Внедрение технологий укрепления и сохранения здоровья считается ключевым в работе дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). К старшей группе (5–6 годам), когда у детей активно закладывается фундамент здоровья, работа, направленная на расширение базы теоретических знаний и практических навыков здоровьесбережения, приобретает особую значимость. Поэтому без знания методических особенностей организации этого направления образовательной деятельности не обойтись.
Содержание
Цели и задачи здоровьесберегающих технологий в старшей группе ДОУ
Практическая реализация концепции воспитательных, оздоровительных, коррекционных и профилактических мер, реализуемая посредством взаимодействия детей, их родителей, педагогов и медицинского персонала детского сада, носит название здоровьесберегающей технологии. Это понятие охватывает разные стороны становления личности ребёнка: физический рост, формирование характера, в том числе и в аспекте выработки стратегии отношений с окружающими и самим собой. Все эти составляющие системы учебно-воспитательной деятельности с детьми старшей группы нацелены на:
- организацию условий для поддержания максимального уровня состояния здоровья воспитанников (это касается, прежде всего, предметно-окружающей среды, в которой находятся дети — все её элементы должны быть абсолютно безопасными для дошкольников);
- формирование представлений о высшей ценности здоровья самого малыша и окружающих его людей (в том числе и через обучение придерживаться мер профилактики непредвиденных ситуаций в быту);
- получение представлений о способах ведения здорового образа жизни (ЗОЖ), например, через знакомство с разными способами закаливания, системами здорового питания и пр.;
Любые аспекты ЗОЖ дети изучают в теории, а на практике реализуют лишь те, которые одобрены родителями
- развитие навыков правильного поведения в экстренных ситуациях (к примеру, оказания первой медицинской помощи при ушибах или бытовых травмах).
В контексте профессиональной деятельности педагога осуществление здоровьесберегающих техник направлено на:
- обогащение личного опыта навыков культуры ЗОЖ (например, в аспекте повышения собственной стрессоустойчивости на рабочем месте);
- обеспечение родителей воспитанников материалами, касающимися практического осуществления основ теории здоровья, то есть повышение их валеологической компетентности.
Это интересно. Учитывая направленность работы по технологиям здоровьсбережения, все аспекты учебно-воспитательной деятельности рассматриваются с позиций взаимодействия с малышами и тесного контакта с родителями.
Задачи здоровьесберегающего направления образовательной работы формулируются для четырёх видов технологий здоровьесбережения, практикуемых в детском саду.
Таблица: задачи разновидностей технологий здровьесбережения для старшей группы
| Технология | Содержание | Задачи для старшей группы |
| Оздоровительно-физкультурная | Совершенствование физических качеств (силы, выносливости, гибкости) и обеспечение условий для удовлетворения потребности в движении. |
|
| Медицинская профилактическая | Обеспечение своевременных профилактических мер, направленных на сохранение здоровья под контролем медперсонала ДОУ. |
|
| Технология обеспечения условий для поддержания социально-психологического благополучия детей (работа по этой технологии ведётся педагогом в активном сотрудничестве с психологом посредством проведения тестов и наблюдений) | Поиск оптимальных условий для эмоционально комфортного нахождения малышей в детском саду, а также проведение диагностических мероприятий, призванных определить, насколько ребёнок готов к следующей образовательной ступени. |
|
| Валеологическая просветительская (направлена в том числе и на работу с семьями воспитанников) | Ознакомление мам и пап с основами ЗОЖ, а также способами воспитания культуры здоровья в семье. |
|
Это интересно. Одной из относительно новых, практикуемых лишь в ряде детских садов в стране, технологий сохранения здоровья в ДОУ является методика В.Ф. Базарного. Её суть заключается в том, что детям для профилактики нарушений работы опорно-двигательного аппарата обеспечивается режим изменяющихся поз. Во время занятий дошкольники не только сидят за столами, но и стоят за специальными конторками с углом наклона до 18 градусов. Кроме того, образовательная деятельность непосредственного характера организуется в режиме «зрительных горизонтов»: наглядность располагается удалённо от малышей на «коромыслах», подвешенных на потолке, опоры которых находятся в четырёх углах комнаты. А также в процессе НОД методикой предполагается тренировка на специальном офтальмотренажёре: дети по указке педагога «пробегают» глазами яркую траекторию на потолке, сочетая движения глаз и головы.
Фотогалерея: техническое обеспечение методики Базарного
-
- Использование конторок помогает избежать проблем с опорно-двигательным аппаратом
-
- Тренировка на офтальмотренажёре поддерживает остроту зрения
-
- Наглядные материалы, по мнению Базарного, должны находиться под потолком: так дети сохраняют зрение в процессе учёбы
Методы реализации технологий сохранения здоровья в работе с детьми 5–6 лет
Основой взаимодействия с детьми в рамках осуществления задач технологий здоровьесбережения является игра как основной вид деятельности дошкольников. И если представить систему методов строительной конструкцией, то игра будет её фундаментом. Кроме того, внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ДОУ способствуют:
- речевые методы;
- наглядные методы;
- практические методы.
Каждый из этих методов реализуется в ДОУ набором приёмов взаимодействия с детьми.
Игровые методы помогают дошкольникам на практике отработать необходимые навыки и умения
Таблица: приёмы реализации технологий здоровьесбережения в старшей группе
| Методы | Приёмы | Суть | Пример |
| Игровые | Игры на пропаганду здоровьесбережения | Содержание игр этого вида нацелено в основном на систематизацию знаний о функциях частей тела ребёнка, а также на разработку алгоритма поведения в той или иной нестандартной ситуации, несущей угрозу здоровью или жизни. | Примеры игр, пропагандирующих ЗОЖ и закрепляющих знания об организме человека, можно найти в публикациях педагогов: |
| Нетрадиционные игры | К этому виду игровых приёмов относятся игры с солью. Они могут организовываться и в соляной комнате параллельно с проведением закаливающих процедур, и в группе. | Примеры нетрадиционных игр с солью представлены здесь. | |
| Наглядные | Картинки | Наглядно-образный тип восприятия действительности определяет иллюстративный материал как обязательное условие организации занятий в детском саду. Картинки могут быть сюжетными (например, иллюстрации к сказке К. Чуковского «Мойдодыр» или стихотворению С. Михалкова «Про мимозу»), а могут быть представлены в виде алгоритмов или схем, к примеру, порядок пересечения проезжей части по пешеходному переходу или процесс обработки раны при порезе. | |
| Лэпбуки | Своего рода папки с материалами (или буклеты), в которых собраны теоретические сведения по теме (к примеру, «Режим дня», «Полезные продукты», «Жизненно важные витамины» и др.), а также целый ряд практических заданий в разных видах деятельности (игры, идеи творческих заданий и пр.). | ||
| Демонстрация | В этом приёме педагог выступает в роли модели, презентующей порядок выполнения того или иного задания, игровых действий. | ||
| Показ | Основой этого приёма является презентация видеоматериала по теме. | При разработке темы «Я вырасту здоровым» со своими воспитанниками я обсуждаю мультфильм «Безопасное поведение дома и на улице». | |
| Речевые | Разъяснение | Этот метод предполагает объяснение педагогом того или иного аспекта сохранения и укрепления здоровья. Разъяснение, как и любой другой словесный метод, обладает сильным потенциалом мотивации малышей на работу. | Например, в рамках темы «Где прячется здоровье» педагог объясняет ребятам, что подразумевается под понятием «эмоциональное здоровье». «Есть такие ситуации, когда у человека ничего не болит, а ему плохо, грустно. Может быть, он обидел кого-то, а может, обидели его, сказали что-то неприятное. Такие ощущения мы обычно называем «плохим настроением» или «капризами». Взрослые называют это «эмоциональным нездоровьем». Оно часто становится причиной недомоганий, болезней, например, головной боли. И чтобы не допустить такого состояния, нужно следить за своим настроением, то есть за эмоциями: не допускать со своей стороны плохих поступков и не позволять поступать нехорошо с собой. Тогда можно будет говорить о том, что мы эмоционально здоровы». |
| Беседа | В аспекте разработки технологий здоровьесбережения используются и познавательные беседы, раскрывающие суть какого-либо явления, связанного со здоровьем, и этические, формирующие ценностные ориентиры личности в отношении здоровья окружающих людей. | «Что у меня внутри». Педагог вместе с детьми рассматривает плакат с внутренним строением человека. Наводящими вопросами («Что будет, если мы не будем кушать?» — организм перестанет получать питательные вещества, человек будет слабым, перестанет сопротивляться болезням, станет лечиться, а лекарства могут отрицательно сказаться на разных органах и т. д.) взрослый подводит малышей к выводу о том, что все органы взаимосвязаны, и сбой в работе одного приведёт к неполадкам в функционировании остальных. |
|
| «Как защитить себя от микробов». Педагог спрашивает у малышей, что такое микроб. Вместе приходят к заключению, что это маленькие живые существа, которые могут приносить пользу, например, превращать опавшую листву на земле в перегной для удобрения растений. А могут, быстро размножаясь, вызвать воспаление, отравление. И чтобы этих «вредин» прогнать, нужно совсем немного:
|
|||
| «О лекарствах и витаминах». Сначала педагог помогает детям ответить на вопросы, что такое лекарства, что такое витамины. В ходе обсуждения приходят к заключению, что лекарства и витамины нужны для защиты организма от болезней. Но и в больших количествах принимать их нельзя: организм может отреагировать обострениями заболеваний. |
|||
| Работа с книгой (чтение) | В старшей группе уже есть дети, умеющие читать. Так что этот приём может практиковаться не только в исполнении педагога, но и воспитанников. Правда, с ограничениями: тексты должны быть короткими, с интересным, даже удивительным, содержанием. | В рамках темы «Путешествие в страну здоровья» дети могут зачитывать данные о том, сколько дней или часов в жизни здоровый человек спит, сколько воды выпивает и пр.:
|
|
| Стихотворения | Обычно используются с целью мотивации малышей на работу. Однако для ряда тем могут стать приёмом актуализации имеющихся знаний или способом закрепить новую информацию. | В рамках темы «Хочу быть здоровым» своим ребятам я предлагаю такую рифмовку для обсуждения и заучивания:
|
|
| Загадки | Работая над темой «Азбука здоровья», воспитатель останавливается на вопросе правильного питания, систематизируя знания детей о полезных продуктах с помощью загадок:
|
||
| Сказки | Этот методический приём применяется в двух ипостасях: произведение художественной литературы как основа не только для обсуждения, но и в качестве элементов анализа (пересказа сюжета) и сказкотерапия, призванная способствовать решению конкретного вопроса здоровьесбережения. | Первый случай может быть проиллюстрирован стихотворениями С. Михалкова «Про мимозу», А. Барто «Девочка чумазая». А второй вариант, направленный на доступное для понимания детей разъяснение той или иной проблемы, можно растолковать при помощи сказки о том, как Малыш разгадал секрет здоровья. «Жил-был на свете один Малыш. Такой, как вы. И был он весёлый, шустрый, да вот только болел часто. Бывало, выглянет в окошко — погода чудесная, солнце яркое, тепло. А выйти не может: кашель замучил, насморк. И чуть что, сразу чихать хочется. Расстроился однажды Малыш и с горя лёг спать. Снится ему, что он оказался в прекрасном замке. И вот напал на этот замок Генерал Грипп вместе с ротой чиха, дивизией кашля, батальоном насморка и отрядом больного горла. Стали захватчики осаждать крепость: сначала пошёл отряд больного горла и батальон насморка, но они просмотрели глубокий ров и свалились в него. Затем на замок двинулись рота чиха и дивизия кашля. Они перешли ров по длинным палкам, которые установили как мост. Но забраться по стенам внутрь замка не смогли: соскользнули со стены. Позвал тогда генерал Грипп своего советника Температуру и капитана Слабость. Но глава города, где располагался замок, сказал: «Я Иммунитет, глава этого города. И пока я в силе, которую мне дают овощи, фрукты, правильное питание, полноценный сон, вам не пробраться в замок». Ни с чем ушёл генерал Грипп. Малыш проснулся здоровым и с этих пор стал внимательно следить за своим здоровьем, слушаться маму, которая кормила его полезными продуктами, и закаляться». Завершить работу над сказкой можно вопросами по сюжету:
Педагогами создана целая картотека сказок по теме здоровьесбережения, которую можно найти здесь. |
|
| Пословицы, поговорки | Используются для обобщения знаний малышей, а также для отработки навыка чтения, так как обычно чтение устойчивых выражений отдаётся на откуп детям. |
|
|
| Практические | Физкультминутки | Помогают сбалансировать статику и динамику движений детей на занятии. | Картотеку физкультминуток, направленных на двигательную активность всего тела, в том числе и пальчиковые игры, можно найти в публикации Сайбушевой О.Г. |
| Опыты | Приём, показывающий механизм функционирования того, что имеет непосредственное или опосредованное отношение к здоровью человека. | Самыми интересными являются эксперименты со стихиями: | |
| Рисунки | Применяются для подведения итогов изучения темы. К изготовлению поделок можно привлекать родителей. |
Изучая меню полезного питания, малыши рисуют эти продукты. Или же изготавливают поделки из овощей и фруктов, каштанов, желудей. Аппликация в контексте тем по здоровьесбережению может быть представлена открыткой по ПДД «Светофор». | |
| Поделки и аппликации | |||
Видео: пример приёма наглядного показа — мультфильм «Безопасное поведение дома и на улице»
Фотогалерея: образцы практических приёмов здоровьесберегающих технологий
-
- Рисунки по ЗОЖ могут быть своего рода памятками о правильном поведении
-
- Старшие дошкольники не просто выполняют поделку или аппликацию, они ещё и играют с ней
-
- Открытки с тематикой ПДД можно делать накануне мужского праздника
Формы сотрудничества с детьми в рамках реализации здоровьесберегающих технологий
Направление заботы о здоровье в образовательном процессе реализуется не только через НОД, в частности, физкультурные занятия или уроки ознакомления с миром вокруг, но и посредством организации работы с детьми в других формах работы:
- организации развлекательных мероприятий;
- инициировании разговоров с родителями (и групповых на родительских собраниях, и индивидуальных в личной беседе);
- подготовки выставки творческих работ воспитанников (например, стенгазет, посвящённых вопросам правильного питания);
- трудовой деятельности детей, родителей, педагогов вместе (к примеру, посадка деревьев на территории детского сада);
- выполнения режима дня (в процессе того, как малыши моют после прогулки руки, педагог проводит беседу о вредных и полезных бактериях);
- подготовка проектов (на этой форме реализации задач здоровьесбережения в старшей группе остановимся чуть позже);
- участия мам и пап воспитанников в организации досуговой деятельности (к примеру, в подготовке Дня здоровья).
Взаимодействие с родителями является важным условием реализации задач здоровьесбережения детей
Как составить сценарий Дня здоровья в старшей группе
Праздник спорта и физической культуры проводится обычно 1–2 раза в год с целью создания эмоционально-положительного отношения ребят к ЗОЖ. При этом День здоровья в ДОУ — это не одно мероприятие, а целый комплекс образовательной деятельности, составляющей этот самый день.
Таблица: программа Дня здоровья «Укрепляем здоровье вместе с Неболейкой» для детей 5–6 лет (фрагмент)
| Автор | Осипова В. В., воспитатель МБДОУ №11, г. Мценск, Орловская обл. |
| Время | План |
| Первая половина дня | В гости приходит Неболейка с ростомером. Что это? Для чего нужен ростомер? Предложить детям измерить их рост. Пригласить из ясельной группы несколько детей и измерить их рост. Чей рост больше? Почему? Что необходимо человеку для роста? |
| Практическая деятельность по проблемной ситуации «У Карлсона заболели зубы»: закреплять навык чистки зубов, побуждать детей заботиться о здоровье зубов и делать это правильно. <…> | |
Подвижные игры:
|
|
| Занятие по физкультуре «Путешествие в страну здоровья». | |
Наблюдение за погодой и одеждой окружающих, работа по вопросам:
|
|
| Дидактическая игра «Так опасно или нет?» о правилах безопасности на прогулке. | |
Подвижные игры:
|
|
| Индивидуальная работа с детьми по развитию речи: составление рассказов из личного опыта на тему: «Как моя семья выезжала на отдых». | |
| Вторая половина дня | Гимнастика после сна. |
| Ситуативная беседа «Зачем мыть руки». <…> | |
| Чтение: С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала» (подвести к пониманию значения еды для здоровья организма). | |
Сюжетно-ролевые игры:
Цель: побуждать детей отражать в игре свои знания и впечатления. |
|
Дидактические игры:
|
|
| Работа с родителями. В уголке для родителей выставляется информация на тему «Закаливание залог здоровья», «Лечение соками». | |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/03/16/tematicheskiy-den-zdorovya-v-starshey-gruppe | |
День здоровья в детском саду предполагает тематические занятия в течение всего рабочего дня
Викторины на тему здоровья
Одним из видов досуга по технологиям здоровьесбережения является викторина. Организация такой работы, кроме прямых, направленных на заботу о здоровье, преследует следующие цели:
- воспитание командного духа (ребята играют командами, то есть личный результат зависит от общего);
- развитие способности к творчеству и импровизации;
- поощрение целеустремлённости.
В качестве примеров такого досуга на тему здоровья для старшей группы можно назвать викторины:
- «Царство здоровья» воспитателя Тилековой З.А.;
- «Здоровому всё здорово» воспитателя Габовой Е.Л.;
- «Как быть здоровым» коллектива педагогов из Амурской области.
Планирование работы по здоровьесбережению в старшей группе
Чтобы сгруппировать темы рабочих программ образовательных курсов и распределить часы на их изучение, по каждому образовательному направлению осуществляется перспективное планирование. На освоение темы по здоровьесбережению выделяется примерно месяц.
Перспективный план помогает рационально распределить виды деятельности по темам
Таблица: перспективное планирование здоровьесберегательного направления в старшей группе (фрагмент)
| Автор | Камалиева Т. А., воспитатель МДОУ №4, г. Волжск, Республика Марий Эл. | |||
| Месяц: тема | Целевые ориентиры | Материалы | Совместная деятельность с детьми | Совместная деятельность с родителями |
| Декабрь: «Путешествие в страну Здоровья» | Объяснить детям, что для человека самое главное — здоровье. По возможности не оберегать детей от знаний о тяжёлых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям. |
|
Беседы:
Практическая деятельность:
Сюжетно-ролевые игры:
|
Оздоровительный досуг (совместно с родителями) «Путешествие в страну Неболейка». |
| Январь: «Азбука здоровья» | Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах). |
|
Беседы:
Практическая деятельность:
|
Консультация на тему «Чистота — та же красота». |
| Февраль: «Будь здоров, малыш» |
|
|
Беседы:
Практическая деятельность:
|
Консультация на тему: «Как организовать спортивный досуг ребёнка в выходные дни». |
| Март: «Здоровейка» |
|
Лэпбук «Режим дня» |
|
Помощь в изготовлении ширмы «Период выздоровления» для театрализации. |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/01/31/perspektivnyy-plan-po-zdorovesberezheniyu-doshkolnikov | ||||
Проведение занятия по технологиям здоровьесбережения в старшей группе
Уроки по воплощению идей здоровьесбережения составляются на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Временной план занятия
Продолжительность занятия в старшей группе — 25 минут. В этот временной промежуток педагог организует:
- организационный этап занятия (до 5 минут), на котором малыши актуализируют имеющиеся знания по рассматриваемой проблеме;
- основной этап (до 15 минут), раскрывающий все аспекты изучаемого вопроса здоровьесбережения;
- заключительный этап (до 5 минут), включающий обобщение изученного материала, оценку деятельности воспитанников педагогом, а также рефлексию детей.
Это интересно. В основной этап занятия обязательно входит физкультминутка. Это может быть гимнастика для глаз, самомассаж или комплекс из общеразвивающих упражнений.
В структуру занятия обязательно включается физкультминутка, например, в формате самомассажа
Таблица: конспект занятия по технологиям здоровьесбережения «Страна здоровья» в старшей группе (фрагмент)
| Автор | Скоснягина О. А., воспитатель МБДОУ Д/с №2, г. Полысаево, Кемеровская обл. |
| Организационный этап | Дети входят в группу. В.: Ребята, когда вы приходите в детский сад, что вы говорите в первую очередь? (Здороваемся). А знаете, вы ведь не просто поздороваетесь, а подарите друг другу частичку здоровья, потому что скажите: «Здравствуйте! Здоровья желаю!» Русская поговорка говорит: «Здороваться не будешь, здоровья не получишь». Под музыку входит Куталка. Куталка: Здравствуйте, ребята! Меня все называют Куталка! Я всегда одеваюсь тепло, но почему-то всё время болею, мёрзну. Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Куталка: Я понял, сейчас разденусь и пойду гулять. В.: Ребята, а как вы думаете сейчас можно гулять раздетыми? Правильно, одеваться нужно по погоде! Давайте научим Куталку, что нужно надевать при разной погоде? Пройдите, пожалуйста, за столы и внимательно рассмотрите картинки: вам нужно соединить предметы одежды, которые соответствуют временам года…> |
| Основная часть | <… Воспитатель и дети подходят к дорожке. На ней белые и красные следы. В.: Ребята, посмотрите на дорожку. Перед вами красные и белые следы. Как вы думаете, какие следы мог оставить больной человек? Почему? (Ответы детей). А когда бывает высокая температура? (Ответы детей). Всё верно. И когда человек болеет, то у него плохое настроение и нет сил. Вы хотите быть бодрыми и весёлыми? Тогда давайте все вместе сделаем зарядку. (Физкультминутка)…> <… В.: А эти белые следы — следы здоровья. По каким следам мы с вами отправимся в путь? Почему? (Ответы детей). Молодцы, тогда в путь! Дети переменным шагом идут по белым следам. Воспитатель и дети подходят к «необычному» дереву. На дереве висят зубная щётка, зубная паста (детская и взрослая), мочалка, мыло, шампунь (детская и взрослая), расчёска. В.: Что растёт на дереве? Зачем нужны эти предметы? (Ответы детей)…> <… В.: А чтобы вы, ребята, не чихали и не болели, давайте я вас научу оздоравливающему точечному массажу. Точечный массаж с элементами дыхательной гимнастики:
|
| Заключительный этап | В.: Ребята, вы любите смотреть телевизор? А вы видели, как корреспонденты берут интервью? Представьте, что я корреспондент, я хочу взять у вас интервью для программы «Здоровье». Игра «Интервью». Воспитатель задаёт детям вопросы:
В.: Ребята, смотрите, корзинка, а в ней витамины. Сейчас, ребята, вы вернётесь в группу, обязательно вымоете руки, и ваш воспитатель угостит вас витаминами…> |
| Цит. по: https://educontest.net/ru/162762/конспект-занятия-по-здоровьесбереже/ | |
Видео: вводный этап занятия «Путешествие в страну здоровья» в старшей группе
Разработка открытого занятия по здоровьесбережению с детьми 5–6 лет
В качестве средства диагностировать уровень физического, социально-коммуникативного развития детей в ДОУ дважды в год проводятся открытые занятия во всех группах. Такая форма работы очень важна и для педагога, качество методической деятельности которого во время открытого занятия оценивают коллеги. Что касается методики разработки показательного урока, то структурно он не будет отличаться от обычного: три этапа, включение максимально возможного количества приёмов в работу и сюжетная канва, представляющая собой основу основ хорошего занятия.
Видео: открытое занятие «Где прячется здоровье?» в старшей группе
Проектная деятельность по здоровьесбережению в старшей группе
Как уже отмечалось, проект является одной из форм воплощения технологий здоровьесбережения на практике. Проектная деятельность предполагает продуктивную деятельность над изучением отдельного вопроса темы, что способствует развитию самостоятельности малышей, а также помогает раскрыть их творческий потенциал. Проекты могут быть:
- краткосрочными;
- долгосрочными.
Краткосрочная проектная деятельность
К этому виду относятся:
- плакаты;
- стенгазеты;
- лэпбуки;
- буклеты;
- иллюстрации;
- экскурсии;
- организация досугов.
Выполнять проект дети могут вместе с родителями
Проекты, требующие долгосрочной подготовки
Для этого вида проектов важно практически освоить теорию вопроса. В связи с этим на их проведение выделяется больше времени, а кроме того, процесс подготовки проходит 3 стадии освоения темы:
- подготовительную, на которой дети знакомятся с материалами по вопросу (к примеру, разрабатывая проект по гигиене, читают стихотворение А. Барто «Девочка чумазая»);
- собственно отработку проекта (инсценировка, например, отрывок из «Мойдодыра»);
- организацию отчёта по поводу выполнения всех заданий (в формате презентации для родительского собрания, подготовки досугового мероприятия).
Для детей 5–6 лет примерами долгосрочных проектов с детально проработанными паспортами могут быть такие:
Практическое применение технологий здоровьесбережения происходит на основном этапе работы над проектом
НОД, досуг, проекты — это способы освоения той или иной темы по здоровьесбережению. В старшей группе эта деятельность помогает дошкольникам обобщить полученные знания, а также встроить новые в имеющуюся систему представлений. Для реализации этой задачи педагог должен логично и структурированно выстраивать все этапы работы, опираясь на хорошо знакомые ребятам виды деятельности, в частности, на игры.
