Чтобы сделать жизнь малышей в детском саду не только разнообразной и увлекательной, но и полезной для здоровья, её строят по определённому распорядку. Режимные моменты призваны удовлетворить потребности ребят в питании, сне, движении, игре, а также способствуют формированию культурно-гигиенических навыков и воспитанию культуры поведения в обществе.
Содержание
Режим дня в средней группе ДОУ: цели и принципы организации
Известно, что малыши в дошкольных учреждениях живут по определённому распорядку (режиму), особому для каждой возрастной группы. Главной целью режима дня является удовлетворение основных физиологических потребностей ребёнка (в еде, сне, движении и т. д.), а также укрепление его физического и нервно-психического здоровья.
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Соблюдение режимных моментов в детском саду придаёт воспитанникам бодрости и сил
Режим дня для каждой возрастной группы дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) можно найти в образовательных программах, рекомендованных для детских садов, например, «От рождения до школы», «Истоки», «Детство». Следует отметить, что все режимные моменты, временные рамки их проведения, чередование видов деятельности основаны на изучении детской физиологии и психологии виднейшими специалистами в этих областях и направлены на то, чтобы пребывание в детском саду принесло ребёнку максимум пользы.
Принципы организации режима дня
Развивающий и воспитательный эффект режима дня основан на принципах:
- Ритмичности. Все виды деятельности должны соответствовать естественному ритму жизнедеятельности маленького человека. Ребёнок должен спать днём определённое время, поскольку такова потребность его организма, это же правило относится и к прочим видам деятельности.
- Цикличности. Все режимные моменты повторяются изо дня в день с некоторыми незначительными изменениями, что вырабатывает у детей привычку и готовит нервную систему к смене видов деятельности. Это помогает малышам перестраиваться без утомления и негативного восприятия тех или иных процедур (умывания, сна, гимнастики).
- Чередования активности и отдыха. Весь режим дня ребёнка в течение суток построен на чередовании сна и бодрствования. Сон обеспечивает малышам полноценный отдых, поэтому они должны хорошо высыпаться дома и в детском саду. Но даже тогда, когда ребёнок не спит, его деятельность должна быть продумана и организована таким образом, чтобы периоды высокой двигательной или умственной нагрузки (подвижные игры, спортивные соревнования, занятия математикой, грамотой) чередовались со спокойными играми, художественной деятельностью (рисованием, лепкой, музыкой).
- Гибкости. Несмотря на то что все режимные моменты чётко прописаны с соблюдением временных границ, распорядок дня должен учитывать и индивидуальные особенности детей. Тем, кто чаще и быстрее утомляется от шума, беготни, можно предложить дополнительные минутки отдыха, для чего в каждой группе предусмотрен уголок уединения.
Детей, которые просыпаются слишком рано во время тихого часа, можно поднять чуть раньше, предложить тихую игру с мягкими игрушками (они не производят шума) или рассматривание книг.
Малышей, которые просыпаются раньше остальных, не стоит надолго оставлять лежать в кровати
- Последовательности и постепенности. Невозможно требовать от детей выполнения сразу нескольких режимных процессов: «Быстрее едим, моем руки и раздеваемся ко сну». Это заставляет малышей торопиться и путаться в последовательности действий. У детей вырабатывается негативное отношение к определённому этапу дня, когда они что-то не успели, сделали «неправильно». Режим выполняется под контролем воспитателя без излишней торопливости, ребятам сообщают о переходе к новому этапу деятельности доброжелательно, не подгоняя их, давая тем, кто не успевает, время выполнить начатое.
- Индивидуального подхода. При выполнении режимных моментов воспитатель учитывает состояние здоровья, психологические особенности каждого ребёнка. Особенно важно постепенное приучение к режиму детского сада новичков. Хотя они и пришли в группу на пятом году жизни, а не в раннем возрасте, им всё же трудно сразу адаптироваться, влиться в коллектив, подстроиться под общий ритм. Поэтому с новенькими детьми в группе проводится дополнительная работа по ознакомлению с режимом, пояснение в индивидуальной беседе, зачем нужно соблюдать распорядок дня, какую пользу это даёт.
Индивидуальный подход в сочетании с ласковым словом педагога поможет новичку освоиться в группе и быстрее вжиться в распорядок дня
Организация и задачи режимных процессов в средней группе ДОУ
Пребывание ребёнка в дошкольном учреждении делится на 2 основных периода: сон и бодрствование. В свою очередь, период, когда ребёнок не спит, состоит из:
- прогулок;
- гигиенических и закаливающих процедур;
- приёма пищи;
- игр;
- общения;
- организованной образовательной деятельности (занятий);
- отдыха;
- самостоятельной игровой, творческой деятельности.
Соотношение и последовательность этих видов деятельности закреплены в программе каждого дошкольного заведения.
Таблица: примерный распорядок дня в средней группе ДОУ
| Режимные моменты | Время проведения |
| Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00–8.25 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25–8.55 |
| Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55–9.10 |
| Организованная детская деятельность, занятия со специалистами1 | 9.10–10.00 |
| Второй завтрак (рекомендуемый)2 | 10.00–10.10 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10–12.15 |
| Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15–12.30 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.30–13.00 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 |
| Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00–15.25 |
| Полдник3 | 15.25–15.50 |
| Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.50–16.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30–17.50 |
| Примечания: 1. Указана общая длительность, включая перерывы. 2. Второй завтрак не является обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии соответствующего решения. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049–13, второй завтрак включает напиток или сок и (или) свежие фрукты. 3. При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотнённого полдника с включением блюд ужина (см. СанПиН 2.4.1.3049–13). |
Утренний приём детей
Задача воспитателя в этот период — вызвать у детей радостное настроение, позитивное отношение к товарищам по группе, желание остаться в детском саду на весь день. Наиболее удачными приёмами работы с малышами будут беседа, вопрос: «Расскажи нам, что интересное ты видел по дороге в детский сад», поощрение: «Ты уже совсем взрослый, большой, остаёшься в детском саду и не плачешь, будешь играть с нами».
Некоторые дети и в средней группе тяжело переносят расставание с родителями поутру, поэтому педагогу нужно продумать, как отвлечь малыша от грустных мыслей. Это может быть игровой приём: «Посмотри, какая красивая кукла, она хочет, чтобы ты поиграла с ней! Давай покатаем её на лошадке» или сюрпризный: «Что за удивительный цветок появился у нас в уголке природы. Вчера его не было. Хочешь посмотреть?». Если утренний сбор детей проводится на участке группы, ребёнку можно предложить рассмотреть цветы на клумбе, понаблюдать за птицами, насекомыми, подключая к наблюдению и других детей, поучаствовать в новой подвижной игре. Главное, чтобы малыш понял, что в детском саду интересно, что его любят, ему рады. Большую роль играет эмоциональный настрой самого воспитателя, его улыбка, доброе слово.
Во время утреннего приёма уместно использовать весёлую игрушку, если воспитатель заметил, что ребёнок в плохом настроении, но вводить это в традицию не стоит
Дети должны идти не к игрушке, а к самому воспитателю охотно, с доверием, и мастерство педагога состоит в том, чтобы вызвать его у малышей.
Гигиенические процедуры и самообслуживание
Культурно-гигиенические навыки — важная составляющая общей культуры человека. Прививать их дошкольникам начинают с первых дней пребывания в детском саду, а в средней группе эти навыки совершенствуются и расширяются. К концу учебного года ребёнок должен уметь:
- При умывании:
- закатывать рукава;
- пользоваться мылом, намыливать руки до появления пены;
- набирать в ладони нужное количество воды;
- мыть лицо двумя руками;
- мыть руки до локтей;
- стряхивать излишки воды с рук над раковиной;
- досуха вытирать руки и лицо личным полотенцем.
Ребёнка средней группы учат самостоятельно мыть не только руки до локтей, но и умывать лицо
- Во время причёсывания:
- следить за состоянием волос, подмечать, когда они не в порядке;
- приносить личную расчёску воспитателю или няне, чтобы они расчесали, переплели косички.
- Во время одевания:
- знать личный шкаф для одежды;
- знать порядок одевания на улицу (гамаши или штаны, обувь, потом свитер, кофту, за ними шапку, а лишь потом куртку, пальто) и доставать вещи из шкафа в соответствии с ним;
- застёгивать и расстёгивать пуговицы;
- надевать и снимать брюки, гамаши, кофту, выворачивать их на лицевую сторону;
- обуваться, запоминая левую и правую полупару обуви;
- при раздевании ко сну аккуратно складывать одежду на стульчик;
- следить за своим внешним видом, обращаться к взрослым с вежливой просьбой о помощи;
- пользоваться обувной ложечкой, щёткой для чистки одежды.
Закрепить порядок одевания на прогулку поможет дидактическая игра
- Во время еды:
- помнить, что за стол следует садиться с чистыми руками;
- есть аккуратно, не крошить хлеб, не разливать первое и третье блюдо;
- жевать с закрытым ртом;
- правильно сидеть за столом;
- пользоваться ложкой, вилкой;
- после еды вытирать рот и руки салфеткой.
Также воспитанники должны уметь пользоваться туалетом, носовым платком, поддерживать личные вещи в порядке.
Детские шалости за столом, возможно, выглядят мило, но воспитатель обязан рассказать ребятам, почему опасно так себя вести во время приёма пищи
Задача педагога состоит не только в обучении детей выполнению всех перечисленных действий, но и воспитании в детях любви к чистоте, порядку, бережному отношению к собственному здоровью, умению рационально пользоваться вещами. Обучая этому воспитанников, педагог использует показ, объяснение, напоминание. Удачным приёмом, который разнообразит повторяющиеся каждый день действия, является использование художественного слова: стихотворений, потешек, поговорок, загадок об одежде, средствах гигиены и т. д. Действенным приёмом можно назвать и поощрение. Дети пятого года жизни очень отзывчивы на похвалу.
Завязывать шнурки, застёгивать молнии на обуви и одежде в средней группе могут не все дети, воспитатель или няня помогают им в этом.
Организованная образовательная деятельность в режиме дня
К занятиям также предъявляют некоторые требования, которые основаны на физиологических особенностях детей пятого года жизни:
- Длительность одного занятия не должна превышать 20 минут.
- В течение дня в средней группе в первой половине (до обеда) могут проводиться 2 занятия и ещё 1 — после дневного сна, 1–2 раза в неделю. Это может быть занятие кружка, театрализованная деятельность, спортивное или музыкальное развлечение.
- Занятия с повышенной умственной нагрузкой (математика, развитие речи) не должны проводиться в один день. Их сочетают с физкультурой, музыкой, изобразительной деятельностью.
- Не следует ставить занятие по математике в понедельник или пятницу, его лучше провести в середине недели, когда дети наиболее готовы к умственной деятельности и не утомлены за неделю.
- Между занятиями необходима пауза длительностью не менее 10 минут, а если сама организованная образовательная деятельность требует пребывания малышей за столами, в сидячем положении, в середине занятия непременно проводят физкультминутку.
В расписании образовательной деятельности математику, развитие речи ставят в один день с музыкальными или физкультурными занятиями
Организация и проведение прогулок
Прогулки на свежем воздухе занимают важное место в распорядке дня детского сада. Они служат лучшим средством закаливания и укрепления организма ребёнка, причём без привлечения каких-либо дополнительных средств, а лишь с помощью факторов внешней среды: температуры воздуха, большего содержания кислорода в нём по сравнению с помещением, простора для движения. По санитарным нормам, дети должны гулять не менее 4–4,5 часов в день в холодное время года. Летом прогулка занимает почти всё время, свободное от сна, приёма пищи и гигиенических процедур. Даже занятия выносятся на свежий воздух. Поводом для отмены прогулки может служить температура воздуха ниже -15о С и скорость ветра выше 12 м/сек.
Структурными компонентами прогулки являются:
- наблюдение;
- дидактические игры и упражнения;
- подвижные игры;
- индивидуальная работа с детьми;
- трудовые поручения, коллективный труд;
- самостоятельная игровая деятельность детей.
Радость и активность детей говорят о том, что прогулка проходит удачно
Прогулки имеют большое воспитательное и образовательное значение. Во время наблюдений за явлениями природы и окружающего мира дети видят объекты, события, которые невозможно отобразить на занятиях (строительство дома, уборку улицы, участка, движение транспорта, деревья, облака, небо и т. д.). Правильно организованное наблюдение с использованием беседы, пояснений, загадок, стихотворений формирует у воспитанников более полное и глубокое представление о труде и других явлениях общественной жизни, их родном городе, селе, окружающей природе.
Наблюдение за свойствами песка можно сочетать с увлекательной игрой
Дидактические игры на прогулке можно проводить фронтально (со всеми детьми) или по подгруппам от 4–5 до 8–10 человек. Замечательно, если педагог привяжет дидактическую игру к теме наблюдения. Например, после наблюдения за транспортом можно провести игру «Ездит, плавает, летает» на закрепление знаний о наземном, водном и воздушном транспорте. Участие в играх должно быть добровольным.
С детьми, которые не хотят принимать участие в дидактической игре, занимаются в индивидуальном порядке.
Подвижные игры — обязательная часть прогулки на свежем воздухе. Они способствуют развитию у детей ловкости и быстроты, навыков ориентирования в пространстве, координации движений, воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, любви к спортивным упражнениям. Их лучше проводить не одна за другой, а распределить по всей протяжённости пребывания на участке. Игры большей подвижности проводят первыми, малоподвижные — ближе к концу прогулки. Для организации игр на участок выносят мячи, кегли, скакалки и другое оборудование, а также шапочки или маски персонажей: котика, мышек, воробьёв, синиц и т. д. Яркие, красочные атрибуты повышают заинтересованность детей. После подвижных игр эти же маски пригодятся для творческих занятий, если воспитанники проявят к ним интерес.
На дневной прогулке в средней группе проводят 2–3 подвижные игры
Труд на свежем воздухе развивает у детей выносливость, воспитывает ответственное отношение к порученному делу, организованность, умение работать слаженно, сообща. Дети выполняют индивидуальные поручения: вынести, собрать и занести игрушки и оборудование, полить клумбу. Но и коллективный труд воспитанникам средней группы уже под силу: они собирают овощи на огороде, рыхлят землю в цветнике, убирают опавшие листья осенью, чистят от снега дорожки и скамейки зимой. Воспитателю необходимо следить, чтобы дети аккуратно пользовались инструментами, а также контролировать состояние ребят, не допуская перегревания, чрезмерной нагрузки.
Коллективный труд на свежем воздуже не только способствует укреплению здоровья детей, но и воспитывает моральные качества
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъём
Сон — одна из важнейших потребностей человеческого организма. Достаточное количество сна в дошкольном возрасте благотворно сказывается на самочувствии и настроении детей, способствует их правильному развитию и укрепляет здоровье. Продолжительность дневного сна в средней группе составляет около 2 часов, причём нормой считается засыпание всех воспитанников в течение 20–30 минут от начала укладывания.
При подготовке ко сну учитывают такие правила:
- Шумные, подвижные игры и упражнения должны быть закончены не позже чем за 30–40 минут до сна.
- Во время засыпания одних детей, те, кто ещё не лёг, не должны шуметь и мешать товарищам.
- Спальня перед сном проветривается.
- Для быстрого засыпания можно использовать элементы рефлексотерапии, сказкотерапии.
- Сон проходит при открытой форточке, с доступом свежего воздуха (но не при сквозном проветривании).
- Во время укладывания и засыпания недопустимы громкий шум, разговоры взрослых, нельзя ругать детей, которые не могут уснуть.
- Доброжелательная, тихая и спокойная атмосфера приведёт к желаемому результату, и все дети будут крепко спать положенное время.
Во время сна детей воспитатель или его помощник находится в спальне, следит за состоянием малышей. Оставлять дошкольников без присмотра в спальне запрещено.
Подъём детей проводят постепенно: сначала поднимают тех, кто проснулся сам, а затем тех, кого нужно будить. Когда все воспитанники бодрствуют, приходит время для комплекса «гимнастики пробуждения». Она помогает детям скорее перейти от сонного состояния к активной деятельности. Полезны после сна закаливающие и оздоравливающие процедуры:
- воздушные ванны;
- массаж ушных раковин;
- самомассаж живота и ног индивидуальными мочалками, махровыми рукавичками;
- ходьба по рельефным коврикам, каштанам, гладкой гальке.
Как и утренняя зарядка, гимнастика после сна поднимает настроение малышей
Самостоятельная деятельность в распорядке дня средней группы
В режиме дня ежедневно необходимо отводить не менее 2 часов для самостоятельной деятельности детей. Это могут быть игры с любимыми игрушками, рисование, рассматривание иллюстраций в книгах, общение со сверстниками. Дошкольники очень любят такие свободные часы, потому что во время них они имеют возможность расслабиться, быть полностью свободными, отдохнуть от строгого подчинения распорядку. Воспитатель должен создать в группе богатую развивающую среду, побуждающую детей к игре, фантазированию, самовыражению, чтобы и свободное время они провели с пользой. Шумных, активных детей нужно учить уважать чужие интересы: не кричать, не мешать одногруппникам. Чересчур робкому малышу или новичку, который недостаточно освоился, воспитатель может предложить на выбор несколько видов деятельности: рисование, игру, чтение и вместе с ребёнком заняться тем, что ему приглянулось.
В самостоятельных играх дети отображают усвоенные знания о режимных моментах
Таблица: картотека художественных произведений, используемых в разные режимные моменты
| Режимный момент | Произведения | |
| Утренняя зарядка | Мы шагаем на зарядку, Утром — спорт по распорядку. Наши майки и трусы Замечательной красы! Скоро каждый станет рослым И расправит плечи вширь. Скоро скажет каждый взрослый: Наш ребёнок богатырь! |
Малыши-крепыши Вышли на площадку, Малыши-крепыши Делают зарядку! |
| Умывание | Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует мыло душистое И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! |
Знаем, знаем, да-да-да, Где здесь прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться. |
| Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. |
Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Машенька помоется, Причешется, оденется. |
|
| Приём пищи | Час обеда подошёл, Села Машенька за стол. Двери отперты и вот Мама всех к столу зовёт: Пса Арапку, Кошку-царапку, Курочку-рябку. Никому отказа нет, Подан каждому обед: Собачке — в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке, А Машеньке — в тарелке. В глубокой, не в мелкой. |
Ой, ладушки, ладушки, Испечём оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. А остынут, поедим И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели, Оладушки съели И улетели. |
| На плите сварилась каша. Где большая ложка наша? Мишке я перед едой Лапы вымою водой, Повяжу ему салфетку — Ешь котлетку, ешь конфетку, Молоко своё допей, И пойдём гулять скорей! |
Яблоко спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою. Яблоко я пополам разломлю, Яблоко с другом своим разделю. |
|
| Одевание | Наша Маша маленькая, На ней шубка аленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая. |
Раз, два, три, четыре, пять, Собираемся гулять. Завязали Катеньке Шарфик полосатенький. |
| Укладывание | Ай, люли, люленьки, Прилетели гуленьки. Сели гули на кровать, Стали гули ворковать. Стали гули ворковать, Стали детки засыпать. |
Ай люли, ай люли, Прилетели журавли. Они сели на ворота, А ворота скрип, скрип. Вы, ворота, не скрипите, Наших деток не будите. |
| Баю, баю, баиньки, Прилетели галоньки. Прилетели галоньки, Сели у качалоньки. Стали галки ворковать И качалоньку качать, И качалоньку качать, Стали детки засыпать. |
Котик серый, хвостик белый, Приди, котик, ночевать, Наших деточек качать. А уж я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кувшин молока Да кусок пирога. |
|
| Ой, баюшки, баюшки, В огороде заюшки Травушку щипают, Деток забавляют. И детки умные, очень разумные. Спи-усни, спи-усни, Крепкий сон тебя возьми. |
Кошки, котятки по печке идут, Нашему Петеньке сон несут. Спускаются по облучкам, Сон кладут по уголкам. Бай, бай да побай, Поскорее засыпай. |
|
| Пробуждение | Солнышко-вёдрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей Телят да ягнят, Ещё маленьких ребят. Травка-муравка со сна поднялась, Птица-синица за зерно взялась, Зайки — за капустку, Мышки — за корку, Детки — за молочко. |
Котик серенький присел На печурочке И тихонечко запел Песню Юрочке: Вот проснулся петушок, Встала курочка, Подымайся, мой дружок, Встань, мой Юрочка. |
| Выход на прогулку | Большие ноги Шли по дороге: Топ-топ, топ-топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! |
Катя, Катя маленька, Катенька удаленька. Пройди по дороженьке, Топни, Катя, ноженькой! |
| Наблюдения на прогулке | Солнышко, вёдрышко, Выгляни в окошечко! Твои детки плачут, По камушкам скачут. |
Дождик-дожлик, Полно лить, Малых деточек мочить! Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышка, Колоколнышка! |
| Как по лугу, лугу, По зелену лугу Разливалася вода, Расстилалася трава, Расстилалася трава, Трава шелкова. |
Дождик, дождик, подожди, Надоели нам дожди! Ты по крышам зачастил, Ребятишек разбудил. Сбил ограды, залил ров, В стаде распугал коров. Дождик, дождик, пожалей, Хоть дороги не залей! |
|
| Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глаза смелые, Зубки белые. |
Сел на ветку снегирёк, Брызнул дождик — он промок. Ветерок, подуй слегка — Обсуши нам снегирька! |
|
| Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. |
Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнатку, Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку! |
|
| Кто мяукнул у дверей? — Открывайте поскорей! Очень холодно зимой, — Мурка просится домой. |
Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собрались мы все в кружок, Завертелись, как снежок! |
|
| Я — весёлый воробьишка, Серый маленький воришка. Я беспечен и болтлив, И пуглив, чив-чив! Мне едою служат мошки, Мне едою служат крошки. Я хитер и шаловлив, Суетлив, чив-чив! Дни мои зимою тяжки — Нет ни крошки, ни букашки. Вот когда я молчалив, Еле жив, чив-чив. |
Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще! |
|
| Улитка, улитка, Высуни рога, Дам кусок пирога, Пышки, ватрушки, Сдобной лепёшки. |
— Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу Весну красну! |
|
| — Ты, рябинушка Раскудрявая, Ты когда взошла, Когда выросла? — Я весной взошла, Летом выросла, По зорям цвела, Солнцем вызрела. |
Ах ты, радуга-дуга, Ты высока и туга! Не дай дождичка, Дай мне вёдрышко! Чтобы деткам погулять, Чтоб теляткам поскакать, Нужно солнышко, Колоколнышко! |
|
| Гуля, гуля-голубок, Гуля сизенький, Сизокрыленький, Всем миленький. |
Пчёлка, пчёлка, Золотая холка, Полети на лужок, Принеси мне медок! |
|
| Как на горке — снег, снег! И под горкой — снег, снег! И на ёлке — снег, снег! И под ёлкой — снег, снег! А под снегом спит медведь. Тише, тише. Не шуметь! |
Голуби, голуби, Раз, два, три… Прилетели голуби Сизари. Сели и нахохлились У дверей. Кто накормит крошками Сизарей? |
|
Таблица: конспект проведения режимного момента «Умывание» в средней группе
| Автор | Лебедева Л. В., воспитатель МБДОУ детский сад 45 «Ручеёк», г. Коломна, Московская область |
| Задачи |
|
| Оборудование |
|
| Вступительная часть | Воспитатель заводит детей в групповую комнату. В.: Сейчас мы пришли с улицы. Погуляли, поиграли, переоделись, в шкафчиках сложили все аккуратно. Все дети выглядят аккуратными? Да, они заправили футболки в шорты, подтянули колготы, девочки поправили резиночки на волосах. Вот теперь вы все красивые и аккуратные. Можем мы садиться за стол обедать? (Нет, не помыли руки). Что будет, если не мыть руки? (Ответы детей). Чтобы человек выглядел чистым и аккуратным, в организм не попали микробы, ему необходимо соблюдать правила личной гигиены. А что же это такое? (Ответы детей). Гигиена — когда человек следит за чистотой своего лица, рук, тела, зубов. Назовите предметы личной гигиены. (Мыло, мочалка, расчёска, зубная щётка, полотенце). Когда необходимо мыть руки? (По мере загрязнения, после туалета, после прихода с улицы, перед едой). Пальчиковая гимнастика.
|
| Основная часть | В умывальной комнате. В.: Давайте расскажем, как правильно вымыть руки. «Правила умывания» (плакат):
Дети по 2 человека подходят к раковинам и начинают мыть руки.
А также полотенце.
И, конечно, водица.
Запомните правило:
|
| Заключительная часть | В.: Покажите свои ладошки. Какие вы все чистые и красивые! Теперь нам можно идти обедать. |
Видео: режимные моменты в средней группе
Планирование деятельности в режимных процессах
Одни виды детской деятельности, сменяя друг друга, повторяются каждый день, другие бывают раз или 2–3 раза в неделю. Чтобы все они были учтены при планировании работы, воспитатель составляет циклограмму, то есть обобщённую схему, по которой потом будут написаны календарные планы на каждый день.
Таблица: циклограмма планирования образовательной деятельности в режимных моментах
| День недели | Место в режиме дня | Формы работы |
| Понедельник | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Вторник | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Среда | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Четверг | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Пятница | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
Работа с родителями по обеспечению единства распорядка дня дошкольников в ДОУ и дома
Усилия воспитателей дошкольного учреждения могут быть сведены на нет, если дома, в семье ребёнка не поддерживается правильный распорядок дня, который бы обеспечивал все потребности малыша и способствовал укреплению его здоровья. Необходимо вести постоянную работу с родителями, пропагандируя здоровый образ в жизни, в том числе и соблюдение режима дня. Помогут в этом консультации, которые организуют с подгруппами родителей (4–5 человек), индивидуально, а также зачитывают на родительских собраниях.
Важно придерживаться единства подходов в воспитании ребёнка в ДОУ и в семье
Таблица: примеры консультаций для родителей воспитанников средней группы
| Тема консультации | Содержание |
| «Режим дня в жизни ребёнка», подготовила воспитатель Никитишина Н. А. |
Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных привычек, укреплению воли, развитию организованности и других важных черт личности. Режим дня — это хорошо продуманный распорядок труда, отдыха, питания, соответствующий возрасту. Нервная система малыша очень чувствительна к различным воздействиям окружающей среды. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом и продолжительном отдыхе. Главный вид отдыха — сон. Если он недостаточно продолжителен, то организм не отдыхает в полной мере. Это отрицательно влияет на нервную систему ребёнка. Ослабленные дети независимо от возраста должны спать больше. Важно приучать детей ложиться спать и вставать в определённое время. Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию. Ужинать нужно за 1–1,5 часа до сна. У ребёнка должна быть отдельная постель, чистая и не слишком мягкая. Комнату перед сном необходимо проветривать. Все дети любят, когда мама или папа перед сном читает им книжку. Проснувшись, ребёнок должен сразу встать с постели и после туалета сделать утреннюю зарядку. Это создаёт бодрое настроение, улучшает дыхание, кровообращение, обмен веществ, повышает тонус мышечной системы и возбуждает аппетит. Зарядка проводится обязательно при открытом окне. Зарядку нужно делать в трусах, майке, босиком. Обычный комплекс утренней зарядки для дошкольников включает ходьбу, дыхательные упражнения, корригирующие осанку (повороты, наклоны, приседания), кратковременные прыжки или бег и снова ходьбу. Дети с удовольствием занимаются зарядкой, если придать ей вид игры и делать упражнения вместе с ними. Ребёнок должен самостоятельно научиться мыть лицо, уши, чистить зубы. Когда он одевается, убирает постель, взрослые должны помогать ему как можно меньше. Детей следует кормить в точно установленное время. Некоторые родители не соблюдают это требование, что создаёт определённые трудности в воспитании. Беспорядочное питание плохо сказывается на здоровье. Очень важно, чтобы дети не сидели за столом в ожидании еды — это быстро вызывает утомление и снижает аппетит. Ребёнок не должен отвлекаться от еды. Вкус пищи, её температура и то, как она подана, — всё это имеет большое значение для правильного пищеварения. Многие родители, бабушки, чтобы ребёнок лучше ел, пытаются развлекать его сказками, мультфильмами. Это вредно, так как интерес ребёнка во время еды к чему-либо постороннему тормозит выделение пищеварительных соков, что также снижает аппетит. После завтрака полезно организовать спокойные игры или занятия. Детям дошкольного возраста выделяется специальное время для занятий рисованием, вырезанием, лепкой, счётом и т. д. Продолжительность таких занятий у малышей 3–4 лет составляет 15–20 мин, у детей 5–6 лет — 30–40 мин. Нужно чередовать виды деятельности, каждые 20–25 мин делать перерыв. Остальное время предназначается для игр. <…> Ребёнку нужно находиться как можно больше на открытом воздухе: летом — в течение всего дня; весной, осенью и зимой — по несколько часов.
Дети любят, если их игра приобретает характер полезного труда. Они с удовольствием убирают снег и листья, поливают цветы, подметают дорожки. Надо почаще предоставлять им такую возможность. После активной прогулки у них появляется хороший аппетит. Если же ребёнок на прогулке мало двигался, или, наоборот, был сильно возбуждён и утомлён прогулкой, то он ест неохотно, медленно, не съедает положенной порции. После еды ребёнок обязательно должен прополоскать рот кипячёной водой. |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2012/11/15/konsultatsiya-dlya-roditeley-rezhim-dnya-v-zhizni | |
| «Воспитание самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста», подготовила воспитатель Токарева С. Ю. | Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Часто, по разным причинам — из-за отсутствия времени, неуверенности в силах дошкольника, мы стремимся сделать всё за него сами. Но действительно ли мы оказываем помощь? Может ли маленький ребёнок быть самостоятельным? Вот такая ситуация: «Ой, ты надел штанишки задом наперёд. Иди-ка переоденемся, нам уже давно пора выходить». Как должен поступить мудрый родитель? Дать ребёнку шанс исправить всё самому. Стремясь сделать все за ребёнка, взрослый причиняет ему большой вред, лишает его самостоятельности. Нам проще покормить малыша с ложечки, чем потом отмывать пол и потолок от каши. Уже к четырём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться. Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя, это может привести к негативизму, упрямству, может наблюдаться строптивость, своеволие. То есть не просто непослушание, а стремление сделать все наоборот, ребёнок начинает отрицать всё, что он делал раньше, всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослого, и добиваться самостоятельности даже в том, что ещё мало умеет. Воспитывать в ребёнке самостоятельность сложно. Но существует простой закон воспитания самостоятельности — не надо делать за ребёнка то, что он способен сделать самостоятельно. Подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности малыша. Ради светлого будущего ребёнка, не делайте за него лишнего. В общении с детьми не существует удачных экспресс-методов. В воспитании самостоятельности очень важно общение. Общения никогда не бывает много. Перед тем как принять решение, надо с ребёнком поговорить. Допустим, малыш заявляет: «Я не хочу завтра идти в садик». Нельзя оставить без внимания это сообщение, надо выяснить, что происходит. Когда маленький человек переживает беспомощность, он часто испытывает страх и не всегда понимает, чего именно боится. И тут родители должны принять чувства ребёнка всерьёз и дать малышу шанс о них поговорить. Чем больше дети выражают свои страхи в словах, тем меньше они овладевают ребёнком. Называя свои чувства словами, ребёнок учится их распознавать и контролировать. |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/02/03/konspekt-roditelskogo-sobraniya-v-sredney-gruppe |
Режим дня необходим в каждом образовательном дошкольном учреждении, поскольку он служит выработке у малышей полезных привычек, приучает к порядку, организованности, воспитывает культуру поведения, прививает ответственное отношение к собственному здоровью. Чрезвычайно важна в вопросе обеспечения единого режима взаимосвязь с родителями. Прививать интерес к здоровому, упорядоченному образу жизни воспитатель должен малышам, а пропагандировать его — среди мам и пап. Тогда соблюдение режима и в детском саду, и дома станет необходимостью для каждой семьи.
