Со времён Карла Юнга европейская практическая психология уделяет особое внимание такому методу, как песочная терапия. Было доказано, что разнообразные игровые занятия с песком и водой способствуют коррекции психосоматических нарушений у детей и взрослых. Песочная терапия развивает психомоторные навыки, пространственное мышление, речь, воображение и творческие способности малыша, кроме того, пробуждает интерес к познанию самого себя и окружающего мира природы. В последнее время эта методика стала востребованной в детских садах и активно применяется педагогами в работе с дошкольниками во время прогулок, плановых занятий и игр.
Содержание
Значение занятий с песком в ДОУ
Использование метода песочной терапии приглашает нас в путешествие, где порой будет не просто, но всегда интересно. Процесс разворачивается как в сказке, к внутреннему глубинному смыслу, мечте, потерянным частям себя и отношений. Меня не перестаёт удивлять и вдохновлять оживающие в картинах фигурки, как они соединяют прошлое и будущее, дают возможность познакомиться с собой и ведут по пути индивидуации.
Песочная терапия — это одно из направлений арт-терапии, включающее все занятия, связанные с песком:
- сюжетно-ролевые и развивающие творческие игры с обычным песком;
- проективные игры в юнгианской песочнице, направленные на диагностику, коррекцию, носящие терапевтический эффект;
Сюжетно-ролевые и развивающие творческие игры в песочнице способствуют развитию личности воспитанников
- песочная анимация на специальных столах с подсветкой;
Песочная анимация на специальных столах с подсветкой увлекает детей своей необычностью
- создание картин композиций на ватмане или подносе с использованием цветного песка, круп, природного материала;
Создание композиций на ватмане или подносе с использованием цветного песка требует аккуратности и точности движений
- лепка различных фигурок и формочек, конструирование построек и целых песочных городов из кинетического песка.
Кинетический песок хорошо держит форму и в то же время обладает высоким показателем сыпучести
Ведущей целью песочной терапии является создание благоприятных условий для гармонизации психического состояния и личностного роста ребёнка.
Задачи
Реализация задач песочной терапии носит комплексный характер, проявляющийся в пересечении разных направлений и приёмов обучения и развития:
- Игровое:
- театр на песке — разыгрывание несложных литературных и сказочных сюжетов;
- сюжетно-ролевая игра, построенная на творческом самовыражении детей;
- дидактическая игра, например, с помощью палочки можно нарисовать буквы, написать цифры, пересыпая песок из ёмкости в ёмкость, познакомиться с понятием объёма.
- Эмоционально-психологическое:
- стабилизация эмоционального состояния, нейтрализация нервного напряжения, избавление от страхов и агрессии, самоисцеление и проявление чувства защищённости, открытости в общении;
- приобретение опыта самостоятельного преодоления конфликтов в процессе игрового взаимодействия, воспитание взаимного уважения и умения слушать друг друга;
- формирование элементарного уровня рефлексии, позитивного отношения к себе, окружающему миру и сверстникам.
- Сенсомоторное:
- знакомство со свойствами песка и воды, другими объектами предметного мира посредством экспериментально-исследовательской деятельности с опорой на тактильное, зрительное, слуховое и звуковое восприятие;
- развитие пространственного восприятия, изучение признаков предметов опытным путём (цвет, величина, форма);
- формирование мыслительных операций сравнения, анализа и синтеза;
- развитие мелкой моторики посредством пальчиковой гимнастики, совершенствование пространственной координации в процессе моделирования и конструирования игровой площадки.
В процессе игр с песком происходит знакомство со свойствами песка и воды посредством экспериментально-исследовательской деятельности
- ФЭМП:
- формирование начальных математических представлений о форме, множестве предметов, числе, объёме, пространственных и временных понятиях;
- овладение первичными навыками счёта и измерения.
- Речевое развитие:
- обогащение словарного запаса благодаря игровому общению со взрослыми;
- развитие навыков самостоятельного связного рассказа и пересказа в процессе игр с песком;
- формирование грамотной диалогической и монологической речи посредством театрализованной игры с фигурками на песке;
- совершенствование речевой активности: умение поддержать беседу, делиться своими впечатлениями и ощущениями.
- Художественно-эстетическое — стимулирование раскрытия внутреннего потенциала ребёнка, развития фантазии и творческого мышления посредством:
- рисования на песке;
- технического и художественного конструирования из кинетического песка.
Рисование песком раскрывает внутренний потенциал ребёнка, развивает фантазию и творческое мышление
Противопоказания к использованию метода песочной терапии:
- синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
- склонность к лёгочным и аллергическим заболеваниям;
- нарушения кожного покрова (травмы и порезы).
Видео: песочная терапия для детей
Занятие с песком в детском саду
Занятие с песком может проводиться воспитателем в образовательных и развивающих целях, а также педагогом-психологом, специалистом-логопедом с целью диагностики эмоционального состояния малыша или в рамках коррекционной программы.
Картотека тем
Младшая группа:
- «В гостях у Песочной Феи» — формирование сенсорных эталонов, навыков практического экспериментирования с различными предметами.
- «День рождения Машеньки» — знакомство со свойствами мокрого песка, используя приёмы лепки.
- «В стране песка» — обогащение тактильного опыта и экспериментальные игры с песком.
- «Путешествие малыша-осьминога» — развитие образного мышления, стимулирование проявления чувства эмпатии.
На занятиях дошкольники знакомятся со свойствами сухого и мокрого песка
Средняя группа:
- «Знакомство с песочным человечком» — воспитание уважительного отношения детей друг к другу.
- «Чувствительные ладошки» — создание комфортной эмоциональной атмосферы с целью стабилизации психологического состояния.
- «Две песочные страны» — формирование социальной компетенции детей, укрепление психического здоровья, развитие творческих, познавательных способностей и речи.
- «Озеро исполнения желаний» — формирование навыков оценки и самооценки, доброго отношения друг к другу, желания эмоционально поддержать и помочь товарищу.
- «Путешествие солнечного лучика» — развитие навыков составления связного рассказа посредством решения творческих задач во время игр с песком.
Игры с песком способствуют созданию комфортной эмоциональной атмосферы и стабилизации психологического состояния детей
Старший дошкольный возраст:
- «Волшебный песок» — формирование позитивного эмоционального фона с помощью игровых упражнений с песком.
- «Морское путешествие» — снятие психоэмоционального напряжения методами песочной терапии (рисование и лепка), обучение приёмам релаксации, закрепление знаний на морскую тематику.
- «Ладошки на песке» — развитие эмоционально-волевой сферы посредством коммуникационных игровых упражнений.
- «Путешествие песочного колобка» — коррекция звукопроизношения посредством снятия эмоционального напряжения методами песочной терапии.
Таблица: примерные сценарные варианты для занятий с песком в разных группах
| Тема занятия, автор | Содержание занятия |
| «Солнечная сказка» (развитие сенсорики, мышления и воображения в младшей группе) Автор: Косенко Н. Л. |
Цель: гармонизация психоэмоционального состояния. Материалы и оборудование:
Сюжетная легенда. Солнышко (педагог показывает картонный силуэт) пришло в гости и приглашает вместе с ним в путешествие. Дети вместе с педагогом подходят к песочнице, где их ждут занимательные игры и интересные задания.
Анимация на песке — малыши прижимают ладошку к поверхности песка и круговым движением изображают круг, дорисовывают лучики, глазки, носик и улыбчивый ротик. Педагог предлагает рассказать о своём солнышке, какое оно (тёплое, лучистое, доброе).
Игровые эксперименты с водой и песком. |
| «Путешествие в Песочную страну» (социально-коммуникативное развитие в средней группе) Автор: Пахомова Н. В. |
Цель: социально-коммуникативное развитие детей в процессе игр с песком. Материалы и оборудование:
Сюжетная легенда. Песочную королеву заколдовал злой волшебник, дети отправляются в символическое путешествие в сказочную песочную страну, которое и станет операцией по спасению сказочной гостьи и освобождению её жителей из плена.
|
| Источник: https://dohcolonoc.ru/conspect/11126-konspekt-zanyatiya-puteshestvie-v-pesochnuyu-stranu.html | |
| «Путешествие в поисках радуги» (психоэмоциональное развитие в старшей группе) Автор: Журавлёва А. |
Цель: психокоррекция негативных эмоций (неуверенность в себе, тревожность, враждебность). Материалы:
Жизнеутверждающий сценарий занятия выстраивается вокруг столкновения добра (Принцесса волшебной страны) и зла (Мрачный Чародей, который похитил разноцветные краски и перекрасил радугу в чёрный цвет). Дети становятся активными защитниками интересов добрых сил, помогают Принцессе, преодолевая все препятствия, разыскивают яркие краски и возвращают на небо весёлую радугу, а вместе с ней тепло и свет жителям сказочной страны. В сценарий занятия вплетены упражнения, способствующие решению важных задач.
Развитие пространственного и логического мышления — в песочнице дети обнаруживают волшебную карту со схематическим изображением алгоритма поиска волшебного сундука с красками. |
| Источник: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-pesochnoi-terapi-178798.html |
План занятия
- Организационная часть, мотивация и ритуал «входа». Ритуал «входа» включает приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, встать вокруг песочницы, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, прочитать волшебное заклинание, передать по кругу «волшебный» колокольчик, игрушку или красивый стеклянный шар и т. д.
Яркое, интригующее начало поможет сформировать позитивное отношение к занятию и педагогу, создаст благоприятный эмоциональный настрой
- Основная часть — непосредственная работа с песком, игры, символическое путешествие, задания и упражнения по релаксации или с целью интеллектуального и творческого развития ребёнка.
- Итоговая часть (рефлексия, ритуал «выхода») — дети символически забирают с собой всё важное, с чем они познакомились во время сказочного путешествия в песочную страну. Занятие может закончиться каким-либо традиционным символическим жестом или действием, например, прикладыванием раскрытой ладошки к сердцу, построением башенки из кулачков — метафоры дружбы и взаимопонимания. Проводя анализ занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется мнением воспитанников по поводу проведённых игр. Ориентировочные вопросы для рефлексии:
- Расскажите, где мы сегодня побывали?
- Что вы там делали?
- Каким был песок?
- В чём отличие влажного песка от сухого?
- Какое у вас настроение после путешествия, что нового вы узнали?
Мотивационное начало занятия
Для активизации познавательного интереса, поисковой деятельности и внимания маленьких воспитанников педагог во вводной части занятия обычно использует богатый и разнообразный мотивирующий материал в сочетании с педагогическими приёмами:
- сюрпризный момент — введение в диалог с детьми игрушечного персонажа (игрушка или видеообращение), любимого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи, озадачит и порадует, пригласит детей в увлекательное путешествие в сказочную страну.
- стихотворения и загадки;
- игры;
- познавательные беседы;
- проблемные ситуации;
- музыкальное сопровождение, просмотр картинок, демонстрацию презентаций, видео или мультипликационных фильмов.
Идеи для сюрпризного момента могут быть разнообразными.
«Снеговичок и лето»
Под музыку холодного ветра прилетает Снеговичок из Королевства Снежной королевы (воспитатель в костюме) на белом и пушистом снежном облаке (воздушный шарик белого цвета). «Доброе утро, малыши, зимний ветер домчал меня к вам. В своём ледяном королевстве я слышал о странном солнечном и тёплом лете, но так и не понял, почему все с таким нетерпением ждут его и восторженно встречают предвестницу лета, весну. Вот и отправился в далёкое путешествие к вам в гости, чтобы вы рассказали мне о лете».
«В поисках Золотой Рыбки»
Педагог рассказывает детям, что утром случайно обнаружил морскую ракушку, а внутри — записку. Письмо прислал Дельфин, который просит помочь найти Золотую Рыбку. Ребята надевают символические волшебные костюмы водолазов-подводников и отправляются в путешествие.
Таблица: примеры стихотворений для занятий с песком
| Приветствие педагога | Давайте поздороваемся друг с другом: Рано солнышко встаёт И спешит скорей в обход. Как, ребятушки, живете? Как здоровье, как животик? Одолела вас дремота? Шевельнуться неохота? Всем командую: Подъём! В Песочную страну пойдём! |
| Правила поведения с песком (слова педагога) | Я вас слушал, я вас слышал, Вы такие молодцы! Вы — волшебники-творцы. Я открою вам секреты, Только знать надо при этом Правила моей страны. Очень все они просты! Я сейчас их изложу И запомнить попрошу! Вы готовы мне внимать? Значит, можно начинать? Повторяйте все за мной! Вредных нет детей в стране — Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться И в глаза песком кидаться! Стран чужих не разорять! Песок — мирная страна. Можно строить и чудить, Можно много сотворить: Горы, реки и моря, Чтобы жизнь вокруг была. Дети, поняли меня? Или надо повторить?! Чтоб запомнить и дружить (Т. М. Грабенко) |
| Правила поведения с песком (слова детей) | Здесь нельзя кусаться, драться И в глаза песком кидаться! Стран чужих не разорять! Песок — мирная страна. Можно строить и чудить, Можно много сотворить. |
| Стихотворение для вступления | В ладошки наши посмотри, В них доброту, любовь найди. Чтоб злодеев побеждать, Мало просто много знать. Надо быть активным, Смелым, добрым, сильным. А ещё желательно Делать все внимательно! (А. Густышкин) |
| Прощание с Песочной страной | В ладошки наши посмотри — Мудрее стали ведь они! Спасибо, милый наш песок, Ты всем нам подрасти помог! До свиданья, песок. До свиданья, дружок. |
Проективные игры с песком, упражнения для эмоциональной разрядки и снятия агрессии
В силу ограниченного словарного запаса малышам трудно проговаривать свои внутренние волнения, глубокие переживания, поэтому скрытая психологическая проблема переходит на уровень тела и проявляется как психосоматическое заболевание (астма, заикание, энурез и т. д.) либо девиантное поведение (повышенная агрессивность). Психологи убеждены, что в подобных случаях важно помочь малышу проиграть свою травмирующую ситуацию, спроецировав её вовне и освободившись от гнетущего стресса. Анализируя детские фантазии, наблюдая за поведением ребёнка в условиях игры, взрослые учатся расшифровывать тайные сигналы детской психики и адекватно на них реагировать. Такие игры получили название проективных и занимают важнейшее место в работе практикующих психологов и педагогов, желающих помочь своим воспитанникам.
Работа с песком, как и спонтанная игра, позволяет найти внутри психики силы, движущие её к исцелению и интеграции, разрешению конфликта, стоящего за психосоматическим симптомом. Такая яркость и образность метода, включающего в себя самостоятельную и никем не навязанную игру ребёнка с песком, дополняется сопровождающими вопросами и комментариями особого рода со стороны терапевта.
«Моя семья»
Ребёнку предлагают проиграть сцену вечернего досуга в кругу семьи. Он самостоятельно выбирает предметы-заместители, символизирующие каждого близкого родственника, затем размещает членов семьи в произвольном порядке. Расспросите ребёнка, почему именно этот родственник занимает самую значимую позицию в центре, каковы взаимоотношения его с остальными персонажами, кто в семье себя ощущает наиболее комфортно и почему. Анализ композиции, составленной ребёнком, откроет много нового и интересного.
«Сказочные истории»
Предложите ребёнку построить собственное сказочное королевство и населить его позитивными и негативными героями. Сам ребёнок играет роль отважного борца со злыми силами. Дошкольник самостоятельно придумывает сюжет, подбирает игрушки и предметы, создаёт декорации, управляет персонажами, проговаривая слова героев сказки. Такая игра помогает ребёнку раскрепоститься, почувствовать себя более уверенным, осознать, что в сказочном мире у него есть право выбора. Здесь он могущественен и может изменить любую ситуацию, понять, наконец, что безвыходных положений не существует. В реальной жизни пережитый опыт придаст уверенности, сделает малыша менее тревожным и более счастливым.
«Мои друзья»
Взрослый задаёт ребёнку игровую ситуацию, например: «во дворе», «в детском саду», «на дне рождения», «в игровом центре» и т. д. Дошкольник выбирает фигурки, даёт им имена. Может оказаться, что ребёнок проигрывает предложенные ситуации исключительно с воображаемыми персонажами, без участия реальных людей. Такая ролевая игра приоткроет занавес над скрытыми проблемами в общении со сверстниками. Разрешая конфликты в процессе игры, ребёнок приобретёт полезный опыт для преодоления трудностей в реальной жизни.
«Волшебные узоры»
Нарисовать кончиками пальцев, костяшками, кулачками, раскрытыми ладошками и ребром ладони разнообразные узоры, затем вообразить, на что они похожи. В причудливых линиях и оттисках ребёнок может увидеть сказочную птицу, следы невиданных зверей, дуновение ветра или танец цветов.
«Водопад из песка»
Пусть поначалу это будет робкий дождик, затем усиливающийся дождь польётся из обеих ладоней, наконец, перейдёт в мощный ливень из детского ведёрка. Такое упражнение поможет сформировать у ребёнка открытое, добродушное отношение к миру, преодолеть страхи и тревожность.
Упражнение «Водопад из песка» поможет ребёнку преодолеть страхи и тревожность
Упражнения для знакомства с песком для самых маленьких
- Плавные линейные, волнообразные, круговые скольжения ладонями по поверхности песка, как на саночках, коньках, лыжах, машинке.
- Показать пальчиками, как бегают паучки, скользят и сворачиваются в клубок змейки.
- Повторить те же скользящие движения рёбрами ладошек и попросить малыша отметить разницу в оттисках, рассказать о своих ощущениях. Модель поведения взрослого имеет скорее направляющий характер, а не назидательно навязчивый, для поддержания интереса к занятию полезно подбадривать и вдохновлять малыша похвалой. Взрослый может задавать наводящие вопросы, например: Какой песок? Тёплый? Сухой? Приятный? Мягкий? и т. д.
- Набрать песок в кулачки, медленно разжать и высыпать, рассказать, на что это похоже (ручеёк, дождик, ливень и т. д.).
- «Спрятать» ладошки малыша в песок, а затем с вопросом «где же наши ручки?» радостно «найти» и откопать.
- Проиграть кончиками пальцев по песку, как по клавиатуре музыкального инструмента.
- Положить открытую ладошку ребёнка на песок. Взрослый высыпает песок, а малыш с закрытыми глазками прислушивается к своим тактильным ощущениям и указывает, на какой пальчик льётся дождик из песка.
Таблица: развивающие и образовательные игры и упражнения с песком
| «Волшебные узоры» | Упражнение поможет вернуть сказочному миру красоту и счастье. Ребята рисуют пальчиками причудливые узоры по собственному творческому замыслу, а затем декорируют их камушками, разноцветными бусинками и пуговичками. Педагог может подсказать графическую идею, например, изобразив волнистую линию, кружочки и лесенки, но дети выполняют задание самостоятельно с опорой на собственную фантазию. |
| «Поможем миру стать добрее» | Упражнение с терапевтическим эффектом. Педагог предлагает детям вылепить из мокрого песка плотный шарик, нарисовать лицо злого волшебника, одновременно проговаривая характеристики персонажа, который является олицетворением злобы и враждебности (злой, страшный, пугает маленьких детей, несёт разрушение, не любит красоту). Вылепив злой песочный шарик, дети затем разрушают его руками, символически побеждая зло. |
| «Архитекторы» | Ребёнку предлагают построить дома для жителей песочного города, расселить игрушечных человечков, озвучивая при этом свои действия, придумать жизненную историю одного из человечков, разыграть сцену, например, знакомство с соседями, визит в гости, приём гостей и т. д. |
| «Что изменилось» | Взрослый вместе с ребёнком создаёт рисунок на песке, затем стирает часть изображения и просит рассказать, что изменилось. В процессе рассказа ребёнок закрепляет навыки использования имён существительных в родительном падеже. |
| «Подбери слово» | Ребёнок раскапывает спрятанные в песке игрушки и самостоятельно подбирает слова для характеристики предмета, например, мячик — маленький, круглый; машинка — легковая, красная и т. д. |
| «Там, на неведомых дорожках» | Игра способствует развитию диалоговой речи. Педагог показывает игрушечного зайчика, рассказывает, что он живёт в сказочном лесу, он очень любознательный, любит путешествовать, но ещё совсем неразумный и непослушный. Однажды во время прогулки он забрёл далеко и заблудился. Каких зверей он встретит на своём пути, о чём они будут говорить? Детям предлагают выбрать фигурку животного и спрятать за деревом, педагог играет роль зайчика, который встречает разных лесных жителей и вступает с ними в диалог. |
| «Остров сокровищ» | Упражнение стимулирует развитие пространственного мышления. Педагог держит в руках игрушку, символизирующую Сказочника, который очень любит преподносить сюрпризы. В песочной стране он спрятал множество подарков, но самое главное, что где-то в песочнице находится таинственный клад. Искать можно только двумя пальчиками, строго следуя указаниям Сказочника. Дети проводят поисковую операцию в индивидуальном порядке, проговаривая свои действия. |
| «Дорисуй картинку» | С помощью рисования песочных картин можно отрабатывать навыки построения предложений. Педагог рисует на песке домик, самолёт, воздушный шарик и предлагает ребёнку дорисовать картинку и составить по ней простое или сложное предложение. |
| «Исправь ошибку» | Упражнение на закрепление навыков слогового анализа слова. Педагог чертит на песке заведомо ошибочное количество полосок, ребёнок подсчитывает количество слогов в слове, сравнивает с количеством полосок и исправляет ошибку, дорисовывая или стирая лишнюю полоску. |
| «Напиши слово» | Ребёнок прорисовывает печатными буквами слово и вертикальными линиями делит его на слоги. |
| «Ступеньки» | На холмиках, насыпанных из песка, разместить одноэтажный, двухэтажный и трёхэтажный домики. Задача ребёнка — выложить ступеньки из картинок с изображением односложных, двухсложных и трёхсложных слов. |
| «Волшебный Город Букв» | Игра закрепляет знание букв, но аналогичным образом можно работать и с цифрами. Педагог и ребёнок берут себе по букве, называют их, обмениваются, затем обращаются друг к другу с просьбой вылепить букву из песка. На поверхности песочницы игроки формируют рельефы букв, сверяют с образцом и приступают к лепке следующей пары букв. Постепенно песочница преобразится в настоящий Город Букв. |
| «Песочные змейки» | Педагог проговаривает и выкладывает с помощью верёвочки слово, ребёнок читает, затем засыпает песком любой фрагмент слова и самостоятельно восстанавливает силуэты букв. Усложнённый вариант игры: ребёнок видит только часть слова, на основе фрагмента он прописывает всё слово. |
Эксперименты и опыты с песком и водой
На рабочих столах стоят ёмкости с песком, педагог предлагает рассмотреть песок в лупу и провести интересные и познавательные опыты.
Дети рассматривают песок и проводят интересные и познавательные опыты
«Камень и песок»
Дети высыпают камушки в первую ёмкость с водой (стаканчик, детское ведёрко), а песок во вторую ёмкость и приходят к выводу, что камень тяжелее песка, поскольку он быстрее опускается на дно.
«Сухой песок»
- Дети прикасаются ладошками к песку и делятся своими ощущениями (ласковый, тёплый, нежный, мягкий, сыпучий). Педагог предлагает отыскать спрятанные в песочнице игрушки. Вывод: песок легко копается, поэтому в нём удобно что-либо прятать и закапывать сокровища.
- Ребята пытаются сформировать пирожки из сухого песка и убеждаются в том, что это сделать очень сложно, поскольку песок рассыпается и не держит форму. Вывод: сухой песок не лепится.
Практическое знакомство со свойствами сухого песка приводит детей к заключению, что он не лепится
«Вода и песок»
- Дети поливают песок водой и замечают, что вода очень быстро уходит в песок. Вывод: песок с лёгкостью впитывает воду.
- Одну треть ёмкости с водой засыпать песком, после гимнастики дети сливают воду и замечают, что песок остался на дне. Вывод: песок не растворяется в воде.
«Песочная кулинария»
Из увлажнённого песка дети лепят пирожки и тортики и получают наглядное подтверждение тому, что смешанный с водой песок прекрасно передаёт и сохраняет форму. Вывод (формулирует педагог): вода вытесняет воздух между песчинками и грани плотно скрепляются, поэтому мокрый песок держит форму.
«Кирпичики»
Педагог смешивает песок, воду и добавляет немного цемента, из получившейся массы формирует кирпичик, затем демонстрирует сделанный накануне кирпичик с добавлением цемента. Вывод: цемент помогает сохранять форму очень долго, поэтому такой материал издавна используют при строительстве мостов, дорог, домов.
Во время экспериментальной деятельности дети изучают свойства песка, земли, воды и глины
«Поймай предмет»
Дети с помощью магнита «ловят» металлические предметы на удочку с магнитиком вместо крючка.
Таблица: конспект занятия «Игры с песком» в старшей группе
| Автор | Васечкина О. В., педагог-психолог, МАДОУ Д/с комбинированного вида «Родничок». |
| Цель | Стимуляция эмоционального фона у детей с помощью песочной техники. |
| Цели и задачи |
|
| Оборудование |
|
| Вводная часть | Педагог-психолог: Проходите, ребята, я очень рада вас видеть! Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую, солнечную улыбку. Молодцы, ребята, а сейчас повторяйте за мной:
Ребята, скажите, а какое сейчас время года? (Осень). А в какое время играют снегом? (Зимой). А в какое время года играют песком? (Летом). Снега ждать осталось недолго, а вот до лета ждать долго.
|
| Основная часть | Дети открывают глаза и подходят к столу с песком. Педагог-психолог: Посмотрите ребята, что это? (Песок). Правильно, это настоящий песок. Так и хочется его потрогать, поиграть с ним. Но прежде чем мы начнём играть, давайте вспомним правила игры с песком:
Педагог-психолог: Молодцы! Все правила запомнили! Давайте опустим ладошки в песочек, погладим его, переберём пальчиками. Какой он на ощупь? (Тёплый, сыпучий, интересный, мокрый, холодный). Давайте аккуратно пересыплем песочек из одной ладошки в другую и почувствуем, как приятно стало нашим ладошкам. А теперь давайте представим, что наши пальчики, как ножки, пойдут гулять по тёплому песочку от края стола к центру и затем обратно.
Игра «Необыкновенные следы».
Педагог-психолог: Посмотрите, какие получились интересные следы. А теперь я прошу вас подойти к столам и сесть на стулья. Посмотрите, ребята, у вас на столах приготовлены подносы с песком. Скажите, какие геометрические фигуры вы знаете? (Ответы детей). Молодцы!
А теперь давайте украсим лучики (дети украшают лучи солнца макаронами, бусинами и т. п.).
Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Наши солнышки нам улыбаются, давайте мы тоже улыбнёмся им.
Педагог-психолог: Открываем глазки, просыпаемся, потягиваемся, аккуратно встаём.
|
| Итоговая часть | Рефлексия:
Педагог-психолог: А теперь посмотрите сюда. На моей тарелочке лежат смайлики зелёного и жёлтого цвета. Если вам сегодня на занятии понравилось и у вас всё получалось, возьмите зелёный смайлик. Если вам не понравилось и было трудно, то возьмите жёлтый смайлик. |
| Цит. по: http://doshkolnik.ru/razvivaushie/3615-igry-s-peskom.html | |
Видеоматериалы по проведению занятий с песком в ДОУ
Представленные видеоролики помогут педагогам ознакомиться с опытом коллег в данном направлении и взять на вооружение методы и приёмы работы, а родителям воспитанников — понять, как именно проходят занятия с песком в детском саду.
Видео: занятие с песком в первой младшей группе
Видео: занятие с кинетическим песком в младшей группе
Видео: занятие педагога-психолога «Знакомство с песком»
Видео: игры с песком в летний период
Зона песка и воды
Специально оборудованная зона для игр с песком и водой создаёт необходимые условия для эмоциональной разгрузки психики малышей, самостоятельного детского экспериментирования, знакомства со свойствами материалов. Центр должен располагаться так, чтобы детям был открыт доступ к песочнице со всех сторон и в нём было легко проводить уборку.
Центр должен располагаться так, чтобы детям был открыт доступ к песочнице со всех сторон
Комплектация центра:
- песочница;
- контейнеры с песком и водой для индивидуальной работы;
- игрушки, совочки, палочки, грабельки, ведёрки и формочки для лепки;
- лейки, сачки, черпачки;
- непромокаемые фартучки.
Центр должен быть расположен рядом с умывальной комнатой, а все ёмкости — достаточно мобильны.
Центр можно оборудовать с помощью специальных портативных контейнеров с песком и водой
Материалы и оборудование для песочницы:
- Деревянный водонепроницаемый ящик, корпус которого внутри и снаружи окрашен краской синего цвета. Выбор цвета неслучаен, поскольку он символизирует водную стихию и небо и оказывает умиротворяющий эффект на психику ребёнка. Оптимальные размеры коробки для 1–3 детей с учётом возможностей горизонта зрительного восприятия должны быть 50 на 70 см.
- Чистый, просеянный, мягкий, сыпучий речной или морской песок с крупинками среднего размера. Он заполняет 2/3 объёма ящика.
- Коллекция мелких резиновых и пластиковых игрушек (до 8 см) для игр:
- человечки, сказочные персонажи, популярные мультяшные герои и куколки;
- фигурки диких, домашних, доисторических животных из тематических коллекций, приобретённых в магазине, миниатюрные игрушки из «киндер-сюрприза», пластилиновые скульптурки, изготовленные собственными руками;
- транспорт (машинки, поезда, самолёты);
- постройки (домики, башенки, заборчики, мостики);
- детские игровые наборы посуды, мебель для кукол.
- Природный и бросовый материал: камушки, ракушки, веточки, листья, цветочки, пуговки, монетки и т. д.
Для игр в песочнице понадобятся мелкие игрушки и природный материал
Видео: оборудование для игр с песком
Таблица: рабочая программа занятий по песочной терапии
| № занятия |
Тема | Содержание |
| 1. | Волшебная страна | Ознакомление детей со средствами рисования песком (световой стол, песок). |
| 2. | Песочная феерия | Ознакомление с приёмами рисования песком. |
| 3. | Сказка на холсте | Ознакомление с основными жанрами живописи. |
| 4. | Видимо-невидимо | Ознакомление с приёмами работы с песком как художественным материалом. |
| 5. | Весёлые песчинки | Просмотр картин, нарисованных цветным песком и песком на световом столе. |
| 6. | Радуга песка | Превращение белого песка во все цвета радуги. |
| 7. | Магия песка | Арт-курс по рисованию песком. |
| 8. | Песочный мир | Построение в педагогической песочнице песочного города. |
| 9. | Что значит быть художником? | Изображение предметов с натуры с помощью цветных мелков и передача в рисунке формы, фактуры. |
| 10. | Сказочный дворец | Ознакомление с приёмами создания фона (наброс и насыпание). |
| 11. | Мир синего и белого цвета. | Выражение с помощью цвета различных чувств и настроений. Используются только два цвета песка: синий, белый (задумчивость восторг, волнение, ощущение волшебства тайны). |
| 12. | Синее небо | Освоение, гармоничное заполнение всей поверхности изобразительной плоскости. |
| 13. | Что такое открытое пространство? |
|
| 14. | Мой детский сад ранним утром. | |
| 15. | Страна чудес, в которой мы живём. |
Арт-терапия — самый результативный и оригинальный способ психологической работы с детьми. Песочная терапия способствует решению стратегических задач по обеспечению социальной успешности, сохранению психического здоровья и коррекции эмоционального состояния маленького человека. Занятия в детском саду с элементами песочной терапии нацелены на формирование чувства защищённости у ребёнка, раскрытие его внутреннего творческого потенциала, развитие самосознания и освоение практических приёмов самотерапии.
