениями козы, волка, лисы, дети называют сказки, в которых они встречаются, например, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т. д.
  • «Кто герой сказки?» — учит отгадывать сказку по словам персонажей.
  • «Кто в каком домике живёт?» — закрепляет знания о домашних и лесных животных.
  • «Найди волшебный предмет» — дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки, например, Буратино — золотой ключик, Фея — волшебная палочка.
  • «Расскажи сказку» — ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.
    Расскажи сказку

    Старшим дошкольникам можно дать карточки-иллюстрации к нескольким сказкам и попросить правильно собрать и пересказать каждую из них

  • «Русские народные сказки» — совершенствует внимание, память, речь; поощряет инициативность и самостоятельность в игре с символическими изображениями персонажей. Последовательность действий:

    • Педагог показывает малышам иллюстрацию к сказке, просит рассмотреть и сказать, как называется сказка, кто её главные герои, каковы их взаимоотношения.

      Русские народные сказки

      Педагог показывает малышам иллюстрации к сказке «Колобок»

    • Совместно с детьми воспитатель рассказывает сказку, обращает внимание на картинки, изображающие персонажей, затем предлагает детям самостоятельно разыграть сюжет в ролевом исполнении, использую карточки-модули и проговаривая слова героев.

      Ролевая игра

      Дети самостоятельно разыгрывают сюжет сказки «Теремок» в ролевом исполнении

  • «Собери картинку» — формирует умение составлять целостную картинку из нескольких частей по образцу, развивает логическое мышление, внимание. Последовательность действий:
    1. Малыши самостоятельно или с помощью педагога собирают карточку-изображение какого-либо сказочного героя.
    2. Собрав образ героя на картинке, ребёнок называет его имя, вспоминает сказки, в которых он принимает участие.
      Собери картинку

      Малыши собирают карточку с изображением сказочного героя, чтобы потом рассказать о нём

  • «Поможем Колобкам!» — пополняет словарный запас, развивает внимание и память. Последовательность действий:
    1. Отвечая на вопросы педагога, дети вспоминают сюжет сказки о Колобке.
    2. Воспитатель обращает внимание детей на карточки с Колобками и объясняет, что они необычные, потому что в них спрятаны предметы (картинки). Чтобы лиса не съела Колобков, нужно отгадать предмет и правильно его назвать.
      Игра «Колобки»

      На обратной стороне Колобков нарисованы предметы, которые нужно отгадать детям

Фотогалерея: примеры дидактических игр по сказкам

Таблица: подвижные игры на тему сказок

Название игры Правила
«Теремок» Дети стоят в кругу — это теремок. Несколько детей надевают маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка, лисички и медведя.
Дети поднимают руки, сцепленные друг с другом, и говорят слова:
«Вот стоит теремок,
Он не низок, не высок.
Как войдёт в него зверёк,
Так захлопнется замок».
Во время проговаривания слов дети в масках зверей вбегают в круг и выбегают из него.
На слова воспитателя «ХЛОП» дети опускают сцепленные руки.
Кто попадётся, перестаёт быть «зверьком» и встаёт в теремок с остальными детьми.
Игра проводится, пока не останется самый ловкий
«Волк и козлята» Выбирается волк, остальные дети — козлята.
Дети — козлята прыгают по площадке, приговаривая:
«Мы весёлые козлята,
Озорные все ребята,
Не боимся никого,
Кроме волка одного.
(подходят к волку)
Серый волк, не зевай,
Нас скорее догоняй».
На последние слова «волк» догоняет «козлят».
Кого поймал (осалил), тот приседает.
Игра останавливается, когда поймана большая часть ребят.
Затем выбирается новый «волк»
«Красная Шапочка» Дети стоят в кругу со сцепленными руками. В центре ребёнок, у которого на голове красная шапочка, слегка прикрывающая глаза.
Дети идут вокруг Красной Шапочки и говорят:
«Маленькая девочка
Красненькая Шапочка
К бабушке с корзинкой шла
И ребяток здесь нашла.
Шапочку ты не снимай,
Кто позвал тебя, узнай?»
Ребёнок, на которого указывает воспитатель, зовёт: «Красная Шапочка!»
Она должна угадать, кто её позвал, назвать имя.
Угаданный ребёнок становится Красной Шапочкой
«Бармалей» Выбирается ребёнок — Бармалей, ему одевается маска героя. Он подходит к детям со словами:
«Я добрейший Бармалей,
Очень я люблю детей.
Кто пойдёт со мной гулять:
Бегать, прыгать и скакать?»
Дети отходят от Бармалея, приговаривая:
«Не хотим с тобой идти,
Лучше нас ты догони!»
Дети убегают от Бармалея. Пойманных детей он уводит в свой «домик».
Затем игра продолжается с вновь выбранным ребёнком
«Муха-Цокотуха» Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В центре — ребёнок в шапочке Мухи-Цокотухи.
Дети идут по кругу, проговаривая слова:
«Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо,
В гости мы к тебе идём,
Кого хочешь, приведём.
Может, пчёлок полосатых?
Или гусениц мохнатых?
Кровопийцев — комаров?
Или толстых червяков?»
Ребёнок в центре (Муха-Цокотуха) выбирает. Если ребёнок назвал пчёлок, то дети летят по кругу и жужжат; если гусениц — идут мелкими шагами; если комариков — летят, произнося «з-з-з»; если червяков — идут по кругу, попеременно наклоняя и поднимая туловище.
После каждого показа ведущий выбирает ребёнка, который, по его мнению, выполняет движения лучше всех и он становится ведущим
«Зайцы и лиса» Дети в масках зайчиков стоят в кругу.
Ребёнок в маске лисы ходит за кругом и говорит:
«Ох, растаял домик мой,
Как же мне идти домой.
Надо к зайчику бежать,
Его домик отобрать».
Подходит к домику одного из «зайчиков», стучится:
«Тук-тук-тук…
Серый зайка, выбегай
И со мною поиграй».
«Зайка» и «лиса» бегут наперегонки за кругом: кто первый займёт домик. Кто проиграл — тот становится «лисой»

Таблица: пальчиковые игры для детей 3–4 лет

Произносимый текст Методические указания
Жил-был зайчик –
Длинные ушки.
Отморозил зайчик
Носик на опушке.
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости
Хлопают в ладоши. 3 пальца в кулак, указательный и средний — ушки.
Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.
Трут нос.
Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.
Гладят кобчик.
Крутят руль
У нашего
У Гришеньки
Под окошком
Вишенки.
У Семёна в саду клёны,
У Алёны дуб зелёный,
У Марины куст малины,
У Арины две рябины.
А у Вани
На плетень
Зелёненький
Вьётся хмель
Выставляют два кулака.
Ставят ладони на ребро.
Показывают две ладони.
Выставляют два кулака.
Левая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца.
Правая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца.
Показывают ладонь.
Выставляют кулак.
Ладонь. Кулак
Коленька хороший,
Коленька пригожий,
Пройди по дороженьке,
Топни, Коля, ноженькой
Поглаживают кисть левой руки.
Поглаживают кисть правой руки.
Указательный и средний пальцы рук шагают.
Выставляют кулак.
Ставят ладонь на ребро.
Показывают ладонь
Жили-были зайчики
На лесной опушке.
Жили-были зайчики
В беленькой избушке.
Мыли свои ушки,
Мыли свои лапочки,
Наряжались зайчики,
Надевали тапочки
3 пальца в кулак, указательный и средний — ушки.
Хлопают в ладоши.
Показывают уши.
Показывают домик.
Трут уши.
Моющие движения ладонями рук.
Движение ладоней сверху вниз по туловищу.
Показывают
Мои пальчики расскажут,
Что умеют — все покажут.
Их пять на каждой руке.
Все сделать смогут, всегда помогут.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают,
Бельё стирают,
Пол подметают,
Щиплют, ласкают –
Пять и пять моих ловких пальчиков
Хлопают в ладоши с растопыренными пальцами.
Одноимённые пальцы обеих рук 4 раза соприкасаются друг с другом.
Показывают растопыренные пальцы.
Хлопают в ладоши.
Далее движения соответствуют тексту.
Показывают пальцы обеих рук
«Пирог»
Тесто ручками помну,
Пирог я сладкий испеку.
Серединку смажу джемом,
А верхушку сладким кремом,
И кокосовою крошкой
Я присыплю пирог немножко,
А потом чай заварю,
В гости друга приглашу
Ребёнок сжимает и разжимает пальчики.
Выполняет круговые движения ладошками.
Водит ладошками по плоскости стола.
Ребёнок имитирует «посыпание крошки» пальчиками обеих рук
«Алые цветки»
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают
Ребёнок соединяет ладони в форме тюльпана.
Медленно раскрывает пальцы.
Плавно покачивает кистями рук из стороны в сторону.
Ребёнок медленно закрывает ладошки, имитируя форму цветка.
Произвольно покачивает «головкой цветка»
«Шарик и подружки»
Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки –
Весь перецарапали!
Лопнул шар, а две подружки
Посмотрели — нет игрушки,
Сели и заплакали…
Пальчики обеих рук ребёнок сжимает в «щепотку» и соприкасается только кончиками.
В таком положении он должен дуть на них, при этом пальчики должны принять форму шара.
Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение
«В гостях у гномиков»
Гномы гостей приглашали.
Гномы гостей угощали.
Каждому гостю досталось варенье.
Пальчики склеило то угощение,
Плотно прижалась ладошка к ладошке,
Гости не могу взять даже ложки!
Перед началом игры ребёнок сжимает кулачки на обеих руках.
Взрослый отгибает ребёнку пальцы по очереди.
Взрослый надавливает последовательно на подушечку каждого пальца ребёнка своим указательным пальцем.
Взрослый последовательно проводит указательным пальцем по каждому пальчику ребёнка от основания до самого кончика.
Ребёнок должен тесно прижать попарно друг к другу подушечки пальцев.
Ребёнок плотно соединяет ладошки

Таблица: пальчиковые игры для детей 5–7 лет

Название игры Произносимый текст Методические указания
«Козлик» Вышел козлик из дверей,
Выгнул шею: «Дай хлеба скорей!»
«Дай пирожок!»
Протянул копытце:
«Дай воды напиться!»
Левая рука изображает козлика: средний и безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный палец выпрямлены. Такое положение сохраняется всю игру.
Правая рука сжимается в кулак, сгибается в запястье, выставить рога.
Правая рука сжата в кулак, средний палец выпрямлен.
Правая рука складывается лодочкой
«Перчатки и мышата» Шустрая мышка
Перчатку нашла.
Гнездо в ней устроив,
Мышат позвала,
Им корочку хлеба
Дала покусать,
Погладила всех
И отправила спать
Раскрыть ладошки, пальцы растопырены, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.
Сложить ладони «ковшиком».
Сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест.
Кончиком большого пальца поочерёдно постучать по кончикам остальных пальцев.
Большим пальцем гладить остальные пальцы скользящим движением от мизинца к указательному.
Ладони прижать друг к другу, положить их под щёку
«Шла кукушка» Шла кукушка мимо рынка,
У неё была корзинка.
Вдруг корзинка на пол — бух,
Полетело десять мух!
Ребёнок «идёт» по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты.
Потом соединяет ладошки «ковшиком».
Ударяет сомкнутыми ладошками по коленям и разъединяет руки.
Ребёнок разводит руки в стороны и шевелит пальчиками
«Десять котят» У Мурочки нашей
Есть десять котят,
Сейчас все котята
По парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых
Ребёнок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол.
Покачивает ладони из стороны в сторону, не разъединяя пальцев.
Постукивает соответствующими пальцами друг по другу — от большого к мизинцу
«Иголка и напёрсток» Вышивает, шьёт иголка.
Пальцу больно, пальцу колко,
А напёрсток в тот же миг
К (имя ребёнка) на пальчик прыг!
Говорит иголке: – Шей!
А колоться ты не смей
Левая ладонь ребёнка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка; иголка шьёт и задевает указательный пальчик на левой руке.
Правой рукой выполнить такое движение, как будто надеваете на указательный палец левой руки напёрсток.
Левая ладошка ребёнка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка, он шьёт.
Ребёнок грозит пальчиком левой руки
«Кот-повар» Падал снег на порог,
Кот испёк себе пирог,
А пока лепил и пёк,
Ручейком пирог утёк.
Пирожки себе пеки
Не из снега, а муки
Ребёнок поднимает руки вверх, а затем медленно опускает ладошки на стол.
Изображает лепку пирога.
Ребёнок «бежит» пальчиками обеих рук по столу.
Вновь изображает лепку пирога
«Мышонок» Сел мышонок на маслёнок,
А маслёнок — липкий гриб,
Посидел на нём мышонок
И прилип, прилип, прилип
Ребёнок ладонью левой руки накрывает кулачок правой.
Вращает кулачком правой руки.
Трёт ладонью левой руки по кулачку правой.
Ребёнок «отрывает» левую ладошку от кулачка, а она «держится»
«Ветер, ветер, ветерок» Ветер по лесу гулял,
Ветер листики считал:
Вот — дубовый,
Вот — кленовый,
Вот — рябиновый, резной,
Вот — с берёзки, золотой.
Вот — последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку
Ребёнок выполняет ладошками плавные волнообразные движения.
Загибает по одному пальчику, начиная с большого.
Поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени
«Жирафы и слоны» У жирафов пятна, пятна,
Пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна,
Пятна, пятнышки везде:
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах,
на коленях и носах.
У слонов есть складки, складки,
Складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки,
Складки, складочки везде:
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носах
Ребёнок хлопает ладошками по всему телу.
Обоими указательными пальцами дотрагивается до соответствующих частей тела.
Ребёнок аккуратно щипает себя, как бы собирая складки.
Обоими указательными пальцами ребёнок дотрагивается до соответствующих частей тела

Типология сказок

Сказочный мир предлагает пример решения самых запутанных и безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и законов. Ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и преодолевая собственные внутренние проблемы.

Художественные сказки — традиционные народные сказания, а также авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира природы, а также на волшебстве «оживотворения». Художественные сказки бывают следующих видов:

  • народные;
  • сказочные истории о животных, природных явлениях, растениях;
  • сказки на бытовую тематику;
  • страшные сказки;
  • фантастические сказки, наполненные волшебством.

Пример: сказка «Приключения Буратино» поможет доверчивому и непослушному малышу, «Принцесса на горошине» — избалованному и капризному, «Сказка о рыбаке и рыбке» — себялюбивому и жадному.

Дидактическая — самый незамысловатый и простой вариант сказочного повествования, нацеленный на передачу практического житейского опыта, бытового знания, полезного умения и навыка. Например:

  • как правильно и безопасно переходить проезжую часть;
  • как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;
  • как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно складывать игрушки;
  • как научиться быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками, дарить подарки.

Самое обыденное и скучное занятие можно сделать ярким и интересным с помощью удивительного волшебства превращений и перевоплощений. Сказочная история рассказывает о смысле и значимости конкретного умения, в финале ребёнка ожидает небольшое задание, в процессе выполнения которого он приобретёт реальный опыт и закрепит теоретическое знание.

Психологическая сказка — вымышленная история, плод фантазии автора, наполненная мировоззренческим смыслом, оказывающим прямое психологическое воздействие на личностное развитие ребёнка. Сложность авторской сказки в том, что она передаёт важнейшую информацию в зашифрованном символическом виде, скрывая её за метафорическими образами. Психологическая сказка не будет рассказывать, как порадовать друга свежезаваренным чаем или вежливо попросить о чём-то взрослых, но зато она попытается объяснить, что такое настоящая дружба, зачем любить своих близких и беречь окружающий мир природы.

Видео: сказкотерапия проблем поведения у детей

https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk

Психокоррекционная сказка — своеобразный «мягкий намёк», оказывающий косвенное воздействие на поведение и ценностные ориентиры ребёнка. В соответствии с нравоучительным замыслом рассказчик выстраивает сюжет определённым образом: в дебюте истории демонстрируется неэффективная модель поведения (враждебность, лживость, капризность, неопрятность, робость, хвастовство, жадность), а затем рассматривается альтернативный стиль (доброжелательность, смелость, щедрость, правдивость, милосердие), делаются выводы. Смысл событий сказочной истории может лежать на поверхности и легко улавливаться слушателем.

Например, в любимой истории о Крошке Еноте опасный враг, обитающий в реке, тут же исчез, как только главный герой сменил злобный, угрожающий оскал на милую улыбку. Мораль сказки проста и очевидна: как ты относишься к миру, так мир относится к тебе. А вот пример более сложной по форме изложения сказки, смысл которой скрывается под абстрактной метафорой: «Бредёт печальный Тигр по лесу и плачет, встретилась ему смешливая Обезьяна. «О чём грустишь, Тигр?» — интересуется Обезьяна. «Никто меня не любит», — жалуется в ответ Тигр, – «ухожу жить в другое место». «А свои острые и страшные клыки ты с собой прихватишь?» — спрашивает Обезьянка». Такого рода сказки требуют дополнительного обсуждения и пояснения.

Психотерапевтическая сказка — самый сильный жанр, обладающий возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют богатство религиозных притч, басен Эзопа, И. Крылова, легенд, былин и мифов.

Видео: психотерапевтическая сказка

https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4

Медитативные сказки — обладают расслабляющим воздействием на психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность выстаивает взаимоотношения в самим собой, окружающими людьми и миром.

Возрастные особенности сказкотерапии

В три–четыре года можно отметить следующие отличительные черты сказкотерапии:

  • Ребёнок наблюдает за мимикой, жестами взрослого во время индивидуальных или коллективных занятий и учится передавать чувства и эмоции героев сказки.
  • Проблема, вокруг которой выстраивается сказочный сюжет, должна быть интересна и актуальна для малыша, вопросы формулируются так, чтобы помочь увидеть и осознать причинно-следственные связи.
  • Сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия ребёнка, стоит помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши смогут только в четыре года.
  • Малышам трёх–четырёх лет близки и понятны сказки, повествующие о взаимодействии людей и животных. Маленькие фантазёры без труда перевоплощаются в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражают их повадкам.
Инсценировка сказки «Теремок»

При инсценировки «Теремка» дети с лёгкостью изобразят животных — героев сказки

Пять лет:

  • Совместное с ребёнком моделирование сюжетов, прорабатывающих его реальные жизненные ситуации, проблемы, страхи. Такая история может начинаться, например, такими словами: «Жил-был мальчик (девочка), который был очень похож на тебя».
  • Вся работа происходит на глубинном, подсознательном уровне, обсуждение и анализ в этом возрасте малоэффективны.
  • Задания, связанные с продолжением сказки, круговая методика совместного развития сюжетной линии, когда каждый ребёнок по очереди придумывает свой небольшой фрагмент, вплетая его в сюжет, создаваемый общими усилиями.
  • Пятилетние дети отдают предпочтение волшебным сказкам, видят себя в образе благородного принца, очаровательной принцессы, храброго солдата и т. д.
Разыгрывание сказки

Задание, когда дети по очереди придумывают небольшую часть сюжета, может сопровождаться разыгрыванием сказки

Шесть–семь лет:

  • Сказкотерапия начинается с обсуждения и постановки проблемных вопросов.
  • Снять психологическое напряжение помогут сказки-страшилки, финал которых будет смешным и непредсказуемым.
  • Активно применяются дидактические сказки, например, математические задания, вплетённые в сказочный сюжет о преодолении испытания или сказка «Две лягушки», символически иллюстрирующая истину о том, что бороться нужно до конца.
  • Детям этого возраста интересны философские и бытовые сказки.

Методика проведения цикла занятий по сказкотерапии

Шаг первый — это активное освоение содержания сказки. Оно происходит на протяжении 2–3 занятий, в которые входит:

  • Чтение или рассказывание новой сказки педагогом.
  • Беседа на темы эмоционального восприятия, нравственного урока. Пример вопросов для проведения беседы по сказке «Дюймовочка»:
    • Как проявлялась доброта Дюймовочки?

    • Расскажите, как она заботилась о больной ласточке.

    • Как ей жилось у крота, почему она грустила и тосковала?

    • Что бы вы сказали кроту, оказавшись на месте Дюймовочки?

    • Какие новые и красивые слова и словосочетания вы узнали?

    • Как изменить конец сказки, чтобы женщина тоже была счастливой?

  • Речевые упражнения (работа с новыми словами, развитие навыков грамотного построения фразы, освоение фразеологических оборотов, знакомство с пословицами и скороговорками).
  • Развитие образного и абстрактного мышления (уточняющие вопросы, задания на видоизменение сюжетной линии, преобразование поведения героев, обучение умению высказывать свою точку зрения, давать аргументированную оценку происходящим событиям и действиям героев). Пример: «Жили-были дед да баба… покатился Колобок по тропинке в дремучий лес, катился, катился, да в сказках чужих очутился. Давайте рассмотрим внимательно картинки, отгадаем, в какую сказку попал Колобок, придумаем продолжение, в котором сказочные герои помогут Колобку вернуться домой».
  • Арттерапия — работа над сферой воображения, эстетическое развитие восприятия прекрасного, совершенствование мелкой моторики.
Сказка на песке

Сказка на песке — один из видов арттерапии

Шаг второй подразумевает творческую деятельность детей, подготовку и проведение театрализованной игры. На это отводится ещё 3–4 занятия:

  • Познавательная и развивающая беседа по содержанию сказочного произведения.
  • Инсценировка отдельных частей или всей сказки.
  • Речевые упражнения на передачу эмоционального состояния средствами интонационной выразительности голоса.
  • Психогимнастика и психокоррекция (снятие психологического напряжения, преодоление робости, страха, неуверенности в себе). Пример упражнений на релаксацию: «Поглаживание», «Обнимашки», «Страх» (тело сковано, затем расслаблено), «Сочувствие».
  • Основной инструмент сказкотерапии — разыгрывание сказочной роли, образное перевоплощение, которое стимулирует развитие речи, совершенствование психологических процессов.

Видео: занятие по сказкотерапии

https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI

Практические рекомендации

  • Проведению сказкотерапии предшествует встреча детей с самой сказкой, её сюжетом, образами главных и второстепенных героев. Ребята должны познакомиться с характером сказочных персонажей, чувствовать и понимать мотивы их действий, продумать и подобрать слова для диалогов.
  • Распределение ролей стоит проводить с учётом индивидуальных психологических особенностей малышей. Например, робкому, застенчивому ребёнку имеет смысл поручить роль смелого и доброго героя (отважного принца или рыцаря-защитника), а капризному, избалованному ребёнку целесообразнее поработать над аналогичными чертами характера героя, в которого ему придётся перевоплотиться — это поможет ему взглянуть на себя со стороны.
  • Дети участвуют в сказкотерапии исключительно на добровольной основе. Задача педагога — заинтересовать малышей, подобрать эффективные приёмы мотивирующего характера: отгадывание загадок, выразительное чтение стихотворения, увлекательное игровое задание, рассматривание картинок.
  • Сказкотерапию желательно проводить, работая с подгруппами, оптимальное количество детей составляет восемь-десять человек. В группе должно быть не более одного ребёнка, склонного к повышенной эмоциональной и двигательной активности. В то же время введение в подгруппу ребёнка, владеющего связной, грамотной, логически выстроенной речью, а также природным артистизмом, позволяющим передать образ сказочного героя в жестах, мимике, выразительной интонации, ритмике движений, безусловно, поможет педагогу в работе.
  • Наиболее удачное место для проведения сказкотерапии — светлая комната с мягким ковровым покрытием (комната для релаксации), свободная от лишней мебели и атрибутики, мешающей сконцентрировать внимание ребят.
    Зал для занятий

    Зал для проведения сказкотерапии должен быть светлым, просторным, свободным от мебели

  • Стоит помнить, что маленькие непоседы довольно быстро устают, поэтому если педагог заметил эмоциональное перевозбуждение, физическое переутомление, стоит переключить внимание воспитанников на другой вид деятельности, например, заняться лепкой фигурок сказочных героев, рисованием наиболее интересных эпизодов сказочной истории, провести игровую дыхательную, пальчиковую гимнастики или физкультминутку.
  • Итоговую часть сказкоторапии обычно посвящают обсуждению, вопросы к которому необходимо подготовиться заранее и не пускать процесс на самотёк. Проводя анализ занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется их мнением по поводу проведённых игр, уточняет, какие игры больше понравились, а какие показались скучными и малоинтересными. Эта информация позволит воспитателю скорректировать задания и внести важные изменения на перспективу. Пример итоговой беседы:
    • Что было самым трудным в нашем путешествии в сказку?
    • Что помогло нам преодолеть все преграды?
    • Кому мы помогли в сказке, кого выручили из беды?
    • Чему научило нас наше путешествие?

Фотогалерея: загадки по сказкам

Занятие на тему «Сказки» в детском саду

План занятия:

  • Ритуал «входа в сказку» — приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, передать по кругу «волшебный» колокольчик, игрушку или красивый стеклянный шар и т. д.
  • Основная часть — непосредственная работа с новой сказкой, игры, символическое путешествие, задания и упражнения для развития словесного воображения ребёнка.
  • Итоговая часть, ритуал «выхода из сказки» — дети символически забирают с собой всё важное, что подарила им сказка. Занятие может закончиться каким-либо традиционным символическим действием, например, построением башенки из кулачков — метафоры дружбы и взаимопонимания.

Создание особенной сказочной атмосферы предполагает работу в трёх направлениях:

  • музыкальное оформление;
  • светотехнические эффекты;
  • повествование сказки, театрализованное проигрывание сюжета в ролевом исполнении.

Таблица: картотека тем по сказкотерапии

Тема Фрагмент конспекта
«Сказочка о ветре»
(психологическая сказка для младшей группы)
Сказка
Жил-был на свете ветер. Он был очень любознательный и поэтому везде летал и наблюдал за всем, что происходит в мире.
Упражнение «Гимнастика для глаз»
Дети выполняют движения глазами: а) вправо-влево; б) вверх-вниз.
Движения проводятся медленно. Голова при этом не двигается.
Его интересовало абсолютно все, а что, вы мне сейчас сами скажете.
Упражнение «За кем и за чем наблюдал ветер»
Показываю карточки, на которых схематично изображены: заяц, вода, дождь, птицы, цветы, деревья.
Упражнение «Смех»
Напрягая мышцы живота и положив на живот руку, дети начинают смеяться, чувствуя напряжение.
Могли грустить, тогда они плакали (показываю карточку — грусть).
Упражнение «Плач»
Предлагаю детям представить, что они соскучились и начали плакать. Дети закрывают лицо руками и имитируют плач. Психолог подходит к каждому, жалеет и успокаивает.
Могли сердиться и быть злыми (показываю карточку — злость).
Упражнение «Злость»
Когда люди сердиты, они иногда обижают того, кто находится рядом, могут сказать что-то обидное, или даже ударить. Чтобы этого не случилось, давайте рассердимся на бумажку, порвём её и выбросим в корзину. Дети берут бумажки рвут и бросают в корзину.
Могли быть добрыми и кроткими, и любить друг друга (показываю карточку — любовь и доброта).
Приглашаю детей на коврик, помощник убирает планшеты с цифрами, остаётся только материал для лепки (дощечки, солёное тесто, спички, влажные салфетки, стаканчики для одноразового использования).
— Дети, садитесь все на свои места. Вам было приятно получить подарок от ветра?
— Давайте и мы ему что-то подарим. Я хочу предложить вам самостоятельно выбрать, какой подарок слепить. Это может быть бублик, печенье или воздушный шарик.
— Посмотрите, какие подарки изготовила я.
— Для того, чтобы изготовить бублик, мы должны взять кусок солёного теста, положить его между ладонями, раскатать, а затем соединить концы, и у нас получается красивый бублик.
— Если вы захотите изготовить печенье, то вам нужно раскатать тесто между ладонями, а затем приплюснуть его.
«О чём ночью шепчут игрушки в детском саду» для младшей группы (психокоррекционная сказка) Сказка
Вы хотели узнать, о чём ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку.
Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от её сияния, игрушки просыпаются.
Упражнение «Игрушки просыпаются»
Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряжённость мышц каждого ребёнка. Теперь отпустите напряжение.
Именно тогда мы слышим тихий шёпот, начинается интересный разговор.
— Вы только посмотрите на меня! — Сказала кукла Катя. — Я вся разрисованная и поцарапанная.
— Да, да! — Поддержал её мишка Миша. — Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию.
Упражнение «Пятна»
Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна.
Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать.
Упражнение «Солнышко и игрушки»
«Солнышко» (психолог) касается рукой («лучом») каждого ребёнка, и дети, расслабляясь, засыпают (дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь).
Вывод
Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? (ответы детей).
— Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей.
Лепка из солёного теста с детьми
Вспоминаем с детьми, как разделить кусок солёного теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть солёного теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно.
«Страна волшебных слов» (художественная сказка в средней группе)
Автор: Гусева В. Ю.
Педагог: Ребята, петушок, который живёт в лесной избушке! Из какой это сказки?
Дети отвечают: «Лиса и петушок».
Педагог: Правильно, дети. А кто ещё жил вместе с петушком в лесной избушке?
Дети отвечают — кот.
Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома.
Уберёт все в избушке, порядок наведёт и поёт песенку. Как петушок поёт песенку?
Дети: «Кукареку!!!»
Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка?
Дети: Лиса.
Педагог: Да. Дети, а лиса какая?
— Хитрая, обманщица, рыжая.
Педагог: Ребята, а какой был петушок?
Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый.
Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка?
Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка!
Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису.
Дети имитируют мимику и повадки лисы.
Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмёт петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше?
Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его.
Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался?
Дети изображают на лице страх.
Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе?
Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку.
Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем.
Игра: «Ласковые слова»
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй!
Собрались ребята в круг
Слева друг и справа друг.
Вместе за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.
«Будьте добры — это я говорю по секрету.
Будьте добры и не ждите за это конфету.
Будьте добры без игры и во время игры,
Если сумеете, будьте сегодня добры!»
Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю!
Дети говорят друг другу ласковые слова.
«Волшебная страна чувств» (медитативная сказка)
Автор: Оксана Зырянова
Педагог: «В Волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая и мудрая Фея. Если к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передаёт часть волшебной силы тому, кто протянет к нему руки.
Если подойти к этому цветку и протянуть над ним руки, можно превратиться в кого угодно. В того, кого пожелаешь.
Сейчас мы тихонечко подойдём к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать, друг другу, и сможем превратиться в того, кого вы задумали».
Перевоплощение детей в сказочных героев.
Встречает их Хозяйка Волшебной страны:
— В кого вы превратились? Почему?
Дети сидят на ковре.
Педагог: «Где-то далеко, а может быть, совсем близко, есть удивительная страна. Правит этой страной король. У него есть множество слуг и придворных. А так как у нас страна не обыкновенная, а сказочная, то и слуги у него необыкновенные. Этих слуг мы называем — чувства.
Какие чувства — слуги были у короля? (Радость, Грусть, Злость, Страх, Обида).
Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Кто хочет показать нам слугу по имени Радость?»
Выход ребёнка (включить музыку).
А как вы думаете, какое самое главное чувство живёт в человеке? Конечно, Любовь!
Давайте приложим руки к сердцу, ведь именно там живёт Любовь.
Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много.
Давайте подарим свою любовь тем, кто находится рядом с нами, а как это сделать — подскажет вам сердце.
«Три поросёнка» (художественная сказка)
Автор: Понапраснова Л. В.
— Посмотрите на карточку (№1), кого вы видите? (На этой карточке я вижу поросят и волка)
— Из какой сказки эти герои? (Эти герои из сказки «Три поросёнка»)
— Давайте познакомимся с героями этой сказки.
— Я поросёнок Наф-Наф, здравствуйте!
— Я поросёнок Ниф-Ниф, здравствуйте!
— Я поросёнок Нуф-Нуф, здравствуйте!
— А я волк, здравствуйте!
— Как можно назвать наших героев? (Дикие и домашние животные)
— Покажите на карточке (№2) диких животных, домашних животных. (Ученик показывает и называет диких и домашних животных)
— Молодец! Скажите, с чего начинается сказка? (Жили-были три поросёнка: Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф…)
— На этой карточке (№3) изображён герой сказки, обведите его по контуру. (ученики обводят) Катя, кто у тебя получился? (У меня получился поросёнок) Какое это животное? (Это домашнее животное)
— Скажите, а волк — какое животное? (Волк — это дикое животное) Правильно
— Покажите и назовите на этой карточке (№4) диких животных (Ответ детей)
— Наф-Наф носил красную кепку, Ниф-Ниф носил синюю кепку, Нуф-Нуф носил зелёную кепку. Покажите на карточке (№5) предметы красного цвета, как кепка Наф-Нафа, предметы синего цвета, как кепка Ниф-Нифа. Предметы зелёного цвета, как кепка Нуф-Нуфа, отметьте у себя на карточках (Выполняют задание)
«Мы все такие разные» (психотерапевтическая сказка в подготовительной группе)
Автор: Ольга Будняк
«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалёку от неё росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, её ещё не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но её ничего не радовало. В её крошечной головке была большая мечта — стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на её месте», — не переставал мечтать маленький жёлтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.
Но вот однажды шёл по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».
Обсуждение сказки.
1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?
2. Что значит «все цветы хороши по-своему»?
3. Можно ли эту фразу сказать про людей?
Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как …, нет такого весёлого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребёнка нет.
Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.
— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент — это любезные, приятные слова, сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?
Коммуникативная игра «Подари камешек»
Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый». Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребёнка, которому он дарит подарок.
Игра «Мусорное ведро»
-Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.
Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.
-Ребята, мы с вами потратили столько сил с грубостью, гневом, злостью, поэтому давайте отдохнём.
«Шесть шляп»
(психотерапевтическая сказка в подготовительной группе)
Автор: Запускалова Ж. В.
Притча о старом Шляпнике
Психолог обращается к детям: «Я хочу вам рассказать одну притчу. Притча — это иносказательный рассказ, который чему-то учит. Слушайте внимательно.
Жил-был старый мудрый Шляпник. Из всех земных богатств был у него лишь цветной фетр. Но зато он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы — шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просветлёнными и одухотворёнными, решительными и щедрыми духом выходили из мастерской старого Шляпника люди, унося свой заказ. Стоит ли говорить о том, как славился своим умением Мастер, как бла­годарны были ему люди за чудесные шляпы, в которых таился Великий секрет Великого Мастера.
Но шли годы. Настало то время, когда ушёл в иной мир старик Шляпник, оставив шестерым своим сыновьям мастерскую, обрезки цветного фетра и шля­пы. Шесть разноцветных шляп. Белую шляпу, чёрную, красную, зелёную, жёлтую и синюю. «Видимо, это и есть тот необыкновенный заказ, над которым в последнее время так самозабвенно трудился отец», — решили сыновья Шляп­ника. «Значит, скоро должен появиться и заказчик, который щедро распла­тится с нами за отцовскую работу. Мы разделим вырученные деньги и сможем отправиться с ними по свету», — планировали они. Но сколько ни ждали сы­новья прихода таинственного заказчика, так и не дождались. Делать нечего, надобно делить отцовское наследство.
«Я возьму себе шляпу белого цвета, — заявил первый сын. — Она так изящ­на, восхитительна и прекрасна, я буду в ней красоваться на балах и приёмах. Именно эта шляпа будет говорить о моем „непростом“ происхождении. А то велика ли честь — быть сыном простого шляпника!»
«A я выбираю чёрную шляпу, — сказал второй сын. — II она не менее изящна, чем белая, она роскошно выглядит, уместна к любому костюму и со­бытию, в ней я буду строг, представителен и изыскан одновременно».
«Что ж, я выбираю себе жёлтую шляпу, — промолвил третий. — Жёлтый цвет — цвет солнца, радости и богатства, а это мне так необходимо! Быть мо­жет, владея жёлтой шляпой, я смогу стать счастливым, кто знает?»
«Пусть моей шляпой станет красная, — воскликнул четвёртый. — Как я мечтал всегда выделяться из толпы, как я хотел быть в центре внимания, чтобы мною любовались и восхищались женщины. А в этой шляпе я буду неотразим!»
«Зелёная шляпа напоминает мне весенний луг и поле, широкое и бескрай­нее, дарующее возможность полёта. Тысячу раз я летал во сне над зелёной прекрасной Землёй, быть может, зелёная шляпа поможет осуществиться моей мечте», — мечтательно произнёс пятый сын.
«Мне же достаётся синяя шляпа, и я очень рад этому. Синий цвет — цвет глаз нашего отца, бескрайних морских и небесных просторов. Постичь их глубину и высоту — вот моё призвание. Хватит ли на все задуманное сил, реши­тельности и времени’?» — размышлял шестой из сыновей Шляпника.
Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны.
Как же сложились их судьбы, достигли ли они того, о чём мечтали, сверши­лось ли то, что задумали?
«Кто сказал мяу» (художественная сказка по произведению В. Сутеева) Психолог. Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2. А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвёртым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд № 6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и весёлые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости)
Работа с песком
На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице.
Психолог. Ребята давайте сделаем отпечатки кистей рук. Что вы чувствуете?
Дети: Я чувствую тепло (прохладу) песка. Маленькие песчинки. И т. д.
Затем предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машинка); «пройтись» ладошками, каждым пальчиком оставляя следы; оставить отпечатки кулачков, рёбер ладоней.
Психолог: Ребята, в песке спрятаны фигурки животных, которые живут на этом дворе. Давайте найдём их.
Дети находят фигурки и озвучивают свои действия: Я нашёл корову, а я нашла козу. У меня попалась кошка, а у меня собака. А вот и медведь. У меня свинья.
Психолог: Посмотрите на животных и скажите, кто здесь лишний?
Дети: Медведь лишний. Потому что дикое животное, а все остальные домашние, живут с человеком.
«В гости к нам пришла
Бабушка-Забавушка»
(дидактическая сказка в младшей группе)
Автор: Крамаренко Н. Н.
Бабушка — Забавушка: Здравствуйте, мальчики и девочки! Давайте знакомится: меня зовут Бабушка — Забавушка. Я пришла к вам не одна, а со своими внучатами Алёнушкой и Иванушкой (усаживает кукол).
Внучатам моим прислали родители подарки: всякие вещи и игрушки. Я стара, забывчива, не разберу, какие вещи для Алёнушки, а какие для Иванушки. Вот нарядить хотела внучат, а они на меня обиделись и не разговаривают. Может быть вы, ребятушки, скажите мне, почему Алёнушка с Иванушкой обиделись?
(Воспитатель показывает одетых «по ошибке» кукол: на мальчике одета юбка и завязан бантик, а девочка в штанишках и рубашке)
Дети: Бабушка, Вы неправильно одели их.
Бабушка — Забавушка: А как же надо? Ну-ка, расскажите мне, забывчивой, ребятушки, что носят девочки, а что мальчики. (Дети отвечают)
Давайте подберём Алёнушке и Иванушке одежду. Ребятки, что мы вначале оденем нашей Алёнушке? (кофточку) Что потом оденем нашей девочке? (Юбочку.) что оденем на голову Алёнушке? (Косыночку или шапочку) Что обуем на ножки? (Туфельки.)
Ребятушки, а что мы вначале оденем нашему Ванечке? (Рубашку) А что потом оденем нашему мальчику? (Штаны) Что мы обуем Ванечке? (Ботинки)
(Идёт презентация детской одежды.)
Бабушка — Забавушка: Что можно нашей Алёнушке одеть на улицу? (Пальто, завязать лёгкий шарфик.) Что можно нашему Иванушке одеть на улицу? (Курточку.) Что оденем на голову? (Кепку)
Теперь правильно одеты Алёнушка с Иванушкой?
(Дети отмечают, что куклы стали красивые, нарядные, аккуратные.) Ай да, умницы, ай да, молодцы! Вот и внучатки мои повеселели.
«Сказка о самом заветном желании»
(психологическая сказка)
Сказка
Однажды тёплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны.
Бабочка переносила даже любовные послания цветов — пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом.
Упражнение «Танец Бабочки»
Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с разовыми платочками. Движения мягкие, спокойные, плавные.
В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зелёного листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель.
Упражнение «Цветок»
Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их.
— Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны.
Упражнение «Гусенички»
Дети сидят, как в яйце, затем распрямляются, ложатся на живот, и ползут на животе по полу, руки вытягивают вдоль туловища ладонями вниз. Выполнив упражнения, дети поворачивают голову набок так, чтобы одна щека лежала на полу, расслабляют все мышцы тела.
Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом.
Упражнение «Домашний очаг»
Дети зажимают себя руками, словно заворачиваются в листочки, напрягая при этом мышцы рук, затем расслабляют их (3–4 раза).
— Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света.

Видео: конкурсное занятие по сказкотерапии

https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ

Таблица: конспект занятия по сказкотерапии «Путешествие по сказкам» в подготовительной группе, автор Т.Т. Герасименко

Программное содержание и оборудование Программное содержание:
  1. Закреплять знания детей о вежливости (слова приветствия и прощания), о способах передачи информации и общения.
  2. Закреплять умение пересказа известной сказки с опорой на основные события “по кругу”; учить понимать скрытый смысл сюжета сказки; продолжать учить правильно задавать вопросы.
  3. Продолжать учить детей давать нравственную оценку поведения того или иного героя в соответствии с нормами морали.
  4. Воспитание доброго отношения друг к другу, чувства сопереживания.
  5. Нормализация просодической стороны речи.
  6. Коррекция эмоционально-познавательной сферы.

Оборудование:
Кукла (плоскостная) — мальчик Риторик; значки помощники (в соответствии с программой “Школа 2100…”); русская народная сказка “Маша и медведь”; микрофон; куклы-марионетки (по количеству детей); мольберт с рисунком из сказки “Морозко” с изображением падчерицы и мачехиной дочери; конфеты (шоколадные в яркой обвёртке и карамельки); сердечки из бумаги; сундук с элементами театральных костюмов; 2 больших зеркала; воздушный шарик и элементы для воздушной куклы (нарисованные части лица, палочка, шарф).

Организационная часть Воспитатель: — Ребята, я давно мечтаю попасть в страну Сказок. Только вот беда, точной дороги-то я не знаю. Но у меня есть знакомый мальчик, которого вы тоже знаете, он может нам помочь. Он любит общительных и вежливых детей.
— А что значит “общаться”? (Разговаривать, беседовать, рассказывать)
— Каким бывает общение? (Устным, письменным, с помощью “посредников” — телефон, книга, телеграмма).
— Что значит быть вежливым? (Говорить “волшебные” слова)
— Что значит поздороваться? (Пожелать друг другу здоровья)
Пальчиковая гимнастика “Пальчики здороваются”.
“Я здороваюсь везде, дома и на улице.
Даже здравствуй говорю, я соседской курице”.
(повторить 2–3 раза с ускорением темпа)
Риторик (кукла): — Здравствуйте, ребята! Молодцы! Я все слышал, могу помочь попасть в страну Сказок. Но хочу я вас спросить: “Готовы вы пройти везде, героям сказки помогать в беде?” (“Готовы!”)
Тогда возьмитесь за руки, закройте глаза. Раз, два, три, счастливого пути!
(Дети проходят в другое помещение. Звучит музыка, дети открывают глаза.)
Основная часть Воспитатель: Вот, ребята, мы с вами в сказочной стране. Ах, как красиво!
Но смотрите, я вижу значки. Это Риторик нам подсказывает, что нам делать. О чём же они нам говорят? (“Смотри”, “Слушай”, “Говори”)
(На полянке лежит книга, русская народная сказка “Маша и медведь”)
Воспитатель: Давайте вспомним эту сказку и по кругу друг за другом расскажем эту сказку, но только очень коротко, самое главное. Начинает рассказывать …Лиза.
(Дети рассказывают сказку)
Воспитатель: Молодцы! А теперь попробуем ещё раз рассказать по-другому.
Представим, что кто-то из вас Медведь. Например … Коля.
— Коля, расскажи нам, как ты нёс пирожки.
(Мальчик представляет себя в роли Медведя и рассказывает от 1-ого лица)
Воспитатель: Какой замечательный у нас Медведь!
— А ты, Настенька, превратись, пожалуйста, в Машу, и расскажи нам, как ты заблудилась?
(Девочка рассказывает от 1-ого лица)
Воспитатель: Молодец!
— Ребята, а давайте возьмём интервью у Медведя, пусть он нам скажет, почему не хотел отпускать Машу? Медведем будет … Саша. Интервью будет брать … Даша.
(Происходит диалог между Медведем и девочкой.
Медведь: Одному скучно, некому варить, подметать пол. Люблю пирожки.)
Воспитатель: Да, действительно Медведю скучно и одиноко одному в доме. Мне его жалко. Как же нам ему помочь?
(Выслушиваю предложения детей)
Воспитатель: Давайте отправим Медведю приглашение на чай от Маши, ведь Маша у нас добрая девочка.
— Что же мы напишем? (Дети диктуют текст)
— Оставим здесь на полянке, лесной почтальон — сорока, её передаст.
Воспитатель: Ребята, мы с вами сделали доброе дело. Смотрим на значок, пора отправляться дальше. (Значок “Идём дальше”)
(Дети подходят к ширме. На ней значки “Смотри”, “Думай”. Раскрываю ширму, на ней висят куклы-марионетки)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое здесь доброе дело можно сделать?
(Выслушиваю версии детей)
— Давайте кукол оживим, поиграем с ними.
(Дети берут куклы и начинают их водить)
Воспитатель: Вот видите, как только мы взяли кукол, они ожили. И от наших действий зависит то, что будет делать кукла. Вот наши куклы поприветствовали друг друга жестами, они пока разговаривать ещё не могут. Они решили прогуляться (двигаются). Но вдруг налетел сильный ветер, и наши куклы прижались друг к другу, чтобы им не было холодно.
Ветер прекратился, куклы опять разбежались по полянке. Нагулялись, пора отдохнуть.
(Дети вешают кукол на место, прощаются с ними)
Значок “Идём дальше”
Подходим к мольберту с картинками по сказке “Морозко”.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с какой сказкой мы сейчас встретились, и что будем делать (по значкам “Думай”, “Говори”)
— Как вам кажется, о чём эта сказка? Кто здесь добрый, кто злой?
— Как вы думаете, чему она учит?
— Почему Морозко так поступил с мачехиной дочкой?
— Как бы поступил Морозко, если бы мачехина дочка была бы доброй?
— Как бы поступил Морозко, если бы в сказке все были бы злыми и ленивыми?
— Почему падчерица была несчастной?
(По всем вопросам выслушиваю ответы- версии детей)
Воспитатель: Ребята, вы говорите, что одна девочка добрая, трудолюбивая. А другая злая, ленивица. Возьмите, пожалуйста, эти сердечки на тарелочке, и подарите той девочке, которая вам больше нравится.
(Дети разбирают сердечки и кладут возле той девочки, которая им нравится.
Воспитатель запоминает и берёт себе на заметку)
Воспитатель: Значит, вам больше нравится падчерица, добрая девочка. Хорошо.
— А вот падчерица и ленивица решили угостить вас конфетами. Падчерица угощает карамельками, мачехина дочка — шоколадными конфетами.
— Пожалуйста, угощайтесь.
(Обратить внимание на то, какие конфеты берут дети)
Воспитатель: …, почему ты сердечко подарил падчерице, а конфету взял у ленивицы? (Два, три вопроса к детям)
Воспитатель: Да, ребята, говорить красиво легко, а поступать красиво сложно.
— Ребята, мне кажется, что Морозко слишком жестоко поступил с бабой и её дочкой. Разве их не жалко? Давайте придумаем другой способ перевоспитания.
(Дети высказывают свои предложения)
Воспитатель: Вот мы с вами сделали ещё одно доброе дело.
(Значок “Идём дальше”)
Воспитатель: А это что такое? Значок “Смотри”.
Сундук, наверное с драгоценностями. Давайте посмотрим.
(В сундуке элементы театральных костюмов: шапочки, сумочки, короны, шляпы и т. п.)
Воспитатель: Ребята, а кому это все надо? … Правильно, артистам.
— Давайте примерим. (Дети примеряют и рассматривают себя в зеркале)
— …(обращаясь к кому-либо) кем ты себя чувствуешь? …, а ты, …а ты?
— Рассмотрите себя в зеркале со всех сторон. И поиграем в игру “Замри”. Пока звучит музыка, вы двигаетесь как сказочные герои в костюмах как артисты. Как только музыка замолчит, вы должны замереть, как будто это портрет. (Играем)
Воспитатель: Молодцы! Настоящие артисты!
— Ребята, здесь очень интересно, но нам пора, Риторик нас торопит.
(Значок “Идём дальше”)
— Нам предстоит сделать ещё одно дело. Мы с вами волшебники, и сейчас попробуем превратить обыкновенный шарик в чудесную куклу. Она у нас получится, если будем работать дружно, помогать друг другу и советуясь. А сначала попробуем надуть шарик.
(Дыхательная гимнастика “Надувание шарика”)
Воспитатель: Вот и шарик. Приступаем к работе.
(Дети на воздушный шарик наклеивают глаза, нос, рот, уши, волосы. Надевают платье.
Получается кукла. (конспект занятия с ds50.ru) Дети обыгрывают её.
Появляется Риторик.)
Итоговая часть Риторик: Ну что, ребята, вам понравилось делать добрые дела?
— А мне вы понравились, понравилось как вы дружно работали, помогали друг другу. (Индивидуальные похвалы)
— Путешествие закончилось, но Сказка с вами не прощается, она сама будет приходить к вам в гости. А куклу возьмите себе на память.
— Возьмитесь за руки, закройте глаза. До свидания. Желаю удачи!

Проект по сказкам

Занятие по сказкотерапии — интегрированная форма образовательной деятельности, ставящая узконаправленные цели и задачи.

Проект по сказкотерапии — комбинированный и расширенный способ осуществления сказкотерапии, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (развитие речи, психогимнастика, чтение, аппликация, арттерапия, театрализованная деятельность, музыка, рисование, лепка и т. д.), объединённых общей тематикой. Творческий проект реализуется в сотрудничестве воспитателя, педагога-психолога, специалиста-логопеда, музыкального работника, руководителя театрального кружка, воспитанников и родителей.

Виды проектов по срокам реализации:

  • краткосрочный — от одного занятия до одной недели;
  • долгосрочный — от месяца до года.

Структура проекта:

  • подготовительный этап;
  • основной этап;
  • итоговый этап.
Проект

Мероприятия в рамках проекта по сказкотерапии

Направления работы и формы осуществления:

  • Познавательное развитие:
    • образовательные и психотерапевтические беседы с родителями и воспитанниками;
    • викторины и интеллектуальные игры;
    • домашние творческие задания;
    • оформление уголка сказок, подготовка демонстрационного материала и художественных выставок (стенды, папки-передвижки, плакаты, тематические газеты и т. д.);
    • постановка спектаклей и инсценировок;
    • экскурсии, посещение выставок, концертов и спектаклей.
  • Развивающие игры (дидактические, литературные, театрализованные, ролевые).
  • Художественная практическая деятельность (арттерапия, рисование, аппликация, музыка, лепка).
  • Приёмы развития словесного творчества (составление сказок, знакомство с загадками и пословицами, сочинительство).
  • Физическая культура — эстафеты, спортивные праздники.
Игры и занятия

Оформление уголка сказки, проведение игр и занятий

Таблица: примеры проектов по сказкам

Название проекта Содержание проекта
«Наши добрые сказки» (краткосрочный, старшая группа)
Автор: Биккинина Зульфия Талгатовна
I этап. Подготовительно-информационный:
  • Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
  • Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
  • Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Составление перспективного плана по данному проекту.
  • Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.
  • Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
  • Конкурс стенгазет «Самая читающая семья».
  • Совместное сотворчество родители-дети «Иллюстрируем любимую сказку».
  • Конкурс поделок «Наши сказки».

II этап. Практический- познавательный:
Организация познавательной деятельности детей:

  • Провести цикл познавательных мероприятий. Создание мини-библиотеки по сказкам.
  • Познавательная беседы «Сказки — добрые друзья», «Мои любимые сказки».
  • Отгадывание загадок о сказочных героях. Рассказы детей о посещении театров.
  • НОД «Сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк»».
  • Заучивание отрывков из сказок для постановки кукольного театра для детей и родителей.
  • Работа со сказкой «Репка».
  • Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
  • Совместная деятельность дома. Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка».
  • Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
  • Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, НОД, изготовление сказочных персонажей из бросового и подручного материала, дидактические и сюжетно-ролевые игры, утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно), тренинги, ситуативное общение.

III этап. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата:

  • Оформление выставки «Наши любимые сказки».
  • Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей.
  • Показ инсценировки «Колобок».
  • Презентация проекта.
«Играем в сказку» (долгосрочный, младшая группа)
Автор: Хариева Наябат Агарзаевна
Подготовительный этап.
  • Выбор темы проекта.
  • Создание группы для реализации проекта.
  • Определение цели и задачи.
  • Составление плана работы.
  • Подбор литературы, изготовление атрибутов.

Практический этап.
Для детей:

  • Познакомить детей со сказками.
  • Образовательная деятельность по развитию речи с использованием сказок.
  • Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев, определить их характер).
  • Изготовление декораций и атрибутов для показа сказки «Репка».
  • Чтение и рассказывание сказок.
  • Сюжетно — ролевые игры: «В гости к сказкам», « Поможем сказке» и т. д.
  • Подбор загадок по сказкам.
  • Открытый просмотр « Рассказываем сказку «Репка».

Для родителей:

  • Помощь родителей в подборе сказок.
  • Чтение сказок с родителями дома.
  • Оказание помощи в подготовке атрибутов к сказкам.
  • Рисунки родителей для создания книги «Наши любимые сказки».

Заключительный этап.

  • Обобщение результатов работы.
  • Сбор рисунков родителей.
  • Изготовление семейной книги «Наши любимые сказки».
  • Оформление выставки «Наши любимые сказки».
«Там на неведомых дорожках» (средняя группа)
Автор: Кузьмина Татьяна Игоревна
Механизмы реализации:
  • Релаксация.
  • Подвижная игра.
  • Куклотерапия (оживляя куклу, ребёнок фактически отрабатывает механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои мысли).
  • Легенда или волшебная история.
  • Решение сказочных задач.
  • Сочинение собственных сказок.
  • Изготовление атрибутов, костюмов к сказкам.

Продукт детской деятельности:

  1. Инсценировка сказки.
  2. Конкурс рисунков «Моя любимая сказка».

Работа с родителями:
разработка консультаций на тему «Сказкотерапия как средство снятия детской тревожности».
«Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы дошкольника».
Работа с детьми:

  • Опрос «Твоя любимая сказка».
  • «Слушаем сказку» — предусматривает знакомство детей с русской народной сказкой. Педагог рассказывает или читает сказку, одновременно выставляя на столе перед детьми де­корации и фигурки персонажей.
  • «Рассказываем сказку» — начинается с коллективного пересказа сказки: дети рассказывают сказку, а педагог иллюстрирует её, ме­няя декорации, передвигая фигурки персонажей.
  • «Показываем сказку» — включает в себя инсценировку знакомой сказки. Это предполагает распределение ролей между детьми, выбор декоратора.
  • «Рисуем любимую сказку» — нём перед деть­ми ставятся проблемные задачи, решение которых требует владения каранда­шом. Дошкольники помогают своим любимым сказочным героям, выполняя для это­го разнообразные рисунки и графические работы.

Уголок сказок

Уголок сказки оформляется в помещении группы детского сада. Основная цель — активизировать интерес к сказке, создать особое уютное, уединённое место, где малыши смогут погрузиться в волшебную атмосферу сказки, с удовольствием полистать страницы полюбившейся книги, поиграть с куклами, рассмотреть иллюстрации, нарисовать полюбившийся сказочный эпизод.

Правила оформления уголка книги:

  • Способствовать тому, чтобы ребёнок самостоятельно находил занятие по душе, развивая инициативность и самостоятельность.
  • Располагается вдали от шумной зоны, создаёт комфортные условия для эмоционального расслабления и снятия психологического напряжения, настраивает на спокойное и вдумчивое времяпровождение.
  • Материалы должны отличаться вариативностью и учитывать возрастные особенности.
  • Оформляется с помощью специальных полок и столов, игры, иллюстрации, книги, театральные атрибуты, игрушки должны быть в свободном доступе, детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах.
Уголок сказок

Основная цель уголка — активизировать интерес к сказке

Комплектация:

  • Настольные игры-путешествия (игровое поле с фишками) по мотивам сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волшебник изумрудного города» и т. д.
  • Дидактические игры.
  • Пальчиковый театр.
  • Настольный театр.
  • Маски, костюмы, куклы.
  • Материалы для художественного творчества (карандаши, краски).
Игра в уголке сказок

Детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах

Таблица: примеры заданий для викторины по сказкам

«О какой сказке идёт речь?»
  • В дом хозяева вошли — беспорядок там нашли.(Три медведя)
  • Мышка к ним пришла на помощь, вместе вытянули овощ.(Репка)
  • Лечит разных малышей, лечит птичек и зверей.(Доктор Айболит)
  • Помогла нам яблонька, помогла нам печка…(Гуси–лебеди)
  • Нам не страшен серый волк.(Три поросёнка)
  • Сяду на пенёк, съем пирожок.(Маша и медведь)
  • Колотил, колотил по тарелке носом.(Журавль и лисица)
  • И сбежали от грязнули и чулки и башмаки.(Мойдодыр)
  • Приходите, тараканы, я вас чаем угощу.(Муха-Цокотуха).
  • Свет мой, зеркальце, скажи…(Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях)
  • Не пей из копытца, козлёночком станешь.(Аленушка и братец Иванушка)
  • Ещё пуще злится злая старуха…(Сказка о рыбаке и рыбки)
«Салат из сказок» Ведущий читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных русских народных сказок, а игрокам нужно отгадать , из каких сказок эти персонажи?
1. “… Сидит Волк у проруби и приговаривает: “По щучьему велению, по моему хотению, ловись, рыбка, большая и маленькая”.Потяжелел хвост,стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка — внучку, внучка — Жучку…”. (“Лисичка — сестричка и Серый волк”, “По щучьему велению”, “Репка”)
2. “… Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козлёночка, увидела это Алёнушка и заплакала. А Иванушка говорит: “Не плачь, Алёнушка, а помоги мне лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого и я снова стану братцем…”. (“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Крошечка — хаврошечка”)
3. “… Покатился Колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих ножках. А перед избушкой сидит Иванушка, золотыми яблочками играет. Постучал Колобок и спрашивает: “Тук, тук, тук! Кто в тереме живёт?”. “Я — мышка — норушка, я — лягушка — квакушка…”. (“Колобок”, “Гуси — лебеди”, “Теремок”).
4. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают. «А что, старуха, говорит старик, давай мы себе из снега дочку сделаем». А старуха отвечает: «Не тужи, Иван — царевич! Ложись-ка спать — почевать, утро вечера мудренее! («Снегурочка», «Царевна-лягушка»)
«Песенки сказочных героев»
Участникам команды необходимо вспомнить песенки которые исполняются в сказках
  • Песня Красной Шапочки.
  • Песня Золушки.
  • Песня Колобка.
  • Песня Буратино.
  • Песня Бременских Музыкантов.
  • Песня белочки ( во саду-ли , во городе..).
  • Песенка Трёх поросят.
  • Песня Козы и козлят.
«Живые картинки» Команды по очереди изображают сказку без слов, с помощью мимики,
движений и жестов. («Репка», «Три поросёнка», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят»).
«Продолжи сказку» Жили — были в детской комнате игрушки: кукла Маша, весёлый клоун, мышка Малышка и косолапый мишка. Надоело им сидеть на одном месте, и решили они отправиться в путешествие. Долго ли, коротко ли шли наши игрушки, и, наконец, попали они в сказочный лес….
с помощью наводящих вопросов продолжить сказку по очереди)
— Какой сказочный лес?
— Что увидели игрушки в сказочном лесу?
— Кого они встретили ?
— Игрушки заблудились , кто им помог?
— Кому игрушки помогли?
— Как игрушки вернулись домой?
«Рыбалка» Помните, в “Сказке о рыбаке и рыбке” занятием старика было ловить неводом рыбу, мы тоже сейчас порыбачим. Рыбки, которых вы поймаете не простые, а с заданиями. (Ребята по очереди выходят к доске, “ловят” рыбку и отвечают на вопрос, который написан на обороте. Кто правильно ответит, тот поймал рыбку).
Вопросы на рыбках:
1. Кто являлся сторожем царя Дадона? (Петушок)
2. Как звали жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей)
3. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (33 года)
4. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты? (К солнцу, к месяцу, к ветру).
5. Какими словами начинается “Сказка о попе и работнике его Балде”? (Жил-был поп, толоконный лоб).
6. За какую плату согласился служить Балда попу? (за 3 щелчка по лбу)
7. Какими словами бранила старуха своего старика? (Дурачина ты..)
8. Назовите место встречи Балды с попом. (базар)
9. Сколько богатырей было у дядьки Черномора? (33)
10. Какую песню поёт белочка в “Сказке о царе Салтане”? (Во саду ли…)
11. О каком времени года идёт речь в “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”? (о зиме)
12. Какое было 1 желание старухи из “Сказки о рыбаке и рыбке”? (корыто)
«Кроссворд по русским народным сказкам» По горизонтали:
2.Тот Илья, что Соловья-разбойника усмирил.4.Героиня сказок. Она и Премудрая, она и Прекрасная.7.Цветок, который дружил с жаворонком.10.В истории про деда и медведя одному из них достались корешки, а другому…11.Он и от дедушки ушёл и от бабушки ушёл.12.Что произошло, когда принц и принцесса встретились?
По вертикали:
1.Птица-разбойник.3.Баба страшная …5.Младший сын деда и бабы. Обычно дурачок.6.У сестрицы Алёнушки был братец …8.Чем поп машет?9.Сказочный домик, в котором живёт много зверей.

Как провести открытое занятие по теме «Сказка»

Открытое занятие по сказкотерапии проводится для того, чтобы продемонстрировать коллегам, а также родителям своих воспитанников позитивные практические наработки оригинальной образовательной и воспитательной технологи с психотерапевтическим эффектом, наглядно представить результативность конкретных методических приёмов и методов работы со сказкой, поделиться педагогическим опытом.

Открытое занятие должно соответствовать определённым требованиям:

  • высокий уровень профессиональной подготовки педагога, проводящего сказкотерапию;
  • обучающая работа с педагогами и психологами, включая методические мастер-классы и передачу инновационного опыта в процессе итогового обсуждения открытого занятия;
  • презентация результатов работы педагога в рамках темы самообразования по сказкотерапии;
  • демонстрация эффективности сказкотерапии, решающей актуальные задачи современного дошкольного образования;
  • открытые показы не требуют специальных условий или предварительных репетиций, однако желательно психологически подготовить ребят к присутствию посторонних людей.

Видео: интегрированное занятие по мотивам сказки «Колобок» (младшая группа)

https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4

Таблица: примеры инсценировки сказки в детском саду

Сказка «Теремок» на новый лад
Автор: Булатова Марина Борисовна
Игра-инсценировка по сказке «Репка» (для детей 3–4 лет)
Автор: Замесова Л.В., Яковлева С.А.
Под музыку выходят первые участники представления,
которые изображают Теремок.
Рассказчик: Утром Солнышко проснулось,
спозаранку улыбнулось,
Стало солнышко светить, всех повсюду веселить.
Соловьи вокруг запели, звонкие раздались трели.
С добрым утром! С ясным днём!
Как мы весело живём!
Соловьи исполняют танец-экспромт.
Дед и Баба с утречка собрались у теремка.
Дом достроили, и вот отдыхать пришёл черёд.
На Канары собрались.
Вот какая нынче жизнь!
Дед и Баба уходят.
Теремочек так хорош, нигде такого не найдёшь!
Окна здесь большие!
Ставни расписные!
Из трубы идёт дымок.
Кто же ступит на порог?
Вот Комарик прилетел, у окошечка присел.
В теремочек постучался, но ответа не дождался.
Стал он жить да поживать и гостей он начал ждать.
Мышка зёрна собирала,
Теремочек увидала.
Постучалась в Теремок,
принесла зерна мешок.
Напечёт она блинов,
наготовит пирогов,
Будут сыты в Теремке и довольны будут все!
С дискотеки, шла Лягушка, лупоглазая девчушка.
Ну а Мышка с Комаром пропустили её в дом.
Долго ль времечко прошло — шла Лисица из кино.
Видит — в поле Теремок.
Эй! Пустите на порог!
Буду я у вас здесь жить, танцам вас начну учить!
Серый Волк бежал тропою, что он видит пред собою?
Ой! Да это Теремок!
Он не низок, не высок.
Открывайте поскорей!
Дожидаться нет мочей!
Ох, устал я, не могу!
Отдохну, вам помогу!!
Шёл Медведь из-за болота.
Видит — заперты ворота.
Открывайте, я — Медведь!
А не то буду реветь!
В Теремок Медведь ввалился,
Теремочек развалился!
Разбежалось всё зверьё.
Что же будет? Ё – моё!
Звери убегают, появляются Дед и Баба.
Что же делать? Как же быть?
Где же Деду с Бабой жить?
Плачут, заливаются, с Теремком прощаются.
Но решил потом
Дедок кредит взять на теремок
И построить новый дом — и с крылечком, и с двором!
Только чур! Не у болота!
И пошла у них работа!
Помогало всё зверьё — развалили ведь жильё!
Выходят все звери.
Вот и новый Теремок! Из трубы идёт дымок.
Дедка с Бабою опять собралися отдыхать.
Ну а сказка, как мочало. Начинай опять сначала!
Выходит ведущий «Осень»:
— Здравствуйте ребята!
Вы знаете кто я? (Ответы детей.)
Наступило прекрасное время года осень.
В садах и огородах поспело много фруктов и овощей.
Ребята, а какие фрукты и овощи вы знаете? (ответы детей)
Вот какие вы молодцы!!!
Посмотрите, а кто это у нас тут сидит?
(Обращает внимание на рассказчика (бабушку)
которая сидит на стуле и вяжет носки.)
Б: Здравствуйте ребятки! И ты красавица Осень!
О: Здравствуй бабушка! А, что ты делаешь?
Б: Носочки вяжу для своего дедушки!
О: А, где же твой дедушка?
Б: Мой дедушка живёт в сказке. А в какой забыла!
О: Ребята, давайте поможем бабушке вспомнить
в какой сказке её дедушка.
(Дети называют сказки где есть персонаж дедушка.)
Б: Какие ребятки молодцы! помогли мне вспомнить
из какой сказке мой дедушка! Это сказка «Репка».
О: А теперь давайте посмотрим эту сказку.
Её покажут дети младшей группы.
На сцене стоит домик в котором живут все персонажи сказки.
Два стула между ними натянута чёрная бумага или ткань (это земля).
Выходит дедушка в руках у него семечко.
Он бросает семечко в землю и поливает из лейки.
О: Посадил дед репку. Выросла репка большая — пребольшая!
В это время под музыку входит репка и садится в огород.
Дед стал тянуть репку.
О: Стал дед тянуть репку.
Тянет-потянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку.
Д: бабка выходи, бабка выходи репку тянуть!
Под музыку выходит бабка.
О: бабка за дедку, дедка за репку тянут —
потянут, вытянуть не могут!
Позвали они тогда внучку!
Д. Б.: внучка выходи! внучка выходи репку тянуть!
Под музыку из домика выбегает внучка.
О: внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку тянут-потянут вытянуть не могут!
Позвали они тогда жучку!
Д.Б.В.: жучка выходи! жучка выходи репку тянуть!
Под музыку с лаем выбегает жучка.
О: жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку!
Тянут потянут вытянуть не могут!
Позвали они тогда кошку.
Д.Б.В.Ж.: кошка выходи, кошка выходи репку тянуть!
Под музыку не торопясь выходит кошка.
О: кошка за жучку, жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут потянут вытянуть не могут!
Позвали они тогда мышку!
Д.Б.В.Ж.К.: мышка выходи, мышка выходи репку тянуть!
Под музыку с писком выбегает мышка.
О: мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут- потянут вытянуть не могут!
Ну и репка какая выросла никак не вытянуть!
Давайте ещё разок!
Тянут-потянут вытянули репку!!!
Сварила тогда бабка вкусную –
превкусную кашу и всех накормила,
а мышка сидела на самом почётном месте.
Под музыку все герои танцуют весёлый хоровод!

Видео: инсцинировка сказки «Репка»

https://youtube.com/watch?v=xXELtpssCVg

Сказкотерапия помогает повысить самооценку ребёнка, расширить словарный запас, стимулировать развитие памяти, творческого воображения и мышления. Разнообразные методы и приёмы позволяют варьировать задания по уровню сложности. Чтение, сочинение собственных сказок, театрализация создают тёплую атмосферу в группе, способствуют развитию словесного творчества и становлению гармоничной личности дошкольников.