В реалиях современности часто возникает вопрос, так ли необходимо какое-то особенное гендерное воспитание малышам-детсадовцам. Есть ли в этом насущная необходимость для детей? И вообще — что такое «гендер», что такое «воспитание с учётом гендерных ролей», как этот аспект должен реализовываться на практике? В последнее время педагоги и психологи говорят о воспитании как гармоничной картине, где учтены все аспекты развития личности, что подразумевает педагогическую работу с детьми, учитывающую не только их биологический пол, но и социальный — «гендер».
Содержание
Значение гендерного воспитания в дошкольном возрасте
«Как Вася может играть в куклы, он же мальчик!..», «Девочки не могут быть пожарными!..», «Разве Петя девочка, у него же длинные волосы?..» Такие высказывания знакомы каждому воспитателю в детском саду и каждому родителю. Наше отношение к полу развивается очень рано. Исследования показывают, что к двум годам дети уже начинают замечать физические различия, а в возрасте трёх лет имеют сформированные представления о поведении, деятельности и т. д., которые соотносятся с полом человека.
Как выражаются учёные, «давайте договоримся о терминах». Что же такое гендер?
«Нельзя возвышать один пол над другим как более совершенный, но также нельзя и уравнивать их».
В переводе с английского gender обозначает «род», «пол». Но это не просто обозначение различий между девочками и мальчиками. В отличие от понятия «пол», которое отвечает за биологические функции человеческих особей, гендер — это «социальный пол» индивида. Он не даётся с рождения, не закодирован X и Y хромосомами, а формируется в процессе воспитания и культурного становления личности. В это понятие включается вся богатая палитра различий (в психологическом, культурном и социальном смысле) между мужчинами и женщинами. Когда женщина вынашивает ребёнка — это функция её биологического пола, а вот если звучит посыл «мальчики не плачут» или «уступи, ты же девочка» — это уже сфера гендерных стереотипов.
Основы гендерных взаимоотношений закладываются ещё в детстве
Изучение гендерной идентичности, гендерных ролей, стереотипов и формирование здорового взгляда на свой пол и своё «я» начинается достаточно рано. Поэтому в детском саду обязательно должно уделяться внимание гендерному воспитанию, практическая реализация которого осуществляется силами как воспитателей, педагогов и психологов, так и родителей.
Гендерная дифференциация — это процесс, когда ребёнок осознаёт и усваивает свою принадлежность к мужскому или женскому полу, и это осознание становится неотъемлемым качеством личности. Малыш понимает как сходство и общность с людьми своего пола, так и своё отличие от других.
Гендерный подход в воспитании детей — такая тактика в воспитании ребёнка, при которой непременно учитываются особенности и характеристики его или её пола, вследствие чего у ребёнка создаются гармоничные представления о качествах мужчин и женщин. При этом нужно учитывать индивидуальные особенности каждого конкретного ребёнка, не подстраивая педагогический процесс под обобщённые представления о девочках и мальчиках.
Цель гендерного подхода — формирование способности к самореализации у детей в процессе воспитания независимо от их пола, а также усвоение ими ценностей, не зависящих от социальных ролей (например, идеи равенства независимо от половой принадлежности). Важность гендерного подхода заключается в формировании концепции стабильности собственного пола ребёнка — «я девочка», «я мальчик».
Гендерная идентификация идёт постепенно по мере роста и развития детей
Как реализовать гендерное воспитание в различных возрастных группах? Ведущим видом деятельности в возрасте от трёх до шести лет является игра. Игровой подход широко используется воспитателями, потому что именно так возможно наиболее эффективно создать педагогические ситуации, способствующие накоплению положительного опыта гендерного поведения. В различных группах могут применяться приёмы, направленные на конкретные возрастные задачи, но в целом игры в рамках гендерного воспитания имеют цель:
- развить знания детей о принадлежности к соответствующему полу;
- закрепить положительное эмоциональное отношение к собственному полу;
- развить гендерные представления (о лучших качествах, присущих мужчинам и женщинам, о толерантности, знания о семье и семейных традициях и т. д.).
Для реализации этой цели педагог ставит задачи:
- образовательные;
- развивающие;
- воспитательные.
Например, в поле образовательных задач можно читать с детьми сказки, где в сюжете затронута семейная жизнь персонажей (подойдут почти любые сказки Пушкина) или взаимоотношения между героями разного пола (например, в «Сказке о золотом ключике» — Буратино и Мальвина), а потом беседовать с детьми о том, как они понимают прочитанное. Можно также рассказывать детям об основных функциях семьи, семейных традициях, знакомить с профессиями и трудовой деятельностью.
Многие сюжеты на тему гендерной идентичности можно почерпнуть в художественной литературе
К развивающему полю можно отнести:
- упражнения на логику и умение классифицировать (хотя бы на примере предметов гардероба — кто какую носит одежду, обувь, головные уборы и проч.);
- музыкальные и физические развивающие игры и т. д.;
- задания на умение выделять отличительные признаки, которые у девочек и мальчиков проявляются во внешнем виде и одежде, поведении, интересах и т. д.
Разумеется, в соответствии с возрастной категорией формулировка задачи будет возрастать от простого к сложному. Если в младшей группе можно учить определять мальчиков и девочек по картинкам, куклам и игрушкам, то в старшей уже стоит привлекать известных сказочных героев, давать более сложные загадки, использовать комплексное музыкальное оформление и т. д.
Интересно в игре отрабатывать простые категории грамматики: дети могут придумывать уменьшительно-ласкательные формы от имён существительных мужского и женского рода, прилагательные от существительных, подбирать пары прилагательных по роду и т. д.
Воспитательным задачам отвечают задания на формирование отношений между детьми вне зависимости от их пола на основе доброжелательности и взаимопомощи, умение проявлять внимание и участие друг к другу.
Психологические аспекты гендерного воспитания
Нюансы воспитания мальчиков и девочек обусловлены особенностями их развития, рекомендации психолога помогут воспитателям и родителям. Специалисты определяют ранний дошкольный возраст (2–3, 3,5 лет) как время, когда девочки и мальчики начинают осознавать, кто они, и обозначать себя, принимать свою гендерную роль. В позднем дошкольном возрасте (4–7 лет) дети понимают, что девочки вырастут женщинами, мальчики — мужчинами, то есть у них сформирована гендерная устойчивость.
Для облегчения детьми принятия собственной гендерной идентичности воспитатели и родители должны учитывать психологические отличия и особенности развития мальчиков и девочек.
Таблица: психологические различия мальчиков и девочек 3–5 лет
| Мальчики | Девочки |
| Легче запоминают информацию, расположенную вертикально. | Легче запоминают информацию, расположенную горизонтально. |
| Меньше реагируют на эмоциональную сторону речи. | Раньше оценивают эмоциональную окраску, позже — суть. |
| Эффективно воспринимают информацию о действиях (глаголы). | Быстро схватывают информацию, важна оценочность (прилагательные). |
| Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени. | Внимание усиливается при эмоциональной окрашенности материала. |
Как это работает в воспитании? Поэтапно стимулируем слабые стороны, сильные — развиваем и переключаем на трудовую деятельность и помощь другим детям. Хвалим за достижения. Не ругаем за промахи. Нельзя сравнивать мальчиков и девочек, ставить одних в пример другим: даже ровесники, они разнятся по биологическому возрасту (девочки раньше взрослеют).
Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков. Мамам, воспитательницам и учительницам трудно понять эту сторону жизни мальчика — они-то сами другие. Вот и получается, что мама (или педагог) долго ругают мальчика, нагнетая эмоции, и сердятся оттого, что он не переживает вместе с ней, а как бы остаётся равнодушным к её словам. Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но он, в отличие от мамы (и сестры или одноклассницы), не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен и, чтобы не сломаться, просто отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Он вас уже не слышит. Ваши воспитательные усилия пропадают впустую. Остановитесь. Ограничьте длину нотации, но сделайте её более ёмкой по смыслу, так как мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Если вся ваша речь сводится к двум словам: «ты плохой», — то чего вы ждёте от мальчика? Он дезориентирован. Объясните ему ситуацию очень коротко и очень конкретно — чем же вы недовольны.
Есть мнение, что у девочек нужно дополнительно стимулировать крупную моторику (спортивные игры, кегли, мяч), у мальчиков — мелкую (конструкторы, кубики, шнуровки и проч.). Побуждайте мальчиков выражать свои эмоции, обсуждайте с ними их чувства. Если в группе имеются мальчики с задатками лидеров, непременно пристально изучите девочек, бывает, что девочке с лидерским потенциалом не даёт раскрыться мужское доминирование, дайте ей возможность проявить себя. Обязательно нужно признавать за детьми право быть собой вне зависимости от обстоятельств.
Методы формирования гендерной принадлежности у дошкольников
Решение задачи подразумевает выбор оптимальных педагогических методов.
Как подготовить занятие по гендерному воспитанию
Прежде чем проводить занятие по гендерному воспитанию с дошкольниками, нужно:
- Выбрать тему.
- Определить цель и методы, а также задачи.
- Составить конспект, где излагается краткое содержание занятия.
При помощи конспекта воспитатель формирует структуру всего занятия, определяет, сколько времени отвести на ту или иную смысловую часть. Обычно занятия по гендерному воспитанию ориентируются на временные рамки творческих занятий. По санитарным нормам они такие:
- В младшей группе занятия длятся не дольше 20–25 минут с перерывом, можно сделать два перерыва на подвижную активную деятельность, малыши быстро утомляются.
- В средней группе уже 25–30 минут, с перерывом.
- В старшей и подготовительной 30–35 минут почти как в школе.
Многие воспитатели уже разработали и внедрили в свою практику темы занятий по гендерному воспитанию, с ними можно ознакомиться в таблице. В составлении собственного конспекта воспитателю, в зависимости от выбранной темы занятия, нужно обдумать варианты формулировок цели занятия (развить у детей гендерные представления, знания детей о своей гендерной принадлежности и т. д.) и, в зависимости от этого, определить задачи, требующие решения методом занятия. В конспекте должны быть краткие описания используемых на занятии игр, упражнений, заданий по творческому труду, тексты загадок, стихов, считалок и т. п. Также воспитатель указывает, какое используется музыкальное сопровождение.
Таблица: конспекты занятий по гендерному воспитанию дошкольников (фрагменты)
| Название, автор, группа | Цели | Фрагмент конспекта |
| «Путешествие в страну Мальчиков и Девочек», Л. Ш. Садыкова, старшая группа |
|
Воспитатель: Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят разные чудеса. И я знаю вашу мечту: хоть чуть-чуть очутиться в сказке. Скажу вам по секрету — этого хотят даже взрослые. И сегодня я вам предлагаю отправиться в сказку. Но прежде чем отправиться в сказку, я расскажу вам одну историю. Давайте присядем на ковёр. Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились. Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник. Увидел он дружных, весёлых и счастливых ребят и закипела в нём злость. Как же так, возмутился он, любовь кругом, красота, мир. И задумал он своё злое дело. Он выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков — отдельно, девочек — отдельно. Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, никто не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет. Но, оказывается, есть одно тайное средство, против волшебства, которое поможет разрушить проклятие, и тогда мальчики и девочки соединятся и опять будут дружить. Для этого мы должны превратиться в спасателей и собрать «Цветок Дружбы» (цветок из разноцветного картона, лепестки съёмные, вставляются в серединку) — у него все лепестки разбросаны, и в каждом лепестке задание. С каждым выполненным заданием проклятие будет постепенно разрушаться, пока совсем не разрушится, мы с вами должны собрать эти лепестки. Вы хотели бы помочь этим мальчикам и девочкам. Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите «Покружись, повернись в спасателя превратись». Открывайте глаза. Ну вот мы, кажется, и на месте. |
| «Кто я: мальчик или девочка?», Ю. Ю. Фролкина, старшая группа |
|
Воспитатель. Вот мы и представились. А теперь я предлагаю вам взять по листочку бумаги. Упражнение «Листочек»: воспитатель сначала предлагает им оторвать от листов бумаги часть (кто какую хочет), затем сложить его пополам и снова оторвать кусочек и так несколько раз. Воспитатель. Теперь разверните листочек. Посмотрите, что получилось, покажите друг другу. Одинаковые ли у нас листочки? Почему они такие разные? Дети высказывают свои предположения. Вот и мы с вами, как эти листочки: и похожи, и в то же время все разные. Беседа «Чем мы похожи? Чем мы отличаемся?» Воспитатель. В жизни редко встречаются два абсолютно одинаковых предмета, цветка; даже дома, построенные по одному проекту, отличаются друг от друга. Вот и вы все, хоть и называетесь одним словом — дети, в чем-то вы одинаковы, а в чем-то друг на друга не похожи. Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга? Чем похожи друг на друга? А как вы думаете, разнообразие — это хорошо или не очень? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель. Мы с вами узнали — мы с вами и похожи и в тот же момент совершенно разные. А теперь давайте расскажем, какие мы? Какие у нас девочки? Мальчики. Добрые, милые, ласковые, умные, красивые, заботливые, аккуратные, внимательные. Воспитатель. Молодцы мальчики! А какие же у нас мальчики? Девочки. Добрые, трудолюбивые, работящие, смелые, сильные, ловкие, заботливые, умные, красивые, внимательные. Воспитатель. Девочки и мальчики, от ваших слов становится так тепло и приятно в нашей группе. Вы, наверное, дружные ребята? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель. Покажем, какие мы дружные мальчики и девочки. |
| «Мальчики и девочки: разные или похожие?», О. В. Конова, старшая группа |
|
Воспитатель: Посмотрите вокруг и скажите, кого вы видите рядом с собой? Кто находится сейчас в нашем кабинете? (Люди, дети). Правильно, мы все люди. А вы дети. Скажите, а какие бывают дети? (Большие и маленькие, полные и худые, грустные и весёлые и т. д.). Совершенно верно, дети бывают самые разные, но каждый из вас обязательно мальчик или девочка. Вы со мной согласны? (Да). Подумайте и скажите, чем отличаются мальчики и девочки? (Внешностью — причёской, одеждой; поведением; характерами; любимыми играми; и т. д.). Сейчас мальчики сами расскажут о себе (ребёнок читает стихотворение о мальчиках). Теперь девочки расскажут о себе (ребёнок читает стихотворение о девочках). Во многом мальчики и девочки отличаются друг от друга. Мальчики — будущие мужчины, а девочки — будущие женщины. Их даже называют по-разному. Давайте поиграем. |
| «Это я — девочка, это я — мальчик», Ф. Г. Хасанова, вторая младшая группа |
Формировать представление детей о внешних особенностях строения человека. | Воспитатель: Посмотрите, что я принесла (показывает детям коробочку). В эту коробочку можно положить все что захотите. Я положу в неё свою фотографию, а вы хотите положить свои фотографии? Дети: Да! (Воспитатель «собирает» фотографии и случайно роняет коробочку, фотографии рассыпаются). Воспитатель: Ой! Что же теперь делать? Наши фотографии все перепутались. Как же нам теперь найти каждому своё (если дети не предложат, продолжает радостно). Воспитатель: Где у нас Диана? (ответы детей «Это я», «Вот она») А Диана девочка или мальчик? Дети: Девочка. Воспитатель: Да, Диана девочка, у неё длинные косички, есть бантики и она носит платье. Воспитатель: Давайте соберём все фотографии и положим в коробочку. Воспитатель: Это кто? Воспитатель: Где Расул? Он мальчик или девочка? Дети: Мальчик. Воспитатель: Да, Расул мальчик. У него короткие волосы, он носит шорты и футболку. Воспитатель: А это кто? Дети: Малика. Воспитатель: Малика, девочка. Воспитатель: Действительно, все люди различаются по полу: мальчики и девочки, мужчины и женщины, папы и мамы. Каждый из них занят своим делом. Пока папы на работе, мамы дома занимаются домашними делами. Чем же мальчик отличается от девочки? |
Видео: занятия по гендерному воспитанию в ДОУ
Игры по гендерному воспитанию
Игра является основным двигателем прогресса для личности ребёнка. Игры в рамках гендерного подхода можно разделить по целевым группам:
- Дидактические игры (цель: обучение, формирование представлений, умения делать вывод и обобщать).
- Сюжетно-ролевые (цель: знакомство с полоролевыми моделями и сценариями, вариантами мужского и женского поведения, например, в семье и т. д.).
- Подвижные (цель: укрепить здоровье, развить ловкость, быстроту, обучить быстро реагировать).
Для подготовки к занятиям удобно использовать картотеку игр, которая включает в себя описания различных забав и упражнений на заданную тему (включая необходимый реквизит, музыкальное сопровождение и т. д.) Воспитатель может корректировать её по необходимости.
Таблица: дидактические игры в младшей и средней группе
| Название | Дидактический материал | Описание |
| «Какие имена мужские, а какие женские?» | Не требуется | Дети называют имена мальчиков и девочек, которые им известны. Можно загадать имена, которые имеют и мужскую, и женскую форму (Женя, Саша). |
| «Кто что надевает?» |
|
Дети определяют, в какую одежду нужно одеть девочку, а в какую — мальчика. Воспитатель «по ошибке» завязывает мальчику на голове бант или прикрепляет юбку, или девочке — пиджак с галстуком. Дети поправляют и сами выбирают свои варианты нарядов или предметов и игрушек (можно обсудить, что скакалка или цветок могут принадлежать не только девочке, а удочка или кегли подходят не только мальчику). |
| «Взгляни и сложи» | Геометрические фигуры из картона или пластика, состоящие из нескольких частей | Дети по заданию составляют из них животных или предметы по образцу. Мальчики — самолёт, автомобиль, и др. Девочки — корона, кукла, цветок и др. Потом меняются задачами (девочки — ракету, а мальчики — бантик). |
| «Утка, селезень и утята» | Большое покрывало | В этой игре дети вырабатывают ответственность за других, у мальчиков и девочек воспитывается желание заботиться о подопечных. Выбирают маму-утку и папу-селезня (по считалке или желанию), другие дети изображают утят, воспитатель изображает ястреба, охотящегося за птенцами. Утка и селезень с утятами плавают в озере (игровая комната). Внезапно налетает хищник. Утка и селезень должны, помогая друг другу, спрятать утят, закрыв их покрывалом. Обязательно нужно проговорить, что взаимопомощь важна, папы и мамы одинаково участвуют в заботе. |
Таблица: дидактические игры в старшей и подготовительной группе
| Название | Дидактический материал | Описание |
| «Оживи предмет» | Различные предметы и игрушки:
|
Дети развивают воображение, когда представляют и рассказывают, кем мог стать предмет, и каким характером он обладал, если бы был оживлён. Например, меч стал бы мужчиной, отважным воином, мяч — быстрым, прыгучим мальчишкой (или девчонкой), указка — женщиной-учительницей, умной и спокойной и т. д. |
| «Самая смелая профессия» | На выбор:
|
Дети называют профессии, для которых важны смелость, дисциплина, отвага, стойкость, сила духа, мужество. Кто мог бы так работать, мужчины или женщины? Очевидный ответ — мужчины, но стоит вспомнить женщин с этими качествами (врачи, водители, дрессировщицы и прочие). |
| «Опиши того, кто справа (слева, через одного человека и т. д.)…» | Не требуется | Дети называют и описывают ребёнка, стоящего справа, слева и т. д. по заданию. В игре развиваются представления о людях (девочках и мальчиках) путём сопоставления себя и других, навыки выделения сходств и различий, укрепляются дружеские взаимоотношения. |
Таблица: темы для сюжетно-ролевых игр
| Название, тема | Цель |
|
Игра способствует творческой реализации детьми понятия об организации быта и семейных ролях. |
|
Тренировка в игровых условиях, создающая представления о профессиях. Дети делают выводы, что мужчина больше отвечает за постройку дома, а женщина — за уют и быт. |
|
Закрепление культурных навыков, правил и норм вежливости, гостеприимства и доброжелательности, умения принимать и дарить подарки. |
Эти игры подойдут для всех возрастных групп, с более младшими детьми воспитатель берёт на себя больше игровой нагрузки.
Таблица: подвижные игры в младшей и средней группе
| Название | Суть |
| «Ручеёк» | Цели:
Правила:
|
| «Раз, два, три — беги!» | Подходит для прогулки. Цели:
Правила:
|
Таблица: подвижные игры в старшей и подготовительной группе
| Название | Суть |
| «Ловишки парами» | Цель:
Правила:
|
| «Перетягивание каната» | Цель:
Для достижения указанных целей обе команды участников должны быть смешанными по гендерному признаку (в каждой команде — и мальчики, и девочки). |
Развитие речи с учётом гендерных особенностей
В занятиях по гендерному воспитанию обязательно должны участвовать, кроме педагога-воспитателя, логопед и психолог. Это объясняется различием в речевых и психологических аспектах развития мальчиков и девочек.
Формирование речи мальчиков и девочек, хоть и имеет некоторые различия, идёт наиболее активно в дошкольном возрасте:
- дети овладевают основными конструкциями языка;
- их словарь уже состоит из тысячи и более слов;
- они умеют строить предложения.
Ребёнок средней группы ДОУ может пересказать небольшую сказку, рассказать, чем занимался.
Таблица: разница в развитии речи мальчиков и девочек дошкольного возраста
| Девочки | Мальчики |
| Более раннее начало речи по сравнению с мальчиками. | Более позднее начало речи по сравнению с девочками. |
| В первую очередь образуется запас слов — названий предметов. | В первую очередь образуется запас слов, обозначающих действия. |
| Раньше начинают говорить фразами, стараются делать это правильно, «как взрослые». | Раньше формируется грамматика, соподчиненность в предложении, но до определённого возраста часто говорят на «своём языке». |
| Скорее существительные (негромко скажет: «Мячик»). | Скорее оперируют глаголами (будет говорить громко «Дай!»). |
| Более краткие, сдержанные высказывания. | Более эмоциональная речь, с междометиями (ох, ах и прочие). |
| Цит. по: «Гендерный подход в развитии речи мальчиков и девочек», С. Е. Соколова, учитель-логопед | |
Как улучшить речевое развитие дошкольников с учётом гендерного фактора
Поскольку речевое разнообразие — следствие разнообразия материальной развивающей среды детей, то чем больше в ней будет гендерно-нейтральных и гендерно-ориентированных наглядных пособий, игрушек, игр и прочих интересных вещей, тем эффективнее будет развитие речи.
У девочек речевое развитие начинается в среднем раньше на 2 месяца
Проведение начальных занятий в однополых подгруппах обеспечивает дифференцированный подход к овладению новыми знаниями, и поэтому речевые навыки у мальчиков и девочек получают необходимое развитие. Для закрепления полученных результатов нужно продолжать работу в смешанной (и мальчики, и девочки) группе, что обеспечит закрепление и будет способствовать улучшению речевой активности детей обоего пола.
Стоит стимулировать речевую активность малышей различными способами: чтением (или прослушиванием аудио) стихов, сказок и небольших рассказов, повествующих о том, что мальчики и девочки — не совсем одно и то же (например, стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», «Стихи для девчонок и мальчишек», песен: «Из чего только сделаны мальчики» С. Маршака, «Девчонки, мальчишки» И. Дика и др.).
Оформление уголка по гендерному воспитанию
В гендерном воспитании и правильной социализации дошкольников очень важна наглядность и вовлечённость. Поэтому в каждой возрастной группе нужно оформлять Уголок по гендерному воспитанию. Это часть предметно-развивающей среды, вариант игрового пространства. Уголок оформлен играми, игрушками, развивающими композициями и изображениями, с учётом интересов и мальчиков, и девочек. Дети не только с удовольствием рассматривают наглядные пособия, но активно проигрывают различные игровые ситуации, персонифицируя себя по-разному, для этого можно оформить тематические уголки:
- «Парикмахерская»,
- «Гараж»,
- «Кафе»,
- «Кухня»,
- «Строим дом»,
- «Театр» (можно перевоплотиться в героя сказки, людей различных профессий, примерить на себя вместе с костюмом новую роль) и т. д.
Хорошо, если в уголке будут в наличии костюмы для сюжетно-ролевых игр, доступных пониманию детей — продавец, врач, милиционер, повар, механик, пожарный, парикмахер. Не стоит запрещать детям примерять на себя гендерно «нестереотипный» образ: девочке так же интересно побыть пожарным, как и мальчику поваром. Обязательно нужно проследить, чтобы костюмы для мальчишеских и девичьих образов были в достаточном количестве без преобладания тех или других, это уравняет возможности мальчиков и девочек.
Девочки с удовольствием играют во всё, что связано с красотой
Фотогалерея: оформление «гендерного уголка», автор Татьяна Величко
-
- Формирование гендерной идентичности начинается достаточно рано
-
- В традиционной культуре розовый цвет обычно считается «женским», а голубой — «мужским»
-
- Первые представления о гендерных ролях закрепляются через игру
-
- Красочные картинки помогут детям лучше осмыслить гендерную реальность
Фотогалерея цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/gendernye-ugolki.html
Лэпбук по гендерному воспитанию
Лэпбук (англ. lapbook – «книжка для рассматривания на коленях») – интерактивная папка крупного формата с информацией на заданную тему. Это раскладная и сделанная своими руками «книжка-копилка», с которой можно проводить игровые занятия для детей.
Воспитатель делает её в соответствии с педагогическими задачами; приветствуется творческий подход. На страницах папки — конвертики (фигурные и обычные), кармашки, окошки и прочие элементы, в которые помещается тематическое содержание (карточки, картинки, головоломки, предметы и т. д.).
В программе дошкольного образования присутствует образовательная область «Социализация», она включает в себя формирование у ребёнка гендерной принадлежности, поэтому мной был изготовлен лэпбук по гендерному воспитанию «Мальчики и девочки». Лэпбук знакомит с женскими и мужскими профессиями, содержит «переодевалки», игру на эмоции, имена, «Секретики», игры «Одень мальчика, одень девочку», «Найди отличия», этапы взросления, разрезные картинки, сказки о мальчиках и девочках, стихи и загадки. Лэпбук получился ярким, практичным в использовании, интересным! Он представляет собой двухстороннюю папку, с одной стороны которой расположена информация, касающаяся девочек, с обратной стороны-мальчиков. Задания развивают логику, мелкую моторику, память, внимание и содержат разнообразные игровые приёмы. Если воспитатели и родители заинтересованы в воспитании детей с учётом их гендерных особенностей, то мой лэпбук в этом незаменимый помощник. Всё это очень нравится детям и они с удовольствием пользуются данным пособием.
После того как определена тема лэпбука — «Мальчики и девочки», «Кто я?» или др., нужно написать план содержания лэпбука и нарисовать макет. В интернете можно отыскать готовые шаблоны и отредактировать их в соответствии со своей темой.
Макет для лэпбука можно придумать самостоятельно, расчертив папку под кармашки
Фотогалерея: вариант оформления лэпбука, автор Елена Бахметенко
-
- Аккуратная обложка воспитывает аккуратность и в детях
-
- Яркий и красочный лэпбук займёт ребёнка интересными заданиями
-
- Разнообразные задания помогут ребёнку лучше понять тему лэпбука
Фотогалерея цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/lyepbuk-po-gendernomu-vospitaniyu-malchiki-i-devochki-srednii-doshkolnyi-vozrast.html
Ручной труд в детском саду с точки зрения гендерного подхода
В программе дошкольного обучения большое внимание уделяется ручному труду, созданию поделок, рисованию, лепке, аппликации и т. д. Развитие мелкой моторики стимулирует интеллектуальное и физическое развитие. Самостоятельное создание поделок, сувениров способствует эстетическому и творческому воспитанию, вырабатывает умение сосредотачиваться, усидчивость, терпение и другие навыки и характеристики.
До определённого возраста у детей нет в творчестве предпочтений, обусловленных гендером
Как проводить занятия с учётом аспектов гендерного воспитания? К вопросу овладения навыками ручного труда девочками и мальчиками не стоит подходить одинаково. Девочки имеют более развитую мелкую моторику, более усидчивы. Но это не означает, что им подходит только вышивка, аппликация и т. д. Наоборот, нужно поощрять и развивать те навыки, которые «остаются за кадром», например, конструирование. Мальчикам обычно предлагается развивать навыки обращения с инструментами, и это замечательно, но поощрение их усилий на ниве мелкой пластики вдвойне ценно для сбалансированного развития зон головного мозга.
Скорее всего, поделками с техническим уклоном больше будут интересоваться мальчики, а рукодельно-художественными — девочки. Однако у детей этого возраста ещё не выработалось чёткое разграничение типов творческой активности по принципу пола, поэтому воспитателю следует поддерживать выбор ребёнка вне зависимости от гендерных стереотипов.
Гендерный подход касательно уроков ручного труда можно применять, например, в изготовлении детьми сувениров для родителей к праздникам. В одном из детских садов воспитанники старшей группы в качестве подарка на 8 Марта делали для мам расписные дощечки. Мальчики с удовольствием занимались шлифовкой (девочки им помогали) и росписью, при этом в рисовании девочки охотно «брали шефство», если у мальчиков что-то не получалось. Это способствовало установлению взаимопомощи, укрепляло дружбу.
Развлечение и досуг по гендерному воспитанию
Поскольку гендерное воспитание в ДОУ не имеет жёстких догм и конкретно прописанных рамок, реализуя его, каждый воспитатель создаёт свой индивидуальный план проведения мероприятий. Сценарии проведения досуга по гендерному воспитанию в каждом садике индивидуальны и зависят от педагогических задач в конкретном учреждении. В качестве сценарной основы логично использовать уже знакомые детям сказки и ситуации, героев, предметы и реквизит.
В самом общем виде сценарий можно представить в виде последовательности:
- К детям приходит герой сказки (Буратино, Красная Шапочка, Кот в сапогах, Дюймовочка, Волшебник и Волшебница и проч.).
- Происходит приветствие и сцена знакомства (отработка навыков этикета, учимся здороваться и представляться).
- Дидактическая игра на гендерную тематику:
- например, герой сказки передаёт зеркало в рамке по кругу, дети, заглядывая в него, называют себя и рассказывают о своей внешности;
- разделившись на команды девочек и мальчиков, выполняют игровые задания и т. д.
- Потом можно провести:
- музыкальный номер;
- отгадывание загадок;
- активную игру с гимнастическими упражнениями и др.
- Дети могут сделать сувенир-подарок для персонажа (аппликация, рисунок или другая поделка).
- Герой подводит итоги и хвалит всех участников (раздаёт призы).
Важно чередовать задания на сообразительность и усидчивость с подвижными. Основные цели:
- закрепление умения различать гендерную принадлежность (свою и других);
- расширение представлений о внешнем виде и чертах характера девочек и мальчиков, их интересах;
- обучение навыкам этикета и нормам вежливости.
Таблица: сценарии развлекательных мероприятий по гендерному воспитанию (фрагменты)
| Педагог-воспитатель, возраст детей, название сценария | Герой-ведущий | Цели | Фрагмент сценария |
| Прохорова Светлана Викторовна, средняя группа. «Девочки и мальчики» |
Буратино | Формировать:
|
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Посмотрите, Буратино нам принёс сундучок. Что же в нём? Смотрите, это зеркало. Я знаю, Буратино хочет, чтобы мы поиграли с вами в игру «Кто я?» Умеете в неё играть? Нет? Я вас сейчас научу. Смотрим в зеркало и рассказываем о себе. Я женщина. Меня зовут Светлана Викторовна. У меня серые глаза, светлые волосы. Я люблю танцевать. А сейчас вы попробуйте рассказать о себе. (Воспитатель передаёт зеркало по кругу, выслушивает ответы детей). Молодцы. Буратино: Теперь я вас легко узнаю. Ты — девочка Коля. Нет? Значит, ты мальчик Настя! Воспитатель: Буратино, ты совсем запутался. Ребята, давайте поможем Буратино запомнить, чем отличаются мальчики и девочки. Подойдите ко мне. Возьмите каждый по 1 детали конструктора и встаньте в круг. Ребята, когда вы вырастете, то станете мамами и папами, и у вас будут свои обязанности. Давайте вспомним, что дома делают мамы, а что папы. |
| Метелева Наталья Викторовна, младшая и средняя группа. «Вот какие девочки. Вот какие мальчики» |
|
Создание у детей положительных эмоциональных переживаний при принятии гендерных ролей. | Ведущий: Что случилось? Почему ты плачешь? Катя: Я с мамой поссорилась. Она меня отругала, что я игрушки не убираю. Ведущий: С мамой не надо ссориться. Надо маму слушаться. Девочка должна быть послушной, аккуратной, маме помогать. Катя: Как это маме помогать? Ведущий: Я думаю, девочки нам подскажут (протирать пыль, поливать цветы, накрывать на стол). Катя: Я никогда этого не делала. Ведущий: А ты попробуй. Мама будет рада. Катя: Но как? Ведущий: Мы тебя сейчас с девочками научим. Конкурс «Убери игрушки»:
<…>
Ведущий: Вот видишь, зайчик, как легко мальчики справились с заданием! |
| Соловьёва Светлана, старшая и подготовительная группа. «Планета сказок» |
Баба-Яга |
|
Ведущий: Это ещё кто, что за «чудо-юдо», ребята, вы не знаете? Дети: Это Баба-Яга! Ведущий: А почему у неё пропеллер? Баба-Яга: Почему, почему, это я у Карлсона одолжила, боялась, не успею к празднику. Но кажется, я, как всегда, вовремя! Ой-ой, как я люблю праздники, люблю поплясать, похулиганить, а самое главное — покушать! (потирает руки). Особенно люблю мальчиков. Они такие непослушные, неспортивные, с ними легко справиться. А ведь у вас праздник для мальчишек? Так ведь? Вот тут-то я их и съем. Ведущий: Нет, Баба-Яга, у нас праздник и для девочек. У нас две команды и они будут соревноваться друг с другом на знание сказок. Баба-Яга: А я и девочек то же люблю, они такие сладенькие, вкусненькие. И за косички люблю их дёргать и дразнить, они ведь такие плаксивые. Ведущий: Ну, Баба-яга, это мы ещё посмотрим! Наши мальчишки и девчонки совсем не такие, они быстро с тобой справятся. Баба-Яга: Ну-ну, так я и поверила! |
Работа с родителями по гендерному воспитанию
Педагог должен поддерживать отношения с родителями своих воспитанников. Работу с ними нужно проводить обязательно и делать это нужно по составленному воспитателем плану.
Планирование работы с родителями
План составляется на год. Подготовительный этап включает опрос (анкетирование) родителей, его цель — определить особенности воспитания детей в семье, на основании его результатов стоится работа с родителями. Как правило, они понимают, что в воспитании девочек и мальчиков нужен разный подход, важность их особенностей, но не имеют достаточных педагогических знаний, не знают, как это реализовать на практике. Целесообразно проводить по одному мероприятию ежемесячно, заранее объявив тему.
Воспитатели могут провести для родителей следующие консультации:
- «Полоролевая социализация в дошкольном возрасте»;
- «Психологические отличия мальчиков и девочек»;
- «Ответы на острые вопросы»;
- «Как вести себя родителям, осуществляя половое воспитание ребёнка»;
- «Игры мальчиков и девочек»;
- «Почему нельзя быть сразу мальчиком и девочкой»;
- «Физическое воспитание мальчиков и девочек»;
- «С кем играют мальчики и девочки» и др.
Очень желательно поощрять родителей к участию в праздничных семейных мероприятиях:
- «Наш дом — территория любви и взаимопонимания»;
- «День защитника Отечества»;
- «8 Марта — женский праздник».
Варианты работы с родителями:
- оформление папки-передвижки «Гендерное воспитание»;
- «Ваши вопросы — наши ответы»;
- устные рекомендации, обмен опытом;
- выпуск фотогазеты;
- оформление журнала для родителей.
Дидактическая игра «Скрепочка»
Полезно провести с родителями дидактическую игру (да, с родителями тоже можно играть!) «Скрепочка». Цель: показать отрицательную роль гендерных стереотипов в воспитании.
- Родителям раздают по одной обычной канцелярской скрепке из проволоки (желательно цветной). (Имейте в виду, что скрепка может сломаться в ходе игры — у вас должны быть запасные).
- Воспитатель говорит: «Жила-была девочка Скрепочка, такая же, как и у вас в руках. Скрепочка росла очень весёлой и общительной, жизнерадостной и открытой, на мир смотрела широко раскрытыми глазами и с искренней ко всем улыбкой (всем предлагается разогнуть скрепку и сделать из неё улыбку).
- Скрепочка хорошо училась, особенно проявляя интерес к точным и техническим наукам. Поэтому, когда пришло время выбирать специальность, профессию для дальнейшего обучения, у неё никаких сомнений не возникало — конструктор космических кораблей (предлагается согнуть скрепку в форме ракеты).
- Но когда она сказала о своём выборе родителям, родным, в школе — все были откровенно удивлены таким выбором и дружно начали убеждать Скрепочку, что не женское это дело (из скрепочки предлагается сделать восклицательный знак).
- Мама сказала, что её выбор — работа не для женщин, и лучше поступать в педагогический вуз. Папа убеждал, что ей будет очень трудно в той сфере, где работают мужчины, и она не сделает карьеру. Родилась девочкой, значит, у тебя должны быть соответствующие приоритеты и задачи. Бабушка настаивала, что девушка должна быть нежная, утончённая, должна заниматься домашними делами, а не космосом. Подруга посоветовала не тратить время на ерунду, а обращать больше внимания на одежду, внешность, читать журнал «Космополитен», ведь там написано, чем должны заниматься и интересоваться настоящие девушки (предлагается сделать из скрепки «обложку журнала» или рамку).
- В конце концов Скрепочка решила, что доводы родителей, подруги, других знакомых — дельные, учитывая их опыт, мудрость, и то, как они искренне, от всего сердца желают ей добра (предлагается сделать из скрепочки сердце). Скрепочка хорошо сдала экзамены и поступила в педагогический вуз. И стала Скрепочка учительницей физики. (Предлагается сделать из скрепочки указку).
- Уроки, тетради, конспекты, лабораторные… Скрепочка понимала, что учить детей — благородное дело, однако ей по ночам снились космические корабли (предлагается сделать знак бесконечности).
- И однажды Скрепочка сказала себе: «Хватит, хочу быть конструктором космических кораблей, вернуться к своей заветной мечте» (предлагается вернуть скрепочку к первоначальному состоянию).
- Вам это удалось сделать? Вот и Скрепочка не смогла. Опомнилась: «Уже поздно учиться. Надо заботиться о семье, ведь двое детей», и ещё многое другое пришло в голову. А по ночам ей продолжали сниться космические корабли».
Оформление уголка для родителей
Оформление уголка для родителей на тему гендерного воспитания аналогично оформлению уголка для родителей на любую другую тему. В качестве материалов можно использовать:
- советы и рекомендации;
- книги или цитаты на тему воспитания мальчиков и девочек;
- списки различий между мальчиками и девочками в психологическом плане;
- стенгазету или плакат, изготовленный детьми на занятиях по гендерному воспитанию;
- фотоотчёты с тематических мероприятий (посвящённых труду, семье, женским и мужским ролям).
Фотогалерея: примеры оформления родительских уголков на разные темы
-
- Практично размещать информацию для родителей над шкафчиками в гардеробной
-
- Цветное оформление приятно не только малышам
-
- Родительских уголков в детском саду может быть много — на разные темы
-
- Родительский уголок можно поделить на небольшие участки с разным наполнением
Самообразование воспитателей по теме гендерного воспитания
Тема по самообразованию воспитателей «Гендерное воспитание детей в ДОУ» должна осуществляться по составленному ими плану, соответственно возрасту и особенностям группы. Каждый педагог составляет план работы, проводит мероприятия и предоставляет итоговый отчёт. План работы по самообразованию обычно составляется на период в один год с поэтапной разбивкой на каждый месяц.
В плане должны быть оформлены следующие элементы:
- Титульный лист.
- Цель (например, повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ и т. п.).
- Задачи, поставленные для реализации цели (3–4).
- Предполагаемый результат.
- Форма отчёта о проделанной работе. Например:
- картотека;
- библиотека прозы и стихов;
- лэпбуки;
- настольный театр;
- результаты тестирования;
- консультации для коллег и родителей;
- анкета и памятка для родителей.
- Работа с детьми представлена в виде таблицы, в которой отражены:
- предложенные к изучению темы;
- отведённые на это сроки (как правило, помесячно);
- формы изучения (дидактические игры, чтение, творческие занятия, консультации, развлечения, конструирование и т. д.).
- План работы с родителями (по месяцам), консультации и анкеты по гендерному воспитанию для родителей.
- Итоги и результаты.
Понимание детьми дошкольного возраста собственной гендерной идентичности не происходит само по себе. Осознание «я мальчик» и «я девочка» формируется у детей благодаря полученному в семье и детском саду воспитанию. А использование гендерного подхода в ДОУ существенно повышает эффективность воспитательной работы как для девочек, так и для мальчиков.
