Методические рекомендации по подготовке открытого занятия в первой младшей группе детского сада

Семеро детей сидят на скамейке, у двух девочек в руках кубики-мякиши, у мальчика мозаика-фонарик

Подготовка открытого занятия для воспитателя — это всегда серьёзное испытание. Образно говоря, своеобразная русская рулетка для педагога: очень хочется удивить новыми методическими наработками, но предположить «выстрелят» ли они сложно. Поэтому готовиться к открытому занятию приходится долго и тщательно. И чтобы облегчить этот творческий процесс, стоит обратить внимание на некоторые особенности его организации.

Содержание

Суть понятия: цели и задачи

Открытое занятие — это урок, который проводится по расписанию согласно календарно-тематического плана, призванный способствовать обмену опытом между педагогами, а также формировать у детей умение работать не только в камерных условиях, но и на публике.

Дети сидят на стульях, воспитательница смотрит в сторону зрителей, на переднем плане стол, застеленный скатертью

Воспитатель в процессе открытого занятия не должен отвлекаться на гостей, но при этом и полностью их игнорировать нельзя, это неэтично

Последнее особенно важно для малышей первой младшей группы (1,5 – 3 года), ещё не имеющих подобного опыта.

Это интересно. В последнее время на показательные уроки также приглашают родителей воспитанников, что способствует приобщению мам и пап к образовательному процессу в детском саду.

Согласно установкам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) открытые занятия проводятся 1–2 раза в учебный год (обычно в октябре-декабре и марте-апреле).

Кроме вышеперечисленных аспектов, целевыми установками открытого занятия является:

  • презентация педагогического опыта педагога (особенно если педагог аттестуется или участвует в конкурсе педагогического мастерства);
  • апробация новых приёмов и методов работы (на открытом уроке появляется возможность получить их одобрение или неодобрение со стороны методистов и коллег);
  • мониторинг образовательного прогресса в работе с детьми первой младшей группы (то есть сравнение результатов взаимодействия в начале и в конце года);
  • привнесение в привычный распорядок работы группы яркого момента.

Это интересно. Для детей именно последняя в списке цель является основополагающей, ведь малыши могут оценить проделанную работу, связанную с подготовкой занятия, не по тому, что у них «развивается» и «воспитывается» — они этого попросту не понимают, а по тому, насколько урок был занимательным и забавным.

Дети сидят на стульях по периметру комнаты, воспитательница в народном костюме, некоторые дети тоже

Открытые занятия должны быть яркими и запоминающимися не только по содержанию, но и по форме

В качестве задач проведения открытого занятия в первой младшей группе методисты выделяют:

  • сбор самых актуальных и методически оправданных приёмов для работы с малышами (например, проведение занятия от лица сказочного персонажа будет очень кстати, а для обмена ролями, когда дети пробуют себя в качестве воспитателя, проводя тот или иной этап урока — физкультминутку, загадывание загадок и т.д., ребята ещё слишком малы);
  • продолжение обучения ребят следовать плану учебного занятия (деткам 1,5–3 лет сложно свыкнуться с чётко организованной структурой, когда говорить, играть, рисовать можно в отведённое для этого время, так что задача педагога отрабатывать развитие этого навыка на каждом уроке, в том числе и на открытых);
  • обеспечение возможности для каждого из малышей проявить свой интеллект, способности, в том числе и творческие (работа на занятии должна быть выстроена так, чтобы все ребята смогли проявить себя, рассказывая стихотворения, отвечая на вопросы, комментируя свой рисунок или поделку);
  • воспитание в ребятах уважения к другим воспитанникам и взрослым с помощью включения в совместную деятельность (исходя их психологических особенностей возраста, дети первой младшей группы действуют не вместе, а рядом, однако задача педагога состоит в том, чтобы организованной деятельностью привлекать малышей сотрудничать в парах, мини-группах).

Виды открытых занятий

Уроки для последующего анализа и обсуждения в кругу коллег могут проводиться на базе любого программного компонента:

  • физической культуры;
  • развития речи;
  • художественного творчества;
  • игровой деятельности;
  • занятий по основам безопасности и правилам дорожного движения (ПДД);
  • воспитания культурно-гигиенических навыков (КГН).

То есть, если говорить о выборе образовательной области занятия, то демонстрацию своих успехов можно сделать на:

  • физкультуре;
  • ознакомлении с окружающим миром;
  • развитии речи;
  • изобразительном творчестве;
  • музыке.

Обычно педагоги делают показательные уроки на базе интегрированных курсов, то есть сочетая разные предметы — так открывается больше возможностей для применения разнообразных методических приёмов.

Кроме того, режимные моменты (например, сбор на улицу, прогулка или укладывание спать) также могут стать платформой для проведения открытого занятия.

Воспитательница и дети в паровозике идут

Если в открытом занятии используются элементы из разных образовательных направлений, то урок получается интегрированным

Как индивидуализировать задания

Несмотря на то что детей первой младшей группы необходимо приучать работать вместе, важно дать каждому малышу возможность продемонстрировать свои способности, то есть педагог должен стремиться подобрать задания под темперамент, интеллект, интересы и возможности ребёнка. Иными словами, воспитатель индивидуализирует задания, используя один из описанных ниже способов.

  1. Распределяет между ребятами стихотворения, которые нужно выучить наизусть. Эту часть предварительной работы, то есть её выполнение, педагог имеет возможность контролировать до момента проведения открытого урока. А значит, если воспитатель видит, что малышу трудно выучить стихотворение или потешку полностью, можно разделить слова на двоих или троих детей. К слову, это приём «убивает двух зайцев»: ведь дети ещё и приучаются работать не рядом, а одной командой.
  2. Если сценарий занятия предполагает творческую работу, то индивидуальный подход можно реализовать так: каждому ребёнку дать отдельное задание в рамках общей темы (например, каждый малыш рисует определённый овощ или фрукт, когда тема касается огорода и сада); либо же детям, которым не по душе какой-то вид работы, дать задание другого характера. Например, ребёнок не любит петь, значит, пока остальные распеваются, этот малыш делает бусы для мышки, ёжика (заменяем физическую активность созидательной).
    Мальчик складывает мозаику с цифрами на квадратах

    Необходимость индивидуализации у дошкольников связана прежде всего с типом темперамента и типом личности: флегматикам-интровертам по душе спокойные задания, а холерикам-экстравертам — игры, причём подвижные, групповые

  3. В случае если подготовка открытого занятия предполагает контроль предварительной домашней работы, то задание на дом (то есть «для мам») может отличаться в зависимости от желания детей и их способностей. Так, одни дети могут рисовать героев прослушанной сказки, а другие — учить стихотворения об этих персонажах. На занятии одни участники будут иллюстрировать других.

Приёмы

Основной закон проведения успешного открытого занятия — использование знакомых детям приёмов. Если педагог хочет продемонстрировать результаты своей инновационной деятельности, те или иные методики нужно отработать как минимум на 3–4 предыдущих уроках.

Наглядность

Включает целый ряд продуктивных видов деятельности, без которых разбираться в теме детям с ведущим в этом возрасте наглядно-образным типом восприятия, будет невозможно. Это могут быть картинки-пазлы в качестве иллюстрации к сказке или рассказу, услышанном на открытом занятии.

Наблюдение

Приём, важность которого переоценить сложно. Более того, например, занятие по ознакомлению с окружающим миром может быть скомпоновано так, что дети даже в таком маленьком возрасте смогут начать экспериментальную деятельность. Так, в зимний период малыши смогут пронаблюдать за процессом таяния снега, набрав его в детские вёдра на улице. Это так называемый кратковременный опыт. А вот долгосрочные наблюдения в этом возрасте не будут оправданы: малыши ещё не готовы проводить опыты с тем, чтобы 2–3 дня (а то и больше) ждать их результатов.

Дети с воспитательницей рассматривают цветы в горшках на полу

Наблюдение в первой младшей группе должно быть кратковременным

Демонстрация

На открытом занятии воспитатель может показывать:

  • объекты (игрушки, если занятие предполагает, к примеру, наличие главного героя, предметы быта, если происходит отработка навыка работы с ним, так, на прогулке ребята могут учиться обращаться с веником);
  • порядок выполнения тех или иных действий на своём примере (не зря же психологи убеждены, что до 7 лет ребёнок — это «ксерокс», который копирует взрослых во всём);
  • картинки, презентации, короткие мультфильмы (например, при рассмотрении темы ПДД, можно показать ребятам мультфильм про Смешариков, которые учатся следовать правилам поведения на дороге).

Видео: азбука безопасности от «Смешариков»

https://youtube.com/watch?v=ixm56Rwgb00

Словесные приёмы

Основа основ работы в детском саду — это звучащее слово. Поскольку дети 1,5 – 3 лет только учатся говорить, живая речь помогает им услышать «образец», которому нужно следовать, расширить словарный запас.

Дети стоят у доски с солнышком, закрытым тучами, воспитательница комментирует

Методической основой в работе с дошколятами любого возраста являются словесные приёмы

Беседа

В младших группах наиболее продуктивным словесным приёмом оказывается беседа, сопровождающая все этапы работы над темой. Например, вопрос о том, какое сейчас время года, что видим за окном и пр. на занятиях по ознакомлению с окружающей природой, или просьба назвать имена героев, которые пересекаются по сюжету сказки в рамках рассмотрения текстов на занятиях по развитию речи.

Рассказ или сказка

Самой популярной формой проведения открытого занятия в младшей группе (и в первой, и во второй) является сюжетная история, в которую дети вовлекаются главным героем, приглашённым на урок. Это может быть кукла или животное — всё зависит от темы, но при этом такая форма предполагает обязательный рассказ, предваряющий выполнение заданий малышами. К примеру, на занятие по изодеятельности приходит мышка, которая из-за сильных заморозков не может попасть в свою норку и осталась без еды. Дети, отрабатывая навык лепки полых объёмных объектов, делают ей из пластилина бублики-сушки.

Разворот книги со сказками, слева картинка человечка из продуктов

Терапевтические сказки — очень продуктивный приём для мотивации детей

Что касается сказок, то этот приём по праву считается самым продуктивным в работе с дошкольниками, особенно для мотивации к занятию. Ничто так не увлекает детей и не включает их в работу, как прослушивание занимательного сюжета. Так, на занятии по формированию культурно-гигиенических навыков героем сказки может быть малыш — такой же, как и целевая аудитория, которой эта сказка рассказывается.

Как Егорка одевался

— Егорка, пойдём гулять, — позвала как-то утром мама Егора.

Егорка очень любил гулять, но не любил одеваться.

— Мама, одень меня, у меня ручки не умеют, они маленькие, — просит он.

— Ты сам большой, а ручки маленькие? — удивилась мама. — Вот тебе штанишки, вот носочки, вот свитер, перчатки и ботинки — одевайся сам! А мне некогда!

А Егор как ходил в трусиках по комнате, так и ходит.

— Егорка, одевайся, гулять пора, — говорит мама.

— У меня не получается, — жалуется Егор.

Тут ручки Егоркины обиделись на него, и давай сами одеваться, быстро-быстро! И так спешили, что всё перепутали: штаны на голову надели, вместо штанов — свитер, носочки и ботинки — на руки, перчатки на ноги натянули. Вместо пояса — шарф. А шапку вообще в рукаве забыли.

Мама засмеялась над ним. Глянул Егорка на себя в зеркало, и ему стыдно стало: как он в таком виде на улицу пойдёт? Скорее снял он с себя всё это безобразие и правильно надел. Сам! Да так быстро и аккуратно, что сам удивился — оказывается, умею!

Татьяна Холкина

https://infourok.ru/skazki-po-formirovaniyu-kgn-1848219.html

Загадки и стихотворения

Эти словесные приёмы отлично подходят для мотивации ребят. Обычно они используются в начале занятия, иногда — в середине, во время физкультминутки. Единственный нюанс: учитывая возраст малышей, не стоит включать больше 2–3 загадок и одного или двух коротких стихотворений. Во-первых, дети 1,5–3 лет очень быстро утомляются однообразием действий, а во-вторых, на открытом занятии нужно показать как можно больше разнообразных приёмов и, учитывая узкие временные рамки (урок длится всего 15–20 минут) для «растекания мыслию по древу» драгоценных минут просто нет.

Если речь идёт о загадках, то есть отличный способ «сэкономить» время: дать малышам загадки, в которых ответ договаривается по рифме. Например, на тему «Фрукты. Овощи»:

  • Что за фрукт поспел в садочке? Кость внутри, в веснушках щёчки. Прилетел к нему рой ос — Сладок мягкий… (абрикос)
  • Он от мыши полевой, Скрылся в землю с головой, Сверху лишь тугие стрелы, К солнцу тянутся умело. Лечит от семи недуг, Всем полезный спелый… (лук);
  • Жёлтый цитрусовый плод В странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, А зовут его… (лимон).
Воспитательница показывает картинку в книге, дети сидят за столом

Загадывание загадок может сопровождаться объяснением педагога и демонстрацией картинок

Если на занятии предполагаются загадки, и времени очень мало, то стихотворение можно включить либо в этап физкультминутки, либо как эпиграф к уроку. В последнем случае важно обязательно проговорить эти строки и отработать их понимание (например, задав 1–2 вопроса по содержанию). Например, при изучении сказки «Колобок» можно предложить такие строки:

  • Колобок я, Колобок, Подрумянен правый бок, Я сбежал от бабки с дедом, Зайцу я не стал обедом, Волку в лапы не попался, И медведь ни с чем остался. (Вопросы: «Как зовут героя стихотворения?», «От кого убежал Колобок?»)
  • Из муки я испечён, На окошке был стужён. Убежал от бабки с дедом, А лисе я стал обедом. («Из чего сделан Колобок?»)
  • Мелкий с круглыми боками Сделан я людей руками. Только это не клубок, А пшеничный Колобок. («Какого размера Колобок?»)

Это интересно. Использование рифмованных строк на занятиях очень ценно, с точки зрения развития речи малышей: дети не только расширяют словарный запас, но и учатся правильно ставить ударения в словах.

Игровые приёмы

Самая выигрышная категория приёмов. Причём и с позиции детей, которые обожают игры, и со стороны педагога, проявляющего таким образом богатство своего методического багажа. Забавы могут быть нескольких видов.

  1. Подвижные игры. Направлены на удовлетворение потребности малышей в двигательной активности. Например, «Колокольчик», использовать эту игру можно при изучении целого ряда тем. Суть забавы в том, что взрослый берёт колокольчик и, отбежав в угол комнаты, звонит в него, приговаривая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я звоню. Все сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите». Ребята подбегают, первый, кто прикоснётся к игрушке, звонит в него и возвращает воспитателю. Игра проводится до тех пор, пока каждый из детей не позвонит.
  2. Дидактические игры. Это обучающие забавы, активно используемые в ходе занятия при отработке полученных знаний. Например, для повторения классификации фруктов и овощей, педагог предлагает детям игру «Четвёртый лишний»: на стол перед малышом выкладываются картинки — 3 фрукта и 1 овощ, нужно найти лишний объект и объяснить, почему он не подходит.
    Трое детей купают куклу, сидя за круглым столиком

    Отработка гигиенических навыков отлично вписывается в ролевую игру с куклами

  3. Конструкторские игры, то есть забавы с использованием конструкторов, мозаик. Отлично вписываются в занятия, посвящённые изучению цветов, геометрических форм. К примеру, сделать бусы для зайчика, используя из набора бусин только круглые или только квадратные.
  4. Народные игры. Как правило, это хороводные забавы. Такие как «Кисонька», «Курочка», «Пузырь» и др. Дети берутся за руки, выполняют какие-то движения под рифмованные строки. Например, играя в «Пузырь», малыши берутся за руки, не размыкая их, становятся в круг и делают шаги назад под слова: Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся. Когда взрослый говорит: «Лопнул пузырь», дети хлопают в ладоши и, сомкнувшись в центре, присаживаются на корточки. Круг повторяется несколько раз.

Организация открытого занятия

Подготовка творческой презентации наработанных приёмов работы с малышами, а также демонстрации детьми полученных навыков, умений и освоенных знаний начинается с выбора темы. Затем педагогу нужно:

  • сформулировать цели, задачи, которые будут достигаться на занятии;
  • определиться с необходимым оборудованием и материалами;
  • расписать сценарий урока (чем детальнее, тем лучше);
  • подобрать необходимую наглядность;
  • составить список методической литературы по теме.

Это интересно. Выбор курса, по которому воспитатель должен провести открытое занятие, обычно осуществляется методистом ДОУ и сообщается педагогу как факт. В некоторых случаях воспитатель сам предлагает тот или иной учебный предмет, аргументируя свой выбор разработкой одноимённой темой самообразования, требованиями конкурса педагогического мастерства и пр.

Трое детей сидят за столиками с красными тарелками

Важно обеспечить все необходимые материалы, которые потребуются для проведения занятия, в достаточном количестве

Как подобрать тему

Сама формулировка тематики, безусловно, делается для гостей, то есть для взрослых. Но от этого она не перестаёт требовать особого внимания и оригинального подхода. Другими словами, даже банальная тема календарно-тематического плана должна превратиться в сказочное путешествие в мир знаний.

Таблица: примеры тематики открытых занятий в первой младшей группе

Курс Тема по плану Тема открытого занятия
Ознакомление с окружающим миром «Домашние животные» «Наши домашние друзья — лучшие в мире»
«Перелётные птицы» «До свидания, друзья!»
Развитие речи «Сказки «Петушок-Золотой Гребешок», «Зайчик-побегайчик» «Зайчик-побегайчик и Петушок-Золотой Гребешок в гостях у детей»
Изодеятльность «Зима» Зимушка-зима, белоснежная моя»
«Зимние забавы» «Волшебные снеговички»
КГН «Учимся умываться. Мыло» «А что внутри посылки от Маши?»
«Утренний туалет» «Кто прекрасней всех на свете?»

Порядок действий при выборе тематики следующий: определяемся с темой курса и, исходя из представлений о сценарии открытого занятия, обыгрываем название.

Дети играют с мячами

Даже самая обыденная тема может быть красиво обыграна уже только в названии открытого занятия

Составление конспекта занятия

План урока отражает все этапы его подготовки. При этом, расписывая сценарий, нужно учитывать некоторые методические аспекты его организации. Во-первых, как уже отмечалось, занятие в первой младшей группе длится 15–20 минут. Это очень важно для учёта длительности каждого из этапов занятия. Во-вторых, собственно «чистое время» занятия включает в себя 3 этапа.

  1. Вводная часть или актуализация опорных знаний (2–3 минуты). На этом этапе педагог озвучивает тему, проверяет домашнее задание, если оно предполагается, мотивирует ребят к работе.
  2. Основной этап (9–10 минут). Ознакомление с дополнительной информацией по изученной теме, отработка полученных умений и навыков в практической деятельности: играх, выполнении творческих заданий и пр.
  3. Заключительная часть (2–3 минуты). Обязательная (!) похвала детей, оценка работы группы. Благодарность за сотрудничество.

Это интересно. Домашнее задание, даже в том виде, в котором оно представлено в детском саду, компонент образовательного процесса, взывающий методические споры. Одни педагоги склоняются к тому, что такой вид активности работает на приобщение родителей к образовательному процессу: ведь малышам обязательно нужна помощь взрослых при выполнении задания. Другие — наоборот, отрицают работу на дом, так как ребятам ещё рано заниматься решением учебно-воспитательных задач вне детского сада. В любом случае использовать в качестве актуализации опорных знаний проверку домашнего задания нужно с осторожностью, чтобы не вызвать порицания со стороны коллег, то есть только в том случае, если методическим коллективом ДОУ такой способ мотивировать ребят приветствуется.

Шестеро детей стоят с аппликациями ракеты в руках

Творческая составляющая занятия требует больших временных затрат, поэтому задания нужно выбирать лёгкие, не требующие большой усидчивости для выполнения

Таблица: образцы составления вводных этапов открытых занятий

Тема (цели и задачи) Суть вводной части занятия
«Весёлые пальчики» (учить внимательно слушать потешки и стихи и понимать их содержание; развивать чувства ритма, активную речь, умение повторять слова и звукосочетания; побуждать подражать взрослому; производить действия в соответствии с текстом; воспитывать усидчивость аккуратность, умение внимательно слушать) Дети свободно стоят вокруг воспитателя
Воспитатель. Дети, сегодня у нас на занятии присутствуют гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель. Ребята, посмотрите, солнышко уже проснулось!
Нарисуем большой круг (дети вместе с воспитателем рисуют большой круг рукой в воздухе)
И много лучиков вокруг (рисуем в воздухе лучики)
Это солнышко сияет (улыбаемся)
Всё собою озаряет!
Прекрасное солнышко! Молодцы! Давайте звонко-звонко похлопаем в ладоши и улыбнёмся.
Солнышко проснулось, и детки проснулись, сладко потянулись
(Упражнение «Потягушечки -потягушечки, деткины растушечки»)
Покажите, какими большими вы выросли (Дети поднимаются на носочки)
А теперь покажите, какими маленькими вы были (дети приседают)
Воспитатель: А сейчас садитесь на стульчики.
Дети садятся на стульчики.
Стук в дверь…>
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-v-pervoi-mladshei-grupe-ves-lye-palchiki.html
«В гости к солнышку» (формировать у детей элементарных представлений об изменениях в природе, развивать мелкую и общую моторику; учить детей рисовать прямые линии нетрадиционной художественной техникой — рисование ватными палочками, учить передавать образ солнца в рисунке, воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе, закреплять знания цвета(жёлтого). Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро — при встрече здороваться — Доброе утро! Ребята, поздороваемся с нашими гостями, друг с другом!
Игра «Доброе утро!»:
Доброе утро, глазки!
Вы проснулись?
(Потереть глазки, сделать из пальчиков бинокль и посмотреть друг на друга).
Доброе утро, ушки!
Вы проснулись?
Погладить ушки, приложить ладошки за ушками (изобразить уши слона).
Доброе утро, ручки!
Вы проснулись?
Погладить рука об руку, похлопать в ладоши.
Доброе утро, ножки!
Вы проснулись? Погладить ножки, встать на коленки, руки — в упоре перед собой и постучать носочками по ковру.
Доброе утро, дети!
Мы проснулись! (Поднять руки вверх)…>
«Приключения в сказке Колобок. Поиски Колобка»
(Способствовать укреплению духовных ценностей семьи и семейных традиций через организацию совместной деятельности, научить целенаправленным действиям с предметами и взаимодействию в социуме, подражать новым действиям, стимулировать речевое развитие и моторную сторону речи, развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по образцу, закрепить знание детьми русской народной сказки «Колобок», побуждать их к пересказу отдельных моментов сказки, способствовать получению положительных эмоций, развивать культуру общения с окружающими людьми, учить слушать вопросы взрослого и отвечать на них, развивать образное и логическое мышление, воображение).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие. Давайте с ними поздороваемся!! (Дети подходят и здороваются с гостями).
Воспитатель: А вы любите ходить в гости?
Дети отвечают.
Мы с вами сегодня тоже пойдём в гости.
Воспитатель обращает внимание на плач бабки и деда (куклы би-ба-бо).
Воспитатель: Что случилось? А почему вы плачете?
Дед и баба (мама воспитанника): да, как же нам не плакать. Испекли мы Колобок, положили на окошко, а он в лес укатился. А там звери разные лесные, вдруг с Колобком беда случится?
Воспитатель: Не плачьте. Мы вам сможем помочь. Я предлагаю отправиться в лес и найти Колобка. Ребята у нас смелые, сильные, находчивые, Поможем Колобка найти?
( ответы детей)
Дед, баба: На вашем пути будет лес,
Верхушки сосен до небес,
В этом лесу звери живут,
Звери любят поиграть,
Разные задания предлагать
Воспитатель: Мы постараемся все задания выполнить…>

Пример конспекта открытого занятия в первой младшей группе

Это занятие является интегрированным и включает элементы курса развития речи, ознакомления с окружающим миром и КГН. Автор — Лавренюк Ю.Г., воспитатель МБОУ «Ермаковская начальная школа — детский сад», с. Ермаково, Джанкойский район, Республика Крым.

Таблица: фрагменты конспекта открытого занятия на тему «Научим куклу Таню заботиться о своём здоровье»

Цели и задачи Оборудование и материалы Ход занятия
Закреплять представления о допустимых пониманиях детей способах укрепления и сохранения здоровья (утренняя гимнастика, прогулка на свежем воздухе, употребление в пищу овощей и фруктов).
Продолжать подводить детей к умению понимать предметные модели.
Упражнять в различии некоторых овощей и фруктов с участием анализаторов (обоняние-чеснок и вкус-яблоко).
Способствовать активизации словаря детей через употребление слов — разных частей речи; развивать диалогической формы речи (понимание обращённой речи, ответы на заданные вопросы).
Воспитывать желание заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих.
Чашка с блюдцем, мёд, ложка, головка чеснока, кусочки яблока, салфетки, баночка «для запаха чеснока», предметные модели.
Сюжетные картинки: «утренняя гимнастика», «прогулка», «овощи», «фрукты».
Девочка-кукла Таня.
Детская танцевальная песенка «Хлоп- хлоп, топ- топ».
Организационный момент:
«Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся»
Основной этап.
Игровой приём: за дверью кашляет кукла Таня.
В.: Кто же это может быть? (выходит кукла). Здравствуй, Таня! Как хорошо, что ты к нам пришла.
Т.: (покашливает)- Здравствуйте, ребята!
В.: Таня, споёшь нам весёлую песенку?
Т.: Нет, не могу (покашливает).
В.: Таня, что с тобой случилось?
Т.: Я простудилась и теперь кашляю.
В.: У меня есть очень хорошее средство для тебя. Выпей чай с мёдом, и кашель быстро пройдёт (подаём чашку, кукла «пьёт»).
Т.: Спасибо!
В.: Таня, а ты знаешь, как необходимо заботиться о своём здоровье, чтобы не болеть? (кукла качает головой). Тогда слушай и смотри внимательно. Мы с ребятами тебе расскажем и покажем, что надо делать, чтобы не болеть.
Рассказ о способах укрепления и сохранения здоровья.
В.: (воспитатель обращает внимание детей на картинку)
Посмотрите внимательно и скажите мне, что делают дети? (дети делают зарядку). А мы с вами, когда делаем зарядку? (утром, когда приходим в детский сад). Покажем Тане наши упражнения? Встаньте удобно, чтобы друг другу не мешать.
Упражнение. «Хлоп-хлоп, топ-топ»
В.: Молодцы! Ребята, чтобы и вы, и Таня лучше запомнили, что полезно для здоровья, я буду картинки-подсказки на доске располагать.
Чтобы быть здоровыми, надо делать зарядку по утрам (модель вешаем на доску).
В.: (предлагаем детям, следующую картинку)
Кто на этой картине? (дети). Что делают, мальчики и девочки? (играют, гуляют на улице). Мы с вами в каждый день тоже выходим на прогулку. Что мы делаем на прогулке (ответы детей) — картинку-подсказку на доску.
В.: А ещё мы на прогулке дышим свежим воздухом. Чем мы дышим? (носом).
Покажем Тане, как надо правильно дышать: ротик закрыт, делаем вдох через нос, выдох, а чтобы носик дышал лучше полезно такое упражнение: дышим одной ноздрёй, потом другой.
(дыхательная гимнастика, повторить 2 раза). Молодцы!
А ещё носик умеет разные запахи различать. Попробуем запах, одного секрета здоровья угадать. (воспитатель берёт незаметно баночку с запахом чеснока, дети нюхают).
Догадались, что это? Правильно, это чеснок. Тане дадим понюхать? (кукла нюхает, бррр, качает головой).
Таня, чеснок очень полезный овощ (открывает салфетку на тарелке — головка чеснока).
Для здоровья полезны и другие овощи давайте, их назовём (дети с помощью картинки называют овощи)- картинка-подсказка на доску.
В.: Ребята, расскажите мне, а фрукты полезны для здоровья? (ответы детей). Какие фрукты вы знаете? (дети с помощью картинки называют фрукты). У меня на тарелочке тоже есть фрукт, попробуйте его на вкус угадать? Только сначала Тане дадим попробовать. Угощайся, Таня, пожалуйста (кукла пробует, причмокивает).
В.: Угадала, Таня, что это за фрукт? (Таня качает головой). Пусть теперь ребята попробуют угадать. Закрывайте глаза, открывайте ротик (воспитатель — даёт детям по кусочку яблока). Догадались, что это за фрукт? (ответы детей). Яблоко — это фрукт, а фрукты очень полезны для здоровья, в них много витаминов — картинка-подсказка на доску.
Заключительный этап.
В.: Ребята, посмотрите, сколько способов укрепления здоровья, мы с вами назвали для Тани. Давайте мы ещё раз по порядку их все назовём (по моделям — делать зарядку, больше гулять на свежем воздухе, кушать овощи и фрукты).
В.: Запомнила, Таня? Как правильно заботится о своём здоровье.
Т.: Спасибо, ребята! Я постараюсь выполнять ваши советы, чтобы не болеть и всем своим друзьям расскажу. Мне пора уходить, до свидания, ребята! (уходит).
Д.: До свидания, Таня.
В.: Будьте здоровы и вы ребята. Вы все сегодня молодцы! Похлопаем в ладоши, похвалим себя.

Открытое занятие без интеграции других образовательных областей, требует ещё более тщательной подготовки, так как набор используемых приёмов ограничивается одним предметом.

Мальчик в красной футболке в спортзале бежит через препятствия

Занятие по физкультуре без интеграции может быть построено на играх, однако инструктор по фзической культуре вряд ли ограничится только ими, так как занятие получится довольно однообразным

Таблица: конспект открытого занятия по рисованию на тему «Бусы для куклы»

Автор — Антошкова М.С., воспитатель МДОУ №45 г. Пудож, республика Карелия.

Цели и задачи Оборудование и материалы Ход занятия
Учить детей рисовать нетрадиционным способом — пальчиками, используя яркие краски; учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке; создать радостное настроение – «подарить куколке бусы». Девочка-кукла Таня, краски, листы бумаги. 1. Дети сидят на стульчиках. В дверь кто-то стучится: входит кукла Танюшка. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куколка почему-то грустная; спрашивает об этом Танюшку. Кукла поясняет, что её пригласили на праздник, и она хочет пойти. Платье у неё нарядное, красивое; Танюшка хочет бусы. А где ей взять бусы? (ответы детей).
2. — Давайте нарисуем для Танюшки бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением. Затем дети садятся за столы и рисуют на своих листочках.
3. — Ребятки, давайте все ваши бусы покажем Танюшке. Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас увидим.
4. Открываем коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с куколкой!

Видео: открытое занятие по развитию речи на тему «Петушок и его семья»

https://youtube.com/watch?v=t-W8cSjGtMg

Видео: открытое занятие по теме «Зима»

https://youtube.com/watch?v=bBteaBIUo48

Разработка сценария открытого занятия в первой младшей группе — это сложный творческий процесс, требующий от воспитателя не только методических знаний, но и креативного подхода ко всем этапам работы над мероприятием. Однако самое главное условие, определяющее успешность такого урока — это уровень владения детьми знаниями, умениями и навыками, полученными до этого испытания. То есть, получается, что показательное занятие готовится ежедневно на протяжении всего образовательного процесса.