Музыкально-дидактические игры в средней группе ДОУ

Музыкальные игры

Развитие у детей музыкальных способностей — одна из неотъемлемых частей образовательного процесса. В дошкольном возрасте закладываются основы личности, от воспитателей во многом зависит, каким ребёнок вырастет в дальнейшем. Музыка — один из самых популярных и обширных видов творчества, который может прийтись по душе каждому, а потому, педагоги должны заинтересовать детей и вовлечь их в мир прекрасного, дав максимальное количество знаний.

Цели и задачи музыкально-дидактических игр

Музыкально-дидактические игры направлены на решение задач музыкального воспитания и эстетического развития.

Музыкальное воспитание формирует личность ребенка посредством приобщения к искусству. Оно формирует интерес к творчеству, эстетическое чувство прекрасного и способствует пробуждению различных эмоций.

Эстетическое воспитание учит ребенка видеть красоту в окружающем его мире, любить искусство, вызвает желание творить самостоятельно.

Любая игра обязательно состоит из нескольких частей: обучающая задача, действия игры, правила. Существуют общие цели для всех музыкально-дидактических игр, применимые в любой возрастной группе:

Развитие сенсорных способностей. В этом случае это возможность различать и ощущать разницу между свойствами музыкальных звуков (высота, длительность, громкость).

Развитие творческих способностей. Побуждение ребёнка к самостоятельному творчеству, желание петь, учиться играть на музыкальных инструментах.

Сделать доступной форму усвоения материала. Поскольку основная деятельность детей дошкольного возраста — игра, то они легче усваивают учебный материал, если он также подаётся в процессе игр и развлечений. Детям проще будет запоминать жанры и характер музыки, если возникнут игровые ассоциации.

Музыкальные игры имеют несколько типов задач.

Задачи коррекционные:

  • Развитие правильного дыхания при пении.
  • Развитие слухового восприятия.
  • Координация темпа и ритма движений в такт музыке.
  • Развитие голоса, его высоты, тембра и т. д.
  • Формирование выразительности мимики, жестов, голоса.

Задачи оздоровительные (физическое развитие присутствует во всех образовательных областях, поэтому даже музыкальный руководитель должен следить за тем, чтобы дети не переутомлялись и выполняли физические упражнения. Это достигается внедрением в планирование здоровьесберегающих технологий, подвижных игр и упражнений, связанных с основным занятием):

  • Развитие артикуляционной моторики;
  • Развитие быстроты двигательной реакции (достигается с помощью танцев под музыку);
  • Развитие координации движений.

Задачи образовательные:

  • Обучение певческим навыкам;
  • Развитие творческих способностей.

Задачи воспитательные:

  • Воспитание речевой и музыкальной культур;
  • Развитие эстетических чувств.

Задачи развивающие:

  • Развитие любознательности, желания обучаться;
  • Развитие интереса к самостоятельным действиям в процессе творчества;
  • Развитие внимания, памяти и мышления.

Виды музыкально-дидактических игр

Отличие таких игр от обычных дидактических в том, что они в основном направляются на решение задач музыкального воспитания, поэтому в процессе игры будут важны действия, выполняемые детьми. Без деятельности игра перестаёт быть игрой, становится скучной и скорее отобьёт у ребёнка интерес к занятию. В дидактических музыкальных играх используются фотографии, карточки с картинками, игрушки — все, что помогает создавать зрительный образ для лёгкого запоминания информации.

Музыкальные игры с пением способствуют не только развитию слуха и голоса, но также работают на ассоциативное мышление. В средней группе дошкольники уже имеют представление о мире, например, о лесных обитателях. Поэтому им будет интересно сопоставлять мелодии и песенки с характерами животных, сочетая интонации голоса с движением в хороводе или движениях танца (зайчик, прыгающий под бодрую и весёлую музыку, здесь песенки радостные, дети поют звонко, медведь, идущий по лесу под медленные низкие ноты, ревущий басом и т. д.).

Хороводные игры направлены в первую очередь на развитие у детей правильной ориентировки в пространстве, а также на то, чтобы ребёнок мог правильно координировать свои движения со словами песен и стихов. Такие игры побуждают детей учиться двигаться ритмично, выразительно, уметь соотнести свои действия с движениями товарищей, играть и перемещаться в пространстве аккуратно.

Существует отдельный вид дидактических музыкальных игр, направленный на развитие творческих способностей детей. Они учат детей самостоятельно находить решения поставленных задач. Для развития музыкального творчества используется, к примеру, лото, но с условием, что ребёнок должен будет пропеть название изображённого на картинке предмета или животного, изобразить звук музыкального инструмента и т. д. В процессе творческих игр можно ставить перед детьми самые разные задачи. Пропеть одни и те же строчки с разными интонациями, нарисовать свою ассоциацию на песню, изобразить действия, которые, по мнению ребёнка больше всего подходят к звучащей мелодии, придумать танец или сочинить свою простую мелодию на детских музыкальных инструментах.

Музыкальная поляна

Закрепление знаний о длительности звуков

Сюжетно-ролевые музыкальные игры. Они включают в себя наибольшее количество задач, которые можно осуществить в процессе игры, развивают творческое мышление и хорошо закрепляют у детей образы, связанные с музыкальными понятиями, помогают учить детей работать в команде, распределять между собой игровые роли. Здесь могут быть и пение, и танцы, и импровизация, и рассказывание стихов. Дети слушают музыку в процессе игры, решают задачи, связанные с музыкальной теорией, усваивают новый материал в простой и понятной игровой форме. Такие игры помогают ребенку проще запомнить, например, знания о музыкальных инструментах, жанрах, или композиторах. В сюжетно-ролевой игре исход игры и варианты действий зависят больше от фантазии самих детей, чем от определенных правил (как в хороводных играх или подвижных), поэтому играть в них становится интереснее, каждый воспитанник может проявить фантазию, попробовать себя в разных ролях (например — музыкант, продавец инструментов, слушатель), дополнить сюжет игры своими собственными действиями.

Целью музыкальных сюжетно-ролевых игр может быть закрепление знаний о музыкальных инструментах, музыкантах, оркестре; расширение репертуара, инсценирование, импровизации движений с атрибутами; их можно использовать как одну из игровых форм обучения; как самостоятельную игровую деятельность для детей старшего дошкольного возраста; как средство музыкального общения и развития ребёнка. Показателем успешности проведения музыкальных сюжетно-ролевых игр являются: − Увлечённость музыкально — игровой деятельностью. − Степень осознания творческого замысла. − Инициатива и самостоятельность творческого поиска при выполнении творческих задач. − Умение использовать в творческом процессе логическое и образное мышление. − Степень законченности и художественность воплощения творческого замысла. − Воспитание коммуникативных качеств и уважительного партнёрского отношения с родителями.

Глухих И. А., Казанцева Е. В., Васильева М. Г., Исламова А. Г. Музыкальные сюжетно-ролевые игры // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 91–93.

http://larisaantonowa.ucoz.net/index/muzykalnye_sjuzhetno_rolevye_igry/0–40

Стол с играми

Чем больше материалов, тем разнообразнее будут игры

Проведение музыкальных игр в средней группе ДОУ

Выбор зависит от возраста детей, наличия у них тех или иных музыкальных навыков и знаний, наличия материалов, нужных для проведения выбранных игр.

При выборе методики для проведения игры, стоит помнить, что все типы игр можно относительно разделить на три основных, включающих в себя описанные выше варианты.

  • Спокойное музицирование (дидактические игры и игры с пением).
  • Игры с высокой двигательной активностью (подвижные игры).
  • Игры с танцами и хороводами (хороводные, игры с листьями, некоторые подвижные игры).
  • Сюжетно-ролевые игры выделяются отдельно, т. к. в них применяются разные виды деятельности, и подвижность детей постоянно меняется.

В спокойных играх для повышения заинтересованности дошкольников стоит разделить их на несколько подгрупп, чтобы создать соревновательный элемент. К примеру — какая команда быстрее на слух определит музыкальное произведение, кто раньше назовёт темп и настроение песни. В качестве победы в играх команду или отдельных детей можно награждать флажками, а в некоторых дидактических играх с картинками воспитанники могут соревноваться в том, кто быстрее покажет соответствующую карточку (например, на слух определить, какой музыкальный инструмент звучит, и подобрать правильную картинку).

Во втором случае, когда проводятся игры с наибольшей подвижностью, детей можно приучать реагировать на звуки и их скорость. Чем чаще в процессе игр меняется звучание мелодий, тем интереснее и веселее для ребёнка будет игра, соответственно, он с большим вниманием будет относиться к занятию. Детей тоже можно делить на команды, чтобы избежать переутомления. Пока одна подгруппа выполняет задание, другая отдыхает или готовится к следующим действиями (придумать танец, к примеру).

В случае с хороводными играми методика аналогична, с той разницей, что детей можно не делить на команды, но в качестве поощрения выделять успехи отдельных воспитанников, соблюдающих правила и чётко выполняющих движения в процессе игры.

В сюжетно-ролевых играх помимо дидактического материала и использования игрушек, детям тоже предлагается выполнять различные движения, для закрепления ассоциаций и заинтересованности в игре. Это может быть изображение игры на музыкальных инструментах, исполнение любимых песен детей, в качестве поощрения за выполнение задания, разучивание стихов по выбору ребёнка.

Для закрепления знаний о свойствах звуков, средствах музыкальной выразительности хорошо использовать настольные игры, карточки с картинками, характеризующими темп и тональность музыки (спокойная песня — спящий ребёнок, бодрая — танцующий, грустная — ребёнок на картинке плачет, весёлая — смеётся, звук низкий и грубый — медведь на картинке, звук высокий и звонкий — поющая птичка).

В средней группе педагог создаёт условия для развития самостоятельности детей. Им предлагаются настольные игры, дидактический материал, которым они могут воспользоваться для успешного выполнения задания, выполнение работ в нотных тетрадях с возможностью самостоятельно выполнить упражнения и попробовать самим найти ошибки, возможность импровизировать, придумывая мелодии или танцевальные движения.

Картотека игр

Музыкально-дидактический материал для игр, это песни, записи музыкальных произведений, детские музыкальные инструменты, карточки с картинками, листья, платки и флажки для хороводов и танцев, настольные игры, а также пособия, которыми пользуется педагог в процессе проведения занятия.

Фотогалерея: музыкально-дидактические игры

Картотека музыкально-дидактических игр

Видео: игра «Весёлый бубен»

https://youtube.com/watch?v=a4sHFYCQQB4

Видео: «Прогулка с музыкальными инструментами»

https://youtube.com/watch?v=XwU_Z-9eqlk

Картотека игр с пением

Фотогалерея: игры с пением

Подвижные игры.

Игра «Дирижёр»

Задачи игры: учить детей ритмичным движениям, подыгрывая себе на муз.инструментах, приучать быстро реагировать на смену мелодии, развивать координацию движений.

Материал для игры: шумовые музыкальные инструменты (трещотки, погремушки), палочка дирижёра.

Ход игры: один из детей становится дирижёром. Воспитатель включает музыку. Ведущий дирижирует, остальные дети передвигаются по музыкальному залу, подыгрывая себе на музыкальных инструментах, стараясь попасть в темп музыке. Далее педагог даёт команду «Замри!». Дирижёр замирает, за ним все дети. После этого, ребёнок, изображавший дирижёра должен выбрать из остальной группы понравившегося товарища и передать палочку ему. Игру можно повторять около 3–4 раз.

Игра «Принцессы и драконы»

Задачи игры: развивать выразительность музыкальных образов, согласовывать движения с музыкой.

Материалы для игры: ленты.

Ход игры: педагог делит детей на две команды — мальчики и девочки. Мальчики изображают драконов, ходя широким шагом по залу и размахивая руками, изображая крылья. Девочки изображают принцесс и машут лентами в разных углах зала. Тот «дракон», которого коснутся лентой, должен замереть на месте. Игра продолжается, пока не останется один или два летающих дракона.

Игра «Феи»

Задачи игры: учить детей правильно определять темп музыки, передавать характер мелодий, танцевать, используя знакомые движения.

Материал для игры: искусственный цветок, шапочка для ведущего.

Ход игры: Ребёнок, выбранный феей, встаёт в круг и под музыку импровизирует в танце. Когда мелодия прекращается, он должен дотронуться цветком до нескольких детей из круга и станцевать с ними. После выбирается новый ведущий. Темп и характер музыки в игре постоянно меняются, чтобы у детей было больше возможностей для творчества.

Фотогалерея: подвижные игры

Хороводные игры

Фотогалерея: хороводные игры

Картотека хороводных игр

Творческие игры

Фотогалерея: творческие игры

Игры с листьями

Видео: «Листочки»

https://youtube.com/watch?v=mprEWl4snmM

Игра «Осень по саду ходила»

Ход игры: дети стоят кругом, в центре стоит воспитатель, изображая Осень. В руках держит пять осенних листьев. Дети идут по кругу и поют песенку про осень. Воспитатель ходит в центре круга и роняет листья. Каждый ребёнок, около которого упал лист — должен поднять его и спрятать за спину, продолжая двигаться по кругу. Когда все листочки разбирают дети — Осень садится в центре круга и начинает плакать. Дети читают стишок:

Золотые листья нашли мы

И тебе их все принесли мы.

У кого они, угадай-ка и с ребятами поиграй-ка.

Пока дети читают стих — они сходятся в центре круга, расходятся назад и поворачиваются на месте с притопом. Затем, под музыку Осень бежит в центре круга и ищет листья, дети стараются запутать ее и шипят и шумят, изображая шелест листьев. Осень говорит, что не смогла найти листочки, тогда дети показывают их и разбегаются, а она ловит их, пока остальные стоящие в кругу берутся за руки и делают «ворота».

Игра «Найди пару»

Ход игры: Детей разбивают на пары, каждой паре даётся по два одинаковых листочка. Начинает играть задорная быстрая музыка, дети разбегаются по всему залу, изображая листики на ветру. Затем музыка резко выключается, тогда дети должны встать в пару по цветам своих листьев. Темп музыки можно в процессе игры менять на медленный, чтобы дети не уставали.

Сюжетно-ролевые игры

«Музыкальный магазин»

«Весёлые музыканты»

«Школа искусств»

«Музыкальный театр»

Фотогалерея: дидактические игры

Фотогалерея: дидактическая игра «Курочки»

Фотогалерея: предметы для проведения музыкальных игр

Временной план игры, примеры игр на разные темы

Игра состоит из нескольких частей — объяснение правил (возможен с примерным показом), игровые действия, заключительный момент.

Объяснение правил — педагог рассказывает или показывает, что и как будут делать дети, в чём заключается суть игры. В средней группе это может занять около двух минут, в зависимости от сложности игры.

Игровые действия — непосредственно игра детей в соответствии с установленными правилами. Каждую игру можно повторять по 3–4 раза, если она нравится дошкольникам. Игра длится около пяти — шести минут.

Подведение итогов — педагог отмечает детей, следовавших правилам (или победившие команды, если дети разделялись), спрашивает, понравилась ли им игра, спрашивает, хотели бы они сыграть в неё не только на занятии. Итоговый момент занимает примерно минуту.

Игры на развитие и расширение художественного словарного запаса.

Копилка мелодий
Что делать: нужно класть слова, подходящие под описания музыкальных произведений «в копилку».
Игровой процесс: дети складывают ладошки лодочкой. Звучит музыка, воспитатель называет слова-образы. Если слово подходит для мелодии, ребята прижимают ладони друг к другу, нет — разводят руки в стороны. Каждое правильное слово, подходящее к той или иной мелодии дети повторяют вслух за педагогом, для запоминания. В завершение игры повторяются все слова, собранные «в копилку».

Сундучок со словами
Что делать: дети слушают произведения и сами называют слова, чтобы их охарактеризовать. Если слово не подходит — волшебный сундучок закрывается.
Игровой процесс: на столе стоит открытый сундучок. Воспитатель включает мелодии, за каждое правильное слово дети кладут в сундучок цветные фишки, если слово названо неверно — сундучок закрывается. Детей можно разделить на команды с фишками разных цветов, победит команда, которая соберёт больше фишек.

Магическая шляпа
Что делать: дети называют свои любимые композиции и объясняют, почему выбрали именно их.
Игровой процесс: воспитатель даёт воспитанникам красивую шляпу, замечая, что она волшебная. Ребята передают шляпу по кругу, кто надевает её, должен рассказать о своей любимой песне. Игра окончена, когда все дети выскажут своё мнение.
Игры, построенные на вокализации.

Конкурс певцов
Что делать: детям нужно выразительно исполнить разные части песен.
Игровой процесс: педагог рассказывает ребятам, о том, что начался конкурс певцов, где каждый будет исполнять одинаковые произведения, и их будут оценивать. В роли судей выступают воспитатель и двое детей. Все участники поют данный им фрагмент композиции. Победители могут выбрать любимую песню для прослушивания.

Мы придумываем песни
Что делать: прослушать песню и придумать собственную, с подобным настроением.
Игровой процесс: после занятия с прослушиванием музыки, воспитатель говорит о том, что сегодня было услышано много новых песен, у каждой из которых было своё настроение. Затем воспитатель детьми обсуждает характер прослушанных песен и предлагает ребятам представить себя композиторами и сочинить свои песни. После начинаются вокальные импровизации.

Как поют руки
Что делать: передавать характер песни и отдельных её фрагментов с помощью движений рук.
Игровой процесс: воспитатель вместе с детьми слушает музыкальную композицию и предлагает им представить, что они все живут в волшебной стране, заколдованной злой колдуньей, поэтому человечки из этой страны не могут разговаривать. Чтобы снять заклятье, дети должны научиться общаться и показывать эмоции с помощью рук, жестами. Педагог договаривается с детьми, что будут значить те или иные движения, как обозначать громкость песен, скорость и характер (плавные движения, резкие, руки вверх и вниз, в стороны, раскачивать руками, крутить и размахивать в стороны и т. д.). После этого воспитатель начинает включать самые разные композиции, а дети передают характер произведений жестами.

Танец звуков
Что делать: передать настроение песни с помощью интересных танцевальных движений.
Игровой процесс: педагог рассказывает детям о том, что такое балет и предлагает организовать свой музыкальный театр, где актёры не говорят между собой, а все чувства и эмоции выражают танцами под различную музыку. Все дети придумывают свои движения для танца.

Пример конспекта игры

У каждой игры имеется конспект, так же, как у целых учебных занятий. Он состоит из нескольких частей и помогает педагогу грамотно организовать свою деятельность.

В первую очередь в конспекте указывается название игры (если у игры имеется конкретный автор или она взята из определённой программы, их желательно указывать). Далее идёт основная цель игры, а затем задачи (образовательные, воспитательные, развивающие и т. д.). Если перед игрой проводилась работа, подготавливающая детей к игровым заданиям, то их пишут под пунктом «подготовительная работа». После нужно вписать материалы, используемые в процессе игры (карточки, флажки, ленты, музыкальные инструменты, фишки, коробочки и т. д.). Отдельным пунктом пишутся правила игры, которые педагог должен будет объяснить детям. Далее пишется сам игровой процесс, т. е. действия, которые выполняют дети и воспитатель, стихи или песни, которые будут использоваться, предполагаемые ответы детей на вопросы. Заканчивается конспект итогами игры, где прописывается, что воспитатель по окончании игры скажет детям, как они будут выбирать победителей, вопросы по игре для детей.

Пример конспекта музыкально-дидактической игры в средней группе.

«Определи инструмент»

Цель игры: познакомить детей с различными видами музыкальных инструментов.

Задачи.

Образовательные: научить детей различать музыкальные инструменты по звучанию, совершенствовать умение замечать изменения тембра при звучании инструментов.

Развивающие: развитие тембрового слуха, способствование развитию интереса к познавательной деятельности.

Воспитательные: воспитание интереса к музыкальным инструментам.

Предварительная работа: слушание композиций, в которых хорошо слышно те или иные музыкальные инструменты, инсценировки сказок с музыкальным сопровождением, рассматривание картинок с инструментами.

Материалы для игры: картинки для загадок про музыкальные инструменты, магнитофон с дисками, детские музыкальные инструменты (ложки, трещотки, погремушки, барабан, колокольчики, металлофон, маленькие гитары, гусли, дудочки).

Правила игры: отгадывать загадки, давая чёткие ответы, не перебивая друг друга, внимательно слушать музыку.

Ход игры:

Воспитатель: «Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в удивительный мир музыкальных инструментов. Но они не расскажут нам о себе так просто. Сейчас я буду загадывать вам загадки про каждый инструмент, а вам нужно будет давать правильные ответы. Слушайте внимательно!»

Дети сидят перед воспитателем полукругом на стульях. Воспитатель показывает картинку с инструментом и читает загадку, если возникают затруднения и дети не могут отгадать, им даются подсказки.

Загадки:

Балалайка Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это?
Барабан Со мной в поход легко идти,
Со мной весело в пути,
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый…
Гитара А это что за чудеса?
В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят,
Поют и на неё глядят.
Чтобы она вдруг зазвучала,
Щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть,
Её достоинств нам не счесть.
Всем под неё легко поётся,
Скажите, как она зовётся?
Дудочка В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поёт-заливается.
Как называется?
Ложки За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестрёнки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких…

Воспитатель: «Все отгадали, вот так молодцы! А теперь, инструменты хотят, чтобы мы послушали, как они звучат, и отгадали, какой инструмент как звучит».

После этого воспитатель показывает детям, как звучат все подготовленные к занятию инструменты. Они должны это запомнить. Потом воспитатель выбирает одного ребёнка и ставит спиной к остальным. Дети выбирают музыкальные инструменты и наигрывают на них мелодии. Выбранный воспитателем ребёнок должен отгадать, какие инструменты звучат.

Второй вариант игры — повтор ритмического рисунка. Двое детей встают спинами друг к другу — один наигрывает мелодию на инструменте, а другой пробует прохлопать её или напеть.

Итог игры:

Воспитатель: «Ребята, вам понравилась игра? Какие музыкальные инструменты вам понравились больше? Почему? Будем ли мы ещё играть в эту игру? Все молодцы и хорошо играли!».

Данную игру лучше проводить в свободное от занятий время, используя для закрепления уже заученного материала.

Занимаясь с детьми регулярно, педагог имеет возможность постоянно развивать у них чувство прекрасного, помогать им получать новые знания о музыкальной культуре. У детей также должна быть возможность играть и развиваться в творчестве самостоятельно, вне занятий с воспитателями и музыкальными руководителями, чтобы они могли сами определить, какие музыкальные инструменты, игры и песни им нравятся больше.