Игра — основная деятельность и первая социальная практика детей в обществе. Через неё дети знакомятся с окружающим миром и приобщаются к действительности. Поэтому музыкальные игры, направленные на творческое развитие, занимают особое место среди них. Существуют исследования, доказывающие положительное влияние музыки на развитие детей. Те, кто с раннего возраста знакомятся с её красотой, лучше сверстников усваивают школьную программу и отличаются высокими творческими и интеллектуальными способностями.
Содержание
Виды, задачи и приёмы проведения музыкальной игры в подготовительной группе (6–7 лет )
Прежде чем выбирать вид игры, нужно чётко сформулировать цели и задачи, которые хотите достигнуть.
Цели и задачи игры
Каждый педагог ставит перед собой конкретные задачи, но опирается на некоторые общие. К ним относятся:
- Развитие творческих способностей детей.
- Формирование музыкального слуха и вкуса.
- Приобщение детей к основам музыкального искусства.
- Развитие музыкально-сенсорных способностей.
- Привитие интереса к самостоятельной деятельности в искусстве.
Виды и приёмы проведения музыкальных игр
При подготовке к занятиям воспитатели выбирают методы и приёмы, с помощью которых решаются поставленные цели.
Основные приёмы
- Наглядный: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный. Приём основан на исполнении или прослушивании музыкальных композиций, их сравнении и сопоставлении. Слуховое восприятие может подкрепляться зрительным, т. е. использованием карточек, музыкальных игрушек и самих инструментов.
- Словесный: рассказ, пояснение, беседа, разъяснение. Воспитатель с помощью диалога передаёт знания о музыке. Речь направлена на её эмоционально-образное содержание.
- Практический: исполнение воспитателем ритмических движений, пение, игра на инструментах.
Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из трёх основных методов — наглядный, словесный и практический — должен применяться нарастанием проблемности: от прямого воздействия (объяснительно-иллюстративный метод) через закрепление, упражнения (воспроизводящие и творческие), создание поисковых ситуаций (показ вариантов выполнения задания) к проблемному воспитанию и обучению (самостоятельный поиск детьми способов деятельности). Степень нарастания проблемности педагогических методов зависит от возраста детей, задач воспитания и обучения, накопления детьми опыта самостоятельных и творческих действий. В старшем дошкольном возрасте доля проблемных заданий, которые ребята выполняют самостоятельно, возрастает.
Основные виды игры
Исходя из задач и действий, игры делят на три основных вида: дидактические, подвижные, игры с пением.
Дидактические игры
Предполагается малоподвижное поведение детей и деление на команды. Соревнование заключается в способности точно и быстро определять по картинкам или на слух инструменты, ноты или музыкальное произведение.
Для проведения игры заранее готовят реквизит. Можно приобрести готовый образовательный материал или создать самим. При создании продукции желательно приобщать детей, это станет для них занимательной работой.
Материалы к играм:
- печатная или ручная продукция (изображения, карточки и др.);
- музыкальные инструменты и игрушки;
- аудиозаписи.
Во время игры дошкольники выполняют правила, показывая соответствующие изображения или поднимая флажки, когда слышат нужное название или мелодию. Для повышения интереса к заданию, в конце проводится награждение.
Дидактические игры применяются на разных занятиях. Например, с помощью музыкальных инструментов или же их изображений, можно изучать счёт или развивать речь.
Подвижные игры
Этот вид основан на динамике действий. Дети слушают композиции и реагируют на звуки движениями. По степени динамичности выделяют следующие игры:
- Высокой подвижности: задействуется большая группа детей. Игра включает бег и прыжки.
- Средней подвижности: включают в себя работу в команде или поочерёдное выполнение заданий. Ход игры предполагает более спокойное перемещение в пространстве.
- Малой подвижности: имеет низкую интенсивность со спокойным движением детей.
Кроме музыкальных занятий, такого типа игры используются с учётом тематики как физминутки, соревнования и развлекательные моменты.
Игры с пением
Основаны на знании песен разного формата. В связи с чем их делят на три группы:
- хороводные: наполнение и мелодии игровых песен определяют движения детей;
- народные: содержат традиционные тексты, чаще всего используемые на фольклорных праздниках или прогулках;
- с песнями для инсценирования: имеют тексты с развёрнутым сюжетом и нескольким образами, чем и определяются действия дошкольников.
В зависимости от наполнения текста, игровые песни могут переходить из одной группы в другую.
Проведение музыкально-дидактических игр в подготовительной группе детского сада
Для улучшения детского восприятия игру нужно умело донести. Поэтому необходимо понимание её особенностей и подготовка к проведению, т. е. составление плана, репетиция (или мысленное проигрывание), знание текстов. Для начала обратитесь к картотекам игр.
Игровая картотека
В интернете много разнообразных по тематике и содержанию игр. Представленные примеры составлены в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта игры «Мельница»: таблица
| Название | Цель | Приёмы | Материалы | Ход игры |
| «Мельница» | Научить детей отличать сильную и слабую долю такта через движения рук | Наглядный (наглядно-слуховой ) | Инструмент для игры или аудиозапись | Детей можно не расставлять в специальном порядке, пусть стоять врассыпную. Воспитатель показывает расположение рук: не напряжены, немного согнуты в локтях и подняты в стороны. Движения под музыку зависят от такта:
Движения сначала лучше провести без музыкального сопровождения и показать на личном примере. Акцент нужно делать во время напряжения и ослабления рук, чтобы дети хорошо их чувствовали. |
Упражнение также направлено на тренировку пластичных движений, позволяющих в дальнейшем выполнять сложные упражнения.
Музыку можно использовать любую. В примере представлена композиция Т. Ломовой.
Музыка Т. Ломовой
Технологическая карта игры «Волшебная коробка»: таблица
| Название | Цель | Приёмы | Материалы | Ход игры |
| «Волшебная коробка» | Научить детей различать инструменты по звучанию | Наглядный и практический |
|
В начале игры воспитатель показывает и даёт детям рассмотреть коробку со всех сторон. Ребята должны назвать изображённые на ней инструменты. Затем рассказывает о волшебстве этой коробки, ведь она непростая, потому что внутри живут музыкальные инструменты. Воспитатель ставит коробку рядом с разложенными карточками. Затем все прослушивают записи и угадывают инструменты. Угадавший вынимает инструмент и кладёт его к подходящей картинке. Для детей подготовительной группы задание может быть простым, поэтому можно его усложнить: угадавшему нужно сыграть на инструменте под музыку. |
Наглядное пособие игры: фото
-
- Коробка и карточки
-
- Внутри может быть любимая игрушка детей, которая участвует в игре
-
- Ребёнок угадал инструмент
Временной план игры
Для достижения поставленных задач важно чётко построить и выполнить алгоритм действий.
Алгоритм действий с учётом времени
В подготовительной группе длительность игры в среднем составляет 15–20 минут. Это время позволяет пройти четыре этапа:
- Вводная часть: мотивация детей и активация их внимания (2 минуты).
- Объяснение правил (1–2 минуты).
- Проведение игры (10–15 минут).
- Завершение: оценивание результатов, поощрение самых активных (1–2 минуты).
Временной план детской деятельности тесно связан с осознанием её целей и средств. Вопросы типа: «Для чего тебе это нужно?», «Что ты будешь делать с этой машинкой?», «Что сначала, а что потом?» — направляют внимание ребёнка на цели и средства его действий.
Примеры материалов с алгоритмом: таблица
| «Песня — танец — марш» | |
| Этап | Содержание |
| Вводная часть | Воспитатель показывает детям рисунок домика. Дети рассматривают его и предполагают, кто в нём живёт. |
| Объяснение правил | «Ребята, как вы думаете, что происходит сейчас в домике? Хотите узнать? Тогда послушайте музыку и попытайтесь угадать». |
| Проведение игры | Воспитатель начинает играть музыку или звучит аудиозапись и дети отгадывают действия. Угадавшему разрешают открыть ставни, в окошке видно изображение движений. За верный ответ ребёнок получает карточку. |
| Завершение | После того как все мелодии отгаданы, проводится подсчёт. Побеждает тот, у кого больше карточек. |
| «Ходим кругом» | |
| Этап | Содержание |
| Вводная часть | Ребята, давайте немного поиграем и вспомним песенку, которую учили на прошлом занятии. |
| Объяснение правил | Становитесь все в круг и возьмитесь за руки. Первым ведущим будет (имя). Он(а) заходит в круг и двигается внутри него в разные стороны. Мы с вами идём по кругу и поём песенку, когда она закончится, (имя) нам покажет движение, а мы его повторим. После он(а) выберет другого ведущего. Готовы? Начинаем. |
| Проведение игры | Дети идут по кругу и поют: Ходим кругом, друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Все, что (имя) нам покажет, Будем дружно повторять! Далее ведущий делает движение, все его повторяют. Затем он меняется и так далее. |
| Завершение | Как только очередь доходит до первого ведущего, игру можно прекратить и отдохнуть. |
| «Кто больше знает?» | |
| Этап | Содержание |
| Вводная часть | «Ребята, давайте представим, что вы идёте в магазин музыкальных инструментов и купить гитару, бубен и контрабас. Чтобы правильно выбрать, что купить, вам нужно вспомнить как они выглядят». |
| Объяснение правил | «Сейчас я буду показывать вам карточки с инструментами, а вы попробуйте угадать, как он называется». |
| Проведение игры | Воспитатель показывает детям карточки по очереди. Отгадавший ребёнок забирает её себе. Игра продолжается пока карточки не закончатся. |
| Завершение | Затем проводится подсчёт. Выигрывает тот, у кого больше карточек. |
Игра «Ходим кругом»: видео
Игра «Узнай инструмент»: видео
Пример конспекта игры
Автор: Наталья Федорина.
| Название | Цели и задачи | Форма работы | Оборудование | Этапы | Ход игры | Результативность |
| «Учимся танцевать» | Цель: создать условия для развития чувства ритма дошкольников. Задачи:
|
индивидуально — групповая |
|
1.Вводная часть. | Воспитатель ставит матрёшек на стол и говорит: «Ребята, к нам в гости пришли весёлые матрёшки. Они любят музыку и очень хотят научиться танцевать. Давайте научим их!» | Способствует развитию чувства ритма, общей музыкальности, психических процессов и творческих способностей. |
| 2.Объяснение правил. | «Я возьму большую, а вы берите матрёшек поменьше. Моя игрушка будет показывать движения, а ваши повторять». | |||||
| 3.Проведение игры. | Воспитатель выстукивает ритм, а дети повторяют за ним. Далее задание постепенно усложняется: один из детей самостоятельно выстукивает ритм, остальные повторяют за ним и напевают песенку. После этого дети поочерёдно придумывают и выстукивают ритм, и каждый пытается его повторить. Затем добавляется оборудование: магнитная доска, фишки, металлофон. Воспитатель играет мелодию, один ребёнок выкладывает ритмический рисунок фишками на доске, остальные пытаются выстукивать его матрёшками по рисунку. |
|||||
| 4.Завершение. | После выполнения всех заданий дети отправляются на чаепитие. |
Фотоотчёт игры
-
- Матрёшки на подставке, металлофон, магнитная доска с фишками
-
- Дети повторяют ритм за воспитателем
-
- Ребёнок выкладывает ритмический рисунок на слух
-
- Ребёнок выстукивает ритм по рисунку
Важно помнить, что грамотно подобранная и организованная игра способствует расширению знаний дошкольников о музыке и развивает творческие способности. Игровая форма делает процесс познания простым и осознанным, обеспечивает умственную активность детей. Она должна быть простой и интересной. В этом случае игра становится для детей стимулом к действию.
