Подборка интересных словесных игр для старшей группы детского сада

Дети сидят за круглым красно-оранжевым столом

Игра является основополагающим видом деятельности в детском саду, поэтому через неё реализация образовательных целей достигается наиболее эффективно. В том числе и тех, что связаны с развитием речи, активизацией мышления, воспитанием навыка работы в коллективе. Чтобы приучить ребёнка к умственному труду, вызвать у него желание познавать новое, в учебно-воспитательном процессе ДОУ активно используются дидактические словесные игры. Рассмотрим варианты, которые подходят детей старшей группы.

Задачи организации словесных игр с детьми 5–6 лет

Словесные дидактические игры предполагают опосредованное восприятие предмета, то есть дети в них оперируют представлениями, а не материальными объектами. В старшей группе это позволяет решать такую важную задачу образования, как развитие самостоятельности мыслительного процесса: ребята учатся анализировать задание, выстраивать логические цепочки ответов и делать выводы, причём, в отличие от средней группы, практически без помощи взрослого.

Дети за столами, девочка подняла руку

Словесные игры помогают детям учиться самостоятельно мыслить

Подборки разных видов словесных игр для детей старшей группы

В детском саду с детьми 5–6 лет практикуется три вида словесных игр:

  • на выделение существенных признаков предметов и явлений;
  • на умение сопоставлять, замечать логические ошибки и делать правильные умозаключения;
  • на практику умения обобщать и классифицировать предметы;
  • на развитие быстроты, гибкости мышления.

Таблица: подборка игр на выделение главных признаков

НазваниеЦельРеквизитУсловия
«Магазин»Практиковать в умении описывать предмет и угадывать, о чём идёт речь по описанию.Игрушки
  1. Педагог выставляет на столе или на полке 8–10 игрушек.
  2. Считалочкой выбирается водящий – «продавец».
  3. «Покупатель» описывает игрушку, не называя и не глядя на неё.
  4. «Продавец» угадывает, даёт ему игрушку и вызывает следующего «покупателя».
  5. Если «продавец» не угадал, выбирается другой водящий.
«Да — нет»Тренировать умение задавать логичные вопросы и делать правильные выводы.
  1. Считалочкой выбирается водящий.
  2. Он выходит за дверь.
  3. Дети загадывают предмет в комнате.
  4. Водящий возвращается и начинает задавать наводящие вопросы о предмете, формулируя их так, чтобы ответ был «да» или «нет». Например: «Это находится на столе?»

Примечание. Важно направить мысль детей в нужное русло: сначала выяснить, где находится предмет, а потом уже как он выглядит.

«Где был Рома»
  • активизировать мыслительные процессы, память;
  • развивать внимание и речь ребят.
Педагог предлагает детям представить, что к ним группу пришёл новенький мальчик. Воспитательница его водила по детскому саду. И вот он рассказывает своим товарищам, где был: описывает комнату, а ребята угадывают, что это за помещение. Например: «Там дети приседали, играли в мяч и прыгали на скакалках». Ответ: это спортивный зал.
Мальчики сидят на стульях, девочки стоят напротив

Словесные игры помогают детям научиться работать в команде

Таблица: примеры игр на сопоставление, на определение логических ошибок

НазваниеЦельРеквизитУсловия
«Похож или не похож»Практиковать умение узнавать предметы по описанию, находить в них сходства и различия.
  • камешек для определения водящего;
  • небольшой фант от каждого ребёнка.
  1. Дети садятся за стол.
  2. Педагог кладёт камешек перед водящим.
  3. Водящий загадывает два предмета, называя, чем они похожи и чем отличаются.
  4. Остальные игроки угадывают.
  5. Если отвечающий ошибся, он платит фант и выбывает из игры.
  6. Педагог определяет следующего водящего.

Пример описания. «Две машины. Одна нужна для вспахивания земли, другая для перевозки грузов. Одна шумит, когда едет, другая передвигается относительно тихо». Ответ: трактор и грузовик.

«Кто заметит небылицу»Развивать связную речь, логическое мышление, чувство юмора.Жетоны (можно фишки от мозаики)
  1. Перед началом игры дети вспоминают, что такое «небылица» и называют примеры из известных сказок (к примеру, спина гуся не могла бы выдержать вес Иванушки).
  2. Педагог читает ребятам сказку К. Чуковского «Путаница».
  3. Дети слушают и, замечая небылицу, откладывают жетон. Чем больше замечено небылиц, тем больше фишек.
  4. После прослушивания ребёнок с наименьшим числом жетонов называет отмеченные им небылицы.
  5. Далее по очереди дети перечисляют все несоответствия. Повторяться нельзя.

Усложнение: ребята по очереди придумывают свои небылицы, остальные угадывают, что не так.

«Перепутанные звуки»
  • подготовиться к умению делать звуковой анализ слова;
  • активизировать слуховую и зрительную память.
Педагог читает пары рифмованных строк, дети определяют, какие слова перепутаны и называют звуки, которыми эти слова отличаются.
Примеры:
  • Нашла я в сливе … кофточку, Надела Феня … косточку.
  • Созрел на дереве … кафтан, Зимой надел я … каштан.
  • На дерево уселся … граф, Живёт в красивом доме … грач.
  • Зазеленели в парке … детки, И на прогулку вышли … ветки.
«Что нужно кукле»Отрабатывать умение слышать отдельные звуки в словахНа доске висят картинки, педагог предлагает:
  • назвать каждый изображённый предмет, сказать, для чего он нужен, какие звуки есть в его названии;
  • отобрать картинки с предметами, необходимыми кукле для умывания (усложнение — сначала те, в которых есть звук «Т», потом те, в которых есть звук «Л»);
  • отобрать картинки с предметами, необходимыми кукле для еды (сначала со звуком «Л», потом со звуком «К») и т. п.
«Добавляй-ка»Развивать речевое творчество.Жетоны
  1. Педагог читает рифмованные строки без последнего слова (можно загадки с ответами по рифме).
  2. Дети подбирают подходящие слова. Тот, кто правильно ответил первым, получает жетон.

Фотогалерея: материалы для игры «Что нужно кукле»

Таблица: подборка игр на практику делать обобщения и классификации

НазваниеЦельРеквизитУсловия
«Быстрый ответ»Отрабатывать умение ребят группировать предметы по форме, цвету, качеству и пр.Мяч
  1. Дети становятся полукругом. Педагог бросает мяч и говорит слово (прилагательное, глагол).
  2. Ребёнок ловит и называет подходящий предмет.

Пример. Вопрос: «Яркий». Ответ: «Свет».

«Вершок или корешок»Отрабатывать умение классифицировать предметы по принципу съедобной части: вершка или корешка.Педагог называет овощ, ребёнок отвечает: «Вершок», если съедобная верхняя часть, или «Корешок», если корнеплод.
Когда дети хорошо запомнят правила, овощи может называть выбранный ведущий.
«Кто больше назовёт»Учиться группировать предметы по месту их производства.Педагог называет место производства, а дети называют как можно больше производимых там предметов. Пример: «Швейная фабрика» – «одежда», «бельё», «полотенца» и пр.

Эти игры не требуют значительных временных затрат, подготовки, поэтому могут проводиться на прогулке, при выполнении режимных моментов.

Педагог с куклой на руке рассказывает что-то сидящим полукругом детям

Условия словесных игр могут презентоваться от имени сказочного персонажа

Таблица: базовые игры на развитие быстроты, гибкости мышления

НазваниеЦельРеквизитУсловия
«Прыгает — не прыгает»Развивать слуховое внимание и быстроту реакцииПедагог называет насекомое, животное или предмет — дети поднимают руку, если объект прыгает. Если не прыгает, то сидят без движения.
«Скажи наоборот»Отрабатывать быстроту мышленияМяч
  1. Педагог бросает ребёнку мяч и называет слово.
  2. Игрок ловит мяч и называет антоним.

Например, «внутри» – «снаружи».

«Скажи по-другому»Расширять словарный запас синонимами
  1. Педагог бросает ребёнку мяч, называет слово.
  2. Малыш ловит и отвечает синонимом («маленький» – «крохотный», «мелкий», «компактный» и т. д.
«Подбери слова»Учиться подбирать нужные по смыслу словаПедагог задаёт вопрос, например, «Что можно вязать?»
Дети называют как можно больше подходящих по смыслу слов: «Кофту, макраме, дрова, верёвку и пр.»
«Когда же так бывает?»Углублять знания признаков времён годаПедагог задаёт вопрос о характерных признаках времён года, дети называют как можно больше признаков.
Например, «Что бывает весной?»: «дождь, солнце, тепло, цветение деревьев, заморозки и пр.».
«Рифмоплёты»Развивать фонематический слухВоспитатель говорит рифмованную фразу, не называя последнее слово, дети дополняют и называют, какие звуки в этих словах совпадают:
  • По дороге шёл жучок, песню пел в траве … (сверчок).
  • Любит Маша кашу, любит мама … (Машу).
«Фантазёры»
  • учиться составлять распространённые предложения;
  • развивать фантазию.
  1. Педагог предлагает тему, например, «Игрушки», «О себе», «Транспорт».
  2. Дети составляют рассказ по теме, но говорят по очереди и только по одному слову.

Примечание. Играя впервые, можно разрешить добавлять по 2–3 слова.

Видео: описания словесных игр для детей — подборка для детей от 3 лет

Видео: словесные игры со старшими дошкольниками

В старшей группе словесные игры являются отличной практикой умения слышать, понимать указания педагога, а также отвечать на поставленные вопросы и формулировать собственные. Эти навыки имеют ключевое значение для старших дошколят, так как являются показателями готовности ребёнка к школе. Кроме того, словесные игры помогают создавать позитивный эмоциональный фон в детском коллективе и настраивают на групповую работу.

Добавить комментарий

 

Войти с помощью:

vkontakte facebook odnoklassniki yandex

Уважаемые читатели! Мы не приемлем в комментариях мат, оскорбления других участников, спам и ссылки на сторонние ресурсы, враждебные заявления в сторону администрации и посетителей ресурса. Комментарии, нарушающие правила сайта, будут удалены.
Обязательные поля отмечены *