Подборка интересных словесных игр для старшей группы детского сада

1. Педагог выставляет на столе или на полке 8–10 игрушек.
2. Считалочкой выбирается водящий – «продавец».
3. «Покупатель» описывает игрушку, не называя и не глядя на неё.
4. «Продавец» угадывает, даёт ему игрушку и вызывает следующего «покупателя».
5. Если «продавец» не угадал, выбирается другой водящий.

1. Считалочкой выбирается водящий.
2. Он выходит за дверь.
3. Дети загадывают предмет в комнате.
4. Водящий возвращается и начинает задавать наводящие вопросы о предмете, формулируя их так, чтобы ответ был «да» или «нет». Например: «Это находится на столе?»

Примечание. Важно направить мысль детей в нужное русло: сначала выяснить, где находится предмет, а потом уже как он выглядит.

• активизировать мыслительные процессы, память;
• развивать внимание и речь ребят.

• камешек для определения водящего;
• небольшой фант от каждого ребёнка.

1. Дети садятся за стол.
2. Педагог кладёт камешек перед водящим.
3. Водящий загадывает два предмета, называя, чем они похожи и чем отличаются.
4. Остальные игроки угадывают.
5. Если отвечающий ошибся, он платит фант и выбывает из игры.
6. Педагог определяет следующего водящего.

Пример описания. «Две машины. Одна нужна для вспахивания земли, другая для перевозки грузов. Одна шумит, когда едет, другая передвигается относительно тихо». Ответ: трактор и грузовик.

1. Перед началом игры дети вспоминают, что такое «небылица» и называют примеры из известных сказок (к примеру, спина гуся не могла бы выдержать вес Иванушки).
2. Педагог читает ребятам сказку К. Чуковского «Путаница».
3. Дети слушают и, замечая небылицу, откладывают жетон. Чем больше замечено небылиц, тем больше фишек.
4. После прослушивания ребёнок с наименьшим числом жетонов называет отмеченные им небылицы.
5. Далее по очереди дети перечисляют все несоответствия. Повторяться нельзя.

Усложнение: ребята по очереди придумывают свои небылицы, остальные угадывают, что не так.

• подготовиться к умению делать звуковой анализ слова;
• активизировать слуховую и зрительную память.

• Нашла я в сливе … кофточку, Надела Феня … косточку.
• Созрел на дереве … кафтан, Зимой надел я … каштан.
• На дерево уселся … граф, Живёт в красивом доме … грач.
• Зазеленели в парке … детки, И на прогулку вышли … ветки.

• назвать каждый изображённый предмет, сказать, для чего он нужен, какие звуки есть в его названии;
• отобрать картинки с предметами, необходимыми кукле для умывания (усложнение — сначала те, в которых есть звук «Т», потом те, в которых есть звук «Л»);
• отобрать картинки с предметами, необходимыми кукле для еды (сначала со звуком «Л», потом со звуком «К») и т. п.

1. Педагог читает рифмованные строки без последнего слова (можно загадки с ответами по рифме).
2. Дети подбирают подходящие слова. Тот, кто правильно ответил первым, получает жетон.

1. Дети становятся полукругом. Педагог бросает мяч и говорит слово (прилагательное, глагол).
2. Ребёнок ловит и называет подходящий предмет.

Пример. Вопрос: «Яркий». Ответ: «Свет».

1. Педагог бросает ребёнку мяч и называет слово.
2. Игрок ловит мяч и называет антоним.

Например, «внутри» – «снаружи».

1. Педагог бросает ребёнку мяч, называет слово.
2. Малыш ловит и отвечает синонимом («маленький» – «крохотный», «мелкий», «компактный» и т. д.

• По дороге шёл жучок, песню пел в траве … (сверчок).
• Любит Маша кашу, любит мама … (Машу).

• учиться составлять распространённые предложения;
• развивать фантазию.

1. Педагог предлагает тему, например, «Игрушки», «О себе», «Транспорт».
2. Дети составляют рассказ по теме, но говорят по очереди и только по одному слову.

Примечание. Играя впервые, можно разрешить добавлять по 2–3 слова.