Чтобы у дошкольника развивался интерес к познанию окружающего мира, он должен не воспринимать готовую информацию, а самостоятельно искать и открывать новые знания. Именно к таким видам деятельности относится наблюдение, которое успешно практикуется в ДОУ. Каждый ребёнок по природе своей — пытливый исследователь, и ему очень нравится рассматривать объекты живого мира в их естественной среде, а также созданные человеком конструкции. Ведь ни одна картинка или видеоматериал не заменит непосредственного рассматривания дерева, рыбки, попугайчика, машины, которая разгружает продукты возле кухни детского сада. Процесс наблюдения затрагивает мыслительную и эмоциональную сферы, которые активно развиваются у воспитанников средней группы.
Содержание
Теоретические аспекты проведения наблюдений в средней группе ДОУ
Наблюдение — это целенаправленное восприятие дошкольниками объектов и явлений окружающей среды, специально организованное педагогом. Данный процесс довольно сложен, поскольку задействует одновременно чувственное восприятие, мыслительные процессы (умение анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи) и речь ребёнка. Кроме того, для успешной работы имеют значение уже имеющиеся у малыша знания и опыт.
Такая деятельность становится важной составляющей для формирования экологической культуры дошкольника, поскольку нацелена на следующие результаты:
- У ребят появляется желание больше общаться с природой, отражая при этом свои впечатления в продуктивной деятельности и различных играх.
- Закладывается правильное понимание сущности природных явлений, бережное отношение к растениям и животным.
- Дети приобретают практические знания об охране природы.
Ребёнок 4–5 лет воспринимает окружающий мир посредством образов и эмоций, поэтому грамотно организованное наблюдение является источником разнообразных и запоминающихся впечатлений воспитанников.
Задачи
В среднем дошкольном звене наблюдения решают следующие задачи:
- Углубление знаний о сезонных изменениях в природе: малыши учатся замечать и называть такие явления, как ветер, листопад, снегопад и пр., выделять признаки конкретного времени года, сравнивать пейзажи в различные сезоны (осенний и зимний, зимний и весенний и т. д.).
- Формирование умения устанавливать элементарные связи между явлениями природы (к примеру, похолодало — исчезли насекомые, отцвели растения, подморозило — вода превратилась в лёд).
- Расширение представлений о многообразии растений и животных, птиц и насекомых, их состоянии и поведении в разные времена года.
- Углубление знаний о свойствах объектов неживой природы (например, воды и песка, камней и глины и т. д.).
- Развитие представлений о работах, проводимых на участке детского сада (труд дворника в разные сезоны), на цветнике, огороде (посадка семян, уход за растениями, сбор урожая).
- Уточнение представлений об объектах социального мира (как одеты прохожие в определённый сезон, рассматривание транспорта, пешеходного перехода, работы светофора и т. д.).
Приёмы работы
У детей пятого года жизни уже есть определённые представления о природе, они способны к детальному восприятию объектов. Тем не менее наблюдение обязательно должен координировать педагог: задавать вопросы, составить примерный план, указывать на признаки сходства и отличия ряда объектов (например, разных деревьев или птиц). В результате у малышей возникает целостный образ, они способны словесно описать растение, животное, природное явление.
В средней группе педагог обязательно координирует процесс наблюдения
Наблюдение усложняется за счёт увеличения количества одновременно рассматриваемых объектов (вместо одного два). Кроме того, каждому ребёнку либо группе дошкольников (из 2–3 человек) могут выдаваться объекты для индивидуальной работы (к примеру, листочки, веточки или шишки).
В ходе такой деятельности педагог не должен забывать про природоохранные требования (использовать только упавшие листочки и веточки, не срывать их с дерева), чтобы малыши учились бережно относиться к растениям и животным.
Детям 4–5 лет проще воспринимать объект природы, если связать его с практической деятельностью. Педагог ставит задачу — сообщает, что в их группе появился аквариум с рыбками, и ребята должны научиться ухаживать за ними (в ходе наблюдения дошкольники начинают осваивать простые трудовые действия: дать рыбкам или птичке корм, вымыть поилку). Другой пример — нужно внимательно рассмотреть эту рыбку, чтобы потом её нарисовать.
Наблюдение будет более эффективным, если связать его с практической трудовой деятельностью
Рассматривание каждого объекта воспитатель сопровождает многочисленными вопросами. Они направлены не только на уточнение внешнего вида объекта (например, какого цвета шерсть у хомячка, какова форма его туловища), но и на нахождение причинно-следственных связей (почему эта рыбка плавает так быстро, что помогает хомячку так ловко лазить по лесенке).
Рассматривание некоторых объектов хорошо сопровождать загадками, чтением коротких стихотворений, потешек соответствующей тематики. Так, к наблюдению за птицами на участке подойдут такие варианты:
- Галка скачет по дорожке.
Галка — тоненькие ножки,
Чёрная головка,
Серый плащ-обновка. (А. Соколик). - Сорока—белобока
Жила неподалёку,
Трещала, как трещотка,
Хвостом по околотку,
Летала недалёко —
Не низко, не высоко.
Все новости сызнова —
Вызнала, вызнала!
Хвостом завертела
И в лес улетела —
Фрррр! (Т. Второва). - Воробей нахохлился,
Скок-поскок…
— Намочился в лужице
Поясок.
Поясок из пёрышек,
Чик-чирик…
Но купаться в лужице
Я привык. (А. Алфёрова). - Синичка, синичка,
Весёлая птичка.
Летает ловко,
Щебечет плутовка.
Птичка — синичка
Ростом невеличка,
Наша синичка —
Воробью сестричка. (Е. Володина).
В ходе наблюдений следует опираться на личный опыт дошкольников. Так, рассматривая котёнка, хомячка, рыбок, педагог просит малышей рассказать, какие домашние питомцы есть в их семье, какого они цвета, какой корм любят, как можно поиграть с домашним животным. Аналогично, любуясь цветником на территории детского сада, воспитатель просит ребят вспомнить, где ещё они видели красивые клумбы, просит описать их.
Данный приём способствует социализации детей, воспитывает стремление эмоционально делиться с другими своими впечатлениями, а также позволяет сформировать обобщённые представления об объектах.
В конце наблюдения воспитатель подводит итог, выясняет, как ребята усвоили новые знания (с помощью вопросов). Например, «Теперь мы знаем, как нужно ухаживать за хомячком — давайте вспомним это вместе», «Вы сможете определить снегиря, если заметите его на прогулке с родителями?».
В среднем дошкольном звене проводится больше наблюдений за растительным миром: дети рассматривают семена накануне их посадки, сравнивают разные виды деревьев (к примеру, берёзу и рябину), дерево и кустарник, комнатные цветы (герань и бегонию). Здесь полезно использовать вспомогательные схемы, гербарии, рисунки.
В процессе наблюдения целесообразно использовать схемы и рисунки
Ещё один приём работы, который можно использовать при работе с малышами пятого года жизни, — простые игры-поручения вроде «Найдите такой же» или «Кто заметит?».
Если на прогулке малыши наблюдали за кошкой, то полученные знания и впечатления можно закрепить в процессе рисования
Виды наблюдений в средней группе
Наблюдения в детском саду можно классифицировать по многим параметрам.
Прежде всего, наблюдения классифицируются по месту их проведения — в группе или за её пределами
Таблица: классификация наблюдений
| Критерий | Виды наблюдений |
| Место проведения |
|
| Продолжительности |
|
| Количество воспитанников |
|
| Стадии усвоения знаний |
|
| Решаемые познавательные задачам |
|
| Наблюдаемые объектам |
|
| Причина проведения |
|
Какие занятия могут включать в себя наблюдения
Наблюдения часто органично включаются в структуру непосредственно образовательной деятельности. Чаще всего наблюдения являются частью экологического занятия.
Так, рассказывая ребятам об устройстве аквариума, нет ничего лучше, чем непосредственно рассмотреть его вместе с рыбками. Дети своими глазами увидят морские камушки на дне рыбьего «домика» (овальные и гладкие), изящные водоросли. Воспитатель при этом подчёркивает, что вода в аквариуме чистая и прозрачная, поскольку в грязной и несвежей рыбки погибнут. Малыши узнают, что для хорошего самочувствия рыбы ей нужно тепло и свет, водоросли и правильный корм. В процессе такого наблюдения дошкольники даже могут сами покормить обитательниц аквариума, что, конечно же, вызовет у них восторг и надолго отложится в памяти.
Ребята лучше усвоят строение рыбы, если увидят её вживую: блестящую чешую, плавники, извивающийся хвостик, жабры. А воспитатель расскажет, какую роль выполняет каждая часть тела.
Экологическое занятие на тему «Аквариум» лучше всего провести в форме наблюдения
Аналогично можно провести занятие по экологии на тему «Комнатные цветы». Наглядно рассматривая растения, имея возможность потрогать листочки руками, понюхать цветы, дети усвоят знания гораздо лучше, чем при использовании картинок и плакатов.
Наблюдения органично вписываются в занятия по изучению ПДД. Так, педагог наглядно продемонстрирует разницу между улицей и проезжей частью, а рассматривание настоящего светофора не сравнится даже с самой реалистичной его моделью. Ребята легко усвоят разницу между легковым и грузовым автомобилем, если рассмотрят их прямо возле детского сада. А если малышам удастся понаблюдать за работой регулировщика с чёрно-белым жезлом в руках, то они будут просто в восторге.
Наблюдение за работой настоящего светофора полезно для усвоения правил дорожного движения
Оказывается, метод наблюдения можно успешно применять и на занятиях по развитию речи. В этом случае педагог делает акцент не на познавательных результатах рассматривания объекта, а на формировании у дошкольников умения рассказывать о том, что они узнали, пополнении их словарного запаса.
Например, при рассматривании котёнка в активный словарь детей вводятся такие слова, как пушистый, игривый, ласковый, лакает и пр. Воспитатель просит придумать животному имя, просит малышей назвать как можно больше вариантов. Для развития детской речи следует задавать один и тот же вопрос по-разному (как мы назовём котёнка — какую кличку ему придумаем), проговаривать хором труднопроизносимые слова, для ответа на вопрос предлагать малышам несколько вариантов (тело котёнка покрыто перьями, шерстью или же чешуёй, шёрстка у него мягенькая или жёсткая, она гладкая либо пушистая, котёнок — это птица, животное или насекомое). Уточняя знания дошкольников о функции, которую выполняет каждая часть тела животного, педагог не только акцентирует внимание на правильном ответе, но и учит ребят отвечать не односложно, а полными предложениями (например, лапы котёнку нужны для того, чтобы передвигаться).
Организация наблюдений в средней группе детского сада
В среднем дошкольном звене уже можно практиковать циклические наблюдения за жизнью растений и животных. В процессе наблюдений воспитанники средней группы получают больший объём информации. Так, кроме сведений о внешнем облике живых существ, они узнают их способ передвижения, место обитания, предпочитаемую пищу. Это подводит ребят к пониманию связи между спецификой строения растений и животных и их приспособленностью к окружающей среде.
При организации наблюдения важно, чтобы объект был доступен для восприятия каждому ребёнку, участвующему в процессе. Воспитатель заранее продумывает, сколько детей могут одновременно участвовать в работе и как они должны размещаться, чтобы получить необходимую информацию об объекте.
Педагог должен словесно озвучивать всё, что видят дети, но слово должно следовать за восприятием: только в этом случае у ребёнка формируется полноценное знание.
Что касается продолжительности наблюдения в средней группе, то оно не должно занимать более 10 минут. Структура процесса организованного наблюдения такова:
- Вначале воспитатель собирает детей и привлекает их внимание («Сейчас вы увидите что-то интересное» или «Вы любите животных?»), можно привлекать игровых персонажей (старичок-лесовичок хочет показать малышам деревья), загадки-описания. Здесь важно не переусердствовать: сильные эмоции способны помешать мыслительным процессам.
- Основная часть — это непосредственное рассматривание объекта, в ходе которого педагог задаёт вопросы (не нужно их наслаивать друг на друга). Ведь дети должны подумать и сосредоточиться.
- Завершают наблюдение итоговые вопросы. Если ребята рассматривали какие-то объекты на прогулке, перед дневным сном им можно почитать сказку на подходящую тему, а вечером предложить создать рисунок, где они выразят свои впечатления.
Картотека наблюдений
Тематика наблюдений в разных возрастных группах различна. При работе с детьми пятого года жизни будут актуальны следующие темы:
- Наблюдения, затрагивающие природные явления и сезонные изменения в природе:
- погода;
- листопад;
- осенний дождь;
- лужи на участке;
- ветер;
- небо;
- облака;
- снегопад;
- снежинки;
- лёд;
- сосульки;
- капель;
- камни;
- почва;
- солнце.
Малыши обычно очень любят снег и с нетерпением ждут его появления
- Наблюдение за растительным миром:
- за цветником, берёзой, рябиной, елью, тополем, ивой;
- сравнение двух деревьев по ряду признаков (к примеру, берёзы и рябины, живой и искусственной ели);
- за кустарниками;
- сопоставление дерева и кустарника;
- за набухающими почками на деревьях;
- за корой деревьев;
- за травой.
- Наблюдение за животными, птицами и насекомыми:
- за воробьём, вороной, синицей, голубем, сорокой, снегирём;
- за перелётными птицами;
- за птичьими следами на снегу;
- сравнение птиц по размеру, окраске, голосу, оперению;
- за птицами на кормушке;
- в группе за попугайчиком, рыбками а аквариуме.
- за кошкой, собакой, хомяком;
- за насекомыми.
- Наблюдение за людьми и трудом человека:
- за работой дворника в разное время года;
- за осенними работами на огороде (труд сотрудников ДОУ, воспитанников старшего возраста);
- за посадкой овощей на огороде ДОУ в конце весны;
- за трудом шофёра (привозит продукты в детский сад);
- за трудом почтальона (приносит в детский сад письма, газеты и журналы);
- за прохожими (во что одеты, как идут);
- за малышами, которые недавно пришли в детский сад (как они ведут себя, отчего некоторые плачут);
- за строительством нового дома.
- Наблюдения, связанные с автомобилями и ПДД:
- за автомобилями на дороге (проезжей частью);
- за пожарной машиной;
- за снегоуборочной машиной;
- за строительной техникой.
В ходе наблюдения малыши запомнят, как выглядит знак пешеходного перехода и увидят, как останавливаются перед ним машины
Фотогалерея: наблюдения за растениями
-
- Интересно наблюдать за пробуждением растений весной
-
- И детям, и взрослым хочется потрогать руками пушистую ёлочку
-
- Зимой наблюдать за растениями тоже интересно, ведь иней придаёт им особенную красоту
-
- Воспитатель обращает внимание дошкольников на шуршашие жёлтые листья у них под ногами
-
- Яркие цветы всегда привлекают внимание детей
Фотогалерея: наблюдения за животными
-
- Разноцветные попугайчики приковывают внимание малышей
-
- Ребятам интересно не только рассмотреть кошку, но и узнать её повадки
-
- В ходе наблюдения за голубями можно покормить их
Фотогалерея: труд дворника в разное время года
-
- Ребятам интересно смотреть, как косят траву
-
- Малышам нравится помогать убирать листву
-
- Зимой у дворника работы не меньше, чем осенью, — нужно расчищать территорию от снега
Таблица: фрагменты конспектов наблюдений в средней группе
| Автор и название | Ход наблюдения |
| Матвеева Н. «Наблюдение за берёзой» |
В.: Ребята, мы сегодня пришли в гости к берёзке. Все её называют русской красавицей. Посмотрите, какая она красивая, стройная, прямая, поднимается высоко-высоко. Как будто хочет до неба дорасти. Попробуйте достать до макушки. Все дотянулись? Не можете? Вот какая берёзка высокая!
Послушайте, ребята, берёза нам что-то шепчет. Наверно, нам берёзка песенки поёт? Поёт она листочками. А почему? Дует ветерок, листья на ветру шелестят «поют». Слышите? Посмотрите, веточки наклонились и дрожат. Они играют с ветерком. Но вот ветер перестал, и все листочки успокоились.
Берёза особенно мила нашему народу. Она нарядна, красива. Её называют берёзкой белоствольной. Берёзе посвящено много стихотворений, песен, сказок, хороводов.
Ребята, все мы с вами дружим, вы дружите друг с другом, птицы дружат с птицами, животные дружат с животными, а я дружу с вами. Посмотрите, нет ли у нас на участке деревьев-подружек? Правильно, вот эти две берёзки дружат. Они дружат, потому что растут рядом и в трудную минуту помогают друг другу. Когда им грустно, они шелестят листочками, «беседуют» и веселят друг друга. Давайте послушаем, о чём они говорят. Они всегда вместе и никогда не ссорятся. Они растут на нашем участке, и когда мы играем рядом с ними, им весело, а когда уходим в группу, им скучно, и они снова ждут нас. Давайте встанем в большой кружок и поводим хоровод вокруг наших подружек. |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/nablyudenie-za-berezoi.html | |
| Колесова С. «Наблюдения за работой дворника зимой» |
Наблюдение: обратить внимание детей на работу дворника. Лопата у него широкая, зачем? Предложить детям помочь очистить тротуар, участок площадки от снега. Стихи по теме:
В.: Что делает наш дворник? (Чистит дорожки от снега). Что у него в руках? (Лопата).
В.: А теперь можно приступать к работе! (Дети трудятся лопатами).
В.: Как вы думаете, работа дворника нужна людям? (Да). Почему? (Чтобы было чисто, красиво и безопасно вокруг).
В.: Давайте поблагодарим дворника за его важный и нелёгкий труд. Скажем ему спасибо за то, что у нас чисто в детском саду.
В.: Ребята, вам понравилось наблюдать за работой дворника? Это нужная профессия? Зачем нам нужны дворники? Почему на дорожках должно быть чисто? |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-na-progulke-nablyudenija-za-rabotoi-dvornika-zimoi.html |
Что представляет собой цикл наблюдений
Некоторые наблюдения целесообразно выстраивать в форме циклов. Для этого выбираются объекты как на участке детского сада, так и в группе. Каждое наблюдение в рамках цикла преследует свои задачи, не похожие на другие, но при этом все они взаимосвязаны. В совокупности же данная работа нацелена на формирование у дошкольников целостного представления об определённом объекте: его строении, поведении (или состояниях), жизненных условиях.
Циклические наблюдения имеют следующие преимущества:
- Весь объём знаний даётся дошкольнику порционно, за счёт чего они усваиваются более прочно.
- Каждое последующее наблюдение открывает ребятам новые грани знакомого им природного объекта, при этом уточняя уже имеющиеся.
- Многократное обращение к конкретному объекту порождает к нему устойчивый интерес. Поэтому дети часто самостоятельно проводят новые наблюдения (их не побуждает к этому педагог, что крайне важно).
- Циклические наблюдения можно организовывать в режимные моменты, что позволяет сэкономить время для других занятий и сделать жизнь малышей в детском саду более интересной и разнообразной.
Наблюдение за любым животным в уголке природы можно построить в виде циклов
Что касается длительности цикла, то он может занимать от одного до нескольких месяцев. Это может быть периодическое рассматривание огорода на подоконнике: малыши совместно с воспитателем отмечают, как выросли растения, как изменился их внешний вид (акцентировать внимание на этом можно, к примеру, дважды в неделю, хотя дети наверняка будут подходить к огороду и чаще). Другой пример — это наблюдение за аквариумными рыбками (акцент делается на их росте и поведении).
Для всех животных в экологическом уголке в группе воспитатель составляет свой цикл наблюдений: ведь ребята должны хорошо знать своих маленьких соседей. Циклические наблюдения можно также посвятить и объектам растительного мира, например, какому-то дереву на участке (берёза, рябина, ель и пр.), а также комнатному растению.
Рябина — колоритное дерево, которое может стать объектом циклического наблюдения в средней группе
Таблица: цикл наблюдений за хомяком в уголке природы
| Этап наблюдения | Цель | Ход наблюдения |
| Знакомство с хомяком | Вызвать интерес к животному, стремление наблюдать за ним. | Педагог показывает ребятам хомяка, все вместе придумывают ему имя, уточняют размеры животного, его окраску, фактуру шерсти. Сравнение хомяка с мышкой. Анализ поведения питомца: что он делает в клетке, боится ли людей, легко ли поймать зверька, хомяк спокойный или подвижный. |
| Новый дом для хомяка |
|
Дети наблюдают, как педагог обустраивает «домик» для хомячка: делает подстилку из песка либо опилок, устанавливает лесенку, колесо для бега, место для туалета. Обсуждается назначение каждого атрибута. Ребята наблюдают, что зверёк будет делать с лесенкой и колесом. |
| Хорошо ли питомцу в его домике? | Учить малышей замечать, как ощущает себя зверёк в новой для него обстановке (новая клетка), подводить их к выводам: как можно улучшить условия. | Малыши при помощи воспитателя оценивают, как чувствует себя хомяк в своём жилище: не болеет ли он, выясняют, когда хомяк более активен — утром либо вечером. |
| Питание хомяка | Выяснить вкусовые предпочтения животного. | Хомячок проголодался. Ребята дают ему хлеб, овёс, морковку. Зверёк ест и делает запасы. |
| Как хомячок делает запасы | Уточнить особенности строения мордочки хомяка. | Воспитатель сообщает дошкольникам, что у зверька есть защёчные мешки (похожие на сумки), в которых он переносит еду. Когда он кладёт туда корм, то мордочка надувается, как шарик, а потом снова худеет. Вывод — хомяк запасливый. Кроме того, у него острые зубки: необходимо постоянно давать животному веточки, чтобы он затачивал зубы. |
| Чистоплотность хомяка | Обратить внимание детей на то, как хомяк ухаживает за собой. | Ребята наблюдают, как хомячок умывается после еды. Он также постоянно чистит свою шёрстку (поэтому она у него гладкая и блестящая), аккуратно пользуется туалетом. Вывод: зверька можно назвать чистоплотным. |
| Как хомячок отдыхает | Понаблюдать за режимом дня животного. | Воспитатель акцентирует внимание дошкольников на том, что хомячок днём в основном спит, а активность проявляет ближе к вечеру. Вывод: животное ведёт ночной образ жизни. |
| Сравнение хомяка и мышки | Закрепить знания о внешнем виде хомячка. | Педагог подытоживает знания дошкольников о внешнем облике хомяка: овальное упитанное туловище, почти отсутствует шея, маленькие ушки и глазки, подвижный носик с усами, коротенькие лапки с острыми коготками. Зверёк похож на мышку, однако, в отличие от неё, бесхвостый. |
| Особенности передвижения хомяка | Уточнить способы передвижения животного. | Хомячок может двигаться по-разному: ходить, бегать (в том числе внутри колеса), лазать по лесенке, спрыгивать с неё. Однако бегает зверёк не особо быстро, поскольку его лапки короткие. Молодой хомяк более подвижен, чем старый. Дети делают вывод, что их питомец ещё молодой. Воспитатель предлагает малышам составить рассказ о забавном поведении хомячка. |
| Когда хомяка трудно заметить | Дать представление о маскировочной окраске животного. | Педагог прикладывает к стенкам клетки бумагу разных цветов. Меньше всего хомяк заметен на коричневом фоне, поскольку он близок к его окраске (также он незаметен и на песке, насыпанном на дне клетки). Это способы маскировки животного. |
Таблица: циклические наблюдения за рябиной на участке ДОУ
| Этап наблюдения | Цель | Ход наблюдения |
| Знакомство с рябиной | Учиться узнавать рябину, отличать её от остальных деревьев. | Загадка про рябину. Педагог предлагает по описанию в загадке найти это деревце на участке. Дети приходят к выводу, что рябина отличается от других деревьев круглыми ягодками красно-оранжевого цвета. |
| Рябина во время снегопада | Учить видеть красоту дерева, покрытого снегом. | Загадка про заснеженное дерево. Обсуждение того, как выглядит рябина: белая и пушистая от снега. Но её веточкам тяжело: ребята должны помочь ей — стряхнуть снег, и тогда веточки сразу поднимутся. |
| Ягоды рябины | Сообщить детям, что ягодами рябины любят лакомиться птицы. | Внимание дошкольников обращается на ягоды возле рябины на снегу. Оказывается, их очень любят есть птички, в особенности снегири. Но они выбирают только семена внутри и пьют сок, а мякоть выплёвывают. Вот поэтому снег и кажется красным. |
| Сравнение рябины с берёзой | Учить находить черты сходства и различия рябины и другого дерева. | Воспитатель с детьми последовательно выделяет черты отличия рябины и берёзы: разная окраска коры, форма листьев, наличие ягод (у берёзы семена в «серёжках»). |
| Составление сказки «Я — рябинка» | Учить эмоционально выражать своё отношение к дереву посредством сказки. | Во время прогулки воспитатель предлагает ребятам сочинить небольшую сказку о том, что чувствует рябинка, о чём она мечтает. Наводящие вопросы: хорошо ли ей живётся на участке, какое время года у неё любимое, что шепчут веточки, когда дети выходят на прогулку, как помочь рябинке чувствовать себя лучше, хорошо ли быть деревом. |
Перспективное планирование наблюдений в средней группе
Перед началом нового учебного года воспитатель составляет перспективный план наблюдений на прогулках, где он прописывает тему и цели каждого наблюдения.
Таблица: пример перспективного планирования на прогулке
| Автор | Гапликова А., воспитатель МАДОУ Д/с №4 «Подснежник», г. Домодедово, Московская область. | |
| Месяц | Тема наблюдения | Цели |
| Октябрь | Наблюдение за берёзой |
|
| Наблюдение за погодой |
|
|
| Наблюдение за состоянием погоды |
|
|
| Наблюдение за перелётными птицами |
|
|
| Наблюдение за осенними работами на огороде | Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. | |
| Наблюдение за воробьями |
|
|
| Наблюдение за рябиной |
|
|
| Наблюдение за птицами | Учить находить различия во внешнем виде разных птиц, обращая внимание на величину, способы передвижения. | |
| Наблюдение за сорокой |
|
|
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnoe-planirovanie-na-progulke-na-oktjabr.html | ||
Примеры наблюдений в средней группе ДОУ
Наблюдения в детском саду всегда проходят живо и эмоционально.
Видео: наблюдение за снегом в ходе зимней прогулки в средней группе
Видео: наблюдение за живой щукой в группе
Видео: презентация весенней прогулки «Солнечный денёк»
Дети пятого года жизни — это маленькие «почемучки», которые уже имеют определённый опыт и стремятся узнать как можно больше об устройстве окружающего мира. Именно поэтому в среднем дошкольном возрасте особое значение приобретают наблюдения, проводимые в ДОУ. Такая деятельность организуется в группе, на прогулках и во время экскурсий. Задача педагога — подбирать интересные объекты, ставить перед малышами конкретные вопросы и стимулировать детское внимание игровыми приёмами.
